北师大语言学试题

2005年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题科目代码：437考试科目：现代汉语及古汉语文字学训诂学【注意】答案必须写在答题纸上，写在试题上无效。全卷共150分。第一部分现代汉语（共100分）一、用汉语拼音给下列词语注音。（8分）油脂卑鄙供给忖度搅和炽热颠簸勉强复习建议：此题考察的是基本功。不是什么特殊词汇。注意，汉语拼音写法和英语字母的不同，没有那么多的连写弯钩，混了会扣分的。二、按照韵头韵尾的特点给韵母作不同的分类。（8分）传统音韵学根据韵母（单韵母）或韵母开头（复韵母）的元音的呼气特征将韵母分为四类：开口呼：没有韵头，而韵腹又不是iuU的韵母齐齿呼：韵头或韵腹是i的韵母合口呼：韵头或韵腹是u的韵母撮口呼：韵头或韵腹是U的韵母解答提示：周杨39，40，45答案要点：韵头：四呼。韵尾：元音韵尾韵母、辅音韵尾韵母（前鼻、后鼻）、无韵尾韵母。复习建议：以语言学的语音部分为基础，吃透普通话的声母韵母声调音节等概念。三、举例说明儿化韵的发音特点。（8分）儿化定义：卷舌音er附加在其它音节后面，使前面的韵母变成卷舌韵母。这种现象叫“儿化”1以a、。、竟e、u作韵尾的韵母作儿化处理时，其读音变化不太大，卷舌动作与其本身的发音冲突不大，所以儿化时直接带上卷舌音色彩即可。其中，如：iaTiar：叶芽儿yiOydrruaTuar：画儿huar2•韵尾音素以i、U为主要元音的韵母作儿化处理时，先增加一个舌面、央、中、圆唇元音，再在此基础上卷舌。如：iTier:锅底儿guodlr3•韵尾音素为I的韵母作儿化处理时，儿化时韵尾I丢失，在主要元音的基础上卷舌。由于受卷舌动作的影响，舌位向央、中方向后移。如：aiTar大牌儿dapair窗台儿chudngtdir4•韵尾音素为n的韵母作儿化处理时，因为n的发音妨碍了卷舌动作，所以儿化的韵尾n音要丢失，在主要元音基础上卷舌。传单儿chuandanrenTer:亏本儿kuibenruanTuar：好玩儿haowanr5•以舌尖前兀音一I或舌尖后兀音一I作韵尾的韵母作儿化处理时，儿化时应将其变为舌面、央、中、不圆唇兀音，再在此基础上进行卷舌。如：—iTer:找刺儿zhaoclr柳丝儿liJsTr6•以ang为韵尾音素的韵母作儿化处理时，发音时口腔中没有气流通过，所以卷舌时就不能形成卷舌特点。故作儿化处理时要将ang音完全丢失，再在主要元音的基础上卷舌。如：药方儿yaofangr跳绳儿tiaoshengr解答提示：周杨85、86、87复习建议：轻声、儿化变调都很重要，尤其是前两个，变调中的上声变调也应关注。四、论述汉字标准化的具体内容。（8分）解析：此题考察的是对“四定”的认识。答案要点在周杨140。现代汉字标准化：标准：字有定量，字有定形，字有定音，字有定序。目的：为汉字的应用确定各方面的标准。定量：定量指确定现代汉语用字的数量，其中包括现代汉语通用字和常用字的数量，也包括现代汉语用字的总量。1955年12月中国文字改革委员会编《印刷通用汉字字形表》，收字6196个。1981年5月国家标准局发布《信息交换用汉字编码字符集（基本集）》收字6763个。1988年5月国家语言文字工作委员会和国家新闻出版署联合发布《现代汉语通用字表》，收字7000个。1988年3月国家语委和国家教委联合发布了《现代汉语常用字表》共3500字。定形：定形指确定现代汉语用字的标准字形。汉字定形的工作主要包括两个方面：一是进一步整理异体字，二是整理异体词。定音：定音指确定现代汉语用字的标准读音。1985年12月国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电视部发布了《普通话异读词审音表》。《审音表》对多音字可能发生异读的字的读音，对有文白二读的字的读音，都分别进行了审订。定序：定序指确定现代汉语用字的排列顺序，规定标准的查字法。四类查字法：《部首查字法》、《笔形查字法》、《拼音字母查字法》、《四角号码查字法》。复习建议：类似的需要死记硬背的东西不要偷懒。这个题近两年没有考，但在复试中经常会被问道，所以，大家要了解、知道此方面的内容。（2009年复试题五、分析下列合成词的结构。（6分）冬至烟雨稽查兵变影响丈量无聊稿件胆怯结束醒目药剂解答提示：周杨157。复合（下辖五种）、附加、重叠。答案要点：并列：影响结束稽查丈量；偏正：烟雨冬至主谓：兵变，胆怯；动宾：无聊醒目；补充：稿件药剂（很特殊的一类，有的教材说韭菜也是此类，杨润陆不同意）复习建议：随着构词法的兴起和独立趋势，研究词的构造变得相当有意义。实际上研究构词法主要是研究合成词的构词现象，研究合成词的构词又以复合式合成词为主，所以复合式合成词是重点，复合式合成词是汉语构词中最重要最能产的结构类型。从词根与词根的关系来看，有五种基本类型。（1）联合式；（2）偏正式；（3）动宾式（也叫支配式）；（4）后补式（也叫补充式）；（5）主谓式（也叫陈述式）。考生在看书过程中要把教材中的例子一个一个审视，看这个例子是否符合它的定义。深刻理解五种复合式合成词构成方式后，考生可以做两个测试：一、将教材中的例子全部摘出打乱，然后把它们归为五类，对照教材纠错；二、随便找来一些常用的词分析它的构词方式。如果你在测试中表现很好，最后说明一点，有些不要想当然地把某个词不经过思考就归类，有些词表面上看很像例子中的某词，但实际却不是。如：霜降和夏至，皆为表时令的名词，但构词方式却不一致，霜降是主谓式夏至是偏正式；跳棋和跳舞，表面上很像，但跳棋和军棋、象棋一样的，属于偏正式，跳舞是动宾式；还有一些现汉的名词，它的来源已不为人所知，所以考生在对付这样的词时就捉襟见肘了，比如：公主，不是人们理解的那样，“公的女儿”，是说天子嫁女使同姓诸侯主婚，所以结构上属于主谓式。尽管我们理解了五种复合式合成词的特点，但是在判断结构时还是会混淆，尤其是下面两种情况：（1）有些偏正式的合成词，其前一词根是动词性的语素，如“爱心”、“烤鸭”等，这就要和动宾式合成词区别开来。爱心/伤心；烤鸭/烤鸭子（短语）（2）“雪白”、“笔直”等偏正式复合式合成词不要简单处理成主谓式，“雪白”不是陈述雪如何白，而是说像雪那样白，笔直同理。出题类型有两种：一是分析题，让你分析给定的复合式合成词的结构，这是北师常考的形式。如指出下列复合式合成词的构词类型：血崩、伤心、煽动、精读、阅读、变成、签名、眼花、心虚、兄弟、米粒；一是简答题简述复合式合成词的结构方式有哪几种？以上是关于复合式合成词的分析，本部分其他的知识点也值得重视，如附加式合成词中作为词缀的语素和它不作词缀时用法是有区别的，作词缀后，几乎没有什么词汇意义，或者有词汇意义也比较模糊。如“老虎、老鹰老鼠”中的前缀“老”，没有什么词汇意义，只是凑足音节帮助成词的，“老虎”不是年老的“虎”，“老鹰”也不是年老的鹰，可是在“老人、老头”中，“老”却有词汇意义，即“年老的”，“子”、“头”等情况相同另外有些词缀起语法作用，如动词“骗”加上后缀“子”，就变成名词，形容词“胖”加上后缀“子”，也变成名词，可以看到这个后缀“子”的语法作用很明显，“盖”、“亮”后面的后缀“儿”的用法也如此。05年出过相关的试题。最后是叠音词和重叠式合成词形式上完全一致，但本质上却大不相同。如“猩猩、姥姥、饽饽、往往”和“爸爸、星星、刚刚”两组词，前一组是叠音词，有两个相同的音节重叠而成，单说任何一个音节都没有意义，属于单纯词；后一组是重叠式合成词，由两个相同的词根重叠而成，可以拆开来用，这种合成词的意义与单个语素的意义大体一致。理论上搞清合成词和派生词，多记常见的和特殊的例子。古汉功底应该扎实。六、举例说明什么是词的基本义、引申义、比喻义。（8分）1、基本义就是词在现代汉语中最常用的意义。例：“网”基本义为用绳线结成的捕鸟捉鱼的器具。“门”基本意为建筑物的出入口或安在出入口上能开关的装置。2、词的引申义是在本义的基础上发展、派生出来的意义。这种派生和发展，笼统地说，就叫做引申。我们说某词义是某词的引申义，这个词一定是个多义词。如：解（1）分割动物肢体；（2）把系着的东西解开；（3）分解，融化；（4）和解，调解，排解；（5）消除；（6）解释；7）理解，懂得；8）懈怠，松弛。