《少儿节目主持人角色定位及应具备的素养【论文】》

少儿节目主持人角色定位及应具备的素养目录TOC\o"1-1"\h\u13699浅析少儿节目主持人的素养 122077关键词：少儿节目；主持人；素养 17019一、绪论 129244二、少儿节目主持人的角色定位 425962三、少儿节目主持人应具具备的个性主持技巧 49459四、少儿节目主持人应具备的语言素养 623376五、少儿电视节目现阶段存在的问题及解决方法 722717六、结语 1016535参考文献 11摘要：儿童是社会发展的主体，是祖国的未来，是民族的希望。自古以来成人便承担着培育少儿的重要使命。在当今时代，媒体无处不在，并且已经逐步的广泛渗透到各个地区、各个阶层，尤其是对社会的各种问题都充满兴趣的少儿，更是拥有极为重要的作用。按照大教育理念，电视等媒体同样也是教育形式的一种，它在儿童收获知识、信息与娱乐等方面都具有重要作用。同样作为少儿节目主持人，拥有专业的素养也同样重要，本文从探讨少儿节目主持人素养的角度出发，分析作为一个专业的少儿节目主持人应该具有的素养。关键词：少儿节目；主持人；素养广播电视是当前一种十分常见的大众媒体方式，其传播主要的媒介是通过主持人的语言。在实际节目主持工作中，主持人会通过自己丰富的语言表达，同时配合自己的感情以及面部及肢体动作，向受众传达各种信息。可以说，主持人的语言表达能力直接影响到广大观众对节目传递信息的接收，也影响到节目的收视率。特别是很多地方因疫情原因，无法复工复学，尤其是少年儿童，不能到学校接受课堂教学，只能宅在家中进行云端上课，在课余时间，电视少儿节目成为他们不可或缺的休闲娱乐方式。因此，少儿节目主持人的语言表达能力强弱，直接关系到少年儿童对节目传达信息的接收，也关系到少年儿童的健康发展。同样少儿节目主持人在其中的角色也相当重要。一、绪论1.1少儿节目界定1958年，我国第一家电视台“北京电视台”也就是今天的中央电视台宣布成立，同年，我国播出了第一个少儿节目《两只笨狗熊》，我国少儿节目由此逐步发展起来。少儿节目与我国第一家电视台成立于同一年，历史悠久。我国的少儿节目大致经历了三个发展阶段：中共中央书记处在1981年3月召开了儿童工作座谈会，会上发表了“全党全社会都来关心青少年健康成长”的口号。在党和政府的关怀下，在口号的引领下，少儿节目在我国快速发展起来。这一年的春天，一个新的栏目“春芽”出现在中央电视台，该栏目专门为三到六岁的幼儿设计。从那以后，我国的少儿节目步入了稳定发展的阶段，有了自己的“固定栏目、固定播出时间以及固定专业团队”。同年，中央电视台还推出了另一个儿童节目《七巧板》，并首次尝试使用主持人。可以说，这一时期的《七巧板》已经开始有了电视节目栏目化的雏形。也是在那个时候，鞠萍姐姐可以说是人们心中的偶像。在第二阶段中，我国的少儿节目获得了更大的发展，节目的形式以及类型都有一定的提升。形成了更加专业、具体与栏目化的少儿频道。在此阶段，我国进入了少儿栏目创作高速发展的时期，其中，中央电视台的栏目化进程在快速推进。1991年，中央电视台青少部进行了栏目调整，在保留《七巧板》的基础上，还新增了其他几种类型的节目；1994年，增加了《第二起跑线》；1995年改版了《大风车》；2001年，新版本的《大风车》出现在孩子们面前。栏目明确阐述“以少儿为主题，尊重少儿，反映少儿”的创作理念。在1995年，中央电视台还开设了第七套卫星电视少儿节目，该频道于1996年开始播放，标志着我国少儿节目发展的一个新阶段：从无线到有线，从分散播出到规模播出。21世纪初，中央电视台在第一套节目中首次播放了12小时特别制作《我们的世纪》，在这一节目中施行了“一日之少儿频道”的大胆的研究和尝试，揭开了中国少儿频道的序幕。这显示了我国第一个少儿频道一日循环播放有实现的可能，同时也展现出了政府对于少儿的充分关注。这是我国少儿节目发展的第三个阶段。