S版小学语文五年级下册第六单元

第六单元26、少年闰土教学目标：会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。有感情地朗读课文，背诵自己第一自然段。感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。教学重、难点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。教学时数： 2课时教学过程：第一课时我国有一位大文豪： 他时常穿一件朴素的中式长衫， 短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，你们知道他是谁吗？ （鲁迅）让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！你对鲁迅先生有哪些了解？ （引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解， 也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。 ）鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时， 他的脑里就忽然闪出一幅神异的画-120----教学目标：指导学生默读课文， 了解堂吉诃德大战风车的奇事， 认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。引导学生认识“厮、虔、冤、邪” 4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。有感情地朗读课文。教学重、难点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人人物的性格特点。感知作者叙述故事和刻画人物的方法。教学时间： 1课时教学过程：，导入新课出示风车图片，引入“风车” （板书）。补充课题，齐读质疑。引入《堂吉诃德》 ，出示“学习链接” ，生自读，反馈其意。学生自读课文，读正确。检查预习情况。⑴出示生字新词。⑵开火车读生字新词。出示自读要求，学生自读。反馈：说说课文的主要内容。⑴同桌交流。⑵指名反馈，教师适时补充、纠正。

本文的主人公 ——堂吉诃德， 是一个性格复杂的人物。 我们在了解这个人物时总会找到一些方法。 不难看出， 文中对堂吉诃德及仆人的描写， 作者抓住了他们的语言及动作来完成。 老师为同学们设计了一份表格， 便于同学们的了解文中人物的性格特点。小组合作，填写表格。⑴小组采用自己喜欢的方式自读文章，填写表格。叙述顺序找出关键字·词·句体会不同人物性格特点战前（起因）交战（经过）战后（结果）⑵教师分小组指导。反馈填写情况。⑴指名表达，其余同学补充。⑵结合学生反馈，探究字词。⑶结合学生的反馈，适时板书。⑷结合学生的反馈，及时指导感情朗读。五、课堂小结结合板书，了解文章内容及主人公性格特点。六、拓展阅读出示：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。 ”指名朗读。七、板书设计战前把风车当“巨人”拼命29*、唐吉坷德（战风车） 交战单枪匹马 直扫出去沉迷幻想29*、唐吉坷德（战风车） 交战单枪匹马 直扫出去沉迷幻想急公好义重踏征途 继续冒险30*、童年乐趣教学目标：指导学生默读课文， 了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事， 认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。引导学生认识“嗡、勉”2 个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。教学重、难点：了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。教学时间： 1课时教学过程：一、谈话入题在世界文学上， 有一位名叫罗曼·罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰·克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。 今天，同学们要读的课文就节选自这部作品， 讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。 （板书：童年）二、学习生字新词练习正确、流利地朗读课文。展示并交流课前学生主动积累词句等情况。学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。 ）交流。小结，看来同学们不仅在预习时自学词句， 还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。三、初读感知1.一边默读， 一边思考： 课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？四、再读感悟一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣）你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来） 。五、朗读表达分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。六、交流感受小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？想和文章中的人物说点什么？两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔简单写一写。交流。七、板书设计30*、童年乐趣克利斯朵夫（音乐） 一切都是音乐 （有天赋）↓ 一天到晚哼个不停 （热爱）（活泼、可爱、快乐、幸福） 兴趣是最好的老师教学目标：学习把句子写具体。赏析经典作品的写作艺术， 提高学生对作品的理解能力， 及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。积累鲁迅名言，使学生进一步感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌。交流“名家笔下的精彩情节” ，提高学生多方面鉴赏作品的能力。学习写心得式读书笔记。教学重、难点：学习把句子写具体。借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。学习写心得式读书笔记。教学时间： 2课时教学过程：第一课时出示例句。天空中挂着圆月。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。读句子，边读边比较，这两个句子有什么不同？哪一句更好？好在哪儿？ （第二句好。 因为这样写把由天空和圆月组成的画面表现得更加具体、生动、形象了。 ）再出示几组句子让学生读读比比。例：沙地上种着西瓜。海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。试着运用在句子中增加表示“什么样的” 、“有多少（数量）”、“怎样地”“什么地方”等意思的词语的方法，把下面的句子写具体。例：山坡上种着果树。高高的山坡上种着各种各样的果树。例：飞机降落在停机坪上。一架飞机缓缓地降落在宽阔而平坦的停机坪上。同桌分角色朗读第 154页两位学习小伙伴的话，能从中感悟到什么呢？分小组交流各自对本组某篇文章某种写法的学习收获。全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。本组课文带我们到中外名著中去游览了一番， 下面就让我们再来共同欣赏《儒林外史》 第五回《王秀才议立偏房严监生疾终正寝》 中的一个非常有名的细节描写吧！教师介绍《儒林外史》及作者简况。《儒林外史》 的作者是吴敬梓。 这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵， 表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势， 也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。 尤其对人物性格的刻画， 活灵活现， 有血有肉。 对一个有钱人严监生临死前的描写和心灵刻画，成为“千古绝唱” ，被人们津津乐道。学生自由读文章，把文章读正确。检查读书效果。 有针对性地检查平时读书相对较少的学生， 随时正音。学生默读文章，思考：临死前的严监生为什么“伸着两个指头”？文章表现了严监生怎样的性格？交流对人物的初步感受。伸出两个两根灯芯草， 竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。在本课文中，严监生动作描写有哪些，你能找出来吗？①与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇。②与二直子的交流越发子的紧了把又狠狠摇了几摇。③与奶奶的交流那只手指着不动把眼闭着摇。④与赵氏的交流点一点头把手垂下。从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）9.体会人物的心理，练习朗读，要读出心理的变化。还记得《少年闰土》是哪位著名作家的作品吗？（鲁迅）鲁迅是我国伟大的文学家，今天就让我们共同积累几句鲁迅先生的名言，共同感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌吧！学生自由读，想一想每句话的含义，选择自己感兴趣抄在本子上。第二课时先来看看活动的建议，了解一下，自己在讲述和倾听是应注意什么？自己先准备。在学习小组内介绍。小组推荐发言。依据评价标准评出最佳讲解员。谈话导入。 说说你最喜欢的一篇文章是什么， 是谁写的？文章主要内容讲什么，你为什么对该文兴趣浓厚呢？读了文章后，心中有哪些想法？学习范文，进一步明确读后感格式。⑴想想文中哪些地方是写读到的内容（画上圆括号） ，哪些地方是写读后的感想（画上方括号） ，注意：在这两部分中，哪部分是小作者重点写的？文中的哪句话概括地表达出了小作者读后的最真实的感受？⑵指名朗读课本，引导学生展开讨论。⑶师生共同归纳读后感的写作内容。开头 : 交代篇名或书名，概括文章的大意或中心思想。主干 : 结合原文， 利用联想或议论， 联系生活实际写出自己的深刻感受。结尾 : 简洁明快，再次重申自己的观点。教师点拨，提醒注意事项。⑴用第一人称来写。⑵联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟。⑶要略写原文内容，重点放在“感”上。⑷结合事例谈感受时不能变成记叙一件事情的习作。⑸除了写读后受到的启示、教育，也可写灵光一闪时的感悟、联想，也可评点原文中的好词佳句，总之形式多样。⑹标题要合适，可直接拟成《 <×× >读后感》 、《读<×× >有感》，也可采用正、副标题结合形式。默读“指南针”