这些意义除（1）是本义外，其余的意义都是引申义。词义的引申则是词义发展变化的根本途径，也是多义词产生的重要原因。3、比喻义是由修辞上的比喻手法逐渐固定下来的意义，即借用一个词的基本意义来比喻另一种事物，这时所产生的新的意义叫比喻意义。是在特定的语境中不用它的本义而用它约定俗成的寓义的。【巢穴】鸟兽藏身的地方◊直捣敌人的〜。【馋】看见好的食物就想吃；专爱吃好的；贪嘴：嘴〜◊眼〜|看见下棋他就〜得慌。解答提示：周杨182，183。复习建议：第三章词汇部分，尤其是词义部分需要记忆很多概念定义。七、举例说明成语和惯用语的区别。（8分）成语和惯用语的区别：1、语音形式上，惯用语多以三音节格式为主；成语绝大多数是由四个或四个以上的音节组合而成。2、惯用语在意义的整体性上要求比较严格，成语在这一点上可以适度放宽，有些成语的意义大体上是由其构成成分的意义拼合而成。3、是表义特点上，惯用语大多是以比喻义为主，例如“高帽子、走后门”等，成语以直接引申的意义为主，如“掩耳盗铃、诡计多端”等等；4、惯用语的结构具有准词化的特点，即可以做有限改变，而成语的结构完全词化，不可以改变。5、结构形式上，惯用语多是动宾关系，例如“敲边鼓、穿小鞋”等等，成语的结构关系是多种多样的，有联合关系、偏正关系、主谓关系、述宾关系。6、惯用语具有鲜明的口语色彩，如：“醋坛子、小算盘、挖墙脚、露马脚”等等。而大多数成语很多是来源与历史典故或名篇佳句，具有书面语色彩。“瞠目结舌、短兵相接、学而不厌、走马观花、唯利是图”等等。解答提示：周杨211，217。复习建议：第三章第四节现代汉语词汇构成经常考两种相近或有联系的词汇的辨析，从理论上和例词上掌握，比如：基本词汇、一般词汇；古语词、新词；成语和惯用语。此外，外来词和古语词的分类也是重点。八、用直接成分分析法分析下列词组。（8分）（1）有个姑娘叫小芳兼语句（2）校长笑着和我们握手。连动句解答提示：第一句是兼语句，第二句是连动句，掌握各自的特点和分析格式。复习建议：直接成分分析法部分，周杨不如黄廖，建议多参考后者，相互不冲突。从大到小和从小到大的两种分析法都应该会。九、用句子成分分析法分析下列单句。（8分）（1）路两边都是近来栽种的小白杨树。存现句（2）只有言之无物的文章，才会没有读者。解答提示：第一句是存现句，不要误把主语当成状语分析。第二句是看似复句的简单句。复习建议：句子成分分析法也应该两本教材相互参看，把出现的例子看会了，特殊句式搞清楚，自己多练习。十、用加线法分析下列复句。（8分）（1）这些旋律不是每个人都能听见的，\\（因果）因为不是每个人都能理解浪漫主义，\（转折）但是门德尔松、舒曼和肖邦听见了这些旋律，\\（递进）而且证明了浪漫主义的灵魂就是音乐，\\\（并列）证明了音乐，那纯感情的艺术，是诗，\\\\（并列）是抒情性的顶峰。（2）成绩能够鼓励人，\\（并列）同时会使人骄傲；\并列错误使人倒霉，\\\\（并列）使人着急，\\\（并列）是个敌人，\\（并列）同时也是我们很好的教员。解答提示：找准第一个层次，这是关键。复习建议：理论上掌握复句类型，实践上掌握例句，多加练习。十一、指出并改正下列句子中的错误。（6分）（1）国内先练兵，国外再争光，中国游泳健儿倾巢而出，兵分三路去参加国际大赛。（词语的感情色彩使用错误。可以将倾巢出动改为全部出马。）（2）这首起名为“献给保卫列宁格勒英雄战士”的交响曲，是作者在列宁格勒地区被希特勒法西斯军队围困，并疯狂地叫嚣要在1942年8月9日这一天占领这座城市的时候改写的。（主语偷换造成主谓搭配上产生错误。并不是作者叫嚣，而是法西斯军队叫嚣，所以，前后两个分句需要调整。这首起名为“献给保卫列宁格勒英雄战士”的交响曲，是希特勒法西斯军队围困列宁格勒地区，并疯狂地叫嚣要在1942年8月9日这一天占领这座城市的时候，作者在列宁格勒地区改写的。）解答提示：扣住周杨343常见语法错误，黄廖136常见句法错误，黄廖168复句运用中常见的错误进行复习，进行挑错。十二、举例说明什么是拈连修辞格。（8分）解答提示：周杨423。答案要点：拈连是利用上下文的联系，把适用于甲事物的词语巧妙地用于乙事物的一种修辞格。甲事物一般是具体的，位置在前；乙事物是抽象的，位置在后。拈连把本来是不能搭配的两项词语巧妙地搭配起来，产生了特定的修辞意义。拈连中分别与甲乙事物搭配的词语叫做拈词。拈连可分为严式和宽式两类。严式的如：这条隧道把滦河水系和海河水系沟通了，把军民的感情沟通了，把昨天、今天、明天沟通了!宽式的如：我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上流过。复习建议：教材12种修辞格都可以出这种题目，务必掌握。十三、举例说明对偶修辞格的类型。（8分）1、定义对偶是用字数相同、结构形式上相似或相同，意义上对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。2、种类对偶按上下句（出句、对句）在内容意思上的关系可分为三种：1、正对上下两句从两个角度、两个侧面，说明相同的一个事，在意思上是有相近、相似、相补、相称关系的对偶形式。例如：惨象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍闻。（鲁迅《纪念刘和珍君》）2、反对上下两句从矛盾对立的两方面着眼，在意思上有相反或相对关系的对偶形式。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅《自潮》）3、串对（流水对）上下两句着眼于相关联的事物，在意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：（1）才饮长沙水，又食武昌鱼。（承接）（唐.王之涣《登鹳雀楼》）知识链接：对偶的作用1、形式上：整齐匀称，节奏明快。2、音调上：音韵优美，音乐感强。3、表意上：凝炼集中，高度概括。4、抒情上：情感真挚，酣畅淋漓。解答提示：周杨411。答案要点：正对、反对、串对。复习建议：教材12种修辞格，大多数进行了分类讲解，都可以出这种题目，务必掌握。第二部分古汉语文字学训诂学一、单项选择题。（每小题1分，共5分）1、下列哪一项不是隶书的别称：c宁本15。（此题考察大家对隶书、楷书定义的掌握）A.八分B.佐书C.真书D.史书2、下列哪一项不是朱熹的著作：d宁本281。王逸279。A.《周易本义》B.《中庸章句》C.《诗集传》D.《楚辞章句》3、关于《说文解字》的体例，下列叙述有误的是：a宁本317A.收录双音节词语，并分别说解两个字的意义与结构。B•对形声字以外的字，一般以“读若”方式注音。每部所收字中，与部首相反的字列在该部末尾。说解完义、形、音之后，有时还附上该字的重文。4、关于声训，下列说法正确的是：c宁本166,291A•声训是东汉刘熙首创的一种训诂方式。（《释名》）B•“谓”“谓之”“言”都是汉儒常用的声训术语。（训诂术语的用法。声训的是之言、之为言，谓为随文而释，指出一个词在特定上下文中的具体含义；谓之为释义的对比性辨析；言为释文句，指出言外之意。）C•声训的训释字与被训释字之间读音都相同或相近。D•声训的原理是“同声必同部”（判断古音相同相近的方法）5、下列语句中，没有运用“互文”表达方式的是：B宁本308。A•秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞》）B•今欲极天命之上寿，弊无穷之极乐。（枚乘《上书见吴王》）（对偶）C.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（白居易《琵琶行》）D.市人皆观公子执辔，从骑皆窃骂候生。（司马迁《史记•魏公子列传》）解答提示：第四小题的第二个选项值得注意。宁本289、290、291、294。复习建议：选择题知识点很零碎，书看熟了，这是送分的题，看不熟则很难。虽然零碎，但是不是重要的知识点。识记要下功夫。二、填空题，将答案写在答题纸上。（每空1分，共4分）1、清代“说文四大家”指的是段玉裁、、、王筠等四位研究《说文》卓有成就的学者。解答提示：段玉裁的《说文解字注》、朱骏声的《说文通训定声》、桂馥的《说文解字义证》;王筠的《说文句读》尤备推崇,四人也获尊称为“说文四大家”。