心理健康教育课程

第一讲有关心理健康教育

重要文件的学习

二、文件学习的几点认识

1、

建国后教育发展的突破2、

推进和实施心理健康教育3、

为学校德育工作的发展提供了新途径4、推进我国心理科学研究与发展

第二讲

学校心理健康教育概述

（一）生理健康与心理健康

（1）健康的含义《现代汉语词典》对健康的解释：——生理机能正常，没有缺陷和疾病（人体）——情况正常，没有缺陷（事物）世界卫生组织1948年在成立中指出：——健康不仅是疾病，而且是一种个体在躯体上、精神上、社会上的安宁状态。——1989年

世界卫生组织又将健康的范围定义为：“一个只有在身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康等四个方面都健全，才算是完全健康的人。”

（2）心理健康（1946年第三届国际心理卫生大会）定义为：“所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。”于1948年世界卫生组织又定义为：“人们在学习、生活和工作中的一种安宁平静的稳定状态。”当前国内有关著作中通常采用《简明不列颠百科全书》中的定义：“个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。”

（3）心理卫生与心理健康教育心理卫生在于增进人的健康工作，其服务对象即一是各类人群、二是具体个体。一般认为，心理卫生的基本含义是维护心理健康。心理健康与心理卫生的关系心理卫生的内容函盖了心理健康在某些情况下，心理健康与心理卫生同义，在学校进行的心理卫生工作一般称之为心理健康。

