倔强的小红军教学反思

———倔强的小红军教学反思倔强的小红军教学反思（精选15篇）

倔强的小红军教学反思篇1

《倔强的小红军》这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：在二万五千里长征过草地时，一位小红军在忍受饥饿和疲乏，因不想拖累别人，所以拒绝陈赓同志的关心，最终牺牲的故事。满怀深情地赞扬小红军顽强英勇，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关怀战士的美德。

本课的教学重点是：通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，了解小红军和陈赓的品质及其情感。我在同学阅读课外相关材料及初读课文之后，就课文内容提出他们自己不懂的问题;随后又引导他们在小组合作学习中解决较简洁的问题，并归纳。在充分体会到小红军及陈赓同志都极度饥饿、虚弱、疲乏后，我引导同学对"陈赓最终被这个小鬼劝说了，他骑上马，朝前走去。'这句话进行思索：这句话可以换个说法吗?其中"最终'能否舍去?从哪里看出"劝说'与"被劝说'都是那么不简单，从中你体会到了什么?同学们围绕这些问题深化地进行了阅读、归纳、争论、想象。同学们围围着自己提出的重点问题(小红军为什么要"骗'陈赓?陈赓全明白了什么?)进一步品读课文，合作探究，从而实现共性化的阅读。

同学们从陈赓"要求'小红军骑上马，到"命令'小红军骑一段，再到跟小红军"商议 '一起走，最终到无可奈何地"付之以行动'，从身上取出一小包青稞面地给小红军，感悟到了陈赓对小红军的关怀和爱惜;从小红军倔强地拒绝，说自己"体力强'、"等同伴'、"干粮多'，感受到小红军对首长的爱戴，一心为他人着想的优良品质。围绕一个"最终'的探究，同学在品读陈赓与小红军一而再、再而三的劝说对方的过程中，自然而然地被红军战士患难相助、生死与共的精神所感动。"陈赓对得起还是对不起这个小兄弟'这一难点也奇妙地解决了。明白了小红军在急需关心的状况下，为了不拖累别人而拒绝了陈赓的关心，心中对小红军的鄙视之情油然而生;然后引导同学大胆地评价小红军是一个怎样的人，并敢于发表自己的独特见解，进而使同学的心中深深刻印上小红军的光辉形象。

倔强的小红军教学反思篇2

通过教学《倔强的小红军》这篇课文，我感受颇多。这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：在二万五千里长征过草地时，一位小红军在忍受饥饿和疲乏，因不想拖累别人，所以拒绝陈赓同志的关心，最终牺牲的故事。满怀深情地赞扬小红军顽强英勇，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关怀战士的美德。本课的教学重点是：通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，了解小红军和陈赓的品质及其情感。

这是一篇记事写人的文章，在教学时应引导同学关注人物命运，使同学进入故事情境;然后让同学在关注故事情境的进展过程中，抓住人物言行，通过对重点词句的理解，体会人物的思想和情感，从而熟悉和感受人物崇高的精神品质，形成同学正确的人生观和价值观。最终落实语文教学三个教学目标，体现语文工具性和人文性统一的特点。

那么如何引导同学关注人物命运，使同学进入故事情境，体会人物的内心和品质呢?通过教学本文，我认为以下三点很重要：

一、创设情景

教学伊始，我创设故事情境，让同学看红军过草地的视频，感受一下长征的艰险和革命英雄的坚韧毅力、崇高人格，奠定同学学习课文的认知、情感的基础。

二、初读课文，同学质疑，抓住学习理解全文的突破口。

《语文新课程标准》提出课堂教学应突出同学的主体地位，发挥同学学习的自主性、能动性。

(1)用自己喜爱的方式读课文，划出感受最深的词句。充分体现《语文课程标准》要求：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”，让同学在阅读实践中主动地、富有共性地学习，从而培育同学对课文内学习爱好和形成独到见解。

(2)指知名朗读课文2、3自然段。联系上下文理解“疲乏”一词，让同学从课文的内容中去理解词语，引导同学发觉和探究。

(3)找出描写小红军外貌的句子，同学自主发觉，“那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。”先让同学用自己的理解练读，然后引导同学理解这是一个怎样的小红军。当对小红军有了肯定的熟悉，再引导同学反复读，读出小红军的可怜来，在读中升华对小红军的怜惜之情。

