教育学原理配套练习题教育的基本规律试题与参考复习资料

C.学校制度D.学校传统()C.学校制度D.学校传统()对人的发展的影响。C.遗传D.学校教育O()C.教育D.训练()C.校园精神文化D.校园制度文化B.经济发展水平对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用( )C.物质前提 D.无关因素( )C.学校组织和物质文化 D.学校亚文化A.孟子B.荀子D.孔子第二章 教育的基本规律、单项选择题TOC\o"1-5"\h\z.“学在官府”说明决定教育领导权的是。 ( )A.生产力 B.政治经济制度 C.文化 D.科技.“建国君民，教学为先”说明教育与的关系。 ( )A.经济 B.政治 C.人口 D.文化.学生文化是介于儿童世界和成人世界的一种文化现象。 这说明学生文化的特征。( )A.过渡性 B.非正式性 C.多样性 D.互补性.人力资源理论是由提出的。 ( )A.舒尔茨 B.亚当斯密 C.约翰杜威 D.裴斯泰洛齐.教育既是传递和深化文化的手段，又是文化本体。这体现了。 ( )A.教育的文化功能 B.教育的双重文化属性C.教育的本质属性 D.教育的社会属性.科学技术对教育的影响， 首先表现为对教育的。 ( )A.规范作用 B.动力作用 C.引导作用 D.爆发作用.认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复， 个体心理发展由种系发展决定。 ( )A.格塞尔 B.卢梭 C.霍尔 D.高尔顿.强调成熟机制对人的发展的决定作用。 ( )A.华生 B.格赛尔 C.洛克 D.弗洛伊德.科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力，必须依靠。 ( )A.自学 B.训练 C.培训 D.教育.学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为A.学生文化 B.校园文化.近朱者赤，近墨者黑“孟母三迁”说明了A.社会环境 B.教育.外部影响转化为内部发展要素的根据是 .A.实践 B.主观能动性.校园文化的核心内容是。A.校园物质文化 B.校园组织文化.人力资源理论说明了。A.教育对经济发展的促进作用C.政治对教育的制约作用.遗传素质是人的身心发展的A.主导因素B.决定因素.环境文化和设施文化属于。A.学校精神文化 B.学校物质文化TOC\o"1-5"\h\z.个体主观能动性由三个层次构成，其中第二个层次是。 ( )A.生理活动 B.心理活动 C.社会实践活动 D.思维活动.有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的规律。( )A.个别差异性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明。 ( )A.人的发展不受环境的影响B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定TOC\o"1-5"\h\z.中国古代“内发论”的代表人物是。 ( )A.孔子 B.孟子 C.韩非子 D.荀子.是指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发展变化过程、特别是指个体的身心发展特点向积极方面变化的过程。 ( )A.个体生命发展B.个体身心演化 C.个体身心发展D.个体身心变化.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是的观点。 ( )A.内发论 B.外银论 C.成熟论 D.多因素相互作用论.从个体身心发展动因角度来看， “树大自然直，人大自然长”的说法反映了—的观点。( )A.多因素作用论 B.白板说 C.内法论 D.外银论.个体身心发展的互补性要求教育者做到。 ( )A.相互衔接 B.循序渐进 C.长善救失 D.教学相长. “一两的遗传胜于一吨的教育”是的观点。 ( )A.遗传决定论 B.环境决定论 C.二因素论 D.教育万能论.个体身心发展的不平衡性要求。 ( )A.教育工作要抓住发展的关键期 B.教育工作要循序渐进C.教育工作要因材施教 D.教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行.在教育工作中，“不陵节而施”依据的是个体身心发展的规律。 ( )A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.互补性.遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈趋势。 ( )A.递减 B.递增 C.不变 D.倒U型发展.学生年龄特征中所指的两个方面是。 ( )A.认识和情感的特征 B.情感和意志的特征C.气质和性格特征 D.生理和心理特征.“每个学生都有其个别性。”下列关于“个别性”的表述不正确的是。 ( )A.不同的认知特征 B.不同的兴趣爱好 C.不同的年龄和性别 D.不同的价值取向.“今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。 ”这是提出的，体现了环境决定论的观点。 ( )C.韩非子TOC\o"1-5"\h\z.是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。 ( )A.劳动资本 B.人力资本 C.物质资本 D.生产资本.许多地方出现的“狼孩”事件说明 在人的身心发展中不起决定作用。 ( )A.教育 B.环境 C.个体主观能动性 D.遗传素质.我国古代思想家王充说的“施用累能”是指 。 ( )A.学校教育对能力的影响 B.社会实践对能力的影响C.遗传素质对能力的影响 D.家庭环境对能力的影响.在创建理想校园文化时， 传统历史老校应采取。 ( )A.重点突破策略 B.个性塑造策略 C.传统扩展策略 D.主题统揽策略.我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，这体现了 对教育目的确立的影响。 ( )A.经济 B.政治 C.文化 D.科技.是我国教育性质的根本所在。 ( )A.教育育人 B.以人为本 C.教育与生产劳动相结合 D.社会主义.有的学生虽然身患残疾，但是他们的思维反应速度明显快人一筹。这说明个体身心发展具有。( )A.顺序性 B.互补性 C.阶段性 D.不平衡性.下列表述正确的是。 ( )A.高尔顿认为“一两的遗传胜过一吨的教育”B.遗传素质的差异是人的个别差异的最初原因C.遗传与环境是可控制、可选择的D.因材施教遵循的是个体身心发展的阶段性规律TOC\o"1-5"\h\z.“超阶级”“超政治”的教育是不存在的，这体现了。 ( )A.社会政治经济制度决定教育目的 B.社会政治经济制度决定受教育权C.社会政治经济制度决定着教育体制 D.社会政治经济制度决定教育权.教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育的的表现。 ( )A.能动性 B.可控性 C.超前性 D.相对独立性.是指各级各类学校的比例关系和衔接方式， 以及不同性质专业之间的比例构成。 ( )A.教育类型 B.教育结构 C.教育分类 D.教育组织形式.学校管理的目标和尺度是。 ( )A.学校绩效 B.沟通 C.教学质量 D.科研水平.下列关于“生产力对教育的决定作用”的认识中，错误的是。 ( )A.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度B.教育的发展可以脱离生产力的发展C.生产力的发展水平制约着教育结构的变化D.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段TOC\o"1-5"\h\z.以下没有体现教育对文化发展的促进作用的是。 ( )A.教育具有整理文化的功能 B.教育受文化的影响C.教育具有更新文化的作用 D.教育具有筛选文化的作用二、多项选择题.教育对生产力的促进作用主要是通过来实现的。 ( )A.再生产劳动力 B.再生产科学知识 C.传播一定社会的思想意识D.构成文化本体 E.促进政治的民主化.理想校园文化的创建策略有。 ( )A.主题统揽策略 B.个性塑造策略 C.传统扩展策略D.重点突破策略 E.个性突破策略.学生文化白特征有。 ( )A.互补性 B.阶段性 C.非正式性 D.过渡性 E.多样性.影响个体身心发展白主要因素包括。 ( )A.遗传素质 B.教育 C.社会环境 D.个体主观能动性 E.气候条件.校园文化包括。 ( )A.校园物质文化B.校园组织文化 C.校园精神文化 D.校园制度文化 E.社群文化.科学技术对教育的影响主要变现为。 ( )A.科学技术能够改变教育者的观念B.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量C.科学技术能够影响教育的内容、方法D.科学技术影响教育技术E.科学技术对教育起着决定作用TOC\o"1-5"\h\z.内法论的代表人物有。 ( )A.孟子 B.洛克 C.华生 D.格赛尔 E.威尔逊.关于环境对个体发展的影响， 正确的说法有。 ( )A.环境对个体发展没有影响 B.环境为个体发展提供了多种可能C.个体的发展完全由环境决定 D.个体并不是消极被动地接受环境影响E.环境对个体发展的影响有可能是消极的.环境对人的发展的影响要通过才能实现。 ( )A.个体的主观努力 B.教育 C.遗传D.社会实践活动 E.个体发展.教育在人的发展中发挥着主导作用， 影响这一主导作用发挥的主要条件有 一。( )A.教育者自身的状况 B.人的主观能动性 C.家庭环境D.社会发展的状况 E.气候条件.沟通对学校管理的功能有。 ( )A.信息传递 B.控制 C.激励 D.情感交流 E.建立秩序.遗传素质对人的发展所产生的影响是。 ( )A.遗传素质是人的发展的物质前提B.遗传素质为人的发展提供了可能C.遗传素质决定了人的发展D.遗传素质对人的发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势E.E.遗传素质对人的发展没有影响20.优生学的创始人是遗传决定论的“鼻祖”，他认为个体的发展及其个性品13.“外银论”的代表人物有A.孟子B.荀子C.威尔逊D.洛克14.教育活动的基本规律包括)E.华生)A.教育与生产力之间的矛盾或关系B.教育与社会发展之间的矛盾或关系C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D.教育与人的身心发展的矛盾或关系E.教育与生产关系之间的矛盾或关系15.环境决定论完全否定了A.遗传作用B.教育价值C.家庭影响（）D.文化功能 E.人的能动性16.教育对人类地位的提升作用表现在A.发现人的价值D.发展人的个性、填空题 OB.发掘人的潜力E.发生人的演变C.发挥人的力量1.美国当代生物社会学家威尔逊把.校园文化的特征有:.人的本性就是恻隐、

