《猫》优秀教学设计参考

《猫》优秀教学设计参考《猫》优秀教学设计参考猫教学设计（⼀）教学设想：郑振铎的《猫》⼀⽂，⽂字朴实，感情真挚浓郁，向读者深情讲述了“我”家不幸的养猫史。字⾥⾏间洋溢着“我”对⼩⽣命的关注与热爱，以及强烈的忏悔⾃责之情。教学本⽂，重点是通过对⽂章语⾔⽂字的感悟、揣摩，“重锤敲打关键词句”，让学⽣⾛进⼈物内⼼世界，⾛进作品深处，从⽽受到情感的熏陶，实现精神的洗礼。教学⽬标：1.把握课⽂内容，体会⼈物感情；2.朗读课⽂，揣摩⽂章语⾔；3.学习“我”强烈的⾃省精神。教学过程：⼀、导⼊：猫是⼈们喜爱的⼩动物，它很会讨主⼈的欢⼼，因此也得到了⼈们的娇宠，在家中的地位⼀般要⾼于其它⼩动物。今天，我们就来学习郑振铎先⽣的《猫》⼀⽂，听⼀听他给我们讲述的与猫有关的故事。⼆、整体感知作品请同学们⽤⼼默读课⽂：1.思考：⽂中哪那句话能概括全⽂内容？2.思考：你能给⽂章的三个部分分别拟⼀个⼩标题吗？交流、明确：1.“我家养了三次猫，结局总是不幸丢失或死亡。”2.⽰例：我那夭折的⼩侣；痛失爱猫；永久的悔。三、学习课⽂⼀、⼆部分1.请同学们找出课⽂中对这两只猫外形、性情描写的句⼦，朗读，读出喜爱之情。2.说说哪些词句表现了我们对两只猫的喜爱。3.说说这两只猫的“不幸”。4.请同学们找出“我”失去他们后的⼼情的句⼦，朗读，交流。“我⼼⾥也感着⼀缕的酸⾟，可怜这两⽉来相伴的⼩侣！”“我也怅然地，愤愤地，诅咒着那个不知名的夺去我们所爱的东西的⼈。”四、研讨课⽂第三部分1.指名朗读课⽂第三部分。2.说说这只猫的可怜与不幸。3.找出能表现我们对待这只猫态度与感情的词句，朗读，品析。4.设想猫的⼼理，写出猫的控诉。5.朗读、品析写我忏悔⾃责的语句。讨论、交流：1.评点学⽣朗读情况。2.这只猫的可怜与不幸：不幸的童年；难看的外表；卑微的地位；忧郁的性格；悲惨的遭遇；突发的噩运。3.⽰例：“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”重读“那样”，“也”，读出对它的冷漠；“春天来了，它成了⼀只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉⿏，终⽇懒惰地伏着，吃得胖胖的。”重读“仍不改”，“也”，“终⽇”等词，读出对他的不满、埋怨。4.略。5.“我开始觉得我是错了！”“我”明⽩真相的⼀刹那，突然地醒悟，注意句末的感叹号。“我⼼⾥⼗分难过，真的，我的良⼼受伤了，我没有判断明⽩，便妄下断语，冤苦了⼀只不能说话辩诉的动物。想到它的⽆抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良⼼的针！”重读“⼗分”，读出程度；重读“真的”，读出真诚；重读“没有”、“便”，读出⾃责；重读“不能说话辩诉”、“⽆抵抗”，读出猫的⽆辜；重读“针”，读出内⼼的痛苦。“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表⽩我的误解呢？”重读“很想”，读出真诚；重读“怎样地”，读出⽆法表⽩的痛苦与⽆助。“我永⽆改正我的过失的机会了！”重读“永”字，读出深深的遗憾；注意句末的感叹号。“⾃此，我家永不养猫。”“永不养猫”四字，⼀字⼀顿，重读“永”字，读出这次养猫给我的伤害之深。五、分析“我”的⼈物形象结合全⽂，说说“我”是⼀个什么样的⼈。六、畅谈感受，收束本课思考：怎样避免类似的悲剧发⽣呢？怎样对待⾃⼰的过失与错误呢？作者：许成忠猫教学设计（⼆）教材简析：《猫》是著名作家⽼舍先⽣写的⼀篇散⽂。这篇课⽂细致、⽣动地描述了猫的古怪性格和它满⽉时的淘⽓可爱，全⽂字⾥⾏间流露出了作者对猫的喜爱之情。本⽂语⾔浅显易懂，优美朴实。