关于1-5的认识教学反思简短800字集锦-认识教学反思

关于1-5的认识教学反思简短800字集锦_认识教学反思1、教学主键盘区

教学字符键：由于这部分内容比较简洁，教材上叙述的也较为清晰，我采纳“尝试自学”法来指导同学学习，详细流程为：尝试自学（让同学读读、划划、议议）──反馈沟通（让同学汇报学懂了的什么？）。让同学觉得自学这段我能行！激起同学自主学习的欲望与冲动，激发同学的学习热忱。

教学特别掌握键

现代教育理论认为，学问不是一种告知，而是一种自我尝试和自我建构。这部分内容，我采纳了“发觉法”教同学学习。学习流程为：尝试发觉（让同学在打开的写字板中分别按这些键，说说你能发觉什么）→汇报结果（要求同学汇报发觉结果，集体沟通）→实践操作（让同学在实践中把握键位和使用的方法）。通过让同学自己发觉、探究，点燃同学求知的火花。最终让同学在实践中感受胜利带来的欢乐。

2、教学光标掌握区

这部分内容需要的文本页较多，且内容简洁明白，我采纳了直观演示教学法教学。让同学先观看课件演示，然后再自主实践。通过提出问题、解决问题让同学把握Delete和BackSpace键的功能区分。

3、教学小键盘

这部分内容非常简洁，不是教学重点，老师要以略作介绍，同学对比教材自主实践加以练习即可。

在整个教学过程中，注意过程，各环节规律而严密，同学都能参加探究；注意情感，敬重同学的自我意识，避开正面否定同学，培育同学乐观乐观的态度。在这样一个生动愉悦的教学中，领悟键盘的熟悉是水到渠成的事情。

1-5的熟悉教学反思简短篇6

《熟悉乘法》的教学内容是苏教版学校数学教材第1-3页。我把教学重点定位为初步理解乘法的意义，难点定位为初步体会乘法和加法的联系和区分。

在教学《熟悉乘法》之前，我查阅了不少相关教学案例。其中大多数都是以好玩的情境引入，让同学写出相同数或者不同数相加的加法算式，接下来进行比较分类，在分类中一步步引出乘法的意义。我参照了江苏姜堰市行知试验学校王荣、于涛老师撰写的教案，依葫芦画瓢，在自己班里进行教学。但是效果并不抱负，重难点的突破不到位，一方面是由于自己教学阅历组织的缺乏（进入牌小的第一节数学课），另一方面就是对于同学的最近进展区把握很不到位。

美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响同学最重要的缘由是同学已经知道了什么，我们应依据同学的原有学问状况进行教学。”《新课标》也强调：“数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础上。”这就是说数学教学活动必需把握好同学的最近进展区，要在同学已有的学问水平上组织、绽开学习活动。所以我认为：老师在进行教学设计时，首要的任务是分析教材、吃透教材，不要盲目的依靠教材，同时分析同学的学问储备。

二班级同学在平常的生活阅历中，虽然常常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。对于从详细情境中抽象出几个几做的并不是很好，以至于同学课后作业中暴露出对于乘法意义的把握并不是很深刻。教后我想我应当在课堂上多让同学说说情境中或者算式中所蕴含的“几个几”。

另外教学加法和乘法的联系与区分环节中，对于譬如3个4的和与3和4的和的辨析不够。

1-5的熟悉教学反思简短篇7

《熟悉小数》是人教版学校数学三班级下册第七单元的教学内容。虽然孩子们是第一次学习小数，但他们在实际生活中却常常接触小数，所以说，这部分的学问对于同学来说既熟识又生疏。熟识的是它的表示形式，生疏的是它的含义。既然是初步熟悉，那么这个度该如何把握呢？本节课，我将教学的重难点落在：能认、读小数；结合详细情境熟悉小数的现实意义，理解以元为单位的小数的实际含义。整节课，从“生活情境”起始，引领同学走进“数学里的生活课堂”。

