113学年第二学期班主任论文

学会批评陈本国〕2三•〔作为教师,在教育教学活动中,出于对学生成长的关爱和负责,对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事,正所谓 爱之深,责之切〞.但如何在责〞的同时让学生从感情上感受到爱,从心理上乐于接受,就需要从心理学的角度来探讨 贵〞的目的、分寸、时机、方式.一、明确批评的目的批评是为了让学生完善自我形象. 贵〞可指为批评,作为教师,要使批评奏效,既到达教育目的,又不引起学生心理上的对立,首先,要从自身的角度明确地树立起一个观念,批评的目的不是为了 采一儆百〞,不是为了棍子打死〞,而是为了有利于学生熟悉到自身缺乏,加以改正,并逐步完善自我形象,即批评是 为了帮助学生不断修正自己,完善自我形象.所谓自我形象,是指学生对自己整体和各方面形象的自我批价,许多研究说明,一个有良好自我形象感的学生更富于自信,在学习活动中更容易自觉催促自己,取得进步与成功,因此,批评既要注意保护学生的自我 形象,又要促进学生完善自我形象. 二、坚持批评的原那么 根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原那么： 、公开性1可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动,班队活动,让正确的集反省并悄悄地加以改正,存在不良行为的学生就在活动中惊觉,这样,形成正气,体舆论代替教师单一的批评, 从而消除与教师情绪上的对立,到达师生情感融洽的目的. 、隐蔽性2对于个别的错误行为,或在公开活动中不能自觉改正的行为,应本着保护学生自我形象的原那么,采取一对一的批评教育方式,注意隐蔽性,保护学生的自尊心,并告之这样做的原因,学生在情感上感受到教师爱的同 时自然也就从心理上接受了老师的批评,并愿意为了改正错误付出努力,也到达了师生情感融洽的目的. 三、讲究批评的艺术批评的方式有很多,但当众不留情的数落,苦口婆心的劝说,粗暴的训斥,无声的责罚,都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣,直接影响到学生的情感,导致口服心不服,甚至对立的不良后果,因此,要注意批评 的艺术与技巧.谈话式代替指责式1学生犯了错,教师常严厉地——指出其错误之处,并陈之以利害、晓之以利弊,希望学生明白错误对其自身的危害性,教师的出发点是好的,但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离,他在被动中听,但未必主 动地从心理上接纳.谈话式以我们来谈谈,,〞,你能把今天的情况说一说吗,,〞,我想听听你对这件事的看法〞等语句拉近师生间的距离,实现平等对话,消除对立情绪,这时再晓之以理,动之以情,师生在心理上相互接近以至体会到老师对他的关爱,学生更容易在这样的交流中熟悉错误,改正错误的同盟,就成了联手克服缺点、融洽,谈完善自我形象的信心和决心.从而产生改正缺点,尊重和信任,？度、帮助法代替责罚法2学生在成长的阶段中,出现这样那样的缺点,是在所难免的,如果教师过多地横加指责,或告之家长加以 惩罚,学生的逆反心理和对立情绪既于事无补,又影响了他们健康成长.当学生出错时,教师要深入地了解出错的原因,当时当地的情况,甚至于家庭状况,诚恳地就学生所需去帮助他们.如：对于习惯性犯错的学生,老师甚至可以帮助制订改正方案,帮助实施,帮助解决实施过程中的困难.也许是物质上的,也许是精神上的真诚的帮助能解开他们心里的疙瘩,解决实际问题,去除导致学生犯错的根 源,进而起到标本兼治〞的作用. 、利用情境批评3学生的表现,常受他们粗浅的是非观,好反感所左右,常从 自我〞的角度去考虑问题,逞一时之勇,求一时之快,对自己的缺点视假设无睹.假设：不珍惜时间,做事不严谨,学习不刻苦等等.这种情况,可以采取游戏,小品表演,挖苦与幽默,设计师之家等活动创设各种情境,让学生适当地调换角色,成为活动的组织者、教师再抓住时机帮助他们分析得失,当他们感受到因自己的缺点导致活动的不成功或失败时,参与者,设计者、 启发他们教育自己,这比教师命令、教训、要求的效果要好得多. 、泠处理代替热处理4批评,在学生犯错误时立即进行,学生情感上难以接受,这时各种方式用尽也难奏效,使老师觉得采用纪律处分似乎是行之有效的方法.但是,纪律处分只是一种强制性的举措,它能让学生熟悉到错误的后果,让学生害怕、畏惧,却不一定能让学生真正熟悉到自己的错误及其原因.这样,纪律处分可能起到压服的作用,但 ？必须因此,不能使之心服.？A四、批评的注意点、要批评〞在理上1育人工作是一项十分复杂细致的工作,面对千差万别的学生和千变万化的情况,教师一定要坚持从学生的实际出发,做到 把钥匙一把锁〞,在进行思想教育时,不仅仅要做到 因人而教〞,教师的批评应该是及时地指点迷津〞,析事论理,以理服人,对症下药,才能切中学生心理矛盾,改变学生情绪状态,到达药到 病除的目的.