复习建议:类似的史记三家注、说文四大家等要熟记。2、研究词的同源关系主要是做两个工作:一是，即把同源词聚合在一起，二是,即把直接派生某词的源词找出来。解答提示：118。答案要点：系源，不完全推源。复习建议：原书原句，重要知识点。三、名词解释。（每小题2分，共4分）1、隶变解答提示：17。答案要点：所谓隶变，是汉字由篆书到隶书的演变，是汉字由古文字演变为今文字的一次质的飞跃。隶变抛弃象形特征，用笔势代替笔意（用书写符号代替描绘符号），失去构形理据。隶变实现文字的符号化；实现符号的简单化，便于书写；奠定了实用汉字的基本形体。复习建议：相关重要概念。2、异体字解答提示：64。答案要点：所谓异体字，是指在某一历史时期音义完全相同、记词职能也完全一样，只是构形有异的字。复习建议：相关的古代用字概念：通假字、分化字、异体字、繁简字四、分析题。（20分）1、写出下列小篆字对应的楷体，并简要分析其结构。（每字2分，共10分）解、舂（31）、马、刃（29）颖［字库问题，显示不了小篆字形］解、舂、马、刃复习建议：识记宁本和其它古汉教材出现的小篆字形，尤其结合六书和隶变进行。2、现代汉字简化过程中，有些简体字合并了几个古代音同或音近的字的记词职能，试辨析下列各组字在古书中的不同意义。（每组字2分，共10分）（1）干：干－乾－幹冒犯-干湿之干-树干（2）余：余－馀我-剩下的（3）丑：丑－醜地支-丑陋（4）钟：鐘－鍾乐器-酒器、量器（5）历：曆－歴历法-经过解答提示：69。复习建议：第一章第四节古书的用字部分的字例尽量记住，尤其是繁简字部分。五、下面一段古文翻译成现代汉语，译文要加标点。（17分）韩厥梦子舆谓己曰：“且辟左右。”故中御而从齐侯。邴夏曰：“射其御者，君子也。”公曰：“谓之君子而射之，非礼也。”射其左，越于车下，射其右，毙于车中。綦毋张丧车，从韩厥曰：“请寓乘。”从左右，皆肘之，使立于后。韩厥俯定其右。逢丑父与公易位，将及华泉，骖絓于木而止。丑父寝于帐中，蛇出于其下，以肱击之，伤而匿之，故不能推车而及。解答提示：350。参考答案：（头天夜里）韩厥梦见父亲子舆对自己说：“明天早晨不要站住兵车的左右两侧。”因此他就在车当中驾车追赶齐侯。邴夏说：“射那个驾车的，他是个君子。”齐侯说：“认为他是君子反而射他，这不合于礼。”射韩厥的车左，车左坠掉在车下；射他的车右，车右倒在车中。綦毋张的兵车坏了，跟着韩厥说：“请允许我搭你的车。”上车后，綦毋张站在兵车的左边和右边，韩厥都用肘撞他，让他站在身后。韩厥低下身子放稳当被射倒的车右。（这时）逢丑父和齐侯换了位置，快要到华泉了，骖马被树拌住，停下了。（昨天夜里）丑夫在栈车中睡觉，一条蛇出现在了他的身下，他用手臂打蛇，受了伤也没告诉齐侯。所以现在不能推车跑，而被追上了。复习建议：看熟文选，弄通故事，掌握重点词、句、段。北京师范大学2005年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题（解析）科目代码:327考试科目:普通语言学及古代汉语语法学音韵学【注意】答案必须写在答题纸上，写在试题上无效。全卷共150分。第一部分普通语言学（共100分）一、用你掌握的语言学理论分析下列日常生活中的趣闻：（9分）（1）一个地方口音浓重的军官在分配任务：“一班杀鸡，二班偷蛋，我先给你们作稀饭。”原来他是说：“一班射击，二班投弹，我先给你们作示范”。解答提示：音节发音。语音（语言）的社会性（音位论）。参考：趣味111页。岑本60页。答案要点：微观：杀---射（元音）；偷—投（声调）；稀-示（声母）；宏观：任何一种语言（方言）都是音义结合的符号系统，不同的语言具有自己不同的语音系统、词汇系统。“语音与意义之间的关系完全是任意的、完全是约定俗成的东西。”一种语言（方言）的声音和另一种语言（方言）中某些词的声音发生巧合也是不奇怪的。（2）某君去花圈店为病逝的亲人预定花圈。事后花圈店老板恭恭敬敬地把他送到门口，连声说：“谢谢，走好，有空常来！”解答提示：语境的作用和对语义的影响。岑本102页。趣味145页。答案要点：语境对语义有重要作用：限制作用、明确作用、变更作用、添补作用。本例中一句在餐馆等服务场所常见的话，由于具体的交际语境是花圈店，这个特殊语境也就为这一句话添加了新的花圈店老板没有想到、顾客不想听到的意义：常来，便是常死人。（3）一天，瘸子和瞎子同骑一辆自行车外出，瞎子负责蹬车，瘸子负责指路。忽然，瘸子发现前方有一道深沟，急呼三声：“沟！沟！沟！”没想到瞎子更加兴奋，一边唱着：“奥勒，奥勒，奥勒！”一边用力一蹬，结果是——两人一起跌入深沟。解答提示：音义结合的任意性和强制性。趣味73，77。岑本24。答案要点：这说明了语言符号音义结合的任意性和强制性。语言符号音义之间并没有必然的、本质的联系，什么音和什么义结合完全是任意的。但是“一个符号在语言集体中确立后，个人是不能对它有任何改变的。”具有强制不变性。例子中“沟、沟、沟”的音在汉语中结合了“沟”的意义，而在英语中，正好是曾经流行的“go,go,go”的音。本类题型答题建议：本类题目每题3分，即要点2分，分析1分。所以，一定把要点提炼好，写在前面。一个例子，可能反映的语言学理论不止一个，比如本卷中，例一和例三就都可以用语言的社会性、音义结合的任意性、语境理论回答。所以，建议在拿不准的情况下，多写比少写好，当然多写的是要点，而不是分析。二、举例说明印欧语系所属的语族。语言与民族、国家、政治有密切关系，你知道国际上经常出现动乱的地区的语言如车臣语、爱尔兰语、以色列人用的希伯来语、巴勒斯坦人用的阿拉伯语的语言属于什么语系、语族吗？（11分）印欧语系有九个语族：日耳曼语族、凯尔特语族、拉丁语族、波罗的语族、斯拉夫语族、印度伊朗语族、希腊语族、阿尔巴巴尼亚语族、亚美尼亚语族。车臣语属于高加索语系北高加索语族、爱尔兰语属于印欧语系凯尔特语族、以色列人用的希伯来语属于闪一含语系中的闪语族、巴勒斯坦人用的阿拉伯语的语言属于闪一含语系中的闪语族。解答提示：趣味254。岑本332。复习建议：地理还可以的同学找到欧洲地图，对照着背。毕竟，语言的分化和发展离不开地域（推荐）。地理不好的同学可以尝试自己编口诀记忆（不推荐）。三、给“掀开大桥盖儿”注上国际音标（元音要用严式），请对头三个音节的音素进行描写，然后分析其中的元音是几个音位，为什么？（10分）解答提示：主要考察a的几种不同的实际读音。岑本62。五种a出现的环境：前a\央a\后a\儿化a。（受前后元音、鼻韵尾影响很明显，结合记忆）复习建议：本题原封不动至少考过两次。必须攻破。首先背熟8个标准元音，然后加上普通话使用的元音，然后加上英语中使用的元音，最后背不常见的元音。结合实际发音进行记忆。书写必须规范。（岑本跟现汉的a的发音可能不一样，建议权宜之计：什么科目用什么a）四、从生理特征角度给元音［a、i、y、o、u、］设计音位区别特征矩阵图。（6分）aiyou前/后+++———圆唇/不圆唇——++++高/非—++—+—半高/非———+——半低/非—————+低/非+—————a低、前、不圆唇i高、前、不圆唇y高、前、圆唇o半咼、后、圆唇u咼、后、圆唇）（ao）半低、后、圆唇解答提示：符合矩阵图的规范，可参考英语辅音音位区别特征矩阵图（岑本65）、普通话辅音区别特征矩阵图。最关键的：牢记重要元音、辅音的发音部位、方法。复习建议：辅音、元音必须下力气掌握，因为语言学考，现代汉语还考，分值特别高。图片、表格、试题、实际操练相结合，可以综合自己掌握的普通话、英语以及你的方言的各种知识。五、心理语言学关注的问题是什么？你认为心理语言学属于语言的语言学还是言语的语言学，为什么？（7分）解答提示：岑本283。答案要点：语言习得、语言和思维的关系问题、言语的辨识和言语的发生、语言的生物基础。此外，第二语言的学习、失语症、动物语言等。心理语言学不能简单的说属于语言的语言学或者是言语的语言学，两个方面都有涉及。描述人的语言能力、语言知识、语言的生物基础和语言的习得，语言和思维的关系等方面，属于前者，而在言语的辨识和发生、第二语言的学习、失语症研究等方面则属于后者。复习提示：第七章交叉语言学共9节，一般每年会考一节的内容。