三、重视词句训练，培育同学推敲领悟词句的力量。

我一开头就抓住“倔强”一词，让同学边读课文边找出表现小红军“倔强”的词句，同学通过对这些词句的品读，对小红军的形象从整体上进行感知。小红军语言、动作、神态的描写体现了小红军的倔强。任何人见了小红军的举动都会认为小红军精神好、体力足、干粮多，陈赓同志最终被小红军劝说了。体会“最终”一词，从“最终”可以感受到小红军和陈庚相互关怀，各各舍己为人。

本文的细节从不同角度体现了小红军的精神品质：外貌描写从小红军的境况危急衬托他舍己为人的品质;对话描写从人物的良苦专心体现人物的高尚品质;陈庚同志上马后的心理活动，类比出小红军的珍贵品质。在教学中，引导同学读出自己感动最深的句子，让同学自由发问。

随着同学的朗读和发问，他们的思维、想象、朗读、表达等力量均已得到了熬炼和进展，同学的语文素养得到了提高，这不仅体现了同学的共性，敬重了个体差异，而且也教给同学如何自主探究学习，实在是阅读教学中的金钥匙。但是教学上也有不足的地方，如：师生互动不到位;老师感情没有充分表达出来，显得有点平淡。

倔强的小红军教学反思篇3

在整个教学中，我让同学在读中理解和体验，有所感悟和思索。不以老师的分析来代替同学的阅读实践，而是放手让同学在乐观主动的思维和情感体验中逐步加深对课文的理解。

语文老师不仅仅只是个引导者，也是个激励者。在《倔强的小红军》一课的教学中，我有过“这个小红军真是可怜啊!”“你的朗读使我感受到了小红军的满不在乎!”等激励性形象化的评价，因此调动起来同学的读书愿望。

在本课的教学过程中，有意识地把思想教育有机地融于语言文字训练之中，含而不露，隐而不晦。紧紧地抓住文章的重点词句引导同学争论，体会的写作意图，使同学在“读、想、议、读”的教学过程中受到革命传统教育和革命先烈崇高人格的熏陶和感染，

在教学中要转变同学的学习方式，使同学由被动地接受学习转变为主动地探究学习，要引导同学质疑、调查、探究，调动同学乐观性，使同学学会学习。在本课教学中，通过创设小红军为什么要“骗”陈赓的问题情境，来激发同学主动思索、乐观参加、勇于探究的深厚爱好;引导同学分析小红军“骗”时的动作、神情、语言，再将学法迁移到小红军是怎样一步步劝说陈赓同志先走的;通过同学自读、自练、自悟，明白了小红军在急需关心的状况下，为了不拖累别人而拒绝了陈赓的关心，心中对小红军的鄙视之情油然而生;然后引导同学大胆地评价小红军是一个怎样的人，并敢于发表自己的独特见解，进而使同学的心中深深刻印上小红军的光辉形象。同学在探究的过程中，充分感受，深刻领悟。

倔强的小红军教学反思篇4

《倔强的小红军》这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：在二万五千里长征过草地时，一位小红军在忍受饥饿和疲乏，因不想拖累别人，所以拒绝陈赓同志的关心，最终牺牲的故事。满怀深情地赞扬小红军顽强英勇，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关怀战士的美德。

本课的教学重点是：通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，了解小红军和陈赓的品质及其情感。我在同学阅读课外相关材料及初读课文之后，就课文内容提出他们自己不懂的问题;随后又引导他们在小组合作学习中解决较简洁的问题，并归纳。在充分体会到小红军及陈赓同志都极度饥饿、虚弱、疲乏后，我引导同学对“陈赓最终被这个小鬼劝说了，他骑上马，朝前走去。”这句话进行思索：这句话可以换个说法吗?其中“最终”能否舍去?从哪里看出“劝说”与“被劝说”都是那么不简单，从中你体会到了什么?同学们围绕这些问题深化地进行了阅读、归纳、争论、想象。同学们围围着自己提出的重点问题(小红军为什么要“骗”陈赓?陈赓全明白了什么?)进一步品读课文，合作探究，从而实现共性化的阅读。