我国少儿节目是在不断的摸索探究中初步发展起来的，从最初的一个节目开始，到现今的逐步的专业、逐步具体、逐步栏目化的变化中，我们能够看出少儿节目未来应该有着更好的发展。1.2少儿节目特点1.知识传播对于大众媒体而言，传递信息是首要功能，其他功能都是基于信息传递上的，所有由媒体传播的内容以及承担的功能均是通过信息编码来展开传播的。知识是信息中所筛选出的一些好的内容，当前的少儿节目通常是当做课堂教学的补充准备的。相较于课堂教学而言，少儿节目在进行知识传播时拥有特殊的优势，少儿节目面向更广泛的人群，学生人数远远超过课堂可容纳的人数。所以少儿节目往往传播的过程中可以寻找到最佳资源，并且少儿节目的制作常常是经过深思熟虑。少儿节目面向的受众更为广泛，因而对它们的要求一定是会比课堂的高得多。除此之外，对于任何国家来说，教育资源分配不均的问题都或多或少的存在着，对于我国而言，教育资源集中于大城市、集中于发达地区的现象格外突出。为了能够尽可能的缩小资源差距，国家大力推进少儿节目的发展，达成了少儿借助节目接受教育的目标，是缩小知识差距的有效途径。2.游戏益智游戏益智是对知识传播功能的进一步的延伸与细化。如果我们将知识传播当做课堂教学，那么游戏益智就等同于课外活动。游戏益智功能通常可以用孩子们喜欢的轻松活泼的方式来完成。通过少儿节目这种方式对儿童目前的智慧发展、能力发展等至关重要。例如《智慧树》节目，通过轻松活波，符合少儿喜好的形式进行教育理念的传播，并且能根据当前时代特征满足3至6岁学龄前儿童的需求，通过实践参与、创新互动等方式，有助于拉进与孩子的距离，实现寓教于乐。3文化传承大众传媒的一项重要功能就是文化传承。少儿节目的文化传播可以从直接传播与间接传播两个角度来进行论述。所谓的间接传播指的就是不对文化传播进行刻意的强调，因为节目是信息传播的一种工具，而信息传播又属于文化传播，因而节目就是一种文化现象，它本身就在进行着文化的创造。而直接传播指的是少儿节目主动的担当着文化传播的职责，借助节目形式来进行优秀文化的传播。在最近几年中，各个地区出现了很多诸如《中国好诗词》、《中国成语大会》等优秀的宣传传统文化的少儿节目，让少年儿童在不知不觉中受到中华传统文化的陶染。4.价值导向童年阶段对于个人良好道德观念的树立培养而言极为关键，而个人一旦形成思想道德观念，在成年之后往往很难更改。在少儿节目的各项功能中，更为重要的就是价值导向、道德引导。少儿节目旨在提示少儿正确的道德基础，通过传播具体的品行来培养造就一个人，从而让他成为一个有用的、高品质的、善良的人，将优秀的传统文化与当前的实际情况联系起来，这对促进少儿的健康发展具有深远的影响。二、少儿节目主持人的角色定位2.1少儿节目主持人的作用作为少儿节目的主持人其实就是一种角色的展现。在面对不同年龄段的观众时，应该把握好自己的角色定位，以满足不同年龄少年儿童的需求。儿童思维的特点往往是形象和直接的，因此，少儿节目主持人应该在形象上就给观众一种鲜明和新颖的印象，要让孩子们第一眼看到就被吸引并喜欢上主持人的形象，从而喜爱上少儿节目。2.2少儿节目主持人的素养少儿节目主持人应该具备敏锐的观察力，善于观察少年儿童的心理特点和爱好，要根据他们的需求来设计和编排节目，在与小观众进行交流和互动的时候，也要随时观察他们的反应，及时对自己的主持进行调整，调动孩子们的积极性。因此，相对于其他栏目的主持人，少儿节目主持人需要有更好的应变能力和灵活性。2.3少儿节目主持人的角色分类面对年龄较小的观众，比如学龄前儿童，主持人可以选择一些卡通化的主持形象，可以利用一些可爱的动物以及蔬菜水果的造型来装扮和命名，以鲜艳的色彩和有趣的造型吸引小观众的注意。这一年龄段的儿童，往往喜欢把动物和植物拟人化，把他们当成自己的朋友，选用卡通造型，更容易被这一年龄段的孩子所接受。