2020年春期新人教部编版四年级下册语文习作,我学会了-【教案】

2020年春期新人教部编版六年级下册《习作：我学会了》教学设计»教学目标能有条理地叙述一件自己学会做的事情。能按一定的顺序把事情的经过写清楚，写具体，写出成功的感受。»教学重难点按一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体，写出成功的感受。A教学策略针对学生作文中叙事空洞、感情牵强附会的现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规思维和习作定式，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。因此，本次习作的主要策略是通过创设情境，画过程导图，例文佳作引路，让学生的作文记事真实，抒情真挚，在“真”与“情”这一层面有所突破。A教学准备多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标回忆自己学会做的事情，选择一件最有成就感的事情。抓住人物的动作、语言等把事情的经过写清楚，写具体。A教学过程板块一创设情境，聊一聊最有成就感的事1.师导入：同学们，我们正在慢慢长大，学会了做很多事情。（1）课件逐一出示课文中的每幅图片。（2）师引导：图中的同学学会了做什么事情？（生交流）（3）师小结：这些图片记录了同学们成长过程中的点点滴滴。2.聊一聊你最有成就感的一件事。（1）师引导：在你慢慢成长的过程中，你学会的哪件事情让你最有成就感？最想和同学们分享的是哪件事呢？请用“我学会了”这样的句式自豪地告诉大家，好吗？（2）板书课题。（我学会了）（3）生自由交流。（4）师小结：同学们真棒！相信这些事情都给同学们留下了深刻的印象。看来，你们的学习、你们的生活真是丰富多彩。可这些事情你们是怎么学会的呢？今天这节课就把你学会这些事情的过程写下来，好吗？【设计意图】这节课聚焦的是四年级学生的叙事能力。为了打开学生记忆的闸门，本板块主要通过出示图片、分享自己最有成就感的事等方式创设情境，激发兴趣，获得第一手生活材料。板块二借助导图，理一理事情发展的过程根据事情发展的顺序画过程导图。（1）师引导：刚才这几位同学分享了与自己有关的趣事，但是光听他们这么说，事情的过程还是不太清楚，这件事到底是怎样一步步学会的呢？我们需要理一理事情发展的经过，请你们先用自己喜欢的方式，画一画这件事的过程导图，并给大家介绍一下。（2）生用自己喜欢的方式，画过程导图，师巡视指导。师指两名生展示自己画的过程导图，边看图边介绍事情的经过。课件出示导图。生边听边思考：事情说清楚了吗？事情的经过是不是很有顺序、有条理？师相机补充，并提出建议。师小结：这几位同学说得挺棒的，能够借助过程导图将事情的经过分解开来，有条理、有次序地说清楚整个事情的过程。（相机板书：分解）【设计意图】本板块专项训练学生的叙事能力，主要通过画过程导图这种可视化教学手段，帮助学生整理思维，理清事情的发展过程，解决叙事过程模糊不清的问题。板块三抓住细节，写一写最吸引人的片段聚焦最吸引人的部分。1）师引导：“话是说出来给人听，文章是写出来给人看。”听同学们介绍了事情的过程，你对哪件事的哪个部分最感兴趣，想更详细地了解？（2）生小组内交流讨论。（3）师指名全班交流。试写片段。（1）师引导：听了同学的发言后，大家再想一想自己学会做的这件事的哪个部分最吸引人，把它写下来，写清楚、写具体。（2）生自由练习写。展示评价。（1）同桌互评：交换读一读，用波浪线画出你觉得写得最有意思的语句。（2）师指两个小组上台展示，先相互评价，然后全体同学补充评价。（课件出示示例）示例：“这时候，我明显感到一股‘杀气'腾了起来。”这是“我”的心理活动描写，很风趣地写出了店主不肯让步的样子，而且两人的对话描写真实、生动，把两人你不让我，我不让你的情形描写得淋漓尽致。点拨归纳。（1）师：两位同学写得不错，同学们的点评也很细致。现在把两个片段对比起来看，再读读这些画波浪线的句子，看看他们抓住了什么才能把事情最真实、有趣的部分写出来。2）生比较交流。（3）师小结：这两个片段主要抓住了整个事情中人物的动作、语言及心理活动，把事情最真实、有趣的部分写得非常具体，让人有身临其境之感。（板书：抓细节）四人小组分享，画出细节描写句子，对觉得有趣的细节点赞。【设计意图】本板块旨在引导学生锁定事物中的重点部分，把过程写具体。通过师生共评、学生互评等方式，加强习作交流，深化学生对细节描写的认知，利于学生掌握把一件事写具体的方法。第2课时»课时目标1.按一定的顺序把事情的经过写清楚、具体，写出成功的感受。2.修改自己的作文。A教学过程板块一范文引路，想一想文章的谋篇布局阅读范文，学习怎样按一定的顺序把事情的经过写清楚。