【精华】地理说课稿模板锦集5篇-1

【精华】地理说课稿模板锦集5篇地理说课稿篇1

各位领导、各位老师：

大家好！

今日我说课的内容是人教版学校地理八班级上册其次章第一节《地势和地形》，在讲授新课之前，我先就我对本节课教学内容的处理、教学方法的选择、重点难点的确立等方面的内容作简洁的说明。

一、教材分析——说教材

1、教材所处的地位和作用

《地形和地势》是学校地理教材八班级上册其次章第一节的内容。在此之前，同学已学习熟悉过世界不同区域、国家，对所涉及的地区和国家的地形地势已有所讨论，这为过渡到本节的学习起着重要的铺垫作用。

一般来讲，我们在讨论一个地区和国家时，都会先了解当地的自然环境，由于自然环境是人文环境形成的基础，有什么样的自然环境，才会有与之相适应的人文环境。中国地形和地势学问不仅是组成中国地理的重要内容，而且也是熟悉和学习其它中国地理学问的基础。

可见，中国的地形地势这一内容在中国地理中占据着重要地位。同时，通过对这部分教学内容的讨论，同学可以更深化的了解中国自然地理环境，更好的指导同学学习其它地理学问，把握地理学问的学习方法，学会利用地图去认知地理环境。为其他学科和今后高中的地理学习打下坚实的基础。

2、教学内容

本节是中国自然环境的第一节，体现了地势地形作为自然环境基础的重要地位。它初步揭示了地形因素对气候、河流以及中国.经济进展有着重要的影响。

地势西高东低，呈三级阶梯状分布是一种形象的比方，利于同学把握中国的地势特征，并有利于同学进一步讨论这种地势特点对中国气候、河流及经济进展的影响。

3、我对教材的处理

明确了教学的地位、作用和教材的内容体系后，我结合自身的业务素养、同学的实际状况、教学环境的特点等条件，对教材进行如下的处理：

1）确立教学目标、重点、难点

依据对教材和课程标准的分析，考虑到同学已有的学问结构、认知力量和心智特征，我制定如下教学目标、重点、难点：

教学目标

学问与技能：通过地图，把握我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的特点；能结合自己认知，谈出我国地形地势对气候、河流、交通等自然和人文环境的影响。

过程与方法：借助多媒体帮助教学，拓宽同学的视野，增加教学的容量，关心同学熟悉我国地形地势的特征；引导同学争论、分析地形地势对我国自然环境和人文环境的影响。

情感、看法与价值观：通过对中国地形地势的教学，激发同学对地理学习的爱好，使同学了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法，让同学进一步了解我国优越、复杂的自然地理环境，喜爱祖国的大好河山，激发同学爱国主义情感，建立和谐的人地关系思想。

教学重点、难点

重点：我国地势、地形的特征，是本节课的教学重点。

难点：三级地势阶梯分布的空间观念的形成，地形地势对自然环境和人类活动的影响是本课教学的难点。

2）确定教学方法——说教法

明确了课程标准对同学学问、力量的要求后，结合教材的内容和教学方法的可操作性，我打算在教学中以讲授法为主，结合读图分析、争论和多媒体帮助教学、板图板画等方法和手段，完成课标要求，突出重点、突破难点，使同学在力量上得到进展，学问上有所收获。

二、教法设计：

1、以问题情景为主线，丰富的同学活动为主体。这样做是为了激发同学的爱好，引导同学主动参加，在沟通合作中学习。

2、充分利用多媒体展现更多资料，使教学更生动直观。

3、注意地图教学。

三、学法指导：

由于初二同学年龄偏小，对一些日常生活和所经受的现象不能很好的与理论学问相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让同学能够总结出来。同学需要课前收集资料，课上有动手、思索、合作、竞争、沟通，共享成果等全方位参加体验学习过程的机会，可以提高同学学习的主动性与有效性。

四、教学流程

1、情境导入

首先在导课上，我采纳的是过渡法。利用同学已有的学问（中国多民族、多人口），这么多的人口生活在怎样的环境中呢？用这样一句话，从我国的人文环境学习导入到自然环境的学习上。引发同学思索中国地形地势究竟有何特征？对人们生产、生活会产生哪些影响？从而顺当导入新课。