其中一到四节自成一个部分，需要掌握具体的内容。五到九节自成一个部分。注意从定义、研究对象范围、方法、跟其它方面的关系等方面学习。岑本贯穿了语言和言语，学习时，一定要注意把握。六、除了汉字以外，比较古老的表意文字还有哪些？以前我国文字工作的主要任务是什么？（8分）解答提示：岑本215。229。答案要点：古埃及的圣体字、古美索布达米娅楔形文字、古代克里特文字、中美洲的古玛雅文字。做好现代汉语规范化工作，大力推广和普及普通话；研究和整理现行汉字，制定各项有关标准；进一步推广汉语拼音方案，研究和解决实际使用中的有关问题，研究汉语、汉字信息处理问题，参与鉴定有关成果；加强语言文字的基础和应用研究，做好社会调查和社会咨询、服务工作。复习建议：不太需要理解的地方，该背还是要背的。七、对下面一组词进行义素分析，并结合实例回答：1、义素的性质是什么？2、义素分析方法的优缺点是什么？（10分）伯父、叔父、舅舅、姑妈、姨妈解答提示：岑92。95。答案要点：伯父叔父B3B3舅舅姑妈姨妈亲属+++++血亲++—+—男+++——年长（比父）+—+—+—+—义素是对义项进行分析所得的最小的语义特征。用义素分析法分析名词尤其是像亲属这样的相对封闭的系统，比较科学；分析形容词、动词则有很大的局限性带有某些主观色彩。知识链接：义素分析法是现代语义学使用的一种深入到词的内部分析意义构成成分的方法。它借鉴了音位学上划分最小音素以概括音位系统的做法，用来分析语言的义素构成，达到了解它的意义构成方式、结构及其整体语义系统的目的。义素分析的方法和程序：义素分析的方法是对比法。程序：确定分析对比词群的范围；确定共同义素；确定区别义素；形式化描写。复习建议：义素是语言学和现汉都喜欢考的地方，一定注意。义素定义、原则、方法步骤、矩阵、括号横排、优缺点。八、下列复合词都是由“名词性语素＋动词性语素”合成的，它们的结构有什么不同？根据什么标准确定这两组词的不同结构？（10分）A组：地震、海啸、耳背、鹊起、人为、日食、山崩、水流B组：瓦解、蚕食、席卷、囊括、笔谈、鸟瞰、泉涌、声控解答提示：岑本134。答案要点：A组是主谓式、B组是偏正式。它们是词的构成方法中的语法构词，是用语法手段来构词的。构成词的两个词根语素以句法关系为手段组合起来，所以，根据语素组合关系的不同，复合构词可以形成不同的类型。在判断复合词的构成时，要考虑语素的语法功能，兼顾语素和词的意义。复习建议：这是同现汉重合的地方，认真复习，记住些特殊例子。九、下面是一段对话。这段对话中妈妈的意思是什么，你是根据哪一条合作原则推导出来的。（6分）孩子：“我现在可以出去玩了吗？”妈妈：“你的作业做完了？”解答提示：岑30。答案要点如果作业完成了就可以出去，如果每完成就不行。美国语言学家格赖斯会话合作原则的第三条准则：关系准则。要求双方的对话要有关联。复习建议：弄懂格赖斯四条合作原则和利奇六条礼貌原则，看看具体的例子，准确背过。（质、数、关、方）九、你对形态是如何理解的，汉语有无形态？（10分）解答提示：岑176。（这个问题观点很多，最好依照岑本来答）答案要点：学术界对形态的理解很多。形态一般指词法范围内的语法范畴和语法形式。狭义的形态指构形法，也就构形形态，即一个词用词形变化表示不同的语法意义，一般不改变词汇意义。另外，广义的形态不只包含构形法，还包括构词法，也叫构词形态，即在词根的基础上按照一定的规则创造新词的方法。以上这两种形态都有附加法这种语法手段，而且在词的内部进行变化，所以，也叫做内部形态。有人把词序、语调、虚词等叫做外部形态。形态范畴一般包括性数格、时体态、式、人称、级等。汉语属于形态范畴很不发达的语言，即很少依靠形态变化表达语法意义的孤立语言。一般认为，汉语有体范畴，把“着、了、过”看作表示体的语法标记，分别表示进行体、完成体和经历体。复习建议：第五章语法第三节词法部分概念性、理论性很强，应该认真把握。十一、“今日说法”是中央电视台的午间节目，“熊出没注意”是大街上有的汽车后面贴的字条，你认为他们有歧义吗？请用直接成分分析法分析。（8分）解答提示：岑本191，同义结构和歧义结构。答案要点：今日说法，有歧义，结构关系不同。［今日］说（谓语）法（宾语）；（今日）说法（偏正）熊出没注意，有歧义，语义关系不同。熊出没注意，一种是司机提醒行人或者提醒自己此处有熊出没，应该注意安全（语源意义）；一种是司机自比开车是熊（笨，或者猛）。提醒别人、别的车小心自己。复习建议：歧义结构是现汉和语言学共同的重点，应该知道歧义句的定义、分类、原因、分析方法、分化方法，能够辨别歧义句，了解经典的歧义句。直接成分分析法和句子成分分析法也是共同的重点，应该了解二者的定义、来源、方法、优缺点，能实际分析。十二、分析下列各词的语素类型：（5分）荀子疯子老儿子念头鱼头解答提示：岑本130，词的构成、语素和词的构成方法。主要考察子、头等词根和词缀的辨别。答案要点：词根：旬、疯、老、儿、念、鱼。疯子、荀子的子是是词缀，老儿子中的子是词根，年头的头是词缀，鱼头的头是词根。复习建议：这也是现汉和语言学重合的部分，也是考试重点。掌握常见的词缀。掌握语素的辨别、分类。第二部分古汉语语法学音韵学（共50分）一、填空题。（每空1分，共4分）1、词类活用是用法，活用后的词性不是语法属性。解答提示：宁本167。答案要点：临时的偶然的，词固有的。复习建议：这个题目是教材原话。（看熟指定教材很重要）词类活用是重点，从理论到实践。跟兼类的区别。名词、形容词、数词用作动词各自的几种情况、例句。此外，名词作状语，动词的使动等用法及例句，宾语位置等等，也是重点。2、中古声母的“七音"是扌指唇音、、齿音、、喉音、半舌音、半齿音。解答提示：宁本128。答案要点：舌音，牙音。复习建议：这个题目也是教材原话。音韵部分很重要，但是不会考很难的题目，识记是重点，辅以理解。能力强的可以对照语言学和现代汉语语音部分学习。二、名词解释。（每小题3分，共6分）1、无定代词解答提示：宁本209。答案要点：无定代词是古代汉语中特有的一类代词，有或、莫两个，或是肯定性无定代词，莫是否定性无定代词，都只能做主语。（可举一例）如：肯定性无定代词“或”。或谓孔子曰：“子奚不为政？”（论语）又如：否定性无定代词“莫”。指人时意思是“没有谁”，指物时意思是“没有什么”。（）客皆背魏之赵，莫敢劝公子归。（史记）（）悲莫痛于伤心。知识链接：“以”的介词用法有以下四种：1、介绍动作行为所使用的工具，凭借的条件，“用”、“拿”、“凭”。以家量贷，而以公量收之。2、介绍动作行为所涉及的对象，“用”、“把”。天子以生人付公理。3、介绍动作行为形成的原因，“因”、“因为”、“由于”。王即位二十七日，卒以淫乱废。4、介绍出动作行为发生的时间。文以五月五日生。“为”的介词用法有：1、介绍出动作的主动者，“被”。多多益善，何为为我禽？2、介绍动作行为关联的对象，表示动作行为为谁（什么事物）而发，“给”、“替”、“向”、“对”。以天下与人易，为天下得人难。3、表示动作行为发生原因或目的，“因为”、“由于”。天行有常，不为尧存，不为桀亡。“与”的介词用法有：1、介绍出主动者发出动作时所涉及的对方，说明动作是与谁（什么）共同完成的。“跟”、“和”、“同”。王尝与驺奴、宰人游戏饮食。2、介绍动作行为的受益对象。“为”、“给”。汉王与义帝发丧。昔者赵简子使王良与嬖奚乘。陈涉少时，尝与人佣耕。复习建议：第五章虚词一章比较重要，尤其是比较特殊的词类，更重要的是特殊词类的特殊的小类，比如代词中的无定代词、之、其、是、者、所等，副词中的谦敬副词。跨类的“之”等小词，应该特别关注。2、阴阳对转解答提示：宁本148。答案要点：就是阴声韵和阳声韵之间相互转化，从现代语音学的角度分析，属于韵尾的增加或失落。入声韵也属阴声韵。举例。复习建议：音韵部分的概念很多，很重要，但是不会考很偏的概念，识记是重点，辅以理解。能力强的可以对照语言学和现代汉语语音部分学习。三、说明下列句中加点词的词性、意义或语法作用。（每小题1分，共8分）1、奇技或颇秘，世莫能闻也。程度副词，表程度大小，很。2、卫青霍去病亦以外戚贵，然颇用材能自进。介词，介绍出凭借的条件，凭。2383、公子则往，群臣之子敢不皆负羁泄以从！连词，表假设，如果。2574、我之怀矣，自诒伊慼。