这是课⽂在表达上的两个特点。教学⽬标：1、识记⽣字词，有感情地朗读课⽂，通过阅读引导学⽣理解课⽂内容；2、了解猫的古怪性格和它⼩时候的可爱，学习作者真实具体的表达⽅法，体会课⽂蕴含的感情。3、学习作者细致观察，抓住特点的⽅法，重点难点：学习作者细致观察，抓住特点的⽅法。教学准备：制作多媒体课件课时安排：⼆课时第⼀课时⼀、谈话导⼊1、学⽣介绍认识的猫。2、教师予以归纳。猫：哺乳动物，⾯部略圆，躯⼲长，⽿壳短⼩，眼⼤，瞳孔随光线强弱⽽缩⼩放⼤，四肢较短，掌部有⾁质的垫。⾏动敏捷，善跳跃，能捕⿏，⽑柔软，有⿊、⽩、黄、灰褐⾊。据说猫还是⽼虎的师傅呢！3、教师：今天我们就来学⼀学⽼舍先⽣写的《猫》。⼆、整体感知，掌握⽣字词1、明确⾃学要求。⑴读准注拼⾳的⽣字，把你认为难读的词语和同桌多读⼏遍。⑵⾃由读课⽂。注意读错的句⼦要重读，直到读通为⽌。2、学⽣⾃学，教师巡回指导。3、检查⾃学效果。⑴教师随意地抽出下列词语卡⽚。指名读⼀读，其他正⾳。任凭⽆忧⽆虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝折花落⑵教师根据学⽣的认读情况进⾏读⾳上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多⾳。⑶指名说说⽣字在书写时应该注意什么。重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。⑷教师再次出⽰以上的⽣字新词，让学⽣⼀起读⼀读，读中巩固对⽣字的掌握。出⽰新词语，指名认读，全班齐读。⑸理解词语的意思。可以结合⽣活理解，也可以结合⽂章中的语⾔理解。任凭：⽆论。不管。尽职：做好本职⼯作。遭殃：遭受灾殃。丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。⽆忧⽆意：没有忧虑。4、再读课⽂。理清课⽂脉络。⑴⾃读课⽂，思考：每个⾃然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪⼏个⾃然段中？⑵交流。第⼀⾃然段：写⼤花猫的性格实在有些古怪。第⼆⾃然段：写⼤花猫⾼兴与不⾼兴时的表情。第三⾃然段：写⼤花猫⼜胆⼩⼜勇猛。第四⾃然段：写⼤花猫⼩时候逗⼈爱。第⼀⾄第三⾃然段写⼤花猫的特点，第四⾃然段写⼤花猫⼩时候逗⼈爱。三、学习第四⾃然段，体会⼩花猫的可爱1、⾃学第四⾃然段，读懂什么就说什么。2、学⽣汇报读懂的内容，教师相机引导。学⽣：读懂了⼩猫很淘⽓、好玩。教师引导：哪些句⼦描写⼩猫淘⽓、好玩？找出来，读⼀读。（引导朗读，要读出⼩猫的可爱。）学⽣：读懂了⼩猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。教师引导：把这些句⼦找出来，读⼀读，读出坚强、可爱来。学⽣：读懂了⼩猫很淘⽓，折腾得花草枝折花落。教师引导：对，把句⼦找出来，读⼀读，读出淘⽓来。3、教师归纳：⑴这么淘⽓的⼩猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据⽼师的指⽰说说。⑵⽼舍⼜是怎样评价它的？从⽂中找出两个词语来评价它。（⽣⽓勃勃天真可爱）⑶读了课⽂，和⽼舍先⽣产⽣的感情⼀样么？说⼀说。（喜欢、喜爱）⑷⼀起读⼀读第四⾃然段，注意读出喜欢的感情。四、课堂⼩结教师：可爱的⼀只⼩猫。全⾝都洋溢着淘⽓与⽣⽓，它长⼤后会有怎样的表现？我们明天再学。五、作业设计1、抄写词语。2、背诵第四⾃然段。3、⽐⼀⽐，组成词。耍（）虑（）稿（）淘（）踩（）贪（）跤（）要（）虚（）搞（）陶（）彩（）贫（）绞（）第⼆课时教学⽬标1、品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印⼏朵⼩梅花”，“⽣机勃勃”等词句，学习精彩的`语⾔。