2、新课讲授

一、地势呈阶梯状分布

1、用法中国地形图，分析不同颜色代表的海拔凹凸状况，总结我国地势西高东低的特点。

2、借助三级阶梯示意图和老师的板图，把握我国地势三级阶梯的分布和阶梯之间的分界线。

3、借助中国地形图，挖掘同学自身的学问储备，引导同学争论我国的地势特征对气候，河流、水能资源开发和交通的影响。

板书设计

第一节地势和地形

一、地势呈阶梯状分布

1、地势特点

2、三级阶梯的特点及阶梯之间的分界线

3、影响：（1）气候

（2）河流

（3）交通

3、课堂小结

对本次教学内容进行总结，加深同学对本次教学内容的记忆，为后续的中国气候部分教学内容作好铺垫，使教学活动得以连续。

4、作业布置

完成教材23页活动题。

地理说课稿篇2

一、教材分析

1、地位和作用

本节内容是前面教材的连续和深化。它很好地体现了地形、气候、河流之间的亲密的关系：河流的分布、进展受地形的制约，气候影响河流的水文特征等。黄河是中华民族的母亲河，是中华文明的发祥地;同时，她又为中华民族带来了深重的灾难。所以学习黄河的有关学问，了解黄河、熟悉黄河具有重要意义。

2、教学目标

⑴熟悉目标：黄河的源地、注入海洋、长度;流经的省区及主要地形区;主要支流：汾河和渭河;龙羊峡，三门峡，小浪底等主要水利枢纽工程的名称和分布。

⑵力量目标：

①培育同学娴熟查阅地图的力量，能把黄河上、中、下游分界点，重要支流、水利工程等落实在地图上。

②阅读黄河水系图和“地上河”示意图，分析黄河下游“地上河”的成因、危害及黄河的治理与开发。培育同学分析问题与解决问题的力量。

③将多种地图和信息对比用法，培育同学分析、归纳总结的力量。

⑶情感目标：通过黄河水利建设上取得的成就，对同学进行爱国主义训练，使同学熟悉.主义制度的优越性。

3、教学重、难点

⑴重点：黄河上、中、下游的概况及黄河的综合治理。

⑵难点：黄河下游成为“地上河”的成因。

二、教学方法及手段

1、教学方法：参加式开放型教学方法。以同学参加为标记，培育同学自我猎取学问的力量。

2、教学手段：多媒体帮助教学

三、学法指导

1、依据教学需要、阅读课文及相关材料，自主学习、猎取学问。

2、指导同学运用地图分析问题、解决问题，培育同学的观看力量、读图分析力量。

3、图文结合，培育记忆力量。

四、教学过程

一、创设情景，导入新知：

师问：①我们喝的自来水取自于哪里?(生答：黄河)

师问：你对黄河的了解又有哪些呢?

(生答，老师作总结，导入新课)

二、探究合作，猎取新知

一、壮丽黄河(板书)

1、远观黄河(课件帮助)

同学阅读《黄河水系图》观看黄河干流的外形特征

同学活动：

①在图中找出黄河的河源，流经的省(自治区)以及注入的海洋。

②长江和黄河同时流经的省(自治区)有：

③找出黄河上、中、下游的划分地点：河口和旧孟津，看看它们分别位于哪一个省区。④找出黄河的重要支流渭河与汾河。

⑤找出黄河流经的主要地形区。

小结：黄河是我国其次长河，也是世界闻名大河之一。它源自巴颜喀拉山，流经青海、四川等9个省区，注入渤海，全长5464千米，流域面积75.24万平方千米。

师问：黄河为什么被称为我国其次长河，而不是其次大河?

(生答，老师点评，然后过渡到其次个问题)

2、近看黄河(板书)

(播放课件，阅读课文，感受各河段的自然特征，并做小结)

上游：河源段：水清、浅、稳定

河谷段：阶梯交界处，落差大，富水力

河滩平原段：河床平，水流缓，水量少

中游：落差大，多峡谷，多支流，多泥沙

下游：河面宽敞，“地上河”

投影：黄河感怀之一《黄河观汛》(齐读)

一片浩瀚呈烟雾，惊涛舔坝神鬼怵。

晴日无风三尺浪，黄河自古不夜渡。

使同学进一步感受“母亲”河的壮丽气概和漂亮风完。

(过渡：由课件中看到的“地上河”过渡到其次个大问题)

二、“问题”黄河

1、“地上悬河”的成因及危害(板书，同学分析、并播放课件)

2、黄河凌汛(板书，同学阅读课文并回答问题)

3、黄河断流(板书，同学阅读课文并回答问题)

