《位置与方向》二课时

《位置与方向》二课时《位置与方向》二课时（通用13篇）

《位置与方向》二课时篇1

教学目标：

1、使同学知道如何依据方向和距离，在图上标出物体的位置。

2、能依据方向和距离在图上标出物体的位置。

3、培育同学的动手操作力量和仔细细心的良好的学习习惯。

教学重难点

1、能依据方向和距离在图上标出物体的位置。

2、同学能依据方向和距离在图上精确     标出物体的位置。

教具预备课件

教学过程

一创设情境生成问题

二、探究新知

1、白板出示课本学校建筑物的位置图（学校的图片）

问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能依据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？

出示数据：教学楼在校门的正北方向50米处。a楼在校门的西偏北30度方向40米处。体育馆在校门的正北方向100米处。c楼在校门的偏北15度方向50米处。

二探究沟通解决问题

1、小组合作完成，（可以怎样分工能在有限的时间内又好又快地完成任务。）（留给同学足够的时间）。

2、组内沟通如何绘图的，相互找优缺点。

3、小组为单位，全班汇报（白板展现）

重点说以什么为中心点，如何推断中心点的

4、集体进行评议。

（1）评价绘制的正确性，假如平面图有问题，说一说问题是什么，应当怎样确定位置。

订正后沟通：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应留意什么？怎样确定？

老师小结：绘制平面图时，一般先确定中心，再确定角度，最终确定图上的距离。

（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？

小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

小结绘制平面图的方法：

先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。假如同学没有说到，老师可以进行引导：师：怎样表示出150米的长度？

师：假如1厘米代表50米，150米要用多少厘米的线段表示？（3厘米，3个长度单位）

从而关心同学确定比例尺，和图上距离。

重点让同学说一说距离多少米是怎么画的。

老师明确指出：在一幅图中图例应当是统一的，用同一个图例。首先要确定方向。再确定距离，用线段表示出实际距离。画出物体详细位置，标明名称。

（同学小组合作完成在平面图上标明详细位置，体验动手操作的过程，理解并把握标图的方法，进展同学的空间观念，培育合作意识。）

三、巩固应用內化提高

1、完成书上习题21页3题并订正。

2、完成书上习题21页4题并订正。

（训练中以同学动手实践为主，培育同学的实践力量和解决问题的力量。）

四、回顾整理反思提升

通过这节课的学习，你有什么收获？

课后延长

在纸上设计小区，并说明各个建筑的位置。

板书设计

位置与方向

1.确定中心点

2.确定角度，用量角器测量。

3.确定距离，画出肯定长度的线段。

4.画出物体详细位置，标明名称。

1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。

《位置与方向》二课时篇2

教学目标：

1、使同学能结合教材供应的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。了解物体位置的方法。

2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的沟通、合作。

教学重点：

了解依据方向和距离确定物体位置的方法。

教学难点：

能依据描述，在平面图上标出物体的详细位置。

教学过程：

一、复习引入

1、介绍位置

2、谈话导入

（1）老师确定以上同学描述的方式。

（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关学问。

板书课题：位置

二、合作探究

1、教学例1实物投影出示主题图

（1）说一说主图中所说的含义

（2）同学观看座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

（3）理解题意，确定观测点，建立方向图。

（4）台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。

（5）图例要弄懂。

（6）探究用数据表示位置的方法。

台风中心在A市的什么地方？并在同学争论的基础上老师引导同学熟悉用数据表示物体物体的位置的方法。

2、完成教材第20页做一做，

3、学习教学例2

投影出示课本中主题图

（1）观看示意图，说一说那看到了什么。

（2）说一说本题的含义。

（3）相互争论方法。

4、完成21页中的做一做。

（1）你是怎样做的?

（2）集体订正。

三、总结提升

通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法。

四、检测拓展

练习五第2、3、4题

《位置与方向》二课时篇3

有关第一单元位置与方向的教学问题.

1.教材中为什么要支配这一内容

《数学课程标准》在第一学段的空间与图形内容标准中规定,在东,南,西,北和东北,西北,东南,西南中,给定一个方向(东,南,西或北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向;会看简洁的线路图.我们依据《数学课程标准》的规定在本册教材中支配了位置与方向这个单元.