对于小学阶段的少年儿童来说，他们有了一定的组织观念和群体意识，更希望有一个像老师或大姐姐一样的人物带领他们去学习和玩耍。因此，对这一年龄段的孩子来说，像“鞠萍姐姐”这样的形象，是最适合不过的了，这也是“鞠萍姐姐”能够成为少儿节目的经典形象而深受同学们喜爱的原因三、少儿节目主持人应具具备的个性主持技巧3.1了解儿童特征作为一名专业的少儿节目主持人应该了解当代儿童的特征。我们现在已经进入信息时代，作为少儿节目主持人更应该取得突破，今天的少儿所接触的教育与以前的思想是存在差异的，他们可以采用多种方式获得不同的信息，少儿需要的信息是对他们的成长有用的。因而少儿节目主持人需要了解，用全新的角度来创作少儿节目。3.2洞悉儿童需要在新媒体的环境下，少儿不再仅是通过成人来取得信息，还有很多诸如电视、电脑等其他渠道。信息化时代，媒体更加的多元化，信息得到广泛共享。就信息而言，成人与儿童是对等的，在一定程度上，儿童的信息量甚至比成人更多，他们可以通过周围不同类型信息的影响区，从而慢慢形成与成人的思维判断明显不同的价值取向。在新的时期下，新形势中的新媒体成就了差异明显的孩子，并对成年人的刻板印象和他们枯燥的生活产生了强烈的影响。身为一名专业的少儿节目主持人，如果自己不去感受它、抓住它，也不会去用全新的知识取代旧的过时的经验，那么就会使少儿节目慢慢失去它原有的活力，也会失去广大观众对其的关注。因此。少儿节目主持人需要更加积极主动地更新自己的知识结构，并且要贴近这一时代的少儿群体，深入其中，切实认识到新时代少儿的需求，进而改变自己的主持风格。3.3寓教于乐从字面上看，寓教于乐指的就是用乐的形式传播需要教的内容，通过快乐的形式促进少儿的参与，从而使孩子树立正确的思想道德与价值观念。这种寓教于乐的形式似乎看似与实际非常契合，但事实上在与实际相符合的同时还存在着许多漏洞和缺陷。从儿童发展的角度来看，儿童的心理发展大体上能够分为幼儿、少儿以及青春期三个阶段。在不同的阶段，孩子的心理发展都需要完成一个或多个特定的任务：在幼儿时期，幼儿往往存在过多的依恋，需要拥抱和爱抚等；在少儿时期，少儿处于自我认同时期，他们往往需要更多的鼓励与赞赏；在青春期，青春期的孩子们往往是叛逆的，他们需要更多的挫折与尊重。可以说，孩子在不同时期的成长将会因为他们的智力发展、自我认知和不断变化的需求而存在不同，如果一名专业的少儿节目主持人只是简单的通过教的方式来教导他们应该做什么，不应该做什么，就会导致少儿节目丧失了与传统节目相区别的多样性以及娱乐性。因此，少儿节目最根本的目的变成了娱乐。这种新兴的娱乐方式通过“内容”来引起观众注意，也就是说，教只是乐的内容模式，在这种模式下，乐成为了主旨，而教成为了寄托。3.4把握儿童风格提到少儿节目自身的风格。例如央视频道的少儿节目《大风车》的主持人就把握了儿童的风格，从儿童的角度出发，使用通俗易懂风格可爱的语言与少儿对话，因此这个少儿节目的收视率也一直在央视的节目中名列前茅。因此我们可以看到作为少儿节目的支持人更应该把握儿童风格，从儿童的角度出发，才能真正获得儿童的喜爱。3.5关注儿童情感目前，部分少儿节目的主持人倾向于让成人代替儿童发言，并且存在过多的说教色彩，忽视了与儿童的真诚交流。这使得在录制少儿节目的整个过程中没有进行生动有趣的交流和沟通，在一定程度上影响了儿童积极参与节目的兴趣。例如，在宣传英雄榜样的过程中，只注意英雄榜样的行为导向，而忽略了对儿童其他心理素质的教育，如儿童的独立、责任感等。在现实生活中，一部分孩子更倾向于看国外的少儿节目，这反映了在我们国家，少儿节目的主持人不重视少儿节目观众的观看心理和特点。它并没有秉持着以儿童为中心的理念进行创作，从而导致少儿节目少了一些童真童趣，没有针对性与贴近性，难以使儿童的心理需求得到完全的满足、使少儿节目推动少儿健康发展的效果得到充分发挥。四、少儿节目主持人应具备的语言素养4.1语言的运用当前，锁着科学技术的发展，少儿节目越来越多，特别是在网络媒体平台中，各种各样的少儿节目层出不穷。