、要批〞而有情2古人说：人非草木,孰能无情？教师要使自己的批评〞为学生乐于接受,就不但要做到晓之以理,而且要动之以情.教育心理学研究成果说明,亲其师才能信其道,情通才能理达.否那么,理虽直,情不通也是难以 奏效的.只有理中蕴情,情中含理,情理交融,这样的批评才能起到警策,鼓励,鼓舞,教育的作用. 、批评注意分寸3批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开 说〞；有的宜在课后个谈心时悄悄说〞；有的宜点到为止,留点空白〞,让学生自己去思索领会；有的宜条分缕析,讲清利弊教会学生分析得失,恰如其分,不侮辱挖苦.寓批评于尊重之中,于表扬之中,于谈心之中,于谅解之中,于自责之中,于关心之中,于希望之中,于玩笑之中,于幽默之中,于鼓励之中.这样的批评,没有疾言厉色的指责,没有错一罚百的处分,但是被批评的学 生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心. 、批评还要指出努力的方向4批评是为了帮助改正自身缺点,完善自我形象.批评时,教师还要注意适时地点出努力的方向和目标,即如何完善自我形象,完善自我形象使学生一步一个脚印地朝着预定目标前进,才能到达教师批评的真正目的一 一改正缺点,完善自我.班主任德育工作论文褚允四年级一班兴城中央小学班主任是班级工作的舵手,是学生成才的导师,是学生灵魂的塑造者,是学校与学生、家长之间联系的纽〕班的教育教学工作.在这个学期里,为了搞好本班的班风、学风,促进学生全 1带和桥梁.本学期我担任四〔 面开展,提升学生多方面的素质,做了下面几点工作：一、全面开展,德育为首.学校固然是培养人才的地方,但一个人是否成人更为重要.面对复杂的社会环境,和几个大人宠爱一个孩 子的现实,德育更是班主任工作的重点.班会课是德育工作的主阵地,班队活动是对孩子进行思想品德教育的最正确途径.平时我更是利用一切时机渗透德育教育,使许多同学改掉了自私的缺点,形成了团结互助的班风. 二、平安教育,常抓不懈.平安是保证教学工作稳步进行的前提.为保证学生的平安,我时时注意对学生进行平安教育,除利用班会课、队日课进行讲解、学习外,还采取了许多平安举措：我每天到校后都要对教室进行检查,提前排除平安隐患.对学生的行为给予一定的约束,我每天派学生值勤,监督、提醒违纪学生,禁止追逐打闹,教育学生上、放学路上注意交通平安.特别针对我班放学回家骑车的情况,经常教育这些学生乘车需要注意的问题,时刻注 意学生的言行,把不安定因素消除在萌芽状态中,保证了学生的健康成长. 三、增强治理,促进学习.学生以学为主,学生只有学好知识,长大才能报效祖国,纪律是学习的保证.有了良好的纪律,才能使各 项工作顺利进行,因此从开学之初,我就狠抓班风班纪,对违纪学生给予严肃的批评.每周利用一定的时间, 学习?小学生守那么?和?小学生行为标准?,让学生时时检点自己的行为. 四、精心筹划主题班会主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体,寓教于乐,陶治学生的情操,转变和提升 学生的思想熟悉.我注意主题班会内容的系列化,内容丰富,又符合学生实际,各种类型的主题班会课对学生 的思想道德、艺术审美水平、心理素质的提升有巨大的推动作用.这学期我筹划了许多主题班队活动. 五、搞好卫生,关心健康.优美的环境使人心情舒畅.搞好班级卫生,可以使学生有良好的学习环境,从小养成讲究卫生的习惯,还有利于学生的身体健康,少生疾病.对于班级卫生,我专门安排学生监督,做到卫生工作经常化,不留死角.为预 防学生生病,我就像关心自己的孩子一样,时刻提醒他们吃好、睡好、穿好,对生病的学生给予特殊照顾. 总之这学期经过师生的共同努力学生各个方面有可喜的进步,今后我将更加努力,再创佳绩. 小学生教育案例分析 郭纪宏兴城中央小学岁,将庄村,小学六年级学生,开学后作业经常少做,甚至不11我曾经的学生,韩某,男,做,母亲、老师批评后干脆不去上学.当时经过和她母亲的交谈了解到,她的父亲是个不负责任的人,在韩某年幼的时候,就经常受到父亲的打骂,但是,当父亲心情好的时候,又会满足儿子一切合理与不合理的要求,这就造成了他既胆大怕事又固执任性.二年前,父母又离了婚,使他受到很大打击,加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸,使这个小孩情感更加脆弱,心理压力更大,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆不去上学,采取有意回避的态度,压抑自己.通过家访,我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰.由于家庭的突然变故,使她失去原有的心理平衡,变得更加焦虑不安,感到我认识到这时候家长和老师不闻不问,这是一种高度焦虑病症的消极心境.