胜利之处：

一、从生活情境入手，引出新知。

通过看教材、读教参，发觉三下与四下关于“熟悉小数”最大的区分是三下的熟悉小数是建立在详细情境中，也就是结合详细的量“量”和面积、数轴等直观模型来熟悉。

《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以同学已有学问和阅历为基础的主动建构的过程。”小数在现实生活中有着广泛的应用，对于同学，也常常接触小数，特殊是最近几年微信、支付宝等APP重红包的兴起，孩子们会常常接触电子红包。基于以上考虑，本节课的导入我采纳抢红包的形式，抢到的红包都是以“元”为单位的小数，贴近同学生活实际，让同学在熟识的情境中熟悉小数。

二、充分发挥老师的引导作用。

尽管孩子们是学习的主体，但老师应当充分发挥组织者、引导者和合的地位。就如本节课教学，假如老师不教孩子们正确地读小数的方法，对于两位、三位等多位小数孩子们就特殊简单出错。因此，在本节课中，我在孩子们简单出错的地方设计有挑战性的、有思索性的问题，促使孩子们去思索、去表达，充分发挥老师的“主导”作用。

不足之处：

一、生的主体地位没有最大程度体现。

本节课当然也有许多不足，有些地方老师讲得还是太多，还不敢完全放手让同学自主探究，同学的主体作用，同学的创新意识、合作意识等方面没有得到有效的培育。

二、语言不规范，课堂语言的感染力不够强。

本节课是一节熟悉课，相对来说较为枯燥，孩子们参加的乐观性不高。相对能将数学这么较枯燥的学科教活，不仅要有精致的教学设计，还需要老师布满感染力的教学语言，要让课堂气氛活跃起来。对同学的夸奖还需挖掘，同学的精彩发言应当赐予准时的确定与表扬。

在今后的课堂教学中，我会努力建构和谐氛围，给同学充分的思索空间，让同学体会到学习的乐趣。

1-5的熟悉教学反思简短篇8

这次数学活动，我细心设计了三个实践环节，每一环节都是环环相套，层层递进。活动开头，我神奇地说要与数字伴侣做嬉戏,孩子们留意力一下子给吸引住了，通过让幼儿认认、想想、说说数字,充分发挥了幼儿的扩展性思维.接着让幼儿进入一个好玩的故事中,有年妈妈带着孩子住在美丽蘑菇房子里进行着好玩的嬉戏,幼儿在不知不觉中理解了年月日的概念，感知到了年月日间的关系，了解一年有12个月，一个月有30（31）天，一年共有365天。然后又开了一个展览会,孩子们更是乐开了天更重要的是这个情境激发了孩子人人去探究、人人去发觉，自己悟出了年月日之间的关系。

数学《熟悉日历》选择了幼儿日常生活常常用到的日历挂历台历等来让幼儿熟悉日期,查阅日期.活动中充分体现了《纲要》精神：幼儿的教育内容必需生活化、嬉戏化、社会化。“课堂小天地，天地大课堂”，我们作为老师应当创设出孩子们熟识的生活场景，应当让同学懂得：生活就是数学学习的课堂，数学学习就在宽阔的天地里，生命的成长中。

1-5的熟悉教学反思简短篇9

熟悉时间是在一班级上学期熟悉钟表的基础上进一步学习的，这节课的目标是使同学能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，会5分5分的数，知道1时=60分，培育同学珍惜时间的意识和习惯。由于时间是一个很抽象的概念，同学难以理解，因此，教学时，我借助多媒体的帮助教学，关心同学更好地理解时间概念。

这节课虽然取得点滴收获，但也有不足。

1、本节课是在一班级上册熟悉钟表的基础上进一步熟悉时间的，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的，在教学本节课时有些孩子５个５个地数也不会，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些同学的教学很难。