对三班级的同学来说,东,南,西,北等方位概念是比较抽象的,同学需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.因此,教材在这部分内容编排上有以下几点考虑.

⑴充分利用同学已有的上,下,前,后,左,右的方位学问设计教学情境,关心同学把握本单元内容.由于有讨论证明儿童只有在坚固把握了上,下,前,后,左,右这几个基本空间方位之后,才能够把握按水平方向分出的东,南,西,北等方位概念.

⑵依据同学的年龄特点和生活阅历,创设了很多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境,使同学一方面亲身体验方位的学问,另一面又体会到方位学问与日常生活的亲密联系.例如,教科书中设计了让同学到操场上学习辨认东,南,西,北等八个方向的活动情境,让同学在熟识的环境中,在观看,描述和沟通的过程中体验方位的学问.

2.位置与方向比较脱离同学的生活阅历,不好上,如何更好地进行教学

这些方位概念对三班级的同学来说,的确比较抽象.而且由于地域的因素,有些同学在生活中也没有相应的阅历支撑.因此,在教学时要以同学已有的学问和生活阅历为基础,创设大量的活动情境,充分调动同学的乐观性,让全部的同学都参加到活动中来.使同学在观看,操作,想像,描述,表示和沟通等数学活动中,丰富对方位学问的体验,使同学获得大量的感性支柱和丰富的表象积累.

例如,在熟悉东,南,西,北四个方向时,就可以把同学带到操场上,让他们面对太阳升起的方向,确定东方,再与前,后,左,右这几个基本空间方位相联系:明确后面是西,左手指向北,右手指向南,熟悉四个方向.通过这样一个简洁的操作活动,就让全部的同学在参加活动的过程中,利用已有的基本空间方位学问(前,后,左,右)为基础,与新学问(东,南,西,北四个方向)建立了联系,获得了对新学问的理解.

(一)教学目标

1.通过现实的数学活动,培育同学辨认方向的意识,进一步进展空间观念.

2.结合详细情境,使同学熟悉东,南,西,北,东北,西北,东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东,南,西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向.

3.使同学会看简洁的路线图,并能描述行走的路线.

(二)教材说明和教学建议

教材说明

同学在日常生活中对东,南,西,北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历,并通过第一学年的学习,已经会用上,下,左,右,前,后描述物体的相对位置.本单元在此基础上,使同学学习辨认东,南,西,北,东北,西北,东南和西南八个方向,并熟悉简洁的路线图.本单元教材在编排上有下面几个特点.

1.依照儿童空间方位认知挨次进行编排.

儿童只有在坚固把握了上,下,前,后,左,右这几个基本空间方位之后,才能够把握按水平方向分出的东,南,西,北等方位概念.有讨论证明三,四班级同学把握水平方向(东,南,西,北等)依靠于他们在地图上区分基本空间方向的力量.所以,教材把有关东,南,西,北等方位学问的熟悉支配在本册,并充分利用同学已有的上,下,前,后,左,右的方位学问设计教学情境,关心同学把握本单元内容.

儿童学会辨认地图上的东西南北方位和他们把握空间方位知觉是有联系的.最初,应当依据儿童自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能,然后,再把这些方位和地图方位联系起来,例如说,上面是北方,右面是东方等等.因此,教材首先利用同学已有的上,下,前,后,左,右的方位学问,通过大量的操作活动,让同学形成辨认东,南,西,北等方向的技能.然后,再让同学学习辨认地图上的东,南,西,北等方向.

2.供应丰富的生活和活动情境,关心同学辨认方向.

三班级儿童(8～9岁)正处在由详细形象思维向抽象规律思维转化的关键期,此时的抽象规律思维在很大程度上仍旧直接与感性阅历相联系,仍旧具有很大成分的详细形象性.

依据同学的年龄特点和生活阅历,教科书创设了很多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境,使同学一方面亲身体验方位的学问,另一面又体会到方位学问与日常生活的亲密联系.例如,教科书中设计了让同学到操场上学习辨认东,南,西,北等八个方向的活动情境,让同学在熟识的环境中,在观看,描述和沟通的过程中体验方位的学问.

