008高等教育心理学最新题库60套

01根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，自律也称作（）合作道德阶段公正道德阶段客观化阶段主体化阶段02根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童品德由他律开始进入自律阶段的年龄是（）8-11、12岁11、12岁以后2-5岁5-8岁03根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的公正感以“服从”为主要特征的年龄阶段是（）8-11、12岁11、12岁以后2-5岁5-8岁04根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的公正感以“平等”的观念为主要特征年龄阶段是（）8-11、12岁11、12岁以后2-5岁5-8岁05根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的品德发展真正到了自律阶段的年龄是（）8-11、12岁11、12岁以后2-5岁5-8岁06根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的利他观念产生于（）合作道德阶段公正道德阶段前道德阶段他律道德阶段07根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的开始倾向于主持公正、平等的阶段是（）合作道德阶段公正道德阶段前道德阶段他律道德阶段08根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的道德达到了成熟水平的阶段是（）合作道德阶段公正道德阶段前道德阶段他律道德阶段09现代认知心理学认为人的较复杂的整块知识的表征方式是（）概念图式组块命题10社会心理学家凯尔曼认为，个体品德的形成是社会规范及其价值原则（）的结果认同内化学习辨析11按照凯尔曼的观点，为了提高品德的发展水平和稳定性，应特别注意提高个体在遵从社会规范之后的内在奖励和（）情感体验外在奖励外在反馈外在压力12个体在思想、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近的现象叫做（）认同遵从从众服从13对学习材料进行补充细节、举出例子、写摘要的学习策略属于（）元认知策略精加工策略复述策略组织策略14教学中，要求学生积极理解新内容，整合新材料与原有认知结构的做法是（）优化认知结构呈现先行组织者学情分析教材分析15为学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的学习方式是（）小组学习研究性学习发现学习接受学习16奥苏贝尔提出接受学习的理论基础是认知结构（）平衡理论顺应理论同化理论建构理论17教师在使用“先行组织者”进行教学时，学生的学习方式是（）掌握学习个别化学习接受学习发现学习18在教学中，教师引导学生回忆与当前学习有关的己学习的内容、个人生活经验。这样的做法是（）呈现先行组织者教材分析优化认知结构提供学习材料19重过程，重视评价对象的主体性的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价是（）发展取向的教学评价成就取向教学评价结果取向的教学评价成功取向的教学评价20奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为机械学习和（）有意义学习合作学习接受学习发现学习21奥苏贝尔认为“为迁移而教”，实际上是帮助学生形成良好的（）认知策略认知结构认知风格学习动机22奥苏贝尔认为学生的学习主要是（）有意义的接受学习有意义的发现学习有指导的规范学习有指导的技能学习23行为主义学习理论倡导的教学模式是（）程序教学合作教学发现学习接受学习24行为主义学习理论的核心观点认为，学习是学习者是与外界环境相互作用的结果，即（）建立知识之间的联系形成“刺激一一反应”之间的联结形成对学习的积极态度产生学习迁移25建构主义学习理论提倡的学习方式是（）程序教学合作学习接受学习发现学习26将符号所代表的新知识与学习者认知结构中己有的适当观念建立起非人为的和实质的联系，这种学习称为（）接受学习发现学习机械学习有意义学习27强调学习过程中的情境、协作、会话等因素的学习理论流派是（）行为主义学习理论建构主义学习理论认知流派学习理论人本主义学习理论28下列选项属于有意义的接受学习的是（）科学家探索新材料儿童尝试走迷宫学生听讲座，理解概念之间的关系学生背诵圆周率29下列因素中，不属于建构主义学习理论提出影响学习的主要因素的是（）情境协作会话强化30下列因素中，属于建构主义学习理论提出影响学习的主要因素的是（）强化协作反馈过度学习31以定论的形式把学习材料呈现给学习者，通过新旧知识之间的相互作用，实现对学习材料的掌握。