（1）出示范文。（2）生默读范文，根据师的提示边读边思考：这篇范文写了一件什么事，请你根据老师的提示来说一说！预设：时间:早上；地点：家里；人物：我和妈妈；事件：通过数次的努力，在妈妈的帮助下，我终于学会了梳头发。我为什么要学梳头？我是怎么梳头发的，最后我是怎么学会的？（板书：按一定的顺序）预设：起因：妈妈不愿意再帮我梳头发，我怕妈妈把我的头发剪掉，于是决定自己梳。经过：我拒绝了妈妈的帮助，坚持要自己梳头发。结果：我终于学会了梳头发。师：从始至终我的心情是怎样变化的？把描写我的心情的词语找出来，体会一下。预设：紧张一骄傲一没泄气f泄了气f兴奋。生习作。（1）师指导：下面以《我学会了》为题，写写你学到的新本领，在写的过程中，要写出时间、地点、人物、事件，可以通过语言、动作、神态、心理描写等角度将事情的经过写详细、写具体。（2）生自由习作，师巡视指导。【设计意图】学生任何知识、技能的学习都必须以他们自主参与为前提，否则以任何形式强加于他们，都会束缚他们的思维自由。让学生选择生活中印象最深刻的事，自主选材，自由习作，积极地参与评议、交流，学生的参与热情被充分调动出来，因而会更积极地投入到习作活动中。板块二佳作展示，评一评文章的优缺点展示习作，生评议。（出示示例）生自由评议。师小结：洗碗过程分成冷水洗、热水洗、用劲洗和冲洗碗这几个阶段来写，层次分明，在洗碗的过程中总结了方法，获得了经验教训。富有层次的心理活动变化是文章的一大亮点。将自己学会做这样一件平凡的家务事的过程描写得真实、细致，值得学习。生在四人小组内讨论交流自己的习作。根据评议、建议，生修改自己的习作。课堂总结:我们在写自己学会做的一件事的经过时，要按一定的顺序把自己是怎样一步步学的过程写清楚，学习过程中遇到了哪些困难，是怎么克服的，学习的过程中有哪些有趣的经历，心情有哪些变化，都要深入描写，从而才能给读者留下深刻的印象。【设计意图】新课标第二学段对写作的相关表述是：“乐于书面表达，增强习作的自信心。”基于此，当学生完成习作后，在师生集体评议、学生自主修改的基础上，推荐优秀习作，旨在进一步激发学生的写作兴趣，增强学生的自信心，让每个学生热爱写作、乐于写作。教学反思1.注重调动学生的写作积极性。正如赞科夫所说：“在学生情绪高涨，想把自己想法表达出来的氛围中，才能使儿童产生出丰富多彩的语句。”在设计过程中，通过图片导入，在质疑思考中让学生明白本次习作的要求，通过画过程导图、佳作欣赏等方式，充分尊重学生的个体差异，调动学生写作的积极性。2.注重挖掘学生身边的典型。新课标强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。”这次习作内容，是写学生自己的生活经历。因此，写作前，教师应当想方设法唤起学生对生活的回忆，调动他们的生活感受，大胆地“我手写我心”。注重弘扬自主精神。本次习作中，充分注重发挥学生的自主性，由自由言说到集体评议，从自主习作到师生共同评议……一系列教学环节的设计，充分发挥了学生的主体作用，立足学生自主习作能力的培养。2020年春期新人教部编版六年级下册《习作：我学会了》教学设计【教学目标】知识与能力清楚、具体地写一次学习本领的经历。过程与方法通过情景引发、互评交流等方式,实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡,提高习作能力。情感与价值培养学生刻苦学习各种本领的意识,同时让学生把习作当作情感倾诉体验交流的需要。【教学重点】回忆一件自己学本领的事,体验当时的情感,引导学生发散思维,并写出做这件事的具体过程,体会学本领的酸甜苦辣。【教学难点】写出学本领这件亲身经历的事,把事情的经过写具体,要大胆地表达自己的真情实感。教学准备】学生:想想自己学会了哪项本领,学这件事的经历是什么样的。教师:准备多媒体课件。课时安排】2课时第一课时教师批注教学过程教师批注一、激趣导入同学们,我们正慢慢长大,学会了做很多事情。你做的哪件事情让你最有成就感?仔细想想，大声地说出来吧?板书:我学会了。你们学会的本领可真多啊,我太羡慕你们了,这些本领是怎么学会的,在学习的过程中发生过什么有趣的事儿吗?或者说你有什么样的体会吗?这节课我们就把在学习这些本领的过程用笔记录下来，好吗?二、明确写作内容课件出示习作内容。请同学们边默读边思考:这次习作要求写谁?要求写什么内容呢?怎样写?（学生在书上勾画出关键点）指名交流习作要求。①写自己;②写学一种本领;③由不会到学会的过程要写具体;④表达出自己的真实情感。根据学生的发言,教师引导。三、全班交流忆场景,入情境,乐分享。从小到大，我们学会的本领有很多……今天,我们就从这些学会的本领中选择一种写下来,你想选什么本领呢?