同学们从陈赓“要求”小红军骑上马，到“命令”小红军骑一段，再到跟小红军“商议 ”一起走，最终到无可奈何地“付之以行动”，从身上取出一小包青稞面地给小红军，感悟到了陈赓对小红军的关怀和爱惜;从小红军倔强地拒绝，说自己“体力强”、“等同伴”、“干粮多”，感受到小红军对首长的爱戴，一心为他人着想的优良品质。围绕一个“最终”的探究，同学在品读陈赓与小红军一而再、再而三的劝说对方的过程中，自然而然地被红军战士患难相助、生死与共的精神所感动。“陈赓对得起还是对不起这个小兄弟”这一难点也奇妙地解决了。明白了小红军在急需关心的状况下，为了不拖累别人而拒绝了陈赓的关心，心中对小红军的鄙视之情油然而生;然后引导同学大胆地评价小红军是一个怎样的人，并敢于发表自己的独特见解，进而使同学的心中深深刻印上小红军的光辉形象。

倔强的小红军教学反思篇5

在邯山区教研室组织的音乐观摩课中，我对滏园学校的姬忠杰老师上的学校音乐第九册第四课《外婆的澎湖湾》印象颇深。对于自己还是一个年轻及阅历不足的老师，我还有许多需要学习的地方。

《外婆的澎湖湾》是一首中国台湾的创作歌谣，歌曲欢愉快泼，富有朝气，生动而好玩的描绘了童年生活，在漂亮大海的好玩情景。整个教学姬老师运用了"欢乐音乐欢乐少年'教学模式绽开教学的，课的一开头采纳听歌拍手进教室的放松、自由来做课堂组织，让同学立刻进入五班级欢乐的音乐环境。接着用视觉的环节，播放了一组与大海关联的图片，让同学进入本课内容的意境，感受阳光、沙滩、椰树、船、海浪之后，导入本课歌曲的出产地--祖国台湾。恰巧本班有位女同学来自中国台湾地区。直接引审出中国台湾是祖国领土不行分割的一部分，台湾同胞和大陆同胞血肉相连，做为同是中华民族龙的传人，做了简洁而有意义的欢迎仪式，来欢迎中国台湾地区的同胞同学，让中国台湾同学感受到在祖国大陆阳光下的暖和，和同学们团结友爱的情感。同时也起到宣扬中国台湾宝岛是中国领土的政治学习意义。老师引领同学用手拍掌歌曲部分节奏，让同学感受到节奏型的变化，目的是让同学感受音乐的轻愉快泼，潜移默化的引导同学留意节奏型的变化，为学习歌曲、演唱歌曲、伴奏歌曲做好铺垫，激发同学的爱好，集中同学留意力，拉近师生距离。