投影：黄河感怀之二《黄河遗恨》(齐读)

冲出邙山骜不驯，千里沃野人狂奔。

皇帝河官束无策，龙王铁犀枉受尊。

城堙河於阡陌废，市井萧疏民断魂。

汴梁几遭灭顶灾，州桥明月何处寻。

(过渡：由“问题”黄河引出黄河的治理)

三、根治黄河(板书)

1、治理措施(板书，由“问题”黄河对症下药)

①保持水土(板书)

②修建水库(板书)

③修筑堤坝(板书)

播放课件：小浪底等水利工程的资料

过渡：这些措施治理黄河的成效如何呢?

2、治理成效(板书)

播放课件：

新闻一：《黄河调水调沙试验今年初显成果》(略)

新闻二：《今年黄河不叫渴》(略)

同学由此得出治理效果明显的结论。

投影：黄河感怀之三《黄河巨变》(齐读)

半世安澜无溃堤，旷代工程小浪底。

千秋伟业民福祉，黄河今朝害变利。

对同学进行爱国主义思想训练。

三、自我小结，纳入体系：

师问：通过今日的学习，你有哪些收获呢?

(使同学对本节内容进行归纳、总结，清理思路，纳入体系)

四、学以致用，引发思索：

师：由20xx年兰考抗洪的事实告知我们，治理黄河虽已取得了很大成果，但还不能包治百病，黄河的治理还任重而道远。

师问：假如你是治理黄河的专家，你将实行什么样的措施?(引发思索)

五、板书设计

滔滔黄河

一、壮丽黄河

1、远观黄河

2、近看黄河

二、“问题”黄河

1、地上悬河

2、黄河凌汛

3、黄河断流

三、根治黄河

1、治理措施：

①保持水土

②修建水库

③修堤筑坝

2、治理成效

六、设计说明：

本节课在设计过程中，本着以进展同学力量为中心，以同学参加为标记，坚持以同学为主的原则，启迪同学思维，培育同学解决问题的力量。依据同学特点和教学需要，设置问题，培育同学动脑、动口的机会，培育分析、归纳问题的力量，培育同学自我猎取学问的力量。

老师做为课堂的主导者和同学学习的关心者，关心引导同学自己发觉问题、解决问题，发挥老师主导作用，体现同学主体地位。

地理说课稿篇3

一,教材分析

本节内容是八班级地理第三章"中国的自然资源"中的第三节.这一节的内容包括:我国水资源的地区分布悬殊,时间安排不均和节省每一滴水三个方面.与传统教材结构不同,本教材在讲解并描述中国的`水资源时,侧重于资源本身,而将与之想随的水能资源作为调整水资源时空分布不均的手段加以介绍,因此重点更为突出,更注意于学问的实际应用.

《新课程标准》的要求是:运用资料说出我国水资源的时空分布特点及对.经济进展的影响和运用实例说出我国为解决水资源分布不均建设的大型工程.

二,教学目标

学问目标:

1,水资源的概念

2,我国水资源在空间和时间分布上的特点

3,我国解决水资源问题的措施

力量目标:

通过阅读各类地图充分培育同学读图和析图的地理学习力量,以达到教是为了不教的目的.

情感看法价值观:

1,在教学过程中充分结合家乡重庆的水资源实际状况,进行乡土训练,融合新课程中学习生活中的地理,学习身边的地理的理念;

2,让同学了解我国水资源严峻污染和铺张的现象,渗透节省资源,爱护资源的训练,让同学明白非常珍惜和合理利用每一滴水,科学用水,合理用水,爱护水资源,防止水污染才是解决我国水资源危机的根本途径.

教学重点:

1,水资源地区分布悬殊(这要从几个方面进行说明:水资源与降水量有相关性,但又是两个完全不同的概念,学习过程中可借用"降水量分布图"进行推导,把握;水资源供需状况是水资源问题的体质,用读"中国水资源供需现状"图进行熟悉;重点将黄,淮,海流域用水非常紧急,水土资源协作严峻不协调的缘由分析清晰.)

2,兴建跨流域调水工程,(可阅读"中国跨流域调水工程图"从以下列几个方面说明:我国已建成的跨流域调水工程有哪几座,规划好的南水北调工程将从哪条河调到哪些地区并简要分析其利笔弊).

