《海上日出 》优秀教案

第《海上日出》优秀教案《海上日出》教学设计篇一

教学目标：

1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。

2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。

3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

4、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点：课文的第二、三段是重点，写观察到日出的

景象和在多云情况下到日出的不同情况。

教学难点：图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。

教具准备：投影机，幻灯片。

教学时间：两课时

板书设计

日出前：浅蓝红霞越来越亮

日出时：负纵升冲跳射

海上日出薄云：躲时透过直射亮光

日出后：厚云：镶透出出现染成光亮

教学过程：

第一课时

一、作者介绍、文章背景简介。

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。

二、引导学生自学

1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。

2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。

3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。

三、与学生交流自学的情况

1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。

2、请学生答复如何分段，并概括大意。

3、按照分好的段落，分小组阅读〔读得流利、准确〕

四、进行小组讨论，解说课文。

1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常〞说明的是什么？这一段与全文有什么关系？

2、发动学生积极答复，自己进行补充说明。

第二课时

一、检查对生字新词的掌握情况

提问学生对生字词的认识，并造句。〔通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。〕

二、读讲课文第二段

1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。

2、第四句中的“知道〞是什么意思？

3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱〞这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？

4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？

5、齐声朗读第二段。

三、讲读第三段

1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：

2、“阳光透过``````灿烂的亮光〞这句话为什么说很难区分出哪里是水？哪里是山？

3、“这时候``````光亮的了〞这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？

4、两个“有时候〞各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？

5、齐声朗读第三段。

五、小结：课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。

六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。

七、作业：

1、背诵课文。

2、练习用“灿烂〞“目不转睛〞书面造句。

3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

课文《海上日出》教案篇二

课时目标：

1、整体感知全文

2、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文

教学过程：

一、导入课题

1、谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

〔设计意图：联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。〕

2、同学们，让我们一起到海边欣赏吧！图片：海上日出

师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受

生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。

生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。〔板书课题〕。

二、自读课文

1、放声朗读，把字音读准，把句子读通。

表扬第一位和最后一位坚持完成学习任务的同学

〔设计意图：树立学习典范，鼓励后进生〕

2、指名读课文。〔注意正音〕

3、检查字词自学情况

一刹那镶扩大范围负着甚至染成

重荷重围

〔1〕多音字荷、重

荷花重荷

给它选择正确字义

〖〗a、承担

b、负担

重担重围

给它选择正确字义

a、重复

b、层

〔2〕一刹那

你能在课文中找出“刹那间〞的近义词“转眼间、一会儿。一转眼、一眨眼、瞬间等。不用词典，咱们也能理解词义

〔设计意图：教给学生理解积累词语的方法〕

〔3〕镶。它的光辉给黑云镶了一道光亮的金边。

师画云，让学生“镶〞边

〔4〕哪个字难写

再读生字一遍加深印象

4、默读课文，初步了解课文内容。

〔1〕课文主要写了什么？

读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。

〔2〕请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地了海上日出这一景象？

日出前——日出时——日出后

〔3〕思考哪一句话作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。

〔4〕出示：这不是伟大的奇观吗？

①说说什么是“奇观〞？这指什么？这句话又是什么意思？〔“奇观〞指雄伟、壮丽又少见的景象；“这〞指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。〕

②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？

让我们赶快随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧

三、品读课文，

〔一〕日出前

1、指名读第二自然段。

〔1〕作者看到了什么？用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

〔一片浅蓝、一道红霞、亮光〕

〔2〕作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？

理解“不转睛〞“知道〞的含义以及在文中说明了什么？

〔设计意图：体会作者通过屡次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。〕

〔3〕出示金钥匙：〔是啊〕阅读时，应该想象当时作者在做什么，体会作者的心情〔能深入体会作者的内心感受，理解文章要表达的思想感情〕。

〔设计意图：表达本课在阅读方法上的指导。〕

〔二〕日出时

1、请你们把这第三自然段默读一遍，找出让你为之一动，不知不觉，让你爱上它的句子。

〔设计意图：充分表达以学生为主导，尊重学生的独特体验。〕2、下面我们来汇报学习的情况。〔我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。〕学生汇报：