紧接着是常规音乐课练声部分，目的是让同学用科学的方法来学习演唱歌曲。接下来老师让同学跟琴直接学习歌曲的简单多变的节奏，运用连音及跳音的方式来学习基本节奏。随后我播放音乐让同学认真倾听，启发同学"你都想到了什么?'从而让同学绽开丰富的想象，经过老师的简洁小结使同学了解了童年的生活和享受大海无边无际时的心情，为学唱歌曲《外婆的澎湖湾》做情感铺垫。在学唱歌曲之前，老师举出本课中的难点节奏型，加以指导，并在歌曲中针对的来教唱，这使同学能深刻的理解及把握。接下来的歌词(语言)朗诵环节和再次倾听歌曲、器乐伴奏环节还是以激发同学爱好为主，从节奏型朗诵到情感式的朗诵，都要求同学们的字正(有表演性的，微笑的)。进入歌曲旋律的学习演唱，结合简洁的律动让同学轻松的学习和把握歌曲的情感、节奏。运用沙垂、碰铃、小鼓、双响筒分组同学来为歌曲伴奏，在伴奏其间讲解和让同学了解个中乐器的运用和结合歌曲风格来做伴奏。如沙垂声和海水的声音、碰铃与穿上风铃间的相适等做比较和仿效。这其中目的：一是引导同学会听音乐，能听出哪是间奏;二是让同学充分感受歌曲的旋律，熟识歌曲;三是培育同学节奏感。实际教学证明，这个环节设计得比较好，既调动了同学的乐观性，激发了同学的学习爱好，又达到了教学目标，熟识并把握了所要把握的节奏，孩子们精彩的表现让我感受到了，分组合作的渗透对于五班级同学来说真的是必要的而且是同学所喜爱的。特殊是歌曲伴奏这一环节，我以嬉戏的方式，把同学特点分成四个组，并把这四个组分别以歌曲特点命名为"阳光组'"海浪组'"沙滩组'和"椰树组'，为歌曲伴奏同学能明确为歌曲做简洁清楚的伴奏，目的是激发同学的爱好，集中留意力认真倾听歌曲到位伴奏，培育同学认真倾听音乐的良好习惯和熬炼同学的听辨力量及反应力量、伴奏力量。歌曲的拓展部分的"意境制造表现'，老师注意以音乐审美为核心，引导同学唱出歌曲强弱的变化和进行良好的情感表达，有感情的演唱歌曲，并让同学选择合适的律动、造型来表演制造歌曲意境，培育了同学的制造意识，使课堂完整而充实，内容丰富而不浮燥。整个教学过程注意了同学以听觉与表演为主，从听觉入手让同学充分感受音乐，感受音乐的心情，从音乐的情感深化自然表演，由浅入深的引导同学学唱歌曲。整个歌曲教学是在同学的欢乐中进行，在设计的教学情境中引导同学一步一步的完成的。我认为整体的效果还是不错的，课堂气氛活跃，注意了同学爱好、力量和创新意识的培育，以审美为核心，课堂中能以同学为主体，老师为"导演'，使同学在轻松愉悦的课堂中学习，同时双基落实也比较好，音乐学问的教学融入嬉戏与情境中进行，收到了良好的效果。

一节课往往想法都是好的，初衷都是为了同学，老师都想以最新的教育理念，最奇妙、最新奇、最好玩的教学方法进行教学，让同学寓教于乐，既注意了双基的落实，又考虑到形式的多样化，趣味化。但是在实际教学中总是会消失一些意想不到的效果，总有些不尽如人意的地方，也总有些圆满，这节课，我感觉有几点做得不是很好，没有达到预想的效果。一是在图片展现时应加上动漫效果，这样就能大大的加强同学的留意力，另外同学在记歌词方面还不太快，记得不牢，由于时间的关系，老师在引导的方式上欠缺，这是今后值得留意的地方。其次，在课堂调控上尽管我运用了多种"组织教学'的方法，孩子们还是特别活跃，但还是有小部分同学的留意力不够集中，我在思索是不是还有更好的方法来解决这小部分的同学而更好的调控教学，使课堂气氛"活而不乱，百分之百欢乐中'。三是在声音上还需要在以后的教学中连续努力，使孩子们在兴奋的状态下也做到声音甜蜜，恰到好处的表现歌曲的情感，避开大声唱歌的勿区。

一节好课需要我们不断的去完善，去总结吸取阅历教训，改正不足，只要擅长发觉问题，并用恰当而有效的方法去解决，我想在实施新课程的今日，一节亮丽而难忘的课堂会呈现在领导、同事们的面前，让我们自信的去探究去讨论，完善自我，完善我们的课堂，新课程的春天会莺歌燕舞，百花齐放。

倔强的小红军教学反思篇6

《乘法估算》是义务教育课程标准试验教科书四班级上册第60页的一节内容，我在按方案上完这一节后，反思整个教学过程，胜利的关健在于打破了传统的教学模式，完全采纳了同学身边的生活素材，让同学自主提出问题和同学与同学、同学与老师之间沟通，让同学乐观投入到学习后每一个环节，大胆地说出自己想说的，从而体验到教学学习的欢乐，仔细反思，这节课有以下特点。

1、素材源于生活，让同学产生估算的需求。

计算每天要用，估算日日存在。可当我们教学估算时却发觉，有时同学根本不去估算，或者是先算一个精确     数再写出近似数。消失这样问题的缘由之一是老师交给同学的素材没有结合实际生活，同学面对这样的信息，情感上没有引起共鸣，没有估算的需求，干脆算个精确     结果完事。而这节课的主要三组素材都来自于身边或社会生活实际。例如：

