新课程理念下的高考备考策略

/教学交流/-163-2010年11月上第31期（总第217期的生命活力,也保证学生的生命成长。3调控课堂生成资源,在宽松民主中尊重个体成长课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。教师在课堂上面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体,因此要学会尊重和欣赏学生,要勇于直面学生的非预设生成。对于课堂生成的资源,要及时捕捉、积极调控、机智对待、合理处理,把非预设生成尽可能转化为自己的教学资源,用教学智慧保护学生自尊,化尴尬为精彩。也只有宽松民主的课堂氛围,学生才能畅所欲言,自由表达,课堂也才能生机勃勃。例如,教师提问:“如何使人口数量的增长同社会经济发展和资源环境条件相适应?”有一个学生大喊：“战争!瘟疫!是最好的解决方法。”话音一落,全班一片哗然。学生不满地看着这位同学。教师微笑着看着全体学生,点了点头,和颜悦色地问刚才讲话的同学：你是从哪里知道的？”他回答：网上。”这是谁的理论呢?”马……”你是说英国的马尔萨斯?你知道的真不少!”学生开始用充满敬佩的眼光看他。“马尔萨斯思想是有时代局限性的。他忽略了人类的发展,没能预见到技术革命对资源环境的作用。我们可以通过计划生育来科学地控制人口增长,也可通过科学手段,充分利用自然资源。”教师期待地望着这名学生:“常规能源煤和石油是非可再生资源,可以用哪些新能源来替代?”可“以用太阳能、风能、潮汐能等。”真“是一个地理小天才。同学们,作为21世纪的中学生,我们该做些什么呢?”学生开始纷纷表达:要增强环保意识,节约资源;大力宣传国家政策;……面对学生的热烈讨论,教师及时点拨：“我们要呼吁全人类都关注和平与发展,而不是毁灭人类。同学们在阅读网上的信息时要注意分辨是非。 ”教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。以上案例中,面对大大超出预想的答案,这位教师及时把握和利用这些动态生成资源,给予适度的引导和恰如其分的评价,在宽松民主的氛围中,引导学生发现真理,逐步树立正确的人生态度,把握住发展学生的契机。教育首先是一个精神成长的过程,然后才成为科学获知的一部分。要让地理课堂成为学生精神成长的家园,地理教师就必须在教学中切实把握好生命教育的结合点和切入点,关注每个学生的个性生命,体现对学生的生命关怀。这无论从教学改革的角度出发,还是从时代呼吁生命教育的角度出发,都是势在必行的。（作者单位:1山东省淄博市临淄区实验中学;2山东省淄博市临淄区敬仲镇中学通过分析近年来的高考题,不难发现:高考注重考查考生初步的科学与人文素养及创新意识,注重能力和素养考查,注重时代性和实践性,促进素质教育的实施。综合考查地理学科的基本原理、理论、规律,但答案不直接来自于课本,需要联系所提供的材料和图表结合所学知识作答。因此,传统教学理念下的高三教师必须更新观念及时调整高考备考策略,才能与时俱进,在地理高考备考中立于不败之地。笔者认为新课程理念下地理高考备考应该从以下几个方面着手。10.3969/j.issn.1671-489X.2010.31.163新课程理念下的高考备考策略翟丽红1重视图表的训练和信息的提取近年来地理图表信息的判读在高考中占有重要的地位,注重考查考生根据图表获取准确信息的能力,根据信息结合所学知识和原理解答问题的能力。因此,培养学生准确判读地理图表,从图表中提取信息、分析推理,不仅是学生能否入题的关键,更是高考取胜的法宝。所以,在高考备考过程中,不仅要让学生熟悉各种图表类型,把知识点落实到地图上,还要让他们建立图表之间的联系、图表之间的变式、图文之间的联系。1.1课堂上重视重要图表的解读与分析,深入分析各知识点之间的联系如在讲大气的垂直分层时,不要简单地告诉学生大气分为对流层、平流层、高层大气这三层和这三层的特点,而是首先给出大气层中各层的主要成分,然后要他们分析各成分的特点。结果学生很快得出对流层集中了大气成分的大部分 ,主要成分有氮、氧气、二氧化碳、水汽及尘埃等固体杂质;平流层主要成分是臭氧;高层大气有氧原子。然后根据各成分特点,学生很容易得出对流层天气现象复杂多变,平流层天气晴朗适宜飞行。最后根据各成分在各层的分布推理出各层气温和气压的变化规律。如在对流层二氧化碳、水汽等成分集中在近地面,所以随着海拔的增高空气稀薄,吸收的地面辐射就少,从而对流层温度、气压虽海拔的增高而降低。1.2课后通过读图、填图、画图等方法进一步养成良好的读图、析图的习惯如日照图、地球绕日公转示意图、大气垂直分层示意图、气候分布模式图、自然带分布模式图、洋流模式图等,让学生画出来,并要求归纳重要图表的规律。