继而逃避,孤立无助,或批评责骂他,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理.长此下去,其熟悉就逾片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可 救药.首先我认为是他的家庭造就〞了他.因此,我增强与其家庭联系,让其父母熟悉到家庭教 育的重要性和责任感,使这个不完整的家庭也承当起教育孩子的重任.我一次一次地用课余时间进行家访,做好他母亲的思想工作,希望她成认现实,面对现实,树立起生活的信心,尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨,由于这样于事无补,反而会增加他的心理负担,影响他的健康成长.还设法联系到孩子的父亲,说服他多用一些工余时间回来看看儿子,多点关心他,尽到一个父亲的责任,不要让家庭关系而毁了孩子.经过屡次推心腹的交谈,终于使他们接受了我的建议.由于家庭与学校共同努力,使孩子的心理发生了微妙的变化,不再逃避,也愿意跟同学们交往,渐渐地回到学校上课了.其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够通过老师对自己的态度来判其次保护、尊重学生. 断老师是否真心爱自己.同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心保护自己,在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到集体的温暖,恢复心理平衡.问题是,有些老师走进了爱〞的误区,对爱学生〞的熟悉外表化,以为不挖苦不挖苦不歧视不体罚就是关心保护,以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心保护,以为关注学生的学习状况、测试分数就是关心保护,有人说,对学生,可以没有爱,但要尊重.我却以为,尊重就是一种爱,真正的爱不能没有尊重.彳艮难想象,一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师,会是一个热爱学生的教师.一个善于爱的教师,他一定懂得尊重学生的自尊心,像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严,由于只有教师关心学生的就会阻碍学生的进反之,伤害了学生的自尊心,,人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育"步和开展,甚至毁掉他们的前途.一个善于爱的教师,他一定懂得尊重学生的个性.再有给以较多的情感关心,由于对学生而言,学校教学的本身,就是其生活中的主要内容,学生的交际,大局部是围绕其自身的学习生活展开的.因此,我们教育的内容,就应该模拟学生的学习生活进行练习；就应该利用多种手段创设情景进行教育,教育是一项伟大的育人工程.人是具有情感的,所以情感关心在教育中处于相当重要的位置.学生的过分冷漠实际上是一种精神 情感的失调,教师给以较多的情感关心,可以收到明显的调节疗治效果.因此我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会 有改变的.经过一学期的了解及教育,这位同学有了一定的进步,正如人的性格不是一朝一夕就他对生活也满怀信心,现在他对老师信任了,要彻底改变是要经过长时间的努力.能改变的一样, 能够按时上课,完成作业,在班里成为一名积极向上的好学生.班主任工作个案 薛冬梅要么搞小动作,要么影响别人学我班有个学生叫徐峥.我刚接这个班时,他上课无精打采,习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草,,每天不是科任老师就是学生向我告状.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上容许了.可他又一如既往,毫无长进,真是成认错误,果断不改〞.此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根不可雕的朽木〞.但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真：响整个班集体,必须面对现实！我内心一横正熟悉自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头.为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想.于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他你为:让他认识错误的时机来了.我轻声问他心里十分怨恨二年级的班主任老师.