2017.西南大学 《学前特殊儿童教育》

西南大学《学前特殊儿童教育》1、按照世界卫生组织的标准，属于听觉障碍的包括（ ）A.35B.15C.20D.25E.302、一体化教育中家长的职责包括（ ）A.B.C.D.E.3、一体化教育中教师的职责包括（ ）A.B.C.D.E.4、代币制的优点包括（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.5、行为问题的特征包括（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.6、儿童情绪行为障碍产生的家庭因素包括（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.7、多动症儿童的教育干预策略包括（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.8、孤独症儿童的教育干预策略包括（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.9、语言障碍形成的因素包括（ ）√此题回答正确A.B.C.D.多项选择题E.多项选择题10、学前智力落后儿童早期教育的基本原则是（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.11、病弱儿童主要包括（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.12、听障儿童语言训练不包括（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.13、听障儿童语言训练的内容包括（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.14、听障儿童学习语言的困难是（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.15、智力落后儿童的心理特征包括（）。√此题回答正确A.B.C.D.E.16、听力障碍儿童测量的方法主要有（）。√此题回答正确A.B.C.D.E.17、儿童的声音障碍包括（）。√此题回答正确A.B.C.D.E.多项选择题多项选择题18、按我国的标准，（ ）儿童属于听力障碍儿童。√此题回答正确A.分贝以上B.分贝以上C.分贝以上D.50分贝以上多项选择题E.分贝以上多项选择题19、视力障碍儿童包括（ ）。√此题回答正确A.B.C.D.E.弱视20、用于矫正儿童不良行为的方法有（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.21、行为问题的特征包括（ ）√此题回答正确A.B.C.D.多项选择题E.多项选择题22、对语言矫治的正确描述的观点有（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.23、超常儿童常用的安置形式有（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.24、适合超常儿童成长的家庭环境应该具有（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.25、语言障碍形成的原因包括（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.26、听觉障碍的鉴别方法通常有（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.27、学前智力落后儿童测查的常用方法包括（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.28、听觉障碍儿童的身心特点包括（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.29、病弱儿童的身心特点包括（ ）√此题回答正确A.B.C.D.多项选择题E.多项选择题30、制定个别化教育计划时，应遵循的原则有：√此题回答正确A.B.C.D.E.31、选择特殊儿童一体化安置形式时，应考虑的因素有（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.32、下列关于学前特殊儿童教育的意义正确的论是( )√此题回答正确A.B.C.D.多项选择题E.多项选择题33、超常儿童早期教育的主要方法有（ ）。√此题回答正确A.B.C.D.E.多动症儿童的行为特征主要有 ( )√此题回答正确A.B.C.D.E.35、视觉障碍儿童早期干预常用的方法有（）√此题回答正确A.B.C.D.E.36、病弱儿童的身心特点包括（）√此题回答正确A.B.C.D.E.37、听障儿童的身心特点包括（）√此题回答正确A.B.C.D.E.38、学前特殊儿童教育的意义包括（）√此题回答正确A.B.C.D.E.39、（ ）符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革的趋向。√此题回答正确A.B.C.D.E.40、个别化教育方案的主要内容包括（ ）√此题回答正确A.B.C.D.E.41、判断与分析：一体化机构的教师只要把孩子看好不出事就行了。42、43、判断与分析：行为塑造就是用假币作为强化物对儿童进行行为矫正。设计塑造步骤等。44、判断与分析：代币制就是通过一定的强化程序让儿童形成新行为。45、判断与分析：只要通过行为评估可以判定儿童是否是孤独症。交障碍、沟通障碍和刻版性行为。46、判断与分析：对智力落后儿童的鉴定主要通过智力测验就行了。错误。智力落后儿童是指在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，从而导致的适应行应能力测验；以观察为基础的评估和作业分析评估。47、判断与分析： 有人认为对学前特殊儿童进行教育是一件费力不讨好的事。48、判断与分析：孤独症儿童最大的问题是交流障碍，对他们进行训练是没有效果的。和训练和体验性认知学习等进行干预，孤独症儿童的状况是会得到改变的。49、判断与分析：视觉障碍只影响儿童行走，对其他方面没有影响。儿（俗称盲态由50、判断与分析：家长只要把特殊儿童交给一体化机构的教师就万事大吉了。成员的工作。51、判断与分析：对视障儿童进行早期干预主要采用普通儿童的教育方法。学习法、试误法、及时反馈法和实践法等。52、判断与分析：孤独症儿童最大的问题是交流障碍，对他们进行训练是没有效果的。和训练和体验性认知学习等进行干预，孤独症儿童的状况是会得到改变的。53、判断与分析：游戏治疗中不需要限制。于自我和世界的责任，提供安全感和自由度。54、判断与分析：为特殊儿童选择一体化教育安置方式时，父母和家长不必考虑太多，想到哪儿就到哪。错误。为特殊儿童选择一体化教育安置方式时，父母和家长应该考虑儿童的特点，学前教育机构的特点、师资的特点和家长的观点等因素。55、判断与分析：隔离法是一种积极强化的方法，可以多用。主要用于儿童严重的不良行为如攻击性行为。56、判断与分析：特殊儿童数量少，对他们进行早期教育是劳命伤财，费力不讨好。57、听觉障碍只影响儿童的语言发展，对其他方面没有影响断与分析：个别化教育计划的内容与正常儿童的教育计划是一样的。 错误个别化教育方案的主要内容包括儿童现状分析特殊儿童参与正常儿童学习的内容和程度特殊儿童的发展目标方案检查的时间和方式特殊儿童接受特殊治疗和特殊帮助的内容。断与分析：区别强化就是通过一定的强化程序让儿童形成新行为。 错误区别强化主要用于减少不良行为要求在行为以低比例出现时给与递减强化区别强化主要有零反应区别强化和不相容行为的区别强化。60、病弱儿童是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此而需要特别照顾与教育的儿童。病弱儿童的基本特征：病弱儿童由于长期患有疾病、病弱儿童是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此而需要特别照顾与教育的儿童。病弱儿童的基本特征：病弱儿童由于长期患有疾病、体质虚弱，会因治疗或体力不支耽误学业，从而影响其学业成绩；由于体弱多病，容易产生注意力不集中、持久性差、精力不支等问题；可能在认知能力发展上略受影响；在个性方面，由于身患疾病，家长过度保护和迁就，会使儿童过于依赖，缺乏自信，容易形成孤僻、退缩等不良人格特征.幼儿园常见的病弱儿童是患有脑瘫、癫痫和哮喘的儿童，对这些儿童的帮助应该根据他们的特点采取适当的特殊教育措施。其中对脑瘫儿童的帮助主要从以下几个方面进行：配合儿童的专业治疗做一些辅助训练；准备一些特殊设施；加强脑瘫儿童的护理。行：配合儿童的专业治疗做一些辅助训练；准备一些特殊设施；加强脑瘫儿童的护理。对癫痫儿童的帮助主要应注意以下几个问题：教师应该学会紧急处理的方法；教师应教育全体儿童不要歧视癫痫儿童，为他们创造良好的环境；教师要密切关注这些儿童，应遵医嘱按时为儿童服药，为缓解和减少病情发作奠定基础。对哮喘病儿童教师应减少他们发病的可能性，让儿童远离有粉尘等过敏源的地方，为儿童增加营养，鼓励其锻炼身体。安排儿童活动时应控制儿童的活动量，学会急救的方法等。、简述孤独症儿童