《动物乐园》教案设计

XX小学数学教学教案设计学校：XX小学设计者：一年级数学教研组教材版本：北师大版

教学内容动物乐园课时安排1第9课时授事类新授课I二学情分析这一教学内容是“比多少和大小。学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号感。因此，这节课教师要利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生尽快掌握比较方法以及建立符号感。教材分析这节课的教学，不仅要使学生知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且要使学生初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题图引入，激发学生的学习兴趣；让学生根据自己的意愿，在主题图中选择对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位。要掌握符号，对孩子来说并不是一件容易的事，在教学中不能要求学生死记硬背“〉”，而应该注意引导学生，利用生活的经验帮助学生理解记忆。教学目标知识与技能学生经历比较事物多少的过程，体验具体的比较方法过程与方法通过比较活动，让学生感受数学与生活的联系，培养仔细观察和认真思考的好习惯。情感态度与价值观让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力教学重点难点教学重点掌握比较的方法教学难点比较方法的理解教学策略利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生尽快掌握比较方法以及建立符号感教学过程设计环节标题一、1.创设情景，自主探索。教师活动师：动物乐园里要举行"好朋友〃联欢会，小动物们都兴高采烈地赶来了。都有谁啊？每种动物都来了几只呢？引导学生观察并数一数第种动物各多少只？.出示动物乐园图。.汇报交流。师：你看到了哪些动物?各有几只？(学生：4只小兔，4个篮子，3只猴子，2只小鸟。)动手操作°(1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢？(2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。(3)学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗？.设疑激趣。师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?(板书课题)预设学生行为学生都兴奋起来独立观察。同伴合作数出每种动物的个数。集体汇报数数的方法。设计意图引导学生仔细观察，充分发表自己的看法。激发学生兴趣！从动手动脑中体会学习数学的乐趣！利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入环节标题二、自主探究，合作交流，教师活动5.探究方法。（1）认识同样多和“=”（篮子和兔比）。A.师：咱们先把篮子和兔作比较，那么这两种动物，谁多，谁少？你是怎么知道的？B.动手操作。比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。C.展示、交流。谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形。）D.大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢？（学生观察到用排队的方法，兔子排一队，篮子排一队，一个与一个对齐，这样就可以很快比较出来。）认识“=”。①揭示同样多：兔子有4只，篮子也有4只，兔子和篮子的只数一样，我们就说它们的只数……（”同样多”“一样多”）o②认识兔子有4只用数表示写几?篮子也有4只，用几表示?4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道？谁会写“=”？板书：4=4；读作：4等于4。③指导书写“=”。（2）认识兔和猴比、猴和鸟比……）oA.师：接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物怎么比较，比的结果是什么？可以先摆一摆，再说一说。①怎么比？②比的结果？［引导学生表述：谁比谁多（少）。］（3）认识（5和3比）。A.师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3。）B.师：5比3多，用表示，那么3比5少，还可以用表示吗？那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向。）的名字叫小于号。这个式子3<5怎么读？（3小于5。）C.指导书写：。D.练习使用：。引导发现：开口朝大数，尖角对小数。预设学生用语言表述兔子与篮子的多少。

行为用式子表示比较的结果。独立思考。小组交流。全班交流。同桌之间开始交流。设计意图新课旨在激发学生的学习兴趣。引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。环节标题三、深化认识，提升能力教师活动师：在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多。）师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成？同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少；也可以用数字表示它们比的结果。在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？这一节课，你最大的收获是什么？预设学生行为同桌交流设计意图利用顺口溜便于孩子们记住练习中引导学生想办法分辨记忆。更好的让学生掌握本节课所学知识，给学生进行梳