我心里一喜,：由于她常常批评我.我顺着问：什么会恨那个老师？〞他不好意思地答复老师为什么会常书写也不工整,,’没有按时完成作业,由于我常违反纪律, ’他说你知道吗？〞在课堂上批评你,你已经熟悉了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好？〞想改正错误吗？想做一个受他人欢送的孩子吗,你要怎样做才好呢？〞我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业,,〞那你可要说到做到哟！"好！〞后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步.当他有一点进步时,我就及时给予表扬、鼓励他.使他处处感到老师在关心他.他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度.?为了提升他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个 我先对周悦同学事前,目的是发挥同桌的力量.一周悦跟他坐,酩为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步.：进行了一番谈话周悦同学满口容许,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他.有时,周悦同学也会产生后来,慢慢来.要有耐心,：我就跟周悦同学说不太乐学,,此时,说他不太听话,一些厌烦情绪,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是周悦同学的帮助.在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步.他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步.为此,我会假设师,周悦同学这样关心我,保护我,帮助我,：心地笑了.后来,有一次我找他谈话时,他说 你长大了,懂事了,进步了.我真替你高兴.〞如果我再不努力,对得起她吗？ 〞我笑着说奖品虽少,奖给他一本日记本.我为了鼓励他,分的好成绩.73他取得了在第一学期期末测试中, 分的好成绩.92他取得了在期中测试中,他学习更努力了,第二学期,但能表示老师的一点心意. 一、以人为本,付出师爱作为一个教师,都应以人为本〞,尊重每一位学生.教育是心灵的艺术.我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁.这样老师才会产生热爱之情.如果我们成认教育的而是充满了人情味的心灵交融.那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,对象是活生生的人,心理学家认为爱是教育好学生的前提〞.对于黄鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦.动之于情,晓之于理"用师爱去温暖他,用情去感化他,：用理去说服他,从而促使他主动地熟悉并改正错误. 二、以生之助,友情感化同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量.同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说.同学是学生的益友.在学生群体中,绝大局部学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了.因此,我让黄鹏同学与其它同 ？感受到同学是自让他感受同学对他的信任,和周悦同学一起坐,学交朋友做起, 且u兜男p^y?三因材施教,循循善诱」把钥匙开一把锁〞.每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导.黄鹏的情况比拟特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点熟悉缺乏,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理.因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁.与他谈心,与他交朋友,使其熟悉错误,树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视,,用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并鼓励他努力学习,从而成 为品学兼优的学生.黄鹏同学摇身一变,由 捣蛋鬼〞通过一年的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果老师,f:转变为纪律委员,由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我,都会亲切叫上一声 你好.