培养学⽣遣词造句的能⼒。2、了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进⾏描写。借助课⽂内容与插图，培养学⽣的想象能⼒、思维能⼒。教具准备：课⽂插图。教学过程：⼀、复习引⼊1、教师：说说课⽂第四⾃然段讲了什么？从哪些句⼦可以看出？写出了作者什么样的感情？2、指名回答。（讲⼤花猫⼩时候逗⼈爱。写出作者对猫的喜爱之情。）3、教师：昨天，我们学了⼩时候的猫，现在⼤家来完成⼀项练习。⼩时候的猫很（淘⽓），它是那样的（⽣⽓勃勃），（天真可爱），我⾮常（喜欢）它。4、教师：你喜不喜欢⽼舍先⽣家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有⽼舍先⽣家的可爱，那是为什么呢？我们⼀起来仔细阅读课⽂，就会找到答案了。⼆、⾃学课⽂1、提出要求。⑴⾃由读课⽂第⼀⾄第三⾃然段，说说这三个⾃然段是围绕哪⼀句话写的？⑵⼤花猫的古怪性格体现在哪⾥？找⼀找，⽤横线画出来。2、学⽣⾃学。3、⾃学反馈。⑴猫的性格实在有些古怪。⑵⼤花猫的古怪性格体现在哪⾥？（说它⽼实可是⼜贪玩说它贪玩可是⼜尽职⾼兴时温柔可亲不⾼兴时⼀声不吭它什么都怕，可是很勇猛）三、研读品味㈠学习第⼀⾃然段。1、教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了⽼实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？2、学⽣汇报。3、教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请⽐较两组句⼦。A句能换成B句吗？为什么？A、说它⽼实吧B、它很⽼实A、说它贪玩吧B、它很贪玩4、学⽣讨论。（A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）5、教师：你喜欢⽼实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择⼀种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪⾥？或者还有哪些地⽅没注意到？㈡学习第⼆⾃然段。1、指名渎。2、品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？⼤花猫在“蹭”主⼈时，⼼⾥可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。⼤花猫在“蹭”主⼈时，就像孩⼦在向⼤⼈撒娇。）3、A句和B句哪句更好？为什么？A、……在稿纸上踩印⼏朵⼩梅花。B、……在稿纸上踩印⼏个⼩⿊点。4、教师：那么，⼤花猫在主⼈写作时给主⼈“画”上⼏朵“⼩梅花”，它⼼⾥⼜是怎么想的呢？请你⽤⼤花猫的⼝⽓说说。5、学⽣模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。6、指导学⽣进⾏表情朗读。教师：这些都是⼤花猫⾼兴时的表现，它要是不⾼兴时就⼀声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。㈢学习第三⾃然段。1、教师：⼤花猫什么都怕，可是它却⾮常勇猛，不要说对付⼩⾍和⽼⿏，就是遇上蛇也敢⽃⼀⽃。2、以“我们家的⼤花猫的确（实在）勇猛”为中⼼句说⼀段话。3、学⽣说。四、领悟写作⽅法1、默读全⽂，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘⽓这两个特点？