教学难点:

水资源时间分布不均(水资源时间分布不均主要包括年内的季节安排不均和年际改变大,同学可以通过观看"长江和黄河段的径流量逐月改变图"来熟悉,但是年际的改变周期长,同学难以理解,同学在学习时可利用"北京的径流量改变柱状图"来引导同学熟悉).

三,说教法和学法:

依据以上教材分析,为促进同学地理学习力量的进展,运用多媒体教学手段帮助教学.

1,发挥地理课的特色,充分利用"中国地形图""中国降水量分布图""中国水资源供需状况图""长江和黄河段的径流量逐月改变图""我国南水北调工程示意图""中国主要水电站分布图",(都以多媒体方式程现)引导同学读图分析的出结论;

2,运用以前学过的降水的学问来说明我国水资源的空间和时间分布特征,让同学学会将学问前后联系解决新问题的方法;

3,运用实例,说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型水利工程

4,联系生活并运用有关资料争论水资源对生产和生活带来的影响.

四,说教学过程

【引入】播放哪吒和夸父追日的动画片片段.

【老师旁白】连夸父这样的神仙都对水有如此的渴求,更何况人类,可见人的生命是离不开水的.今日我们就一起来学习中国的水资源.

从广义上说水资源包括了地球上全部的水体,但我们今日要学的水资源是狭义的水资源,那就是陆地上的淡水,主要包括了冰川,河川径流,淡水湖泊水,浅层地下水四个部分,

【提问】在这其中,人类最常利用的是哪几种水主要用于哪些方面

介绍:中国的水资源总量约28000亿立方米,居世界第5位,然后问大家一个既简洁又复杂的问题"中国缺水吗"请同学们说说自己的观点.

(边说边归纳出"总量多,人均少""地区分布不均""时间安排不均"的特点并板书)

下面我们就详细地来看一看这些特点:

【读图思索】通过读中国水资源供需分布图总结出我国水资源在地区分布上哪里多哪里少(南多北少,东多西少)

【读图巩固练习】同学们一起看几个详细的地区的水资源状况,加深对我国水资源空间分布状况的了解(边读图边填表)

对应的地区

缺水带

少水带

过渡带

多水带

丰水带

【转折提问】为什么我国水资源在空间分布上会出现南多北少,东多西少的现状呢

引出水资源的多少与降水有很大关系,并一起来复习一下我国降水的空间分布规律:

【提问】(展现年降水分布图)让同学运用学过的学问告知大家我国水资源为什么南多北少,东多西少

【转折】我们现在已经知道我国水资源在不同的地区分布是不匀称的,那么在同一个地区的不同季节我国水资源又有什么特点呢.

由于多年平均径流量是衡量一个地区水资源多少的主要指标,因此我就用河流的径流量图来展现我国水资源的时间安排状况.

【读图】让同学读"长江武汉段径流量改变图"和"黄河花园口段径流量改变图"

1,比较一下这两幅图有什么相同之处(得出多雨和少雨季节相同——夏秋多,冬春少)

2,为什么会有这种特点呢老师提示让同学们回忆出(我国降水在时间安排上就具有夏秋多,冬春少的特点)

【转折】在同一地区的不同季节水资源是不同的,那在同一个地区的不同年份水资源分布又有什么特点呢【读图】"北京地区的多年平均径流量,最多年径流量,最少年径流量柱状图"

让同学们读图告知老师北京在不同的年份水资源的多少有什么特点(同学得出有时多,有时少的结论,从而得出水资源还具有年际改变大的特点,丰水年和枯水年可能交替出现,也可能连续出现,大家知道今年重庆是丰水年还是枯水年)

【转折】通过这样的学习同学们已经找出了我国水资源的特点,(提问)水资源在时间和空间上安排的这些状况会严峻影响人民的生产和生活,大家能通过你在生活中的体验想一想都会产生哪些不利影响吗

(进行展现:老师在同学的回答中进行归纳:如旱涝灾难,用水紧急,生活不便,经济损失等等)

【拓展提问】请问同学们知道我国用水最紧急的地区在哪里吗

读"我国人均水资源分布状况图"并提出问题:这里并不是我国降水量最少的地区,那为什么会用水紧急呢

老师供应一段有关"缺水的华北""干渴的都市"的资料和"水污染,铺张水"的图片及资料.

老师引导:同学们依据供应给大家的材料,进行分析处理,归纳出华北地区缺水的缘由有哪些(出示可能缘由)

老师总结:可见水资源的紧缺程度不仅仅取决于降水,它是多方面的因素共同作用的结果,除了降水等自然因素外,很大程度上取决于人为因素.