请你打开记忆的大门,用心想一想,学会什么本领的经历最难忘,小组交流探讨。教师小结。本领分类:劳动方面:洗衣服、做饭、洗碗、洗菜、包饺子、包粽子、系鞋带、整理房间……学校文艺、体育方面:唱歌、跳舞、弹钢琴、跳绳、打乒乓球、下象棋、踢足球……学习方面:做实验、观察、打字……生活技能方面:游泳、骑自行车、搞小制作、摄影……同学们学会的本领可真多,看来你们真是多才多艺呀!那么,我们在写文章的时候要注意什么呢?生自由汇报。四、实践活动现在给你机会让你展示自己,快来写一写自己是如何学本领的吧。第二课时教学过程教学过程教师批注一、佳作引路师读范文“我学会了溜冰”。(课件出示)学生讨论、评价。说一说,评一评,这篇文章好在哪里?师引导,想一想:他是按照怎样的写作顺序写的?课件明确写作思路:学习本领的时间、地点、起因——学习中遇到的困难——怎样解决的——之后的反复练习——体会或收获。师:在叙述时还要注意动作的先后顺序,将不会到会的过程要叙述清楚,可以借助一些表示先后的词语，如“先……接着……然后……最后……”等。二、课堂练笔同学们，现在请你们继续完成习作，根据我们总结的方法，让自己的习作更完整，更能打动人。三、习作点评(1)指名学生读习作，其他同学注意倾听，哪里写得好，哪些地方需要修改。(2)学生自主点评。(温馨提醒:写作过程能否按照一定的顺序，是否把学本领不会到会的过程写具体，抓住自己的哪方面来写，是否表达出自己的真实感受,语言通不通顺……)四、修改誊写教学过程教学过程教师批注1.小组内互评作文,自主修改。2.将自己的习作誊写在作文本上教学总结教学总结【教学反思】［成功之处］这篇习作从选材的内容上与学生的生活联系得非常紧密,就是他们在生活中学到的本领,所以我指导时紧扣生活这一主题,引导学生回忆联想,说出自己是怎样学习本领的。整堂课学生能够把握从不会到学会这一主要内容去说作文,写作文,从而收到了预期的效果。［不足之处］在学生说选题时,学滑板或滑旱冰,此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想,导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了,由此我想到,最初的设计即使再合理,预想再完美,在课堂上也要时刻关注学生的动态,及时引导并点拨,这样才会使教学落到实处。2020年春期新人教部编版六年级下册《习作：我学会了》教学设计【教学目标】1.知识与能力清楚、具体地写一次学习本领的经历。2.过程与方法通过情景引发、互评交流等方式,实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡,提高习作能力。情感与价值培养学生刻苦学习各种本领的意识,同时让学生把习作当作情感倾诉体验交流的需要。【教学重点】回忆一件自己学本领的事,体验当时的情感,引导学生发散思维,并写出做这件事的具体过程,体会学本领的酸甜苦辣。【教学难点】写出学本领这件亲身经历的事,把事情的经过写具体,要大胆地表达自己的真情实感。【教学准备】学生:想想自己学会了哪项本领,学这件事的经历是什么样的。教师:准备多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时一、激趣导入同学们,我们正慢慢长大,学会了做很多事情。你做的哪件事情让你最有成就感?仔细想想，大声地说出来吧?板书:我学会了。你们学会的本领可真多啊,我太羡慕你们了,这些本领是怎么学会的,在学习的过程中发生过什么有趣的事儿吗?或者说你有什么样的体会吗?这节课我们就把在学习这些本领的过程用笔记录下来，好吗?二、明确写作内容课件出示习作内容。请同学们边默读边思考:这次习作要求写谁?要求写什么内容呢?怎样写?（学生在书上勾画出关键点）指名交流习作要求。①写自己;②写学一种本领;③由不会到学会的过程要写具体;④表达出自己的真实情感。根据学生的发言，教师引导。三、全班交流忆场景，入情境，乐分享。从小到大，我们学会的本领有很多……今天,我们就从这些学会的本领中选择一种写下来，你想选什么本领呢?请你打开记忆的大门，用心想一想，学会什么本领的经历最难忘，小组交流探讨。教师小结。本领分类:劳动方面:洗衣服、做饭、洗碗、洗菜、包饺子、包粽子、系鞋带、整理房间…学校文艺、体育方面:唱歌、跳舞、弹钢琴、跳绳、打乒乓球、下象棋、踢足球学习方面:做实验、观察、打字……生活技能方面:游泳、骑自行车、搞小制作、摄影……同学们学会的本领可真多,看来你们真是多才多艺呀!那么,我们在写文章的时候要注意什么呢?生自由汇报。四、实践活动现在给你机会让你展示自己,快来写一写自己是如何学本领的吧。第二课时教师批注教学过程教师批注一、佳作引路师读范文“我学会了溜冰”。（课件出示