《河中石兽》17.5课件

河中石兽

【清】jǐ)昀

(yún)

一、我朗读——

友情提醒下列加线字的读音。寺临河干（)圮（

）于河募（

）金重修棹（

）数小舟曳()铁钯（）木杮（

）湮（

）没啮（

）沙转转不已（)

溯（

）流逆上可据理臆断欤（

）一、我朗读——

友情提醒下列加线字的读音。寺临河干（gān)圮（pǐ

）于河募（mù

）金重修棹（zhào）数小舟曳(yè)铁钯（pá）木杮（fèi）湮（yān）没啮（niè）沙转转不已（zhuǎn)

溯（sù

）流逆上可据理臆断欤（yú

）我积累1：以单音节词为主，是文言文的一个基本特点。由于历史发展和语言的演变，双音节词已是现代汉语的主体。阅读文言文，要有较强的单音节词意识，要善于用现代汉语中相应的双音节词去替换单音节词，以准确理解原文。请继续思考：替换的方法有哪些？从下面的解释中，你发现替换的方法有哪些？募：募集凡：凡是究：推究堙：埋没求：寻找我解释——

2.请解释下列加线词语的意思，并归纳是怎样的语言现象。第一组：如是再啮如其言第二组：岂能为暴涨携之去

西蜀之去南海第三组：岂能为暴涨携之去啮沙为坎穴我积累2一词多义的现象在汉语中是普遍存在的，在学习文言文的过程中，要注意积累和整理常见的多义词词义，要养成根据语言环境推判多义词意思的习惯。我积累3省略句，是文言文常见的现象，而省略的成分往往是主语、宾语和介词，在阅读时我们要注意根据语言环境补上被省略的成分，使句子完整，才能更准确的理解原意。小组讨论2.围绕寻找石兽，出现了几个人？思考问题最全面最周密的是谁？3.其他两人考虑问题都有不同程度的“据理臆断”，他们只知的“其一”是什么？未考虑到的“其二”是什么？回答时注意，先找出原文内容，然后用自己的话回答。四、我发现——1.人物形象讲学家是个怎样的人？以下是老师的改文，你觉得好不好？原文的语言有什么特点？对表现讲学家的形象有什么作用？诸君不能究物理。是非木杮，不能为暴涨携之去。盖石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，是亦颠也。（A表示判断，可解释为“应该是”，B于是，C才，D你，你们）你选择哪个义项，为什么？讲学家说这话时是怎样的态度和表情？请想象。提醒如何读出这些句子的语气？

老河兵是怎样的人？以下也是老师的改文，你觉得好不好？原文的语言有什么特点？对表现老河兵的形象有什么作用？

凡河中失石，多求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，亦颠。划线句似乎太长了，老师把它改成：

盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，共反激之力使石兽反溯流逆止矣。提醒，如何读出这些句子的语气？我发现——2.作者情感作者用这样的叙事方式，想表达什么？1.把文章点睛句改成“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，切不可据理臆断。”如何？2.把“一讲学家”改成“一宿儒”如何？（宿需：老成博学的读书人）同样，把“一老河兵”改成“一小河兵”如何？作者通过这些名字，想表达什么？3.把“众服为确论”改成“如其言，求之未果”如何？4.把“如其言，果得于数里外”改成“众服为确论”如何？字里行间，蕴含着作者的情感态度《阅微草堂笔记》中常常提到“讲学先生”，又称“讲学家”、“道学先生”。他们的共同点：他们心胸狭隘，食古不化，外表端方，其实外强中干，虚伪自私；他们很自负，有了错误碍于面子也不会承认；他们崇尚空谈，不重实践……纪晓岚平生不喜讲学先生，常常讲述故事对之进行抨击和嘲讽。本文就是如此。纪昀，字晓岚，清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人。曾任《四库全书》总编纂官十余年，其作品涉猎文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个领域。从这篇课文中，我们可以看出《阅微草堂笔记》的特点：该书主要记述狐鬼怪谈、奇闻逸事，其中有不少都包含着作者的寄托和感慨。文字质朴简约，有魏晋之风，是明清笔记小说中较著名的一部，与蒲松龄的《聊斋志异》并行享誉文坛。五、我总结——

从具体的一篇文章出发管窥作者作品的特点七、课后思考材料链接：山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名。唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛（平均每尊重约36.5吨）、四个铁人、两座铁山等。组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。