【师转折性讲解】(展现)正由于我国水资源的这些特点导致,我国目前土地严峻干枯,许多地方人民生活饮水非常困难,黄河源头已经出现了干枯,黄河的水位已经下降到了历史最低,目前黄河平均每年断流18天,在2021年断流了226天之多,由于缺水每年给我国工业造成损失20xx亿元,农业损失1500亿元,据猜测我国人口在将来几年十几年将达到16亿之多,届时人均水资源只有1750立方米,图中的画面将会在现实生活中出现,我国将出现严峻的水危机,下面就请同学们想一想,面对这一危机,你都有哪些方法来一一对应地解决这些问题.

【活动】将同学分为三个小组分别就解决"地区分布不均""时间安排不均""污染铺张严峻"的方法进行争论,组长记录,最终分组发言.

争论完后老师提示:我也想了一些方法,可是我不当心把它的挨次搞乱了,请大家帮忙整理一下,(引入连线题)

【转折】这些措施中许多都是兴修水利工程,我国在这方面取得了很大的成就,水利工程的效益是综合的,其中之一就是发电,我国有很多大型的水电站,我们一起来了解一下:

【读图】"中国主要水电站分布图"

【填表】

所在河流

所属省区

龙羊峡水电站

刘家峡水电站

小浪底水电站

葛洲坝水电站

二滩水电站

【转折】除此外我国还在跨流域调水方面作了很多工作

【读图】"中国跨流域调水工程图"

老师简介"引滦入津""引滦入唐""引黄济青"等工程同学看教材上的有关"南水北调工程"的阅读材料

完成"南水北调工程"的填空题(略)

【老师总结并提问】跨流域调水的基本思路就是把水从多的地方往少的地方调,咱们重庆是多水区,我们可以大方地支援缺水地区,但是我想问大家一个看似可笑的问题"重庆会缺水吗"从而引导出对身边的地理学习.

【活动】将同学分成三个小组,让每个小组充分争论(假如认为会——为什么;假如认为不会——为什么),组长把看法收集起来沟通发言.

【之后电脑显示图片】事实上,重庆现在正在遭受坐拥两江却叫渴的尴尬,影响重庆缺水的主要缘由是"污染性缺水"和"铺张性缺水",由于缺乏爱护水资源的意识,现在重庆主城区有许多工厂将工业废水挺直排入两江,有许多市民和餐厅餐馆将生活垃圾和动植物油排入两江,更有甚者,两江上的大量船舶更是活生生地将两江当作了"马桶",据环保部门监测,现在两江水质中的重金属,有机污染物,悬浮物全部超标,这些污染物不仅导致生物死亡,还严峻影响了人类健康,这样的两江水大家敢挺直喝吗面对这样的两江水你还能说咱们重庆不缺水吗

【总结】可见连重庆这样的城市都出现了水危机,那中国的缺水问题绝非危言耸听,面对人为"污染性缺水"和"铺张性缺水"仅用兴修水利工程是不能从根本上解决问题的.

那我们该怎么办呢(同学思索得出结论并展现:我们只有珍惜和合理利用每一滴水,科学用水,合理用水,爱护水资源,防止水污染)

【老师小结】假如不珍惜水资源,人类看到的最终一滴水将是自己的眼泪,假如不珍惜水资源,最终枯萎的只能是人类自己(展现).

最终,让全班同学一起向全体重庆市民发出倡议,让大家行动起来,节省每一滴水,爱护我们的水资源,让我们用自己最真诚的心和最激越的情感,伴着长江之歌的激扬旋律,发出我们的倡议【电脑显示】倡议书(略)

五,教学板书

我的教学板书遵循了:概括性,规范性,准时性,和艺术性等特点;在整个板书造型上采纳了"偏正型"中的"张翼型";在板书内容构成形式上采纳了"强调式板书";在内容设计上运用了"内容再现法";力求达到美观,大方,有用技术的效果.