〔1〕“果然，过了一会儿，在那个地方〔出现〕了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。〞我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。师：你能读出太阳的可爱吗？〔学生读句子。评议。〕我有个问题，为什么用“果然〞一词，不用行不行？〔大家讨论、争议，各抒己见。〕师归纳：“果然〞一词用得很适宜，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

并比拟说说“果然〞与“突然〞、“突然〞的意思。师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。

“这个太阳好似〔负着〕重荷似地、一步一步慢慢地努力〔上升〕，到了最后，终于〔冲〕破了云霞，〔跳〕出了海面，颜色红得非常可爱。〞“负着重荷〞“一步一步〞“慢慢地〞“努力〞“冲破了〞“跳出了〞这些词语很形象，把太阳拟人化了。

〔设计意图：让学生感受作者把文章写得具体生动的好方法。〕

师：你来读读这几句话吧！

师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。〔同桌互相读〕指导读。

“一刹那间，这个深红的圆东西，突然〔发出〕夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光荣。〞这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光荣〞写出了太阳的强光。师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚刚用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。

〔5〕想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？

〔6〕让你用一句话赞美它吗？你想怎么说？用一个词？再让学生带着这种感情朗读这段话。

四、谈话总结，学习写法。

1、师：今天我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

2、学生发表自己的看法：〔细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……〕

〔设计意图：在交流中习得方法。〕

五、配乐朗读，整体感受。

让我们再次美美地朗读课文，边读边想象画面，再次感受“海上日出〞这一伟大的奇观！你一定会深深地爱上它。

〔设计意图：阅读文章不仅要驻足欣赏精彩之处，还应注意回归整体。〕

板书设计：

日出前蓝—红—亮

海上的日出日出时负升冲跳

〔伟大的奇观〕日出后

教学反思：

《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海欣赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实〞、“现〞、“形〞、“寄〞、“情〞、“赏〞、“奇〞，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是：

一、着眼于“读〞我也重点抓了“读〞这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观〞的烙印。

二、入手〞尾句“在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮〞的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么〞这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这〞和“奇观〞各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观〞呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观〞上带回到课文中。三、再现于“形象〞围绕“奇观〞引导学生品词嚼句，再现“奇观〞之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点：1.引导学生在“动词〞上着墨，想象太阳上升时形状及过程。2.引导学生在“红〞字上着笔，感悟颜色的可爱。3.引导学生在“亮〞字上落笔，体会光亮的变化。四、升华于情感教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升〞、“冲破〞云彩，突破“黑云〞把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。

《海上日出》教学设计篇三

教学要求

1、了解海上日出的过程和景色，体会日出奇观的伟大；重点学习第二、三局部，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

2、练习给课文段落加小标题。

3、积累好词、佳句，背诵自己喜欢的段落。重点难点

1、通过了解具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物开展顺序进行观察的方法。

2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

3、练习给课文段落加小标题。

教学准备

课件

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

一、创景激情，导入新课

1、谈话：同学们看过日出的景象吗？

2、导入：很多人都喜欢看日出。登高看日出，使人心胸豁达，草原看日出，令人精神舒畅。那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今天，我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出〞。

板书课题。出示课件1：课文朗读

3、谈观后感受。那巴金爷爷笔下的“海上日出〞又是怎样的呢？二、初读课文，理清层次

课件2出示阅读要求

1、通读全文后，问：巴金爷爷是如何赞美海上日出的？

2、理解句子：课件3“这不是伟大的奇观吗？〞

改成陈述句。谁能把题目与结尾结合起来说一句话？

3、快速浏览，思考：课文哪几段写日出？写了日出的几种情况？

随答板书：晴天有云

三、学习晴天局部

1、指名读第二自然段。思考：作者怎么知道太阳要升起来了？

出示课件4、5、6指导学生字“霞〞

2、默读第三自然段。