教学建议

1.留意让同学在活动中体验方位的学问.

对三班级的同学来说,东,南,西,北等方位概念的把握还是比较抽象的,同学需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.因此,在教学时要以同学已有的学问和生活阅历为基础,创设大量的活动情境,充分调动同学的乐观性,让全部的同学都参加到活动中来.鼓舞同学自主探究,独立思索,敢于发表自己的看法,并能与同伴沟通自己的想法.使同学在观看,操作,想像,描述,表示和沟通等数学活动中,丰富对方位学问的体验.

2.这部分内容可以用5课时进行教学.教学第2～12页的内容,完成练习一的第1～4题及练习二的第1～6题.

(三)详细内容的说明和教学建议

《位置与方向》二课时篇4

在第一学段的学习中，同学已经积累了一些有关"空间与位置'的阅历，能依据[转载]其次单元《位置与方向》教学小结

上、下、前、后、左、右和东、西、南、北、东南、东北、西南和西北等方向描述物体的相对位置，而且在用行和列确定位置时初步熟悉了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让同学进一步学习依据方向和距离两个条件确定物体的位置，并会描述简洁线路图，使同学进一步从方位的角度熟悉事物。教材创设了很多便于操作的活动情境，关心同学把握确定物体位置的方法。

本单元以公园定向越野赛以及公园定向运动图引出本单元的学习内容，目的是让同学了解确定位置的学问在生活中的应用，感受数学与生活的亲密联系，同时渗透熬炼身体的意识。

在三班级下学期，同学就熟悉了八个方向，也知道确定物体的位置需要方向和距离这两个条件，并会描述简洁行走路线，既然同学已经了解，为什么还要重复？在这里就需要我们把握准这一册教材的教学目标，让同学体会到知道东南、东北、西南和西北这些方向和距离实质上也无法确定物体的详细的位置。要达成这一目标，需要细心设计教学环节，先是同学形成思维定势，再使同学引起认知上的冲突，进而理解有些方向只是大致的方向，无法依据这个方向和距离找到物体精确     的位置。如，首先供应小明家与学校的位置关系：小明家在学校的正北方向500米处，让同学在平面图上找到小明家的位置，这一环节同学能顺当完成，并体会到知道方向和距离的确能找到物体精确     的位置，在此基础上，依据"书店在学校正南方向350米处'让同学找到书店的位置，这时，同学思维形成了定势，认为只要供应方向和距离就可以找到物体精确     的位置。接着让同学在平面图上找到小芳家的位置，老师做如下提示：小芳家在学校东南方向400米处。要求提出后，我看许多同学很快在平面图上找到小芳家的位置，有的同学在那思索，无从下手。这个时候，我把几个同学画出的图拿到展台上让同学评判，这些同学虽然画的小芳家的位置不一样，但都符合题目的要求，我问同学，为什么给出方向和距离，却无法确定小芳家的位置呢？经过沟通，同学最终明白，东南、东北、西南、西北这些方向只是个大致的方向，所包含的区域很广，要想在这些方向上找到物体的精确     位置，还需要用偏向的角度加以描述。这就是这一册教材和三班级下册教材不一样的地方，当物体的位置不在正方向时，需要找到与正方向偏离的角度，才可以找到精确     的方向。

体会位置关系的相对性是这一单元教学难点之一，特殊是当两个物体的位置不正方向上，如，上海在北京的南偏东30度方向上，那么北京就在上海北偏西30方向上。在这一教学环节，我是这样处理的：找到几组有代表性的位置，让同学从图中发觉规律，然后离开图直接说两个物体的相对位置。如，第一组：小芳和小明分别站在南北两个位置，那么小芳就在小明的正南方向，小明就在小芳的正北方向，这里"南'和"北'相对。其次组：小芳和小明分别站在西北和东南两个位置，通过观看两个人的位置图得出"小芳在小明西偏北40方向'上，那么"小明就在小芳东偏南40方向'上，在这里"西偏北'和"东偏南'中的"西'和"东'相反，"北'和"南'相反，"西偏北'和"东偏南'就是相反的方向。同学找到了规律，再进行强化练习，师生之间相互说两个人在对方的位置，下课后，同学做说相对位置的嬉戏，效果很好，这也为后面"例题4'依据定向运动路线图描述来回定向运动路线打好了基础。