的性善论观点。看作是决定人的一切行为的本质力量。、渗透性和传承性。羞恶、辞让、是非四端，是仁、义、礼、智四中基本品性的根源。这是质早在基因中就决定了，发展只有这些内在因素的自然展开，环境只起引发作用。21.个体主观能动性的最高层次是。四、判断题.社会环境是个体发展的前提，为个体身心发展提供了可能性。 （ ）.在现代社会中，遗传是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。 （ ）.政治经济制度决定教育，因此，教育，没有自己的独立性。 （ ）.教育在人的发展中起决定作用。 （ ）.社会环境是人的发展的外部条件，为个体的发展提供了多种可能性。 （ ）.学校教育对人的社会化具有规范和自觉化的特殊功能。 （ ）.小学绩效就是学校工作任务的完成情况、功效效率的高低、工作效益的好坏。 （ ）.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会陷入“遗传决定论” 。 （ ）.英国哲学家华生提出了“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任意涂抹。 （ ）.格塞尔通过双生子爬梯实验证明了他的“成熟势力说” 。 （ ）.“一刀刀”违背个体身心发展的顺序性规律。 （ ）五、名词解释1.学校绩效.科学知识的再生产有多种途径，而是科学知识再产生最主要的途径。.是学校管理的基本途径。.美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是。.教育受到政治经济制度的制约，同时又对其有维护、和的作用。2.身心发展的阶段性.2.身心发展的阶段性.倡导人力资本理论的学者有其重视的作用，认为教育不但是一种消费活动,也是一种活动。.决定教育教育目的的是。.是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点。.认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。3.个体主观能动性.关键期又称3.个体主观能动性.学生文化是学生群体的、集体气氛、、行为特点的总.我们通常所说的创建学校特色属于校园文化创建策略中的。4.关键期.教育作为社会意识形态中的一种意识形式，与社会意识形态中的其他意识形式有着密切联系，这种联系是相互影响的关系4.关键期.学校的沟通一般可以有两种形式，即和.遗传素质的制约着人的身心发展过程和阶段。.和说明遗传素质具有一定的可塑性，会随着环境、教育的改变和人类实践活动的深入等作用而逐渐发生变化。六、简答题5.简述教育的相对独立性的内涵。6.环境是推动人身心发展的动力，主要表现在哪些方面?2.6.环境是推动人身心发展的动力，主要表现在哪些方面?2.“教育先行”有哪两层含义?7.简述中小学管理的基本内容。1.政治经济制度对教育制约作用表现在哪些方面?.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。8.学校管理的基本办法有哪些?.8.学校管理的基本办法有哪些?9.简述教育对政治经济制度的影响。3.试述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。10.简述教育对文化发展的促进作用。.为适应个体身心发展的一般规律，教育工作应采取怎样的策略?七、论述题1.为什么说学校教育具有加速个体发展的特殊功能?.“百年大计，教育为本。”“经济要发展，教育须先行。”“社会主义建设必须依靠教育，教育必须为社会主义现代化建设服务。”请你运用教育与社会关系的原理分析：我国现在为什么要把教育放在“优先发展”的战略地位？2.试述学生文化的成因。八、案例分析题1,美国康奈尔狄克州有一个嘉纳塞・ 爱德华家族，这个家族八代子孙共600多人。爱德华一世是一位博学多才的神学家、哲学家、道德家。他的八代子孙中有 13人当了大学校长，100多人当了教授，14人创建了大学和专科学校， 60多人当了医生，100多人当了牧师，75人是军官，80多人成了文学家，1人担任过副总统，1人担任过大使，20多人任议员，18人成为报社、杂志社的主编或负责人。有人认为这种现象是遗传素质决定的，这种说法对吗？为什么？2,1964年美国心理学家布卢姆发表了题为《人类特征的稳定性与变化》的研究报告，他认为“个人的智力成熟从出生到4岁发展到40%,4到8岁再发展30%,8岁以后发展剩下的30%……如果儿童在这非常重要的早期岁月中得不到理智的刺激，他们的学习能量就受到了严重的妨碍” 。青少年从出生到成熟并不是每年均匀地发展， 而是经历过几次发展的高潮。