地理说课稿篇4

背景简析：

从同学基础方面看，本节教学是在学习了世界地理之后，同学已经接触过有关区域位置的描述，但以前的学习没有涉及对区域地理位置的评价，对国土面积大小和行政区划，也只是停留在数据的记忆水平上。

从《课程标准》的要求看，本节课属于中国地理的总论部分，课标要求运用地图说出我国地理位置及其特点、省级政区、邻国临海及海陆兼备的地理位置特征，记住领土面积并初步记忆行政区划的简称和行政中心。

教学目标：

1．指图记忆我国的所在的半球位置、纬度位置、海陆位置、领土面积和邻海；

2．通过比较和分析，对我国位置特点作出简要评价，初步学会评价区域地理位置的方法；

3．熟悉我国地理位置的优越性，培育爱国爱乡情感和环境意识。

教学重点：我国地理位置特点

教学难点：对我国地理位置的评价

主要方法：自学展现

教具预备：东西半球图、世界政区图、中国政区图等

教学过程：

大家都知道，当我们即将外出的时候，重要的事情就是要记好回家的路，也就是记住家的位置。小家是这样，国家也是如此，无论我们将来身居何处，首先要记住祖国的位置。

自学指导一：

1．读东西半球图，结合课本P2地图信息，从所在半球、所在温度带、海陆位置等方面描述我国的地理位置，说明你的推断依据。

2．读世界政区图，在图中指出俄罗斯、加拿大和巴西，比较说明这三个国家的纬度位置和我国有什么差异

3．读材料思索问题：我国数种资源特别丰富，东北地区有兴安落叶松、红松；华北地区有杨树、槐树和梧桐树等；在长江流域则有马尾松、杉树等；在南部沿海地区，椰子树、橡胶树等种植较多。

结合材料，说说我国纬度位置的优越性。

同学展现（课堂展现）

老师点拨：

当我们要了解一个国家或地区的时候，往往要从分析地理位置入手，由于地理位置对区域的特征有着深远的影响，例如，我国优越的纬度位置就为我国进展多种多样的农业生产供应了条件。在讨论区域位置时，依据讨论内容的不同，可以有所侧重。

自学指导二：

1．读中国政区图，指出我国面临的四个海疆和与我国相邻的面积较大的邻国。

2．读世界政区图，比较说明蒙古和日本两国的海陆位置与我国有什么差异，为什么说我国是一个海陆兼备的国家？

3．读材料思索问题：主动参加世界贸易，是一个国家实现经济进展的重要手段。在我国漫长的海岸线上，年吞吐量超亿吨的港口星罗棋布，与海外各国的贸易频繁。与此同时分布在内蒙国等省区的边疆贸易也得到了快速进展，增加了西部各省区局民的收入。

说说我国对外交往与海陆位置的关系。（填写第4页表其次栏）

4．我国东部面临海洋还有那些优越性？（填写第4页表第三栏）

同学展现

老师点拨：

对于3、4两问题的教学，应当为同学留有足够的空间，并使答案具有开发性，无需过度追求字句的精准无误。我国不仅有960万平方千米的陆地国土，还有37万平方千米的海洋国土，优越的地理位置为我国经济进展供应了得天独厚的有利条件。我们在充分利用有利条件的同时，还应当留意爱护我国海洋环境，如禁止过度捕捞海洋生物资源，防止和治理海洋污染，维持海洋国土的生态环境。

当堂联系（略）

地理说课稿篇5

从容说课

基于前两节的，同学了解了地球的宇宙环境，本节开头让同学立足地球本身，探讨地球的运动。

鉴于教材把地球的自转和公转内容前后列放，可用列表比较的方式板书，从定义、方向、速度、周期等几个方面分别讲解地球自转和公转的特征。同学在学校曾学过一些地球运动的学问，在此基础上，可让同学把“地球自转的方向”学问进行拓展，想象在两极的上空看地球的自转方向，建立地球顺时针和逆时针自转的概念，为以后学习地球自转的地理意义打下基础。多年的阅历告知我们，同学在学习恒星日和太阳日的概念时特别困难。在老师的具体讲解下也很难看懂书中的图1.15“恒星日和太阳日”。有条件的制作课件可以改善图示，拉长地球与恒星之间的相对距离，日地距离可以更靠近一些，把恒星只画成一个，辅以直观的动画效果，最大可能地还原真实，应当能更好地突破教学难点。讲解地球公转的时候，要强调近日点和远日点的含义、地球到达该点时的时间及地球公转速度的快慢。