画定向运动路线图也是这一单元的难点，由于每次位置在转变，每次都要先确定四个正方向，需要依据供应的数据确定图上的每一小段表示实际距离是多少，还要考察同学用量角器画角的基本功，也检验同学做事是否仔细认真、有毅力，是否具有合理支配基本素养。

这一单元不足之处是：

一，制图时，角的方向确定不准。类似偏方向的如"东偏北'40度画成"北偏东'40度，让同学比划东偏北都会，也知道以正东为标准，往北偏，角的一条边在正东方向上，但画的时候经常恰恰相反。

二：同学对于定向运动还不是很了了解。这一责任在我，我课前没很好收集资料，也没让同学上网查查有关定向运动的信息，所以同学对于定向运动的方式、作用以及参与定向运动的条件不是很清晰。找个合适机会让同学了解。

《位置与方向》二课时篇5

教学内容：

例2、例3及练习

教学目标：

1、使同学知道地图上的方向。

2、使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

3、进一步培育同学的空间观念。

重点难点：

使同学学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

教学预备：

自制课件

教学过程：

一、复习

1、汇报课外认方向的状况。

2、说说教室和校内的东西南北各有什么。

二、探究新知

（一）教学例2

1、观看第3页的校内图，你能画出校内的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？

2、同学同桌合作画。

3、沟通汇报：把同学画的多种状况展现出来。

4、请大家观看这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）

5、为了便利沟通，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并留意标上“北”的方向。

6、同学独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

（二）教学例3

1、观看例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

2、两个小伴侣在做什么？

3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌相互看看指对了吗？

4、同桌相互说

去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？

三、巩固练习

1、认一认地图上的方向：（课件）

2、做一做

从图上获知“北”，依据“上北下南左西右东”练习指一指。

四、综合练习

1、观看第2页*广场图，请依据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅*广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

3、第6页第3题、第7页第4题：观看中国地图，先找出“五岳”。现在告知你中岳是嵩山，你能依据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。

4、引导同学阅读：你知道吗？

五、总结。

六、布置预习

1、查找有关指南针的资料。

2、查找生活中什么时候会用到方位的学问。

板书设计：

绘制平面图弄清方向

上北下南，左西右东找到位置

学看路线图说出路线

《位置与方向》二课时篇6

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，前面的一段时间我们一起学习了位置与方向，你把握了哪些学问呢？