指示代词，那。343《晋灵公不君》5、虽曰匪予，既作尔歌。第二人称代词，你。6、赏以春夏，刑以秋冬。.介词，表示动作行为发生的时间或范围,相当于在7、靡不有初，鲜克有终。靡，代词，无，没有。8、左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。”介词，在，当。解答提示：虚词。通论虚词部分的例句。文选部分的重点词句。复习建议：多掌握例句，培养语感。四、分析下列各句加点实词的用法和意义。（每小题1分，共6分）1、崇仁义，省刑罚，通关梁，一远近。数词用作动词，使动，使一，使成为一体。1732、今儿后知君之犬马蓄伋。名词作状语，表示对动作对象的态度，当作……那样。1753、远人不服而不能来也。不及物动词的使动用法，使来。1774、是以君子远庖厨。形容词用作动词，使动用法，使远离。1735、甘其食，美其服。形容词用作动词，意动用法，以为甘，以为美，认为……甘甜，认为……美丽。1726、曹人尸诸城上。名词用作一般动词，陈列尸体。168解答提示：实词的特殊用法。第四章第一节第二节。通论的句子比文选更重要。复习建议：记熟通论中讲到的实词各种特殊用法，一定要看熟例句。五、将下列语段翻译成现代汉语。（每小题3分，共15分）1、人之学也，或失则多，或失则寡。学生在学习的时候，有的失之于贪多务得，有的失之于涉猎不广。383《学记》2、凡礼义者，是生于圣人之伪，非故生于人之性也。礼义都是出于圣人人为的结果，而不是本来就出于人的本性。416《性恶》3、夫蜻蛉其小者也，黄雀因是以。蜻蜓还算小的，黄雀也是如此啊。363《庄辛论幸臣》4、涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，其尤深者观蛟龙。进入浅水中的人能见到虾，那些进得稍微深一点的能看到鱼和鳖，那些进得特别深的人才能看到蛟龙。东汉王充《论衡》5、赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。子贡呢，可以跟他谈论《诗经》了，因为他可以举一反三触类旁通了。374《论语.学而》解答提示：应该直译，而非意译，即争取每个字都能在译文中体现。复习建议：绝大多数出自课本的文选部分，所以，文选部分首先看通，至少应该知道出自哪儿，大体是什么意思，然后进一步搞通每一句话。六、古代汉语表示被动有哪些主要方式？请举例说明。（11分）解答提示：宁本194。答案要点：（一）无标记伤而匿之，故不能推车而及。（成二左）（二）有结构标记1．介词“于”引进主动者郤克伤于矢。（成二左）2．助动词“见”吾长见笑于大方之家。（秋水）介词“为”引进主动者（主动者可以不出现）；“为……所”今有一于此，将为戮乎？“被”字式信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（史记•屈原贾生列传）复习建议：第四章第三节句子部分，判断句和被动句都是重点，理论和例句都应该掌握。2006年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题古代汉语（100分）一、单项选择题（每小题1分，共5分）1、对下列各句所作判断错误的是（C）A、今急而求子，是寡人之过也。一一“是”是代词。B、躬自厚而薄责于人。一一“厚”后省略了动词“责”C、范增数目项王。一一目，是名词作状语。D、非夫人之为恸而谁为？一一夫人是为的宾语。2、下列加［］的词在句中的意义与现代常用义相同的是（d）A、遂乃开仓廩，［假］贫民。B、天下不［多］管仲之贤而［多］鲍叔能知人也。（赞美）C、齐国虽褊小，吾何［爱］一牛！D、兽蹄鸟迹之道［交］于中国。3、下列各组句子中，加［］号的词义项相同的一组是（B）A、（1）楚一［言］而定三国，我一［言］而亡之（2）不许楚［言］,是弃宋也。B、（1）从许子之道，则市［贾］不贰。（2）五谷多寡同，则［贾］相若。C、（1）淮西寓军帅尹少荣，冈［直］之士。（2）［直］不百步耳，是亦走也。D、（1）［为］天下得人者谓之仁。（2）有［为］神农之言者许行，自楚之滕。（研究）4、《广韵》的编排方式是：（B）A.按206韵部编排，每韵下分平、上、去、入四声。B.以平、上、去、入四声分类，将206韵部分属四声之下。C.按反切下字编排，共分206韵D.按声纽编排，每纽下又分206韵5、下列各书，作者为清代人阮元的是（C）A、经传释词（王引之虚词160以中古36字母为词序，按照喉牙舌齿唇发音部位和方法进行编排）B、文字蒙求清代王筠以说文为基础，选出其中2000多个加以申说C、经籍纂诂清阮元汇集唐代以前各种训诂资料D、广雅疏证王念孙就古音以求古义，引申触类，不限形体《读书杂志》二、填空题（每空1分，共10分）1、词和词之间在音和义上可以发生三种关系：音同而义不相关的同音词，义同义近而音不相关的是同义词，音相近义相通的是同源词。2、《尔雅》共19篇，前三篇是《释诂》、《释言》、《释训》。3、以秦汉为界，秦代的小篆及其以前的字体统称为古文字，汉代的隶书及其以后的字体统称为A文字。4、许慎在《说文解字叙》中对“六书”的定义是：“一曰指事，指事者，视而可识■察而见意。上、下是也。二曰象形，象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。三曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝。武、信是也。”5、《经典释文》的作者是唐代陆德明。三、名词解释（每小题3分，共15分）1、破读所谓破读，就是用本字来改读古书中的假借字。用王念孙的话来说，就是“破其假借字而读以本字。”（见王引之《经义述闻・序》）经传中声同声近的字往往假借，这给读古书造成很大障碍。因此指出假借字的本字，成了古注解词的内容之一。古注中的破读，常用语为“读如”、“读为”、“读曰”，有时也用“读若”。例如：《诗・卫风•氓》：“淇则有岸，隰则有泮。”郑笺：“泮读为畔。畔，涯也。”2、集解集解类注释是汇集众说并加上编者意见的一种注释，以助读者理解。三国魏何晏《V论语注疏解经〉序》：“今集诸家之善，记其姓名；有不安者，颇为改易，名曰《论语集解》。”代表：何晏《论语集解》、朱熹《孟子集注》等。3、阳声韵阳声韵，也简称阳声，指以鼻音［-n］［-m］［-?］收尾的韵，如真轸震韵、东董送韵和侵寝沁韵。4、五音把声母按发音部位分为“唇、舌、牙、齿、喉”五类，即是“五音”。5、反切反切也称反语、反言、反音、反纽，或单称反、翻、切、纽。反切是我国传统的注音方法是用两个汉字拼合成另一个汉字读音的注音方法。反切的基本原理是：切上字与被切字的声母相同，切下字与被切字的韵母和声调相同。在拼合过程中上字取声母，舍弃其韵母，下字取韵母和声调，舍弃其声母。反切用的是古音，如果用现代音去拼读中古反切，很多无法顺利切出字音。要想准确拼读中古反切，势必要学习从中古音到现代音的语音演变历史，掌握变化的规律。四、说明下列句中加［］号虚词的词性、意义或语法作用。（每小题1分，共10分）1、人之学也，［或］失则多，或失则寡。6、涉浅水者见虾，其［颇］深者察鱼鳖，其尤深者观蛟无定代词有的龙。副词稍微2、谏而不入，［则］莫之继也。7、儿童［相］见不相识，笑问客从何处来。连词，那么、就代词指代“我”3、凡礼仪者，是生于圣人之伪，非［故］生于人之性也。8、爱公叔段，欲立之，［亟］请于武公。公弗许。原本本来副词多次、屡次4、夫蜻蛉其小者也，黄雀因［是］以。9、赏［以］春夏，刑以秋冬。代词这介词在5、微［斯］人，吾谁与归?10、［靡］不有初，鲜克有终。代词这否定性无定代词没有谁五、说明下列各句加【】号词或字的用法和意义（每题1分，共10分）1、曹子【手】剑而从之。名词作状语用手拿着1、曹子【手】剑而从之。名词作状语用手拿着2、尔欲【吴王】我乎？名词的使动用法使我成为吴王3、庄公寤生，【惊】姜氏。动词的使动用法使惊4、人不【难】以死免其君。形容词的意动用法以为难5、文帝繇是【奇】释之，拜为中大夫。形容词的意动用法以为奇六、分析题。（10分）6、虽【户】说以眇论，终不能化。名词作状语挨家挨户7、舜勤于民而【野】死。名词作状语在田野上8、秦伯【说】，与郑人盟。