2、追问：这篇⽂章作者为什么写得那么真实具体？3、教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？学⽣畅谈。五、课堂⼩结1、结合板书，要求学⽣⽤“说它……可是”的句式，说第⼀⾄第三⾃然段的内容。2、教师：⼤花猫⼩时候逗⼈爱，长⼤了也⼀样讨⼈喜欢。从⽼舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱⾃⼰家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是⼩动物，他都会因为他有⼀颗爱动物的⼼。猫教学设计（三）教学⽬标：1、通过抓重点词句、边读边想象画⾯等⽅法，理解⼤猫的性格古怪，⼩猫的淘⽓可爱。2、体会⽼舍先⽣对猫的喜爱之情，感受“⼈爱猫，猫亲⼈”的⽣活情趣。3、有感情地朗读课⽂，背诵⾃⼰喜欢的段落。4、总结写法，学习运⽤具体事例描写动物性格的写法。教学重难点：5、初步尝试⽐较阅读的⽅法，体会不同作家写猫的异同。重点：1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。2、体会⽼舍先⽣对猫的喜爱之情。14）⼩结第⼀段：①课⽂围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪⼏⽅⾯的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样⼀步⼀步学习第⼀段的？（归纳出：⾸先找出总起句并理解句意；接着弄清课⽂围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中⼼的。）难点：学习运⽤具体事例描写动物性格的写作⽅法，初步尝试⽐较阅读的⽅法，体会不同作家写猫的异同。教学程序：⼀、复习旧知，导⼊新课。1、检查⽣字掌握情况。接⽕车读⽣字并组词。2、结合预习了解本课的阅读链接有哪⼏位作家写猫的⽚断？（周⽽复、夏丏尊），⼆篇各是从什么⾓度来描写对猫的喜爱之情的？3、授新课。那么今天我们重点来学习⽼舍先⽣是怎样来写他的猫的。⼆、学习第⼀⾃然段，体会情感及写法，重点研读，理解“古怪”。（⼀）创设情境，理解“古怪”。1、初步感知：读第⼀⾃然段，发现猫的哪些性格？找出描写猫性格的词：⽼实、贪玩、尽职2、理解“贪玩”：结合学⽣的⽣活经验，品读⽼舍先⽣对贪玩的猫的宽容与喜爱（出⽰⼩⿊板，指导朗读，注意语⽓词在⽂中的作⽤）。创设情境，通过朗读品味⽼舍先⽣的语⾔，升华情感。3、理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲⾝体验“屏息凝视”，体会猫等⽼⿏的决⼼，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。4、⼩结：透过对⽴、⽭盾的性格，体会猫的性格的古怪。既⽼实⼜贪玩，既贪玩⼜尽职（⼆）进⼀步理解猫的性格“古怪”。1、⾃主发现：⾃读第2、3⾃然段，找出其他⽭盾的性格，体会古怪。2、汇报交流：重点理解“蹭”、“印”、“丰富多腔”等重点词句，体会其中流露出的⽼舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。它既⽼实⼜贪玩，既—⼩结：⽼师引读：猫的性格实在有些古怪，它要是⾼兴——它什么都怕——把这么多⽭盾性格集于⼀⾝的猫实在是有些古怪，⽼舍先⽣是在责怪猫？（⽣⾃由回答）是啊，⽼舍先⽣实在是爱猫啊，他甚⾄可以容忍⼩猫把他⼼爱的花草糟蹋地乱七⼋糟，好吧，让我们继续学习下⼀部分。三、读中感悟，体会“更可爱”。1、初步理解“更可爱”，⾃读感受满⽉⼩猫的更可爱。2