2、同学汇报。（四个正方向，东南西北，东西相对，南北相对，四个斜方向，东南，西南，东北，西北，东南与西北相对，西北与东南相对）

3、还学了用这些方位词来形容两个地点的位置关系，同一个地方，观看点不同，方向也会不同。

二、探究新知

1、问题：你能说几个生活中应用方向的例子吗？你知道你的家在学校的哪个方向上？同学汇报

谁来给大家介绍一下假如从学校动身，怎样走可以到你的家？同学汇报

产生冲突：怎样运用我们学过的方位词来清晰地向别人描述你的行走路线，这节课我们一起来学习

板书课题：行走路线

2、参观极地馆，观看导游平面图（有哪些小动物，你最想去哪个场馆参观）

3、行走路线：线路1，大门海豚

一辨：先根据图中所给的方向标志，辨认海豚馆的方向，东北角。

二定：以大门为动身点，先确定要到达的地点的位置，再查找行走路线。

三描：最终用“先向……，再向……，最终向……”把行走的路线描述出来。

行走路线：线路2，大门海豚

4、同学汇报

5、小练习

6、总结方法：

一辨：先根据图中所给的方向标志，辨认八个方向。

二定：确定动身点和要到达的地点的位置，查找行走路线。

三描：最终用“先向……，再向……，最终向……”把行走的路线描述出来。

组内汇报学习：你最想去哪个场馆，让你的同桌给你设计一个行走路线说给你的听

三、练习巩固

1、小小快递员

2、我会填

3、选一选

4、开心的星期天

四、开外拓展

生活中的方向

《位置与方向》二课时篇7

第三课时

教学目标：

1、通过教学使同学以不同的地点为观测点推断方向。

2、在同学学会确定任意方向的基础上，使同学体会位置关系的相对性。

3、“做一做”呈现了两名同学合作推断对方所在方向的活动情境，使同学进一步体会位置关系的相对性。

教学重点：为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。

教学难点：使同学进一步熟悉到位置关系的相对性。

教学内容：第22页例3和做一做

教学过程：

一、创设情境引入新课

1、观看书上插图

小组争论

（1）用自己已有的方位学问说一说这些城市的位置关系。

（2）争论后每组选出一名同学在班内汇报。

2、汇报争论结果

（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。

（2）确定以谁为观测点。

（3）用语言描述北京和上海的详细位置。

（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

3、答疑解难

(针对同学的详细状况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。)

二、复习巩固

1、完成做一做

（1）组织同学做嬉戏（可两人一组也可四人一组）

（2）让每个同学充分参加到活动中来，人人开口说一说。

三、复习反馈

1、完成练习第1、2两题

2、当堂汇报

（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。）

（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。）(小刚)

（你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳）

第四课时

教学目标：

1、能用语言描述简洁的路线图。

2、在合作沟通中能绘制简洁的路线图。

3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。教学重点：体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

教学难点：依据观测点的变化来重新确定方向标观看物体的位置。

教学预备：每个（小组）同学一个越野路线图，每人一张白纸（绘图用）

教学过程：

一、山地越野：描述行走路线

小组争论：

1、作为越野队员我们将怎样确定越野路线？

2、我们是怎样确定方向和路程的？

描述行走路线

为什么要到达一个目标就重新画出方向标？

描述行走路线一个越野车队，四个赛段的时间分别是15分钟、5分钟、35分钟、5分钟，他们走完全程的平均速度是多少?

10千米

描述行走路线争论：为什么第一赛段的路程与第三赛段路程长短差不多，时间却相差一倍多？车坏了、路是上坡、路上障碍物多、路上休息了一些时间

二、沙漠驱车越野：绘制简洁路线图

依据所给信息画出越野路线

1、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1

2、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2

3、终点在点2的西偏南20°方向距离它300千米的地方（1）点1的西北方是，终点在起点的方向，点2在起点的方向。

（2）说出详细路线：

从起点动身，先向偏度方向走km到点1，再向偏度方向走km到点2，最终向偏度方向走km到终点。

三、开放题：公园巡游

《位置与方向》二课时篇8

教学内容：

第9页例5以及练习。

教学目标：

1、使同学会看简洁的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

2、培育同学的观看力量和空间观念。

教学重点：

使同学会看简洁的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

教学预备：

自制课件

教学过程：

一、导入

1、请用手势指出你熟悉的8个方向，同桌相互看看指对了吗？

2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。

3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。

二、新知

1、观看例5图：问：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物馆？

2、请在图中指出8个方向

3、解决问题

熊猫馆位置？从大门动身可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌相互提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！

4、每个动物馆的行走路线是不是的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发觉吗？

5、小结：假如从不同的路线走，说的方向就有所不同了。

三、巩固练习

1、说一说，1路公共汽车的行车路线。

2、第10页第2题

全班读题：熟识小健的描述。

依据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。

四、总结

这堂课学了什么？你有什么收获？

《位置与方向》二课时篇9

教学内容：

位置与方向的综合练习

教学目标：

1、通过综合练习，进一步培育同学辨认方向的意识、进展空间观念。

2、使同学熟识的熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

重点难点：

熟悉8个方向、会看简洁的路线图并能描述行走的路线。

教学预备：

自制课件

教学过程：

一、练习

1、说一说你熟悉的8个方向：同桌相互考一考。

2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

3、老师说方位，同学指出来。

二、综合练习

完成11页第3题、11页第4题、同学独立完成12页的第5题、同桌合作完成12页第6题。

三、总结

这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？

《位置与方向》二课时篇10

教学内容：

例4以及练习。

教学目标：

1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

2、借助各种活动，让同学体验数学与生活的亲密联系，进一步进展空间观念。

3、通过学问的运用，激发同学的学习爱好。

重点难点：

熟悉东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。

教学预备：

自制课件、指南针

教学过程：

一、复习

1、画一画方向示意图

2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今日我们一起来熟悉。

二、谈话导入

（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校内中的操场上，预备连续学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么？（指南针）