分化为“悦”，高兴的意思9、孝子不匮，永【锡】尔类。假借字通赐10、【涂】有饿莩而不知发。假借字通“途”，道路通过下列古注材料，说明古书注释用语“之言”和“言”的用法有什么区别：1、《荀子•修身》“以不善先人者谓之谄。杨倞注：“谄之言陷也，谓以佞言陷。2、《诗经•秦风•黄鸟》“维此仲行，百夫之防。郑玄笺：“防犹当也。言此一人当百夫。之言是表示“声训”，注释时必然是用声音相同或近似的词来作训解，表示被训释词和训释词语源相同，意义相通旨在探求事物得名的由来。例如：杨倞注：“谄之言陷也”谄、陷的声音相近，意义相通。言是用来串讲句义的。例如：郑玄笺：“言此一人当百夫。”七、问答题（10分）古代汉语中动词与宾语的特殊语序主要有哪几种情况？举例说明。（1）否定句用代词作宾语时，这个代词倒置于动词前。不患人之不己知，患不知人也。（论语•学而）古汉语否定句中常见的否定词有：“不、未、莫、无（毋）”等；常见的代词有：“我、余、而、汝、之”等。例如：“古之人不余欺（骗）也。”“我无尔诈（欺诈），尔无我虞（欺骗）。”（2）疑问句中用疑问代词作宾语时，这个宾语倒置于动词前。敢问何谓也？（隐二左）这些疑问代词是“何、安、誰、孰、胡、曷、焉、奚”等。如果疑问代词充当介词的宾语时，疑问代词也倒置于介词前。例如：“遂入见，问：‘何以（凭什么条件）战？'”。（3）“是”“之”复指宾语，置于动词前。姜氏何厌之有？（郑伯克段于鄢）用“之”、“是”作为宾语前置的标志。古汉语中有时为了强调动词或介词的宾语，可以把宾语倒置于动词前，并在提前的宾语后面加上“之”或“是”标志。有时为了特别强调，还可在提前的宾语前加上副词“唯”（惟），组成“唯…是…或”唯…之…”的句式。例如：“句读之不知，惑之不解。”（“不知道文句，不理解疑惑”。）“句读”、“惑”为提前宾语。如果此句需特别强调这两个宾语，还可以在它们的前面加上副词“唯”，例如：“唯将军之命是听。”（“只听从将军的命令。”）这类强调提前宾语的句式，在现代汉语中时有沿用，如：“唯利是图”、“唯命是从”、“唯你是问”等等。八、将下列语句翻译成现代汉语（每小题2分，共10分）1、信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？标志的被动）（屈原）诚实却被怀疑，忠心耿耿却被诋毁诽谤，能没有怨愤吗？（见2、遂入见王，涕泣膝行。遂：龚遂。龚遂进去拜见（昌邑）王，哭泣着用膝盖爬行。出自《汉书•龚遂传》，3、为之箪食与肉，置诸橐以与之。给他准备了一篮饭和肉，把它放在口袋里给他。（双宾语）4、晋侯饮赵盾酒，伏甲以攻之。使动）晋灵公赐给赵盾酒喝，预先埋伏好身穿铠甲的武士，攻杀赵盾。（动词5、人不独亲其亲，人不独子其子。人不仅仅以自己的亲人为亲人，以自己的子女为子女。（意动用法）九、阅读下列短文，翻译成现代汉语（20分）彼贵我名声，美我德行，欲为我民，故辟门除涂，以迎吾入。因其民，袭其处，而百姓皆安。立法施令，莫不顺比是故得地而权弥重，兼人而兵俞强：是以德兼人者也。非贵我名声也，非美我德行也，彼畏我威，劫我埶，故民虽有离心，不敢有畔虑，若是则戎甲俞众，奉养必费。是故得地而权弥轻，兼人而兵俞弱：是以力兼人者也。非贵我名声也，非美我德行也，用贫求富，用饥求饱，虚腹张口，来归我食。若是，则必发夫掌窌之粟以食之，委之财货以富之，立良有司以接之，已期三年，然后民可信也。是故得地而权弥轻，兼人而国俞贫：是以富兼人者也（。《荀子•议兵》）现代汉语语法修辞部分（50分）1、判定下列各词的词性，并说明理由。（10分）偶然（adj）值得（adj）零（n）共同（adv）万一（adv）知识链接：（1）如何区分名词、动词和形容词？第一，从组合功能看，动词和形容词一般能够结合副词，名词一般不结合副词，但可以结合数量短语。动词常带宾语，形容词不带宾语。第二，从句法功能看，名词常作主语、宾语、定语；动词常作谓语、动语；形容词常作定语、谓语、状语、补语。第三，从形态功能看，名词一般不重叠，重叠只限于少数单音节名词，如“人”“日”“户”“夜”等，重叠后具有“每”的含义。动词和形容词大多可以重叠。（2）形容词和动词的区别。第一，从组合功能看，动词一般不结合程度副词，性质形容词可以。动词常带宾语，形容词不带宾语。第二，从句法功能看，动词常作谓语、动语；形容词常作定语、谓语、状语、补语。第三，从形态功能看，动词重叠往往是叠词不叠字，如考虑——考虑考虑；形容词常常是叠字不叠词，如干净——干干净净。（3）区别词和形容词的区别。同：都能作定语：袖珍词典大辞典异：形容词可以充当谓语、补语、状语，能受“不”修饰。区别词则只能充当定语，不能作谓语、补语和状语，不受“不”修饰。如“快”“副”，前者是形容词，后者是区别词。副词和形容词的区别。都可以作状语。可用下列方法区分：能否作定语、谓语。能够者是形容词，不能者是副词。能否跟“很”结合。能者是形容词，不能者是副词。例如：突然忽然；一概一致。可以说：很突然、很一致；不能说：很忽然、很一概。可以说：事情突然、突然事件；一致的意见、意见一致，不能说：忽然事件、意见一概。因此，“突然”“一致”是形容词，“忽然”“一概”是副词。时间副词和时间名词的区别。都可以作状语。如：你找他呀，［平时］不行，星期天还差不多。他［时常］到我家来。现在，他正在图书馆看书。他［早就］去图书馆了。“平时”“现在”是时间名词，“时常”“早就”是时间副词，可用下列方法区分：第一，能否跟介词结合。能者是时间名词，不能者是时间副词。在平时。第二，能否作主语、定语。能者是时间名词，不能者是时间副词。现在要抓紧。现在的形势很好。第三，能否进入x是x的格式。能者是时间名词，不能者是时间副词。可以说：从前是从前，现在是现在。不能说：早就是早就，时常是时常。2、说明语气词“啊”和叹词“啊”有哪些不同。(10分)答：叹词“啊”可以有阴阳上去四种声调的不同读音，分别表示惊异、赞叹、应诺或明白过来的意思。另外叹词“啊”可以出现在句首、句中或句末，但它总是独立于句子之外，不同别的词语发生组合关系，书面上总有标点把它同别的词语隔开。它在句子里一般作独立成分(独立语)。语气词“啊”只能处于句末或有些词语末尾，表示语气，只能读轻声，而且它的读音会随前一音节末尾音素的影响而产生音变，不能作任何句子成分。如：“啊，时间过得真快啊！”其中前一个“啊”是叹词，后一个是语气词(这个“啊”音变后一般应写作“呀”)。3、用层次分析法分析下列词组：(10分)(1)我叫他去图书馆借书(兼语连动套合)(2)明明的爸爸、妈妈和哥哥、姐姐（3）表述不清楚（歧义结构）主谓结构动补结构4、分析句子：是单句的，划分句子成分；是复句的，划分层次，并指出分句间的关系。（10分）（1）你不说\（假设）我也知道你想什么。（2）宣统三年九月十四日一一即阿Q将搭连卖给赵白眼的这一天一一三更四点，有一只大乌篷船到了赵府上的河埠头。（单句兼语结构有乌篷船乌篷船到了河埠头）（3）我这时又忽然想起，小林要我给她买一本《鲁迅小说选》，\（转折）刚才在书店里忘了问了。（4）要按照这样的要求，实现坚持马克思主义基本原理和推进理论创新相统一，坚持党的优良传统和弘扬时代精神相统一，坚持增强党的阶级基础和扩大党的群众基础相统一，\（条件）使党成为思想上政治上组织上完全巩固、始终站在时代前列带领人民团结奋进的坚强领导核心。5、借代有哪些常见类型？它和借喻有何不同？请举例说明。（10分）借喻就是本体和喻词都不出现，直接用喻体来代替本体的一种比喻。在借喻里，本体和喻体的关系是十分密切的。借代是不直说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替。借代也叫“换名”。由于二者都是用乙事物代替甲事物，都不出现本体，借喻只出现喻体，借代只出现借体，所以有时难于区别。如：看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（高尔基《海燕》）在血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青。（袁鹰《井冈翠竹》）句中的“翡翠”和“血雨腥风”是借喻还是借代呢？一般用下列方法去判断：第一，看它们与本体事物之间的关系是什么（构成的客观基础不同）。