作为少儿节目的主持人，要想在这激烈的竞争中不断提高节目的收视率，还必须积极对节目语言应用进行创新，提高自身语言应用的创新能力，能够更贴合少年儿童的观看需求。为此，少儿节目的主持人应该积极学习信息技术，利用网络媒体了解并掌握少年儿童的语言特点、儿童心理学发展和节目收视需求，然后针对性地对自身进行转型，能够在节目主持过程中，更多地与少年儿童进行言语的互动，从而更好地吸引少年儿童的注意力，增强节目的效果。4.1.1语言通俗化。作为少儿节目的主持人更应该使用通俗的语言。因为少儿本身的知识文化水平程度不是很高，偏于专业化的术语会让儿童失去参与的兴趣，甚至观众也会失去兴趣。所以作为少儿节目的主持人一定要注重语言的通俗化。4.1.2拟声词运用作为少儿节目的主持人更应该注重童趣，注重拟声词的运用。因为少儿节目的主体是少儿，在节目的趣味性上一定要加以重视。比如在《大风车》中，主持人在介绍风车的时候，会模仿风车的声音，在场的小朋友看上去都很开心，这就是主持人应该具有童趣，才能更好地与小朋友进行交流。4.1.3语速的掌控。作为少儿节目的主持人必须掌握了孩的语言特点才能与之对话。首先在和孩子交流的时候一定要温柔有爱心，避免过于严肃而造成孩子心里上的恐惧和压力；其次，在与孩子交流的时候要多点耐心去倾听他们的想法，学会尊重和理解他们的表达，在他们不配合或者状态不佳的时候，要做到不急不躁，耐心引导，多些鼓励与包容。4.1.4重复句的运用。作为少儿节目的主持人也可以多注重重复句的使用。少儿本身由于年纪小或者因为上节目比较紧张，而容易出现怯场甚至呆住的情况。这个时候主持人应该多注意重复句的使用，帮助少儿将注意力集中。例如在《大风车》中主持人在问一个问题后，看到少儿没有反应，就会重复问：“小朋友，明白了吗？你明白了吗？”这也有利于节目救场。五、少儿电视节目现阶段存在的问题及解决方法5.1少儿电视节目内容和形式上存在的问题5.1.1教育性和娱乐性脱离诚如大多数人所认为的那样，少儿节目应当要拥有教育性与娱乐性两种功能。但是，在不少的少儿节目中，往往存在教育性与娱乐性脱离的问题，也就是部分少儿节目教育性过分的重视教育性或是过分的注重娱乐性。我国的少儿节目，非常注重教化的目的，少儿节目常常将实现教育功能作为的根本目的，从而掩盖了少儿节目的娱乐性。这主要是因为在少儿节目制作的过程中，并未把儿童当做的节目主题，未充分的关注儿童本身的特征，从而导致少儿节目失去了趣味性与娱乐性，最终导致这些节目难以引起儿童的关注，致使节目因为没有娱乐性而不能获得教育的效果。此外，我国少儿节目在内容的选择上大体是才艺表演、动画与游戏等等，为了实现娱乐性，往往采取一些极具竞争性的镜头来吸引儿童的注意，比如在部分的动画中出现了许多的暴力画面，这种节目传播给大众的是那些偏激与自私的个人英雄主义，从而导致少儿节目的整体格调降低。我国现今尚还缺乏可以充分展现有关学习创造以及思想道德等的节目形式，不能有效的发挥出节目的教育作用。综上所述，可以看出我国当前的少儿节目存在教育性与娱乐性脱离的问题。5.1.2忽视对儿童心理特征的关注引导儿童，使儿童逐步的走向社会化是少儿节目承担的一项重要职责，所以，有必要在一定程度上实现成人化，但是这种承认化应当要适度，过于成人化对于引导儿童实现社会化是相当不利的。目前，部分少儿节目倾向于让成人代替儿童发言，并且存在过多的说教色彩，忽视了与儿童的真诚交流。这使得在录制少儿节目的整个过程中没有进行生动有趣的交流和沟通，在一定程度上影响了儿童积极参与节目的兴趣。例如，在宣传英雄榜样的过程中，只注意英雄榜样的行为导向，而忽略了对儿童其他心理素质的教育，如儿童的独立、责任感等。在现实生活中，一部分孩子更倾向于看国外的少儿节目，这反映了在我们国家，少儿节目的制作不重视少儿节目观众的观看心理和特点。