2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》考前练习试题A卷 含答案

第第1页共6页-题二二•-题二二•-答-准号证考准-不:--内线封二二.-二密名姓1县区{市2021-2022年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》考前练习试题A卷含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。|得分|评卷人|一、单选题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1、通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性地进行了补充讲解。这一教学过程具有（）。A预设性B生成性C启发性D随意性2、鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯。这种创造活动的心理机制属于（）。负向迁移原型启发思维定势功能固着3、一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到，要对该生进行教育，应着重强化其（）。道德情感道德意志道德行为道德认识4、人的发展既体现出里的积累，又体现出质的飞跃。当某代表新质要素的里积累到一定程度时,就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有（）。顺序性不平衡性阶段性个别差异性5、在我国基础教育课程结构中，地方课程与国家课程在地位上具有（）。平等性层次性辅助性从属性6、针对班级学生基础较差，学习兴趣不高的情况,周老师上课时对教学内容进行删减，增加一些趣味性知识，这一课程实施符合（）。忠实取向创生取向技术取向相互适应取向7、衡量一个国家文明程度和人口素质的重要标志是（）。经济发展水平科技发展水平人口结构状况基础教育水平8、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。顺序性个别差异性第第2页不平衡性阶段性9、下列主张属于儒家教育思想的是（）。有教无类道法自然绝圣弃智以吏为师10、主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡'‘做中学”的课程理论是（）A、分科课程论E、活动课程论C、社会课程论D、要素课程论11、江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照富勒的教师成长阶段论江金处于（）。A、关注生存阶段E、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注自我阶段12、世界上最早颁布《义务教育法》的国家是（）。中国日本新加坡德国13、“君子如欲化民成俗，其必由学乎。”《学记》中这句话反映了（）。教育与经济的关系教育与科技的关系共共6页教育与政治的关系教育与人口的关系14、在教育调查研究中，有效问卷的回收率一般不低于（）。20%40%60%80%15、有人认为教育投资是有效的生产性投资，这种观点主要反映了教育的哪种功自駅（）政治功能经济功能文化功能生态功能16、以美国为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A、壬寅学制癸卯学制C、壬子癸丑学制D、壬戌学制17、优秀运动员的成功，往往要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具有（）。创造性长期性示范性复杂性18、陶行知先生指出“先生的责任不在于教，而在教学重学”，“教的法子必须根据学的法子”故而将“教授法”改为“教学法”。这一行动所体现的教学理念是（）。A、教学合一B＞言行合一（2）（2）谈谈“减负”与家庭作业之间的关系。再次把乞求的目光投向了父亲。第第页共6页33、在学校德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些?C、学做合一D、教做合一得分评卷人2得分评卷人2、简述班主任工作的主要内容。2、请阅读下列课堂实录片段，并按要求作答。孙老师在二（1）班上完《小壁虎借尾巴》一课后,设计了两项家庭作业让学生选择完成：（1）把“小壁虎借尾巴”这个故事讲给自己喜欢的人听;（2）你还知道哪些动物尾巴的作用呢?你是怎么知道的?想一想，明天上课时与小伙伴交流一下。（1）对孙老师本次家庭作业的设计进行评析。19、欣欣解决了一个困惑已久的数学难题，心里很高兴，美滋滋的给自己点了个赞。这种情感属于（）。A、美感B、道德感C、理智感D、责任感TOC\o"1-5"\h\z20、小学开设的综合实践活动课程属于（）。①国家课程②地方课程③必修课程④选修课程①③①④②③②④得分评卷人二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1、简述知觉的一般特性。四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1、在《小稻秧脱险记》一文中，有这样一段描写：与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下，“有气无力地说：'完了，我们都……喘不过气来啦。'”上课时，于老师问学生：“谁能把杂草的话读一读？”小鹏举手站起来后，声音宏亮而又流利地读完了。于老师笑了笑说：“你没完。要么你的抗药性太强，要么这除草剂是伪劣产品。来，我再给你喷洒一点。”说完，用手比划着小鹏“嗤嗤”地喷了几下。学生大笑起来，小鹏心领神会，耷拉着脑袋缓慢而小声地又读了一遍：“完了……我们都……喘不过气来啦。”于老师说：“好，掌声鼓励。这才是'有气无力'”。评析这一段教学片段中于老师的教学行为。

得分评卷人五、教学设计（本大题共1小题，每小题40分，共40分）得分评卷人1、请认真阅读下文，并按要求作答。钓鱼的启示那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上去钓鱼。那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼!我还从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸!为什么？”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，我尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师了。那晚以后,我再没有钓到过像那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。三十四年前的那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。问题（一）：试总结本文的主要内容。问题（二）：如指导高年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。问题（三）：根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。第第5页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)TOC\o"1-5"\h\z1、B2、B3、B4、C5、A6、D7、D8、【答案】D。解析：每个年龄阶段的儿童身心发展特点不同，因此应采用的教学方法也不同，体现的是身心发展的阶段性特征。9、A10、B11、C12、D13、C14、答案：C解析：有效问卷的回收率一般不低于60%。15、B16、D17、【解析】氏长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后的效果。因此优秀运动员成功时往往能追溯到启蒙教练的培养。18、［答案］A［解析」陶行知先生的这句话意思是教师不仅是向学生传授知识，而是要教会学生学习，这体现了要将教师的教和学生的学相结合，即教学合一。故正确答案为A。19、C20、【解析】Ao综合实践活动是学科课程标准里面的规定的课程，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：知觉的一般特性包括：选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征。恒常性：在不同的物理环境中，从不同的角度，不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、明度、颜色等)受环境情况的影响而有所改变，但共共6页是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征称为知觉的恒常性。2、答案如下：了解学生组织和培养班集体建立学生档案班会活动协调各种教育影响操行评定班主任工作计划与总结3、答案如下：锻炼法是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养优良思想品德的方法。运用锻炼法要注意以下几点要求：(1)坚持严格要求。(2)调动学生的主动性。(3)注意检查和坚持。四、捕料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：材料中于老师的做法是正确的，遵循了教学原则，体现了教师的教育机智，值得大家学习。首先，于老师的教学行为体现了直观性原则。直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述，促进学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。材料中于老师在小鹏用洪亮的声音读完杂草的话后，用形象生动的方式来展示喷药行为，帮助小鹏更好的理解课文，体现了直观性原则。其次，于老师的教学行为体现了启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中，于老师在小鹏用错误的方式演绎课文中杂草的话时，没有直接告诉他正确的表现方式，而是通过形象的方式引导他自己去领会，做到了启发性教学原则。最后，新课程背景下的教师观强调，教师要帮助、引导学生。教师在教育教学活动中，要注重引导学生不断思考，促进学生的发展。材料中，于老师在教学过程中，在学生错误的朗读课文中杂草的话时，没有直接告诉他正确的朗读方式，而是用形象的方式来引导他自己领悟课文，做到了帮助、引导学生。2、答案如下：孙老师根据新课程改革的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。孙老师的做法是值得肯定和提倡的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》义务教育部分明确指出要减轻中小学生课业负担并率先实现小学生减负。相关研究表明：当前小学生课业负担主要表现在家庭作业繁重，如何把孩子们从家庭作业中解脫出来是减负的关键。我认为家庭作业不是不该留，而是怎样留。家庭作业是教学过程