（4）心理教育与心理健康教育

心理教育与心理健康教育的关系，是上位概念与下位概念的关系。从心理素质与心理健康之间的辩论关系看，二者是一种相辅相成的关系。

（二）心理健康的标准

1、心理健康判断的标准的不同依据（1）

测量统计学标准（2）

社会学的标准（3）

临床病理学的标准（4）

个性发展的标准心理理健健康康的的标标准准关于于心心理理健健康康的的标标准准是是人人们们关关心心的的问问题题。。因因社社会会历历史史，，经经济济政政治治文文化化的的时时代代上上的的差差异异，，决决定定了了心心理理健健康康标标准准只只能能是是相相对对的的。。1、、心心理理健健康康判判断断的的标标准准的的不不同同依依据据第一一、、能能正正确确地地认认识识现现实实并并对对之之做做出出有有效效的的适适应应；；第二二要要热热爱爱学学习习和和工工作作，，能能在在其其中中发发挥挥自自己己的的才才能能并并取取得得的的成成绩绩；；第三三、、要要乐乐于于同同人人交交往往，，人人际际关关系系融融洽洽；；第四四、、要要情情绪绪乐乐观观、、稳稳定定、、善善于于排排遣遣消消极极情情绪绪；；第五五、、要要有有自自知知之之明明，，严严格格要要求求自自己己，，能能做做到到自自尊尊，，自自制制；；第六六、、要要有有正正常常的的行行为为方方式式，，即即行行为为反反应应要要与与环环境境相相适适应应，，在在活活动动中中要要有有一一定定的的自自觉觉性性、、主主动动性性和和自自制制力力。。我国国学学者者（（陈陈家家麟麟））的的中中小小学学生生心心理理健健康康的的标标准准：：心理理健健康康教教育育的的含含义义是全全面面提提高高学学生生心心理理素素质质的的需需要要是实实施施素素质质教教育育，，促促进进学学生生全全面面发发展展的的需需要要素质质与与心心理理素素质质素质质：：狭义义————在在生生理理学学和和心心理理学学指指个个体体先先天天的的生生理理解解剖剖特特征征，，主主要要是是人人的的感感觉觉器器官官和和神神经经系系统统方方面面的的特特点点。。广义义————指指个个体体在在先先天天禀禀赋赋的的基基础础上上，，通通过过教教育育和和社社会会实实践践而而形形成成的的影影响响人人才才未未来来发发展展可可能能性性的的各各种种基基本本品品质质的的质质量量与与水水平平，，是是制制约约人人的的活活动动方方式式、、水水平平和和质质量量的的内内在在因因素素。。心理理素素质质：：指个个体体在在遗遗传传基基础础上上，，在在后后天天的的教教育育、、环环境境的的影影响响下下，，主主体体与与环环境境的的互互动动而而形形成成的的心心理理反反应应系系统统，，的的基基本本特特征征。。（（这这与与心心理理现现象象不不同同））2、心理健康康教育与“五五育”的关系系心理健康教育育与德育密切联系：①基本职能相相辅相成——工作时多多都是青少年年学生，二都都是为培养全全面发展的人人才，育人是是基本的共同同职能②教育内容在在共同之处2、心理健康康教育与“五五育”的关系系③渠道有共同同之处渗透到学校教教育教学全过过程之处心理健康教育育可以较大地地提高德育的的工作实施效效果心理健康教育育和思品课、、政治课、青青春期教育、、班、团、队队活动有机结结合2、心理健康康教育与“五五育”的关系系④心理健康教教育是德育的的基础2、心理健康康教育与“五五育”的关系系区别：①理论基础不不同②具体目标有有异③教育内容有有所不同④方法上的不不同2、心理健康康教育与“五五育”的关系系心理健康教育育与智育联系系心理教育与体体育、艺术、、生产劳动活活动的联系2、心理健康康教育与“五五育”的关系系3、是提高心理健健康水平的有有效途径三、影响学生生心理健康的的因素分析（一）生理因因素1.遗传因素2.孕期卫生3.生理疾病和外外伤、毒品因因素4.内分泌异常（二）家庭因因素1.家庭结构破损损2.夫妻关系紧张张3.亲子关系紧张张4.家长错误示范范5.家长的心理健健康水平三、影响学生生心理健康的的因素分析（三）学校因因素1.师生关系紧张张2.负担过重，压压力过大3.群体地位过低低4.不良风气和环环境不健康气气氛影响三、影响学生生心理健康的的因素分析（四）心理因因素1.基本需要得不不到适当的满满足2.挫折3.心理冲突4.自我意识的发发展与心理健健康三、影响学生生心理健康的的因素分析（五）社会因因素1.社会政治、经经济生长环境境2.文化背景与交交流形态3.社会风气4.社区环境三、影响学生生心理健康的的因素分析四、心理健康康教育的组织织与实施（一）建立、、完善心理健健康教育组织织机构和管理理体系1.组织机构2.完善管理（目目标、实施途途径、评估））（二）明确目目标、任务和和原则1.心理健康教育育的功能l发展功能l预防功能l矫治功能四、心理健康康教育的组织织与实施2.心理健康教育育的目标l总目标——全全面贯彻教育育方针，面向向全体学生，提高学生心心理素质。充充分开发心理理潜能，增进进心理健康，，培养健全人人格，预防心心理疾病，促促进全面发展展。l具体目标：小学阶段初初中阶阶段高中阶段四、心理健康康教育的组织织与实施3.心理健康教育育的任务（1）面向全体学学生的心理教教育与心理辅辅导（2）面向学生个个体的心理咨咨询中小学心理健健康教育的具具体任务：（1）优化全体学学生的心理素素质（2）增进全体学学生的心理健健康（3）矫治少数学学生的心理行行为四、心理健康康教育的组织织与实施4.心理健康教育育的内容（1）个性发展方方向（2）青春期教育育（3）学习方面（4）生活适应（5）生理发展四、心理健康康教育的组织织与实施5.心理健康教育育的原则1.面向全体与关关注个别相结结合原则2.尊重学生主体体性原则3.科学性原则4.差异性原则5.科学辅导与学学生主动参与与相结合原则则6.全面性原则7.助人与自助相相结合原则8.全员性原则9.联系实际原则则10.系统有序原则则6.心理健康教育育途径（1）全校一切活活动中，开展展心理健康教教育。（2）在课堂教学学中开展心理理健康教育。。（4）在心理辅导导活动中开展展心理健康教教育。（5）社会时间活活动开展心理理健康教育。。（6）家庭教育配配合开展心理理健康教育。。四、心理健康康教育的组织织与实施五、心理健康康教育存在的的问题和误区区1、存在的问题题2