〞好！〞我总是报之一笑,并说上一声有责任让学生树立信心进而到达育人的目的.作为一个热爱学生的教师,在更新教育观念的今天,播下希望之种,使每一位后进生都我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,：愿 能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才！案例孙中秋小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活,在学习活动中,他们的注意力很不稳定,爱做小动作.他们对周围的事物充满了好奇,但观察事物往往只注意整体,比拟笼统,不够精确,思维主要凭借具体形象的材料进行,分析、推理等抽象逻辑的思维初步开展. 他们,但他们对友谊的熟悉还是相当浅薄的,低年级小学生大多喜欢跟同伴交往认为平有就是能够一起玩耍、能够满足自己愿望的伙伴,他们还在探索与谁交朋友是比拟适宜的,但他们的择优标准又是自我为中央的,因此他们的同伴关系并不很稳定.教师要培养他们的根本学习技能、积极乐观的学习情趣和智力品质,能在成人的指点下展开思维；对具体的、形象的、直观的内容,能较好的理解.同时,促进他们的人际交往和校园生活适应,乐与老师、同学交往,喜欢过集体生活,初步初步形成分享意识和合作竞争意识,,遵守游戏规那么,知道要讲礼貌,建立人际关系并为学生的情绪陶冶、个性塑造和品行开展奠定良好的根底 一、确定班集体的奋斗目标,逐步培养学生的集体荣誉感. 低年级学生爱动一般很喜欢集体活动,老师要从小在他们心目中确立这一概念,让他们懂得集体的利益高于一切,不要由于个人原因损害集体利 〞集体益,让他们从小就有集体荣誉感,我们可以通过各种行为标准的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中,知道个人要为班级争光,而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的表达,让他们能努力在为班级的荣誉而标准自己的行为活动.这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的,可以从身边的小事做起,通过日常行为标准教育,将与小学生年龄特点相适应的德育标准放入其中,实践证实,将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标,可以鼓励全班学生向着目标奋进,使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的,通过集体的力量培养起学生的 集体荣誉感,使学生受到德育教育,这无疑是一个行之有效的方法. 二、通过课堂教学对学生进行德育教育. 让学生大胆发对课文内容进行引申,课堂是我们教师对学生教育的主战场. 表自己的看法,通过大家的讨论,把课文告诉我们的内容归纳出来,学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理.小学生在道德知识的理解上是从比拟浅薄的、外表的理解逐步过渡到比拟精确的、本质的理解.低年级小学生的理解常常是浅薄的、外表的,具体性很大,概括水平很差.在课堂教学中,有的课文还要联系生活实际进行行为指导,引导学生实践.这样既明理,又导行,才能使学生既知道确立明确的导行目标,要让学生结合自身进行比拟,还知道怎样去做.为什么去做,构建课堂多维交往结构,采用小组讨论等方式,就可以满足低年级小学生交流的欲望,通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能. 三、启发诱导坚持正面教育.会极大地伤害他们的自尊心,低年级学生最害怕教师大声地批评他们,他们下次不敢再跟老师进行交流了.循循善诱地启发他们,让他们慢慢理解其中的,从正面讲道理很重要.从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容 ,抚慰他,说服教育.要从关心和保护出发,启发诱导,坚持以表扬为主清道理 ,不去触动他们心灵的创伤.,不给他们增添痛苦们稚嫩的心灵四、建立校内、外德育规那么,开展德育标准活动. 如在上、放学的路上不能随便买小摊上的零食,让他们知道小摊上的零 食不卫生,对人体的生长有害处.在马路上遇到需要帮助的老人和比自己年幼的小弟弟小妹妹要及时帮助他们,通过帮助与他们交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么.使学生在各种活动中受到良好的教育,切身感受到自己必须 做什么.五、增强家庭德育教育,家庭学校相结合.可以开展家长学校活动,以活动为纽带,形成家校德育合力.