第一次高潮是在婴儿出生的第一年。在这一年内，婴儿身高增长 25厘米左右，体重增加7公鸡左右。然后就缓慢下来，每年平均身高增长2〜3厘米，体重增加2〜3公斤。第二次高潮是六、七岁，这个时期身高、体重的发展不是那么显著，而明显的发展主要变现在大脑和心理上。 6岁儿童的大脑重量已经达到成人脑重的90%以上，儿童的生理、心理状况已经为接受学校教育提供了必要条件，第三次高峰是青春发育期，也就是少年期。女孩子大约在十二三岁，男孩子大约在十四五岁。这个时期身高每年增长7〜8厘米，体重增加5〜6公斤。少年期是一个过渡时期，既有儿童的特征，又有了成人特征的萌芽。请根据所学的教育学知识，分析上述材料。第二章 教育的基本规律参考答案、单项选择题题号12345678910答案BBAABBCBDB题号11121314151617181920答案ABCACBBABB题号21222324252627282930答案CBCCAAAADC题号31323334353637383940答案BBDBCCDBBB题号4142434445答案DBABB、多项选择题题号123456答案ABABCDACDEABCDABCDABCD题号789101112答案ADEBDEADABCDABCDABD题号13141516答案BDEBDAEABCD三、填空题.基因复制 12.多因素相互作用论.互动性 13.敏感期（最佳期）.孟子 14.价值取向人际关系.学校教育 15.个性塑造策略.沟通 16.平衡性.33% 17.正式沟通非正式沟通.巩固加强 18.成熟程度.传递保存 19.“用进废退” “获得性遗传”.教育投资 投资 20.高尔顿.政治经济制度 21.社会实践活动.遗传（遗传素质）四、判断题题号12345678910答案XXXXVVXVXV题号11答案X五、名词解释.学校绩效：学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效的重要标志。.身心发展的阶段性：个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。.个体主观能动性：个体主观能动性，是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。.关键期：关键期指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期。六、简答题.政治经济制度对教育制约作用表现在哪些方面？答：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育权；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）政治经济制度决定着教育内容的取舍；（5）政治经济制度决定着教育体制；（6）教育相对独立于政治经济制度。.“教育先行”有哪两层含义？答：（1）在教育投资增长速度上，教育事业的发展应超过经济增长速度；（2）在人才培养上，教育事业的发展要兼顾经济建设近期与远期的需要，目标应当超前。.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。答：（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展；（2）遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一；（3）遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。.为什么说教育在人身心发展中起主导作用。答：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；（2）学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。.简述教育的相对独立性的内涵。答：（1）教育自身的历史继承性；（2）教育与社会发展的不平衡性；（3）教育与其他社会意识形式的平衡性。.环境是推动人身心发展的动力，主要表现在哪些方面？答：（1）环境是人身心发展不可缺少的外部条件；（2）环境推动和制约着人身心发展的速度和水平。.简述中小学管理的基本内容。答：（1）思想品德教育管理；（2）教学工作管理；（3）教务行政管理；（4）总务工作管理。.学校管理的基本办法有哪些？答：（1）行政管理办法；（2）法律办法；（3）思想教育方法；（4）经济方法；（5）学术方法。.简述教育对政治经济制度的影响。答：（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才；(2)教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；(3)教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。.简述教育对文化发展的促进作用。答：(1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；(2)教育具有七、论述题1.为什么说学校教育具有加速个体发展的特殊功能？答：(1)学校教育目标明确⑵(3)2.试述学生文化的成因。