三、亲身实践，接受新知

1、了解指南针的历史和使用方法，增加民族骄傲感。

（出示指南针图）由同学汇报沟通预习1收集的资料，老师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向

指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又创造了罗盘。指南针是我国古代四大创造之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来辨别方向。

2、依据指南针现在的指示说说校内里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

3、借助指南针盘面上的标记熟悉东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校内的什么位置？你是怎么知道的？

引导同学归纳：从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校内的东南方和西北方有什么建筑。

四、巩固运用

1、给出一个方向由同学争论后制成方向板。↑北

2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、练习二第1、2、3题。

5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对同学进行爱国主义训练。

让同学找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？

五、全课小结

1、这堂课学了什么？你有什么收获？

2、沟通预习2：生活中什么时候会用到方位的学问。

板书设计：

位置与方向

东北、东南、西北、西南

《位置与方向》二课时篇11

教学内容：

人教版学校数学四班级下册《位置与方向》第一课时。

教材分析：

在学习本单元之前，同学在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性阅历，通过第一学段的学习，同学能够依据上下、左右、前后和东、南、西、北等方向描述物体的相对位置，而且可以通过第几行、第几列确定物体的位置。本课在此基础上，让同学学习依据方向和距离两个条件确定物体的位置，进一步从方位的角度熟悉事物，进展空间观念。

教学目标：

1、通过解决实际问题，使同学体会确定位置在生活中的应用，并能够依据方向和距离两个条件确定物体的位置。

2、学会用不同的方式探究和思索问题，培育制造性解决问题的力量。

3、进展同学的空间观念，体会教学与生活的亲密联系。

教学重点：学会依据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点：理解物体在中心点的哪个方位和偏角度。

教学预备：

多媒体课件、练习用的小卷、量角器

教学过程：

一、课前预备

1.嬉戏：找找我在哪？

嬉戏说明：在全班同学的座位上，编好行和列，依据老师指定同学的位置，说出他所在的行和列，快者获胜。

师：请依据老师指的同学的位置，快速定位第几行和第几列。请依据老师报的行和列快速确定同学，并说出他的名字。

设计意图：本环节用嬉戏的形式，以小组竞争的方式复习依据行、列两个条件确定位置的方法，既活跃课堂气氛，调动同学学习乐观性，同时也为新课的学习奠定了基础。

2.小结

师：怎样才能快速地确定位置呢？假如只告知你们行或者列，你能快速找到确定的位置吗？

二、新知探究

（一）情境创设

一提到位置与方向，老师就想起一个人来，他就是炮兵小王，小王在炮兵连里开炮技术算是的一个，但就是推断不好目标的位置与方向。咱们一起到他那里看看好吗？

这就是小王演习的炮兵阵地。（出示地图）

小王在哪呢？（出示大炮）

再来找一找他的训练目标……(出示目标1)

让小王先开几炮咱们看看。（开炮4下不准）

（画面出示）“哎……要是有人能帮帮我，告知我目标的位置，我肯定可以百发百中的。”