它并没有秉持着以儿童为中心的理念进行创作，从而导致少儿节目少了一些童真童趣，没有针对性与贴近性，难以使儿童的心理需求得到完全的满足、使少儿节目推动少儿健康发展的效果得到充分发挥。5.2应对的策略1.充分了解少儿需求少儿节目的制作者需要突破自身成长范畴。我们当前很多的节目编导是于20世纪60年代到70年代，从他们很小的时候起，所接触的教育就是以政治和教育的核心，他们的认知方式基本上是概念式的，习惯于上一代人的说教。当他们进入信息时代时，尽管也在接受洗礼，但并不是每个人都能取得突破，他们仍旧在使用固有模式去制作少儿节目，并且在教育下一代时选择的是自己习惯的教育形式。但是今天的少儿所接触的教育与思想是存在差异的，他们可以采用多种方式获得不同的信息，少儿需要的信息是对他们的成长有用的。因而少儿节目创作者需要突破个人成长局限，用全新的角度来创作少儿节目。2.准确把握教育与娱乐的比重这种方式就是指应当要准确的掌控好少儿节目中教育与娱乐所占据的比重，既不能使教育所占比重过大，也不能使娱乐过大，不论哪一种占据了过多的比重，都必然会使得教育节目的意义出现偏离，同时也会是的节目失去存在意义。如果节目中有太多的娱乐成分，那么就会造成本末倒置，对于少儿节目的深度意识没有深刻的掌控，单单只是把少儿当做是一无所知的孩子；如若过于注重教育意义，那就并未真正的意识到少儿的天性，这种形式的少儿节目很难为儿童所接受。少儿节目应当要站在少儿的立场，从他们的角度去理解问题，应该清楚地认识到，少儿应当是独立的个体，有着自己的理解认识与思想，他们并不应当是为他人支配。因此，少儿节目需要精准掌握好教育与娱乐的尺度，不应该片面地只是教育少年儿童，或是盲目地引导儿童去娱乐，而是应当寓教于乐，在教中玩，在玩中学。儿童这个群体，是正在处于发展成长中的一大群体，正如他们理解其他社会客观事物一样，儿童会根据自己的心理规律理解节目的内容。所以一定要把握少儿的心理认知规律，只有如此才有可能实现寓教于乐的目标，从而才有可能正确处理好教育与娱乐的关系。3.创新节目内容与形式创新可以从节目形式与交互形式出发，节目的基本形式主要有确保趣味性的表演形式以及保障教育性的教育形式等。例如教育形式，它指的是少儿节目应当要选择什么方式向观众传递知识内容，可以把之前的知识问答以及知识类的动画片保存下来。以此为基础，还需要强化碎片化的教育，例如，通过在动画片中添加常识性知识，儿童可能会潜移默化地学到更多知识。互动形式指的是在少儿节目的播放中加入一些互动环节，例如在诗词大赛中，可以准许场外观众通过远程的方式参与节目的现场答题竞赛，还可以让现场参赛者能够远程寻求帮助，从而使节目更富有互动性，实现寓教于乐的目标。4.注重声画结合不同于纸质媒体，电视作为一种视觉媒体，能够在节目利用图像和声音创造各种视听体验和感受。在进行少儿节目的创作时，需要充分的视听元素，不同的角色在动画片中的造型，需要最大限度的使画面更富有卡通性，色彩更加的鲜明，诸如灰太狼、米奇等都是运用了拟人的手法进行处理过后呈现的动物形象，这些形象被赋予了更多的个性与生动的故事，从而得到少儿的广泛欢迎。至于音乐，它长期以来都被视为画面陪衬。事实上，倘若音乐作品或是歌曲足够的优秀，一样可以娱乐少儿童。有教育家曾说过，一对夫妇非常喜爱古典音乐，他们在其孩子降生以后，每天都拿出一些时间让孩子听古典音乐。三个月后，孩子开始跟着音乐的节奏动作，此时，倘若音乐被关闭，孩子就会呈现出不愉快的表情。倘若孩子哭了，这对夫妇便开始播放音乐，孩子听到音乐以后便会立即停止哭泣。这就是因为小孩能够感受到音乐带来的愉快的情绪。据此可以看出，音乐一样可以让少儿节目成为令儿童身心愉悦的重要方式。5.3我国少儿节目未来的发展方向现阶段我国少儿电视节目发展总体向好，虽然存在些许问题，且与西方发达国家的优质少儿电视节目还存在不小的差距，但不妨碍其整体发展，发展趋势良好，但路程还比较长。少