这种学习被称为（）技能学习学习迁移接受学习发现学习32在学习理论流派中，提倡程序教学的是（）行为主义学习理论人本主义学习理论认知学派学习理论建构主义学习理论33在学习理论流派中，提倡合作学习的是（）行为主义学习理论认知学派学习理论建构主义学习理论人本主义学习理论34当学习者面临新的学习情境或问题情境时，学习者利用原有的知识或技能获得了新知识或解决了新问题，这种迁移称为（）顺向迁移逆向迁移态度迁移一般迁移35根据迁移发生的水平分类，巳掌握的概念和原理在新的、需要产生新概念或原理的情境中的运用是指（）侧向迁移纵向迁移特殊迁移逆向迁移36贾德认为迁移的发生不在于任务之间的表面相似性，而在于被试是否获得对于有关知识的概括化的理解。这种迁移理论称为（）关系转换说经验类化说共同要素说形式训练说37平时所说的“举一反三”，“触类旁通”等，所体现的是（）学习迁移学习动机认知结构智能结构38迁移理论中的经验类化说的提出者是（）伍德沃斯贾德苛勒桑代克39迁移理论中以官能心理学为基础的是（）关系转换说经验类化说共同要素说形式训练说40下列因素中，不属于影响学习迁移的客观因素的是（）学习材料的性质学习者的认知结构特点教师的指导学习情境的相似性41人本主义学习理论认为学习具有的特征是（）学习者内在潜能的发挥有意义的心理过程最有用的学习是学会如何学习有用的、有价值的经验的学习不需要别人帮助的自主学习42行为主义学习理论的特点包括（）将一切学习都归结为刺激-反应的形成强调影响学习的外部条件认为学习的结果是在头脑中形成认知结构关注强化的作用重视认知和情感43斯金纳将反应区分为（）条件反应无条件反应应答反应操作反应非条件反应44附属内驱力的产生依赖两个条件，它们是（）长者评价获的派生地位个体的年龄学生认可的长者的评价强化物的特点个体的性格45罗杰斯的人本主义学习理论重视心理因素在学习中的作用，要求关注（）学习动机态度、价值观、情感学习材料的性质情境因素他人的评价46下列需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是（）审美需要认知需要尊重需要生理需要自我实现需要47根据韦纳的归因理论，属于不可控性维度的因素是（）运气好坏任务难易努力程度能力高低身体状况48在班杜拉的自我效能感理论中，把强化分为三种，分别是（）自我强化替代强化正强化直接强化负强化49影响自我效能感形成的因素包括（）情绪唤起言语说服替代经验直接经验运气好坏50自我效能感对人的行为产生较大影响，主要表现在（）影响新行为的获得影响面对困难.的态度决定活动的选择及坚持活动后的情绪状态影响活动时的情绪51陈述性知识的表征方式包括三种水平，分别是（）概念符号表象命题主题52陈述性知识反映的是事物的本质特征与内在联系，其表征方式包括（）表象符号命题概念推理53下列选项中属于程序性知识的是（）方法窍门技术策略经验54下列知识属于程序性知识范畴的是（）技能性知识定理性知识元认知知识认知策略知识通识性知识55下列表征方式中属于程序性知识的表征方式的是（）命题概念产生式命题网络产生式系统56在复习中要防止遗忘，需要注意复习的（）时间分配合理内容安排合理方法要合理时机要得当次数要适宜57人类对知识进行的主观表征包括（）理解概念模型命题符号58提高知识理解成效的方法有（）配合运用正例和反例明确概括的目的方向性引导学生对材料进行精细加工为学生提供丰富多彩的变式引导学生科学地进行比较59影响知识理解的因素包括（）原有的知识经验背景学习材料的内容与形式主动理解的意识与方法教材的新旧学生的能力水平60知识的理解常常涉及的加工方式有（）比较分析联想概括直觉61将结果归因于稳定的原因比归因于不稳定的原因，个体的行为在将来有更大重复的可•能性。正确错误62自我效能感是人们对自己能否成功地进行某一成就活动的主观判断。正确错误“如果一个学生认为只要努力学习就会获得好的学习成绩，那么他就会有可■能刻苦学习，以便取得好的学习成绩。”这是效能期待的体现。正确错误“如果一个学生认为只要努力学习就会获得好的学习成绩，那么他就会有可■能刻苦学习，以便取得好的学习成绩。”这是结果期待的体现。正确错误65当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的自我效能感，实施活动，这是效能期待在起作用。正确错误66当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的自我效能感，实施活动，这是结果期待在起作用。正确错误67习得性无助指的是多次失败导致绝望，从而不再主动帮助别人的现象。正确错误68学生的习得性无助指的是学习多次失败导致绝望，从而不再努力，放弃学习行为的现象。正确错误69归因训练的关键在于使学生反复体验学习的成败，同时引导他们形成将成败归因于努力与否的归因倾向。正确错误70心理学将信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式称为表象。正确错误71表征是外部事物在心理活动中的内部再现。正确错误72心理学将客观事物在大脑中的形象反映称作表征。正确错误73有关某一具体事件、事实、经验性的概括的断言属于陈述性知识。正确错误74相对于程序性知识来说，陈述性知识激活的速度较慢，也需要学习者对有关事实进行再认或再现。正确错误75反映事物本质的描述性知