2、同学在读时间时往往简单读错，例如11时45分、4时55分这样的时间对同学来说也是个难点，时针靠近大数，同学简单取大数，看成8时45分、5时55分。还有的是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。

3、给同学动手操作的时间和空间太少，只有让少数同学上台拔钟，没有让同学利用学具生生互动。

1-5的熟悉教学反思简短篇10

12月9日，既兴奋又紧急的一天。第一次在这么多老师面前教学，颇有班门弄斧之感。不过，这节课像第一场战役一样，对我的教同学涯来说有着不同一般的意义。我教学的内容是人教版学校数学一（上）《熟悉钟表》第一课时，为这节课我始终思来想去努力想上出有自己想法的数学课，每一个环节细心打磨，每一句话斟酌半天……前后用了1个半月的时间，最终新奇出炉。课后的反响还可以，究竟对于一个新人来说，前辈们都会本着包涵和鼓舞的态度，心里也开头大了胆子。心里特殊特殊感谢一个人啊，有她在下面听我上课心里就特殊定，也许这就是冥冥中的力气吧！

无论是设计出一堂如何精彩纷呈的课，它始终是为着同学做服务的。在随后的练习和测验中，同学的反馈又让我产生了一些想法。

1、画12时，起先许多同学画的看上去似乎只有1根指针。为了避开这种状况，我统一让同学记住画针时肯定要带上箭头，并且箭头要正好指向那个数。假如这个小细节在上课时就落实下来，那同学可以走更少的弯路了。

2、半时的画法。在教学半时时，我是让同学学会说这样一句话：分针正好指向6，时针走过几，就是几时半。假如是让同学看钟说几时半一般不存在问题，但是画钟的时候就存在同学该如何把“时针走过几”转化为钟面图的问题。比如说让同学画1时半，有不少同学会喜爱画在12和1之间；但是他们在认1时半的钟面时，却能毫不迟疑地告知我时针走过1。归根结底，还是同学没有能真正熟悉到指针走的方向——顺时针。而教科书上也没有涉及到“顺时针”的明确目标，这是与之相冲突的。

后来，我想了一想。假如在教学整时时，把课件设计成像一般钟表那样走动，让同学感受从1时到2时，2时到3时……不管是时针还是分针都是朝着一个方向走动，那就是顺时针。让同学在看钟表走的过程中，不仅复习了整时，而且还感知到时针和分针走的方向。那么这就为半时，明确“走过几”这个问题就埋下了伏笔。

3、再过几小时，就是几时？这个问题，在练习中频频消失，而我在设计时并没有涉及到。假如在“学校中的一天”里渗透这样的思想就更好了。比如早自修8时，过了3小时，就是我们吃饭的时间——11时。

4、整时和半时的两个写法。一般电子钟的写法不会对同学造成困扰，机械钟的写法要求同学写出文字，有不少同学就写错字，多一画或者少一画。在教学时，应当注意书写的问题，特殊是“半”，不仅简单写出3画的横，而且简单漏掉这个字。

1-5的熟悉教学反思简短篇11

《熟悉钟表》一课是是同学建立时间观念的初次尝试。首先，让同学在现实生活中感受数学学问。让同学说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发同学的学习爱好，并且让同学深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近同学的生活阅历，有利于同学凭借已有的学问和生活阅历去探究去发觉。让同学在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。同时也抓住同学年龄特征，充分利用好学具，调动同学多种感官参加学习。课中让同学亲自动手拨学具小闹钟，为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的机会，激发了同学的参加意识和进取性，同时又培育了同学动手实践本领。让同学在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。

其次，在教学中，让同学在现实生活中应用数学学问。让同学说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白午时我们几时放学？使同学体验到数学的价值，培育同学数学应用意识，提高同学实践本领。同时也能较好地帮忙同学初步熟悉钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在认真观看钟表后，同学发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。经过教学使同学把握当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。经过教学使同学还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定