学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度,广泛开展家长开放周、家长接待日等活动,组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校治理、谈家教体会,做到了活动内容丰富多彩.通过召开活动,拉近了家校距〞双边家长会、家长代表座谈会,建立家庭教育联系卡等家校离,密切了家校关系,形成了德育合力.以家长学校为依托,提升家长综合素质.总之,学生的道德品质是从无到有,从外部调节到内心自觉,从低级到高级 逐步开展起来的,根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的开展上具有重要意义,也是学校德育工作不可或缺的重要局部.—年级德育论文 殷允静学校对学生进行思想品德教育,它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中,与其它各育相互促进,相辅相成,对促进学生的全面开展,保证人才培养的正确方向起着主导作用.为增强班级德育工作,本学期我班德育工作认真按方案进行.开学初,利用班会,队会对学生进行平安宣传教育,认真贯彻〈〈小学生德育纲要?,〈〈小学生日常行为标准?,〈〈小学生守那么?,〈〈礼仪常规?及小学生十不准〞对学生进行平安,纪律,法制,思想品德,环境文明礼貌等教育,使学生从开学起就有一个良好的开端.除了对学生进行平安教育和行为标准教育,我班还对学生进行了各方面的教育如：抓常规练习.学校生活,要求孩子们树立严格的集体和时间观念,遵守学校纪律.一年级的一、孩子年龄小,仅懂得了道理,如果不经过反复练习,也不一定做到.因此从开学起,我便对他们进行常规教育,对怎样上课、下课、答复下列问题、尊敬师长、团结同学等等,都做了明确的要求,然后,进行反复练习,对做得好的同学给予表扬,并让他示范给大家看.有的同学做错了,就让他们重做一次,两次 不厌其烦,多次反复,直到做好为止,不能由于错了一次而批评,应真诚地鼓励他们树立信心去做好. 二、坚持正面教育,寓教育于讲故事之中.对一年级的小学生进行教育,仅凭单纯的讲道理是不行的,孩子们都喜欢听故事,哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事,马上就会安静下来.我就抓住了的这一好奇心理特征,常常通过讲故事的方法对学生进行教育.为了培养良好的学习习惯,我给他们讲 间鸡起舞〞的故事,使他们懂得学习应该认真、刻苦.五十多个孩子在一起学习,难免有打闹、吵架的现象发生.为了培养孩子们团结友爱的精神,我常根据班内发生的具体事例编成小故事,对学生进行教育. 三、联系实际,寓教育于活动之中.联系班内学生的思想实际,通过有意义的活动进行思想教育,是行之有效的方法.例如：个别学生对别人的东西〔彩笔、铅笔等〕较感兴趣,趁别人不注意时,就顺手牵羊.遇到这种情况时,我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲,然后说,有的同学可能错装了别人的东西,在自己的书包中找一下,如果真的装错了,就勇敢的交到老师这儿来,结果有个同学红着脸交上来了,不好意思地说： 我不是成心的,请老师和同学们原谅！ 〞顿时,掌声齐起,最后让大家讨论,都说不能随便拿别人的东西,并且拾到东西要交公.通过这一事例,学生们辨明了是非,自这次班会活动之后,班内拾物交公的学生多了.四、耐心教育,以表扬为主.爱听表扬是儿童心理特点,表扬运用得恰当,学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反响.例如：上课了,大局部同学在吵嚷,没有做好上课准备,如果泛泛批评,收效甚微,如果点名批评,别人往往幸灾乐祸；倘假设从乱哄哄中找个坐得好,不说话,书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,秩序井然.人都有自尊心,表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批评.我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中.这样有利于学生之间互相学习,到达取长补短的目的. 五、做好后进生的转化工作转化后进生是班主任的一项必不可少的工作.我认为对后进生要给予特别的关爱.要做到思想上不歧视,感情上不厌倦,态度上不粗暴.要用自己对差生的一片真诚的爱心,去叩响他们的心灵应多给后进生创造条件,比方：在课堂上不要紧紧盯着优等生,之门.要善于发现他们的闪光点.鼓励他们举手发言,及时给予肯定、奖励,使他们也能自信地面对学习.课外积极辅导,多与家长联系,争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境,同时也促进班级的整体开展.