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第3页共3页在班主任专业化成长论坛上欢送词尊敬的陈xx督学，王xx会长，李xx教授：各位专家，各位同行：今天，第二届班主任专业化成长论坛在xx中学光华校区举行，我谨代表xx中学贵对您们的光临和指导表示热烈的欢送和诚挚的感谢！俗话说，“不要看广告，要看疗效”，鉴于大家对xx中学的办学业绩比拟熟悉，因此我就打破惯例，不在此为xx中学打广告了，简单地说几条我的德育主张：1、德育的`地位和功能人是意义的存在物，德育就是成全人的意义，因此教育的最高境界就是道德教育。德育在学校居于“统摄地位”，不太赞成“德育为首，教学为先”的说法，德育是引领教学而非效劳教学。德育与教学本身是融为一体的，而非割裂的，更非对立的。评判一所学校办得好不好，就看这所学校德育的地位和状态，不是升学率。德育有地位，德育开展得好，该校一定是有品位和内涵的。所以，必须把学生的学业成绩提升建立在综合素养的提升根底之上。2、德育课程的独立性与贯穿性德育既有独立性的课程，也是贯穿于教育教学的全过程，“教学假如没有进展道德教育，只是一种没有目的的手段”〔赫尔巴特〕，所以要由“学科教学”走向“学科教育”。德育具有弥漫性和贯穿性，绝不仅仅是搞几个活动，上几节班会课，德育在学校无处不在，无时不在，“德育，从老师和学生走进校园就已展开”。3、德育的队伍建立毋庸置疑，班主任是最核心最重要的德育力量，一个好班主任就是一个好班。但是，仅仅依靠班主任也是错误的，必须实现全员德育。老师的一言一行都是教育，不仅仅是知识教学，还有情感熏陶和道德引领。在这个社会、家庭和学校高度交融的时代，家长、社会媒介、研究人员、社区等等，甚至于学校里的学生都是我们的德育队伍，整合德育力量，要构建学校德育网络。4、德育的追求与境界学生是有生命尊严、生命灵性和生命活力生命体，教育具有生命属性，必须站在生命立场去展开。因此，“生命关心”是德育的根本价值取向，孩子的笑脸远比分数更值得我们去关注。德育绝不是为了“管住人”，绝不是为了让孩子“听话”，而是“解放心灵”〔克里希拉穆提〕，形成道德智慧。“树德务滋”〔《尚书》〕是德育的最高境界。这提醒我们，压制和恫吓绝不是德育，真正的德育是通过示范、引领、共探、对话、体验、内省、滋养等手段去激发和提升孩子生命成长的内生力。由于时间关系，简单阐述了我的德育理念，期待能在华东师范大学李家成教授指导和引

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