地球自转与时差的教学涉及到昼夜、昼夜交替、时差产生和计算等问题，它们相互关联，在历年的高考中占有重要地位，也是教学的重点和难点。教学中应通过演示说明昼夜现象和昼夜交替的本质区分，强调太阳完线与晨昏线垂直关系，晨线与昏线的区分及推断方法。通过演示讲解地方时差的产生及规律，引导同学对书中“读图思索”进行探究，强调时区和区时、区时和地方时的区分，讲解东加西减的计算方法和总结配套的解题方法，多加练习巩固，并需反复订正和讲解，才能完成此教学任务。教材没有对“地转偏向力”作要求，但后面其次章其次节的“气压带和风带”中有所涉及，因此教学中可略讲一二，为后续教学作好铺垫。

地球公转与季节的教学内容既是教学重点又是教学难点。首先要通过多媒体演示让同学认清地轴、赤道平面、黄道平面之间的关系，知道黄赤交角23°26′的含义，分析黄赤交角的影响、二分二至日地球在公转轨道上的位置、太阳直射点的运动规律，为分析正午太阳高度和昼夜长短改变打下基础，讲解中还要把夏至日、冬至日地球所处的时间和位置与远日点、近日点地球所处的时间和位置进行比较，找出区分，并练习加以巩固。书中的“活动”要让每个同学都动起来，以另一种方式解读太阳直射点的回来运动轨迹，体现同学学习的主体性，培育探究力量。日常生活中，同学有昼夜长短改变和正午太阳高度的凹凸改变及太阳辐射强弱改变的体会，这些是太阳直射点南北移动带来的结果。引导同学分析书中图1.25，以数据归纳得出结论，具有季节性的昼夜长短改变和正午太阳高度改变，使太阳辐射也呈现有规律的季节改变，从而导出天文四季和统计四季的定义。再联系学校所在地的昼夜长短改变和正午太阳高度改变，辅以同学的生活体会进行举例教学或设计练习，渗透学以致用的思想，可以关心同学理解学问和提高学习爱好。

地球自转和公转是与人类关系最亲密的两种运动，是学习和把握高中地理学问的基础，但是该部分内容空间性强又比较抽象，如何运用多媒体教学，通过电脑动画演示，突出重点，突破难点讲清地球自转与公转的关系、太阳直射点的南北移动，关心同学建立空间概念，在整个高中地理教材中具有深远影响。

三维目标

学问与技能

1.了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。

2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差，把握时间的有关换算，能正确推断晨昏线。

3.理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其缘由，并能演示其运动规律。

4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节改变及纬度改变。

过程与方法

1.通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，同学能够精准地画出夏至日到冬至日太阳照耀地球的示意图。

2.能依据“二分二至日太阳照耀地球示意图”分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的改变，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的改变。