①估人数选择活动场地，参与活动人数没方法一个一个地数，活动场地的座位也没有一个一个地数的必要，那就依据阅历估算。

②写作文时，通过规定的字数确定要写的面数，一般不会一格一格地去数和精确计算，而只需要依据每面行数和每行格数估算。

③桔子日销售量也只能依据某一天的销售状况作也许的估算。

这样，估算在同学眼中成为生活中的一种需求，而不是遥不行及的数学学问，它让同学感受到数学与生活的联系，增加了数学应用意识。同时，这样的素材有利于同学主动进行观看、猜想、探究和沟通等数学活动。

2、同题源自同学，让同学把握数学思想方法。

我们要看到，把握数学的思想方法虽然不是这节课的惟一目标，但仍旧是一个重要目标，传统教学中常见有些老师给出封闭的，只有惟一答案的问题，让同学去解答，然后进行机械的记忆与重复地训练。而本节课，我给出了一些来自于生活实际的信息，主要由同学提出问题，然后共同质疑、相互沟通。在各自观点的交汇处，让我们看到了柳暗花明的胜利喜悦，乘法估算的基本方法自然是水到渠成。尽管有的同学在沟通中想法还不够成熟，但这一过程已让同学感受到自己是学习的仆人，方法的总结也有自己的功劳，满意了同学自尊、沟通、胜利等方法的心理需求，从而使它们始终都积级地投入到数学学习中去。

数学新课程理念告知我们：数学教学要让同学体会数学与自然，人类社会的亲密联系，了解数学的价值，学会运用数学的思维方式去观看、分析现实生活中的有关现象，去解决日常生活和其它学科学习中的有关问题，并建立良好的进一步学习的情感，我将在数学教学中努力实践这一理念。

倔强的小红军教学反思篇7

由于这一课是新课文，自己对课文的理解还没有多大的把握。因此，我把这一课放在了这一单元的最终来讲的。《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。以独特的生活视角，用其次人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着对雪的赞美，对春的憧憬，对大自然的无限喜爱。

如何专心感受下雪的声音，体会笔下所描绘的情境，领会大自然的美妙是本堂课绽开教学的重点。首先，我借助录音机播放了一些常听到的声音，提出“你们听到过下雪的声音吗”引出课题，同学说“下雪没有声音呀，我没有听到过下雪的声音”。“是呀，都说落雪无声，有一个叫金波的，他写了一篇散文叫《下雪的声音》，让我们一起走进描绘的情境，请同学们认真读课文，结合课文内容说说从下雪的声音里听出了什么?”同学们迫不及待地大声读起课文来，边读边划出有关的词句。给同学充分的时间进行朗读，让同学在字里行间去体会雪声、雪景、雪情当中。同学在《秋日私语》的轻音乐中读得更入境了。当我问道“你从下雪的声音里听到了什么?”一个同学说“我听到了雪花小声唱歌的声音。”

“我听到了雪花在我的耳边说着静静话。”……这是不是同学有心感受到的。同学理解了课文内容，朗读自然也就入情入境了。

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受体验和理解。”这就告知我们：阅读不是单的朗读训练，也不是为了熟识课文内容机械化地读，更不是扫瞄式地看。阅读是一种专心的思索，共性的发挥，情感的体验。我们在指导同学阅读的过程中，惟有通过同学在学习过程中“倾听”的倾吐，领会笔下的人、物、情、景，感受真挚的思想感情，体验语言文字在特定语言情境中所呈现的生命力。

倔强的小红军教学反思篇8

在教学实践活动中，主要表现出来的问题是：

一、同学结合画面表达的过程中，多数同学表达得很概括，不能用生动形象的语言来描述所看到的画面。这使得对同学思维的训练——先想象再构思，后表达的思维不到位。这一点与同学们的积累语想想思维的训练不到位也有很大的关系。

二、同学们对古诗歌的熟悉还很粗浅，甚至是基本的律诗、绝句的格式都不知晓。致使不能很好的去理解诗歌的内容。这一点也和同学们刚刚接触到诗歌有很大的关系。

三、这节教学实践活动中，还表现出同学们对诗歌的朗读不够深化。同学们的共性化朗读与朗读体验表现得不好。

因此，在今后的诗歌教学活动中还应更多的去培育同学们联想和想象的力量——为同学们打开一扇思维的窗，去走近诗人的心田;还应当多朗诵，多学习诗歌的基础学问。

倔强的小红军教学反思篇9

《桂林山水》是一篇经典之作。在我的童年记忆中，它就是一篇文字美丽，脉络清楚的文章，所以至今还能背下来。紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过同学多种形式的朗读和感悟，让同学感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在朗读和赏析中，让同学感受漓江水的静、清、绿;山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于同学课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。