教学交流\-164-2010年11月上第31期（总第217期中国行政区划、我国河流与湖泊、我国主要铁路交通运输网、我国主要矿产资源的分布、中国分区地理,世界分区地理中重要的国家、城市、河流、矿产等都要求学生在填图练习本上一一落实。这样不仅能够让学生理解记忆重要的图表规律并且让学生最薄弱的区域知识在读、填、练的过程中一一落实2立足基础,重视过程与方法的归纳与表述高考试题以能力立意为主导,注重考查考生的地理学习能力和学科素养,即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。所以,不仅要立足基础,让学生对高考考点过关,要将知识体系网络化、综合化,建立起各知识点之间的联系,而且要能用地理术语规范地表述出来。1让学生自己复习回顾重填知识点,梳理知识网络。然后在课堂中让学生提问题但教师不要急于解答,而是让学生去讨论、争论。这样,通过思维的碰撞,学生往往能在此过程中撞击出新的火花,能够找出解题思路甚至一题多解,能够借鉴他人所犯的错误让学生为主体,在讨论、归纳、反思的过程中不断进步,从而将知识内化为能力。而在此过程中,教师要善于肯定和鼓励学生,找出他们思维的闪光点,然后才对疑难进行点拨。最后,通过精讲精练,做典型题,归纳解题方法和答题术语,进一步巩固与强化。2高考第二卷解题答案中往往包括多个得分点,考生须踩点得分。但有不少学生反反复复答了一大堆,就是答不到点上;又或者学生理解了但措词不规范,所以也拿不到他该拿的分;更多的是答案有遗漏,不完整,所以也拿不了高分。因此,第二卷更能拉开考生的差距,而对是中等偏下生源的学校而言,这更是考生的致命弱点,是他们拿高分的瓶颈。因此,为了训练学生答题的规范性和思维的严密性,要求学生把每节课的主要原理和分析思路表述出来,然后再把他们做的优秀答案略经修改后张贴出去鼓励他们,叫他们再次修改。这样不仅能及时找出学生存在的问题及时解决 ,而且能步一个脚印落实每个章节每个知识点,切实提高备考效率。3开拓学生视野,注意与现实生活的联系试题多取材于生产生活实际,设问角度灵活多样。要求考生拓宽思维和延伸知识,多角度全方位思考。所以,在地理高考备考中,应该紧密结合实际,插入新的案例,深入研究身边的地理、生活中的地理。这样不仅能激发学生的学习兴趣 ,而且能提高学生的思维能力,提高综合运用所学知识分析、解决问题的能力。4加强地理综合实践活动,提高学生综合实践能力教学实践表明:教学中从学生已有的知识和经验入手,紧密联系生产生活实际,学生较容易理解和接受,学习兴趣更加浓厚;新考纲注重实践性,加强对考生综合运用地理知识解决实际问题能力的考查。因此在备考时不能照本宣科,不是一味地要学生死记一些书本知识,而是要让学生更深入地了解。例如,在课堂教学中,引入地理实验,如证明地球自转、地转偏向力、大气的保温效应、热力环流、水循环等。让学生在观察、比较、体验中去分析、去思考,在深入理解地理现象与原理的同时,也培养学生敢于探究、勇于创新的学科素养。建立错题集,培养学生及时反思的学习习惯有人说:“错题是最好的老师。”不少学生由于思维定势,总在同样的问题上反复犯错。所以,让学生克服思维缺陷,优化思维习惯是学生能否突破自我的关键。对此可以要求学生建立错题集,把每次大考的错题汇编起来,用红笔修改,并写上解题思路和反思;把周练、课堂练习及课后练习、模拟卷均圈起来,并用红笔修改。在临考前一个月看,就相当于考前清醒剂,能够尽量避免在考试中再犯同样的错误。指导学生养成及时反思的学习习惯,促进学生解题能力的提升。加强情感投入,分层激励俗话说:“自信是成功的一半。”学生只有在学习中有成功的体验,才能进一步激发他们的学习兴趣。由于报考地理的学生在学校的成绩排位比较偏后 ,他们更需要教师的关心和鼓励。所以,教师要善于利用糖衣炮弹,常用激励之计,多书面表扬或口头表扬,努力形成广大学生积极进取、勇于创新的良好学习氛围。如在每次考后对进步显著的学生予以表扬,买书奖励优秀学生;在每次的作业检查中常常写上激励性的语言;在每次大考后对学生的试卷利用晚自修的时间进行面批,指出他们的知识缺漏、解题能力和应试技巧能力的欠缺,鼓励他们,告诉他们还有很大的上升空间。这样努力形成广大学生积极进取、勇于创新的良好学习氛围。成立学习合作小组,鼓励学生团结协作合作学习有利于学生合作学习,解决课堂上未能解决的问题,既有利于学生的和谐共处,又能促进学生的发展提高。在各班可指定学科尖子做小组长 ,然后学生自由组合成学习合作小组,约5~6人一组。一方面,要求他们课后常讨论,互相帮助,周练、学案轮