借喻是比喻的一种，它与本体是完全不同的两种事物，但在某一点上与本体有相似关系。如例①中的“翡翠”的本体是“海浪”，喻体与本体之间在“翠绿”这一颜色上相似，所以作者直接用翡翠来代替海浪，因此，这是借喻。借喻的喻体和本体是靠“相似点”结合的“想象的虚拟”关系，与本体无实在的联系。而借代的借体与本体之间则是相关关系，是“不可分离”的“现实的实际”关系，借体与本体之间有实在的联系。这种相关性是建立在本体自身的特征，职业诸方面的，通过名词的替代使用表现出来。如例②中的“血雨腥风”指代敌人的屠杀，因为杀人要流血，血有腥味，所以，“血雨腥风”与屠杀有相关性。这是借代。由此可以看出，借喻和借代的构成基础不同。借喻的构成基础是本体与喻体之间的相似性，即要求喻体与本体某方面相似；借代的构成基础是本体与借体之间的相关性，即要求借体跟本体有某种关系。二者区别关键在于相关相似，虽然“相似”也是一种“相关”，但“相关”并不都是“相似”。比如“枪”和“军队”有密切关系，因此可以借“枪”来代替“军队”，构成借代，但“枪”和“军队”并没有相似点，所以不能构成借喻。第二，语言格式变换不同。借喻和借代的着眼点不同，借喻的着眼点在“喻”，是要显示两种事物的类似，用喻体来刻画或说明本体。借喻往往可以变换成明喻或暗喻。如“祖国的花朵”喻体“花朵”指“少年儿童”，这是借喻，可以转化成明喻或暗喻：少年儿童像（是）祖国的花朵。又如“银鹰翱翔”，“银鹰”与飞机之间没有具体实在的关系，可换成明喻：飞机如银鹰般翱翔。因此“银鹰翱翔”是借喻。如“白帆远航”，帆是船的一部分，关系实在，是部分代整体，不能换成明喻。特别是借代中那些具体的人，物的代用，借代只是直呼其借体而已，更不能构成比喻格式。如“红领巾”借代少先队员，不能说成“少先队员像红领巾”，由于“红领巾”和少先队员所指同一，所以“红领巾”只是直呼其代体而已。第三，作用不同。借喻是打比方，虽然也是一事物代替另一事物，但重在描写说明，描绘形象。如“银鹰翱翔”，“银鹰”让人联想到矫健的雄鹰。借代是换名，是直接把甲事物叫作乙事物，作用是代替，重在揭示特征，可以引人联想，使表达收到形象突出，特点鲜明、具体生动的效果。如“白帆”以鲜明的特征引人注目。2006年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题一、语言学理论（共100分）1、解词（每小题2分，共10分）（1）语言学语言学是以人类语言为研究对象的学科。从研究对象上看，语言学可分为个别语言学和普通语言学。个别语言学研究的对象是某一种语言或某种语言的某个方面。普通语言学则从理论上研究人类语言结构上的共同特点和普遍规律。从研究的侧重面上，语言学可分为理论语言学和应用语言学。理论语言学研究语言的一般理论和普遍规律，也就是普通语言学。狭义的应用语言学：语言教学的理论与方法的科学。广义的应用语言学指语言学在各个实际领域中的应用此外，还可以分为：语言的语言学和言语的语言学。共时语言学和历时语言学。内部语言学和外部语言学。（2）语流音变定义：语音流变是指语读音进入言语之后，其中一个音由于受到前后音或者说话各种因素的影响而在发音上产生某种变化。常见的语流音变现象有：同化、异化、弱化、脱落、增音。语流音变属于语音的共时性变化、非系统性变化、临时性变化。类型：同化：顺同化；逆同化。如：“dogs”“联盟”异化：顺异化；逆异化。如：普通话中上声加上声一阳平加上声。弱化：语流中一个音由于所处的地位或受邻近音的影响而变成一个较弱的音，这种现象叫弱化。（3）语境1、定义：是语言环境的简称，指的是人们用语言进行交际时的具体环境。语境有狭义和广义两种。2、作用：限制作用：限制词语的选择，限制说话人的说话方式等。如：妻子明确作用：使多义词、歧义句的意思得到明确。如：我要去上课。变更作用：使词语获得临时的意义，并临时影响和改变词语的感情色彩。如：出血添补作用：使一些省略的、简单的甚至不完整的语言形式变得完整、丰富。（4）形态形态学（又称“词汇形态学”或“词法”）是语言学的一个分支，研究词的内部结构，包括屈折变化和构词法两个部分。由于词具有语音特征、句法特征和语义特征，形态学处于音位学、句法学和语义学的结合部位，所以形态学是每个语言学家都要关注的一门学科。（5）自源文字自源文字指独立发展起来的文字，文字的形体、体系都是自己创造的。如汉字、埃及象形文字等。2、运用言语会话的“合作原则”与“礼貌原则”分析下列幽默（8分）有个凡人询问上帝:“一百万年对您意味着什么？”上帝说：“就像1秒。”凡人又问：“一百万元对你意味着什么？”上帝答道：“就像1分。”凡人说：“那能给我1分钱吗？上帝说：“能，请等1秒。”答题指导：语用分析言语会话原则言语会话是涉及言语双方的行为，在会话中交谈双方为了使谈话得以顺利进行，从而达到谈话的目的，常常遵守一些谈话的合作原则。格赖斯把会话的合作原则归纳为：质量、数量、关系、方式格赖斯的四条会话原则确实是言语交际应该遵守的原则，但是，人们由于礼帽的需要，常常有意地违反上面的原则。这是允许也是必须的。利奇提出了六条礼帽原则来补充会话原则。具体来说：利奇礼貌原则：得体、宽宏、赞许、谦虚、赞同、同情先简要说明什么是合作原则，什么是礼貌原则，各有哪些准则。具体分析本文符合什么原则。遵循关系准则，注重合作原则，违反质量准则，以符合礼貌原则的赞同原则。3、请用学到的语言学理论分析下列短文（10分）某公学习英语，自以为小成，一日行街上，意外与一老外相碰，忙说:"Iamsorry.”老外回答：“lamsorrytoo.”某公听后忙说：“Iamsorrythree.”老外不解，问：“Whatareyousorryfor?'公回答：“Iamsorryfive.”答题指导：too—two;for---four.同音词。语音相同而意义上没有任何联系的词语是同音词。这是由于音义结合的任意性造成的。相同的语音形式可以表达不同的意义内容。对语法使用规则的理解有误。语法具有抽象性、概括性、类推性，相同的语法结构可以在语句中反复使用。这就导致了语法使用规则上出现了错误。4、给“搬迁大号钢管儿”注上国际音标（元音及语流音变用严式），分析其中的元音是几个音位，为什么？指出其中的语流音变的现象是什么。（12分）解析：此题考察的是对音位的归纳原则的理解。具体来说，是对【a】的几种音位变体的考察。定义：音位是具体语言或方言中，从能否其别词和语素角度划分或归并出来的最小的语音形式。对立原则（出现在相同的语言环境中能否区别意义）、互补原则（有各自的出现条件，呈现出互补性）相似原则（读音上相同或相近）。以及历史原则、经济原则、匀称原则、土人感原则。重点：［a］音位的互补关系。三个i的互补关系。［f］［］互补为什么不能归并？（答题举例时可用作例子）5、简述词义模糊性形成的原因及与歧义、概括、含混、语义未了的区别。（10分）解析：此题是对“词义的性质”的考察解析：认识词义的性质，首先要认识词义的本质，即词义是词的语音形式所表达的内容，是客观世界在人们头脑中的概括反映。正因为词义连接着认识的主体人和认识的客观事物，所以词义有准确性、模糊性、客观性、主观性、发展性、概括性和社会性。词义模糊性形成的原因：客观世界中事物的模糊、人的认识能力、交际需要造成的模糊。如：他152斤吧。但是在一般的言语交际中，没有必要将152斤几两也说出来。又如：大、小，高、矮等，到底多大是大，多小算小，多高是高，多低算矮，具有模糊性，没有明确的范围。这些都体现了词义的模糊性。与歧义：歧义定义。跟歧义区别举例。歧义影响对整句的理解，造成认识上的错误。词义的模糊性一般不影响对整句理解。与概括：概括性定义。跟概括区别举例。对应概念：精确性和具体性。与含混：含混是表达不清。属于表达上的失误。语义未了：属于没有用语言形式来表达应该表达的语义。红楼梦“宝玉，你好……”6、简述语义场理论的基本内容，语义场理论的意义和局限性是什么？（10分）1、定义：以一个共同义素为核心、彼此之间有密切关系的一群词聚集在一起构成语义场。如：以“水果”这个义素作为核心可以形成一个语义场。语义场是借用物理学中”场”的概念而来的，是指语义的类聚。语义场强调的是一个词跟全体词在语义上存在着密切的联系，只有通过比较、分析词与词之间的语义关系，才能确定这个词真正的内涵。