看得出来，小王真的挺苦恼，那咱们同学情愿关心他吗？

那就请同学们来当小王的阵地观看员怎么样？

（二）角度确定方向

谁能告知小王目标1的位置在哪里？

（同学可能会说出在东面，在北面，或者在东和北中间等等。）

你是依据什么说出目标1的位置的？（引导同学复习看地图的方法：上北下南、左西右东）。

刚才同学们描述的都是大炮的也许位置，像你们所说的方向开炮，能击中目标吗？

军事上对目标的描述要求是分毫不差的，同学们可要精确     地向王叔叔汇报呀！

在以前的学习中提示方向时我们常常会画一个方向轴。那你们觉得今日这个方向轴应当画在哪比较合适呢？

也就是画在我们的大炮的位置上。为了让我们更清晰地辨别它们的方向，可以标上“上北，下南，左西，右东”。条件够了吗？

你认为我还要供应什么？

（引导说出角度）

用手臂做出东偏北方向，或北偏东方向，并说出偏多少度。（板书：方向）。

两种角度的表示方法都可以，他们有什么区分与联系呢？

（强调起始角度不同，但所描述的方向都是一个方向.）

（三）距离确定位置

可以了吗？现在可以告知小王了吗？开不开炮？

A.开（打不准，或远或近）

B.不开，那你还要告知他什么？

（引导说出距离）

怎样确定目标1的距离呢?

你从哪里发觉了隐秘?

(观看1段表示300米,量出有这样的几段)（板书：距离）

那么目标1到大炮的距离是多少米呢?

(四)总结方法

一切都OK了吧，现在我们把勘察的数据报告给小王。

谁来报告？

既然是在训练阵地，我们就要像部队军人一样，提出报告形式。

（报告，目标1在大炮的北偏东40度方向，1200米处。）

还可以怎么报告。（角度的另外一种）

预备开炮，你们认为小王能打中吗？

下面是见证奇迹的时候了。（课件演示：击中目标）

这小王还真有两下子。当然这也和咱们同学报告的精确     数据是分不开的。

像这样，把一个位置可以很清晰的表述出来，需要供应哪些要素才行？

(方向，距离，观测点)

小结：我们具备了观测点，同时利用角度来表示它的方向，利用距离表示它所处的位置，这样我们就可以把一个物体的位置很清晰的表示出来。

三、巩固练习

还想不想再试试？（出示目标2、3、4）

1、先观看目标2。（有精确     的角度和明确的距离）

（说到角度时做偏离动作）

向王叔叔汇报目标2的精确     位置。

课件演示：击中目标。

2、再观看目标3，缺距离。

依照前面的报告形式，向王叔叔汇报目标3的位置。

为什么不能一下子汇报胜利？

同学测量，得出数据，然后汇报。

答案填在小卷1题

目标3在大炮的____偏________的方向上，距离是______米。

打目标3（课件演示）

3、最终观看目标4（缺角度）

这次能不能一下子汇报胜利？

同学测量，得出数据，汇报。

答案填在小卷2题。

目标4在大炮的____偏________的方向上，距离是______米。

正确答案是42度，训练同学量角度时要仔细，不能单纯地依靠感觉。

4、打目标4（课件）

汇报完成后，然后打目标4，（打不到位置，出示对话，“对不起，由于此炮的射程只有1400米，请考虑移炮到目标2。”）

我们该怎么走，谁能给我们描述一下路线？

现在大炮移到了目标2，请问我们现在开炮，可以吗？

（同学提出质疑，重新勘测方向）

得出结论：观测点发生变化，需要重新勘测数据。

在小卷上完成第3题，测出目标4在目标2的方向。

汇报，开炮。

四、总结提高

1、课件演示：空炮，提示：没有炮弹了，请去弹药库取炮弹。（出示有关弹药库位置的数据）

你们能告知王叔叔去弹药库怎么走吗？

2、我们不能这样总关心王叔叔确定位置呀！古话说得好：授人以鱼不如授人以渔，明白这句话的含义吗？

谁能告知他该怎么样确定一个物体的位置与方向呢？

3、再次强调先确定观测点，再依据角度确定方向，最终依据距离确定位置。

《位置与方向》二课时篇12

一、教学内容：人教版数学教材三班级下册第一单元《位置与方向》第一课时。

二、教学目标：

1、通过观看和详细的实践活动，使同学熟悉东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；

2、培育辨认方向的意识，找出四个方向的排列规律，进展同学的空间观念。

3、加强数学与生活的联系，调动同学的学习爱好。

三、教学重、难点：

重点：能在实际情景中辨认东