一、重视感情朗读。

《桂林山水》这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让同学感受到这种美，朗读是特别有效和重要的途径，首先通过读为同学呈现桂林如诗如画的美景，激发同学对桂林山水的宠爱，接着让同学找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导同学主动体会，形成读的见解，使每一个同学想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。

二、重视语言实践。

我让同学闭上眼睛观赏"桂林山水'，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。同学把产生在脑海里的画面能叙述出来，但不够美;缘由是平常我不留意他们说的力量。这一点有待提高。

三、注意同学想象力量的培育。

如我让同学看着书中的句式"桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰排列、形态万千'让他们仿写，同学的语言得到了丰富，也有利于提高同学的写作力量。

还有一些思索，就是如何提高学习有困难的同学。这么好的文章，也有的同学竟然无动于衷，我想我更应当反思的是，如何调动全体同学的乐观性，利用有效资源，全面提高同学的语文素养，使得语文课人人都有收益。

倔强的小红军教学反思篇10

本节课把“诱思探究教学思想”落实在了教学过程中，真正把“满堂灌”变成了“满堂学”，课堂气氛活跃，同学乐观性高，同学成为了课堂的仆人，实现了同学的主体性;老师变诱为教，以诱达思，胜利实现了启发式教学。

本节课刚开头引入的“杨叔子院士”打猪草的例子让同学“身临其境”，直接把同学的乐观性调动了起来，同学在热闹争论的过程中自己感悟，主动探究，通过“如何猎取天气预报”的例子，自己总结出了信息猎取的一般过程，真正实现了同学的主体性。在剖析信息猎取的各个环节的过程中，让同学通过猎取08年奥运会金牌信息来源和猎取百脉泉水位信息的例子，不但让同学自主探究，而且以情激情，渗透了喜爱祖国喜爱家乡的情感教育;让同学畅想100年后家庭生活的一天，激发了同学制造性的火花。在学习过程中，同学五官并用，全身心投入，主体性和制造性思维得到充分进展。

本人熟悉到真正实现诱思探究教学，关键的是老师观念的变革，要让同学真正动起来，必需对老师提出更高的要求。当然，在教学过程中也存在很多问题，比如“杨叔子院士打猪草”的例子煽情还不够，小组之间的互评力度还有待进一步加强。

通过本节课的教学，从中收获与反思都颇深，这为我今后的教学也奠定了良好的基础，信任我能以此为契机更好地开展教学，使每个同学都能有所得。

倔强的小红军教学反思篇11

本节课的教学我意在让同学在集体生活中能与同学相互关心、相互学习、相互促进，沟通共享、感受生活成果。能以文明有礼貌的方式和同学交往。珍惜他人的劳动成果。

活动一：介绍自己喜爱的图书

我实行让同学用四种方法来介绍自己喜爱看的书，培育了同学总结学问的力量。通过用"演一演、画一画、读一读、讲一讲'的表现形式张扬了同学的共性，训练同学的口头表达力量与组织语言的力量。

活动二：好书大家看

1、分学习小组沟通图书：老师抓住机会表扬借书活动中互助友爱的同学、有礼貌的同学。同时留意观看同学在借书过程中消失的问题。

2、怎样借书

(1)找两位同学来前面给大家表演借书的情景。

(2)说一说：他们表现的怎么样?。

(3)小组里的同学相互借书，总结运用的礼貌用语。

活动三：给书分类，办图书角。

(1)让同学简洁给书分类。

(2)让同学把书自愿摆到前面来。

这一课主要是让同学感受读书活动和集体活动的欢乐，表现出与书籍、学问的宠爱与亲近。通过一些试验活动探究与图书有关的学问，养成爱阅读、会阅读的好习惯，表现团结友爱、互帮互助的良好品质。老师在预备这一课时注意了设计活动让同学亲身参加进来，让同学在活动中、试验中不知不觉的接受学问。老师在这些环节充分的调动了同学的乐观性。