语义场必须在一个共同语义要素的支配下组成，例如在“家畜”这一语义要素的支配下，由“牛、羊、马、猪、骡”等构成了一个语义场。2、类型（1）同义义场。父亲、爸爸。（2）反义义场。爱戴、轻慢。（互补对立义场、两极对立义场、关系对立义场）（3）多义义场。信，诚实、可信、相信。（4）联想义场。（分类联想、部分联想、描绘联想）3、特点（了解、简答准备）层次性、交错性、变动性、民族文化性1、语义场的联系性。在一个语义场内每个词义都相互联系，相互补充。每增减一个词，场内的语义就要重新调整。2、语义场的层次性。语义场是带层次结构的语义有序集。语义场下可分若干“子场”。3、语义场的民族性。不同民族语言的语义不是一一对应的。与不同语言的词相联系的概念不尽一致，同一概念在不同语言中有的用语言单位（词、熟语）表达，有的用言语单位（自由词组）表达。4、语义场理论的意义首先，语义场研究以系统的观点来看待语言中的词汇意义，不是把不同的词义看作彼此毫不相干的个体，而是从词义的相互联系中去探索词义。通过语义场研究，可以使我们更多地了解词义间的相互影响、相互制约在词义的形成和发展演变过程中所起的作用，更清楚地看到语言内部因素对词义形成和变动的影响，从而更深刻、更全面的认识词义的形成及其发展。（举例）其次，语义场研究可以为语义特征分析提供一个分析基础。在确定语义特征分析的比较范围时，语义场研究有着重要的作用。语义特征分析法的第一个步骤是“寻找一组意义相类（具有较低位共同性语义特征）的义位”从语义场理论看，“意义相类、具有较低位共同性语义特征的义位”实质就是位于同一语义场的同一层次上的一组义位，这就为语义特征分析提供了一个最重要的准备工作。（举例）再次，语义场研究为词义体系的建立提供了一种可供选择的理论和途径。语义场是分层次的，从小到大，最后集合成一个最大的语义场，一种语言中的所有义位最后都有可能容纳到这个语义场的层级体系中，这就为一种语言中义位的体系研究提供了一种理论基础。语义场体系的建立，对于语言的应用研究一比如自然语言的计算机处理、编写类义辞典等，都有着极其巨大的价值。最后，语义场研究为认识不同语言间的词义对应关系提供了一种可以利用的手段和框架。比较不同语言间的语义场，可以发现大量的不对称现象和场缺位现象，研究这些现象，能让我们深入了解不同语言间的语义对应关系，进而讨论差异产生的文化原因和思维原因。5、语义场的局限①它的局限之一在于它是基于经典范畴的操作方法，分类时对于兼类等现象会犯“一刀切”的错误或出现无法处理的结果。②语义场理论及真值条件理论在阐释一词多义时具有局限性。语义场分类中的自下而上类聚的单一性。语义场具有交叉性，有些词语可以归入不同的场中，而有些词却不能归入一个合理的语义场。语义场的划分具有个人主观性，容易受到人们认识上的局限。7、下列语言单位有什么特点？是词还是词组？你是根据什么来确定的？（10分）洗澡（词）改口（词）画图（词组）打仗（词）评奖（词组）审题（词组）鞠躬（词）压价（词）增光（词）招生（词）答题提示：此题是对词与非词的确定问题的考察。具体来说，是词与词组的区别有哪些。词和词组的区别是不是“最小的单位”词组还可以进一步拆分为词。判断一个单位是不是词的方法：用扩展法判断（1）扩展后的语言单位的意义基本不变。（2）扩展后组合关系不变。（3）—次扩展后，还可以继续扩展。如“白菜、看书”等。“白菜扩展为白的菜以后，原意就变了。所以白菜是词，不是词组。”“看书可以扩展为看一本书，原意组合关系没有发生改变。还可以继续扩展为看一本专业书。愿意还是没有变，所以，看书可以判定为词组，而不是词。扩展法也有一定的局限，有些双音节词在意义上是有整体性的，如：革命、丢脸、吃惊、看见、记住等，但是，它们也可以进行扩展“革了一次命、丢了一回脸、吃了一惊、看得见、记得住”等。我们认为，它们合在一起的时候是词，扩展以后是词组，习惯上将它们称为离合词。如果两个语素都是不成词语素，那么，它们一定是词。如：介绍、思索、具体、感觉。如果其中一个是不成词语素，另一个是成词语素，那么它们也一定是词。如：习俗、普遍、朗读、漫长。注意：离合词跟扩展的区别。部分语素不能单独使用。8、指出下列句子的预设（5分）（1）请把窗子关上。这里有窗子（4）我还想吃蛋糕。有蛋糕这种食物（2）小明怎么又生病了？有小明这个人（5）如果你犯错误，我就会处罚你。我有权利惩罚你（3）小王的弟弟也考上大学了。小王有弟弟9、分析下列句法结构的关系意义和外部形式的异同（10分）a他喝多了b小偷抓住了c（学生）吃腻了食堂d（他们）考怕了研究生a他喝多了动补结构中，补语“多”语义指向不同，可以指向“他”，也可以指向“多”，有“喝醉了，和喝多了东西”的意思。b小偷抓住了动补结构中，补语“住”指向的是主语“小偷”。但主语“小偷”可以是“施事”，表示“小偷抓住了某种东西”，也可以是“受事”，指：小偷被抓住了。c（学生）吃腻了食堂吃腻了食堂，这个动宾结构中，“食堂”表示吃的处所。是在食堂中吃腻了的意思。d（他们）考怕了研究生考怕了研究生，这个动宾结构中，“研究生”可能是“受事”，被他们考怕了。也可能是一种学位，表示目的，他们考研究生这个学位考怕了。a他喝多了b小偷抓住了都是主谓结构，谓语由动补短语充当。c（学生）吃腻了食堂d（他们）考怕了研究生都是动宾结构，但是却表达出不同的语义内容。10、分析下列语篇中的照应手段（4分）三叔从老家来省城帮儿子筹备国庆节举行的婚礼，看着儿子为找不到加长林肯或凯迪拉克做婚车而唉声叹气，他心里很不是滋味。晚上，父子俩一个在这边抬头发呆，一个在那边闷着头抽烟。篇章的连贯：1、篇章的粘连：照应：人称照应、指示照应、比较照应（同样、相反）。替代：替代：onethasame省略：你买了本新书？我买了。连结：不但。。。而且；虽然。。。但是词汇手段：同义词、反义词、上下义词2、篇章的连贯性：要有语义关系。3、篇章结构的语法研究：主位推进模式？语篇分析家把句子划分为主位和述位，以此来探讨句法结构和语言功能的关系以及篇章的信息分布规律。所谓主位，即是句子的第一个成分，是整个句子信息的起点和中心议题。主位之后的部分称为述位。在连句成篇时，前后句子的主位与述位、述位与述位之间就会发生某种联系和变化，这种变化就叫作主位推进。汉语主位推进模式：平行性发展；A-BA-CA-D延续性发展；A-BB-CC-D集中性发展；A-ZB-ZC-Z交叉性发展。A-BC-AD-C注意：了解其具体内涵，并能够对一定篇章进行分析。11、英语的下列语词，-er这个形式可以附加在很多词的后面表示不同的意义，请分析-er在这些词里是否具有相同的作用。(6分)work工作一orker工人young年轻的一younger更年轻的teach教一teacher老师quick快的一quicker更快的head头一header领导high咼higher更咼的表示动作的主体，将动词转化为名词。表示形容词的比较级的语法意义。young年轻的一younger更年轻的、quick快的一quicker更快的、high高一higher更高的，这些是形容词的级的语法范畴。语法范畴包括：性、数、格、时、体、态、人称、级、式。work工作一orker工人、teach教一teacher老师、head头一header领导，这些是通过增加er词缀来构成新词，属于构词法的范畴。是词法范畴的内容。所以，这些词语都通过采用在原词基础上增加er的语法手段，表示出不同的语法意义。12、举例说明汉字这种表意文字和拼音文字有什么异同。(5分)按照字符跟语言单位的语义还是语音相联系，世界上的文字可以分为“表意文字”和“表音文字”。表意文字是通过象征性的符号的组合来表达词或者语素的意义，而不是标记它的声音的一种文字体系。其特点是字量大、笔画复杂、字形有表示意义的成分。汉字属于表意文字。此外还有埃及的圣体字、古美索不达米亚苏美尔楔形文字、古代克里特文字、古玛雅文字等，都属于表意文字。表音文字是利用一套字母来拼写语言中的语词，因此也叫字母文字。表音文字是标记语言中的音位或音节的文字体系，分为音位文字和音节文字。音位文字以音位为书写单位，一个符号表示一个音位。如：英语、法语、德语等。音节文字以音节为最小的书写单位，一个符号表示一个音节。如：日语。不论表意文字还是表音文字