情感、看法与价值观

1.树立科学的宇宙观。

2.培育同学树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、进展改变的。

教学重点

1.自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。

2.晨昏线的推断、地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的改变规律。

3.四季的划分方法及划分依据。

教学难点

1.晨昏线的推断、地方时的计算。

2.太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的改变缘由分析。

课时支配

3课时

第1课时

教学过程

导入新课

上节课我们一起学习了“其次节太阳对地球的影响”，下面就来回顾一下。

（投影表格）

概念成因特点所处位置

黑子太阳完球上的暗黑的斑点它的温度比太阳表面其他地方低，所以才显得暗一些太阳活动的主要标记；活动周期为11年完球

耀斑太阳色球有时出现的突然增大、增亮的斑块太阳短时间内释放出巨大能量造成的耀斑爆发是太阳活动的最激烈的显示色球

太阳风（简洁介绍）日冕

师请大家看表格，哪个同学能在空白处填上合适的内容？

生（三个同学看图分别回答，师依据同学的答题状况进行评讲和补充。）

师答得很棒。（师逐步投影答案的内容）

前边两节课我们了解了地球的宇宙环境，现在让我们立足地球本身，探讨地球的运动。

第三节地球的运动（板书）

推动新课

师在学校时我们曾学过一些地球运动的学问，那么你知道地球的运动有哪两种形式呢？

生自转和公转。

师特别正确。

（投影表格）

地球运动

围绕中心运动方向运动周期运动速度

地球自转

地球公转

师我们首先一起来探讨地球自转的规律。

（板书）一、地球的自转

（演示地球仪，让其自西向东旋转）

师地球仪在围着什么中心转动呢？

生地轴

师很好。

（投影答案填充表格）

师地轴就是地球的自转轴，它的北端始终指向北极星四周。在地球中真有这么一根轴吗？

生没有。

师正确。地轴是人们假想出来的，地球的内部事实上没有这么一根轴。我们把地球绕其自转轴的旋转运动叫做??地球自转。那么，地球的自转方向是怎样的呢？

生自西向东旋转。

师（投影答案填充表格）

所以，我们看到日月星辰都是东升西落。下面从不同的角度看地球自转。

（从不同的角度演示地球仪的自转）请同学描述地球自西向东转。

生（同学观看、思索后得出结论）

从北极上空看，呈逆时针方向转动。

从南极上空看，呈顺时针方向转动。

侧面北极在上，自西向东旋转。

师（投影答案填充表格）

（投影练习）

甲图中心是北极还是南极？

乙图中心是北极还是南极？

生甲图中心是北极，乙图中心是南极。

师特别好。地球自转一周需要多长时间呢？也就是地球的自转周期是多长呢？

生一天。

师由于在计算自转周期时，选定的参考点不同，一日的时间长度和名称略有差别。

（多媒体动画演示）恒星日与太阳日：拉长投影中地球与恒星之间的相对距离，日地距离可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”（注：“三点共线”是指地面上某点位于地心与恒星的连线上）的时间间隔为一个恒星日。太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个太阳日。

（利用课件中的动画进行分步显示讲解并描述，同学一目了然）

师恒星日是以遥远的“恒”星为参照物的，遥远的恒星相对于地球而言是不动的，此时地球的公转过程将会忽视不计。某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个恒星日。

（多媒体动画演示）

图1图2

图3

如图1电脑显示动画：假设遥远的恒星（小圆）和太阳（S）同时对着地球上的一点P，设地球只自转而不公转，那么地球在E1处自转一周（电脑显示P点绕圆运动一周）。

师（多媒体动画演示）

如图2先以恒星作参照，动画显示恒星日的长度。

动画的过程是：地球一边自转（即P点绕圆心运动），一边由E1向E2运动（公转），当地球到达E2点停止，此时P点刚好对着恒星。

师此时地球是否自转了一周，自转的角度是多少，以什么作参照？

生（同学精准回答）

师很好！

（点击鼠标，电脑画出SE2的连线和E2与恒星的连线，标出“恒星日”）从E1到E2，地球自转了360°。而由于以恒星作为参照，地球从E1到E2的时间间隔就是“恒星日”，时长23时56分4秒，是地球自转的真正周期。

（投影答案填充表格）

师图3以太阳作参照。

在图2中可看出，地球在E2处时，P点还未两次对着太阳，即以太阳作参照时，地球自转还不到一周360°。

（演示动画）地球连续自转（即P点连续绕圆运动），但地球同时绕太阳公转到E3处时，动画暂停，P点两次对着太阳。

从E1到E3，相对太阳来说，地球是否自转了一周，自转角度是多少？

生自转了一周多。

师观看得很认真。（点击鼠标显示连线和“太阳日”）太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”（注：“三点共线”是指地面上某点位于地心与太阳的连线上）的时间间隔为一个太阳日。从E1到E3的时间间隔称一个太阳日，长24小时，其自转的角度是360°59′。

师（过渡）任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。下面我们就来探讨一下地球自转的角速度和线速度。什么是地球自转的角速度呢？

生地球在单位时间内自转的角度叫做地球自转的角速度。

师很好！依据地球自转的周期，可以知道地球自转的角速度大约是多少？

生15°/小时。

自转角速度和线速度

师特别正确。地球表面除南、北两极点外，任何地点的自转角速度都一样。依据360°/24小时推算，地球自转的角速度大约是15°/小时，1°/4分钟，1′/4秒。但南、北极点无角速度，即南、北极点的角速度为零。

（投影答案填充表格）

我们再看看地球自转的线速度是怎样的。地球自转时，某点在单位时间内转过的距离（弧长），叫做该点的自转线速度。

（投影）地球自转的线速度和角速度图

师大家一起探讨地球自转线速度有什么分布规律。

生地球自转线速度的大小因纬度而异（离地轴的距离即圆周运动的半径不同，半径越大，线速度越大），赤道处最大（1670千米/小时），自赤道向两极渐小，两极的线速度为零。在南北纬60°处，自转线速度为赤道处的一半。

（投影答案填充表格）

地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度

地球自转地轴由西向东

北极看：逆时针；南极看：顺时针23时56分4秒地球自转的真正周期地球自转的角速度南、北两极点为零，其他任何地点的角速度都相等，即15°/小时地球自转的线速度由