倔强的小红军教学反思篇12

走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂，有同学自主学习，有同学合作学习，更有同学的创新学习。在课堂中，同学是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了同学思维的火花，同学在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中，转变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到进展。

很久没在课堂上问这个问题了，在同学初读完《平平搭积木》后，我问他们:你们读懂了什么其实我也不盼望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。我读懂了平平会搭积木。我读懂了平平搭了四间房。

不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，同学如何能悟呢!记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。熟悉到错误，忙引导同学反复读。读了多遍，最终请大家思索平平是一个怎样的小孩请你再读读书，要说说为什么这样认为。

在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。

我觉得平平是一个乖孩子，由于我认为平平是一个能干的孩子，由于我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，由于平平是一个很会关怀别人的孩子，由于平平是一个很有创意的孩子，由于

接着还有懂事，天真，可爱，活泼，爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的爱学习他们也解释为:不爱学习就搭不好积木!读的确能读出东西来啊!那你们认为哪一个特点最主要这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得!下面老师读，你们接着读好吗我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来:是平平很关怀别人!平平心里为别人着想!

读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。

敬重同学是课堂民主的前提。同学对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应当敬重他们，满意他们。

倔强的小红军教学反思篇13

“人生苦短，知音难求;云烟万里，佳话千载。”纯真友情的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。《伯牙绝弦》叙述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真挚情意令人动容。本课的教学目标为：1、朗读课文;背诵课文。2、能依据解释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受伴侣间真挚的友情。

由于这是同学其次次接触文言文，而且本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差别不大，所以可让同学借助解释自读自悟，重点字词老师稍作点拨即可。在教学中，我留意把握好以下这两点：

一、紧扣课题和课文结尾，理解“伯牙”为什么要“绝弦”和怎样的人才堪称“知音”。同学通过读文就明白了，当伯牙“志在高山”“志在流水”时，子期都能感受出来，总之“伯牙所念，钟子期必得之”，因而伯牙把子期视为知音;子期死了，世间再也找不到能懂得伯牙心愿的人了，伯牙便“破琴绝弦，终身不复鼓”。在同学汇报沟通时，相机引导他们理解文中四个“善”字的不同含义、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”两个语气词的用法。

二、适当拓展，深化理解。伯牙作为当时闻名的音乐家，他的技艺肯定特别超群，他的琴声肯定不止表现了高山流水。因此我引导同学想象他的琴声还可能会表现出哪些动人的场景?并且仿照课文句式进行语言拓展：“伯牙鼓琴，志在()，钟子期曰：‘()’志在()，钟子期曰：‘()’”这样，既使同学体会到伯牙的琴技炉火纯青，又让同学感受到子期的“善听”，可以称得上是真正的知音，还进展了同学的想象力和语言表达力量。另外，在理解伯牙为子期“破琴绝弦”时，我为同学配乐(二胡曲《长相思》)朗诵了相传伯牙给子期写的一首短歌，凄凉伤感的音乐衬着那首“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔(póu)土，惨然伤我心!难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!”让同学深切地感受到子期死后，伯牙哀思欲绝。最终，我让同学们沟通自己收集的古今交友名句，进一步体会友情的宝贵。通过以上做法，我觉得基本达到了本课的教学目的。

倔强的小红军教学反思篇14

上周我在初二班级听了张云雁老师一堂课，课题是《孙权劝学》。语文老师都去听了她的课并提出了各自对这堂课的看法，听评课之后让我受益匪浅。

我认为本堂课的优点是：重难点突破较好;教学环节的教学设计设计环环相扣紧跟课题;转变以往老师站在讲台上，同学端坐课桌旁的课堂模式，而是分小组围坐在一起师生公平对话;小组竞争完成学习任务，课堂气氛格外活跃：课前收集有关读书、学习的诗句格言的思路较好，有助于拓展同学的学问面，提高同学收集资料的力量。缺点是：小组人数过多，致使小组合作过程中许多同学参加机会少;有些小组争论流于形式，同学没有真正动起来，同学完成学习任务或回答问题表现优劣，可先让其他同学评点，这有助于同学听讲时更加仔细并能对自己今后完成学习任务时的状况精确     做出推断。