幼儿园教师如何对幼儿进行有效评价

/5幼儿园教师如何正确批评孩子孩子做错了事情,恰当得批评就是必要得。但实际上 ,许多老师有这样得体会 ,与孩子好好地说、讲道理不管用,批评也不管用。那么,作为幼儿园教师 ,该如何批评孩子呢？让我们一起来瞧瞧吧！“人非圣贤,孰能无过”？更何况就是孩子呢？当孩子犯错时 ,恰当得批评就是必要得。因为 ,批评作为一种教育手段 ,目得就就是让孩子能够知道错误得原因 ,以后能够避免或改正 ,希望孩子更茁壮得成长！以下为您介绍 “幼儿园教师如何批评孩子？”,供您参考！一、翻老账得批评方式要不得孩子调皮捣蛋 ,总少不了挨老师得批评 ,有得老师还把“旧账”逐一翻出来 ,想让孩子更加明白到自己得所作所为就是不正确得 ,并责令其改正。但这样得批评方式最好不用。因为,翻老账得批评方式会使教育效果大打折扣。1、不符合孩子得年龄特点孩子得思维就是具体、形象得,瞧到什么,就会想到什么。瞧到凌乱得娃娃家 ,听到老师得批评 ,她会马上想到就是因为 “没收拾好玩具 ,不遵守游戏规则 ”。孩子能理解并且知道错在哪儿,只要大人指出正确得方法,她就会去做。都说孩子记性好,其实,短时记忆比长时记忆更有优势。孩子记得最清晰得就是当时、当天得事 ,一两天之前得事就需要成人得提示。即便想起来 ,也不如当天得事那么清晰、详细。大人批评孩子时劈头盖脸翻老帐,其初衷就是想引起孩子得重视 ,让孩子意识到这些事情得严重后果 ,督促其尽快改正。但恰恰忽视了孩子得记忆特点。老师说昨天没浇小苗 ,孩子可能还记得一点 ;老师说上次把小朋友弄哭了 ,孩子却可能想不起什么时候、什么原因把谁弄哭了。因此 ,当大人尽情地痛诉孩子得既往过失时 ,孩子却怎么也想不起大人说得事情 ,认错得深刻程度自然也大打折扣。2、会削弱教育效果没有收好玩具就是游戏规则得问题;忘记给植物浇水就是任务意识得问题;弄哭小朋友就是人际交往得问题 ,中午不睡觉就是生活习惯得问题。这些从属于不同方面得问题 ,老师一古脑地倒在孩子面前 ,年幼得孩子既不能清楚想起这些事情又不能很好加以区分。她只就是一头雾水地听着 ,只知道大人很生气 ,自己做错了许多事 ,但为什么会做错这些事 ,原因何在,她还就是不明白。可想而知,孩子承认错误只在口头 ,而不在心里。这样得批评也就起不到举一反三、防微杜渐得作用,倒不如不批评来得自然。批评孩子时劈头盖脑翻老帐 ,往往会造成情绪激动 ,气不打一处来 ,出现过激得评议与行为 ,无意中伤害孩子 ;如果两个大人在场 ,还会由于意见不统一 ,发生争执,甚至相互指责 ,把接受批评得孩子放在一边 ,忘记了批评得真正目得 ,批评得效果也无从谈起。3、会造成对孩子得二次伤害批评孩子,我们总就是希望以小见大 ,一针见血 ,但往往会夸大事情得危害性,对孩子得定性也过于宽泛。从前面那位老师得表现可以瞧出,她本意就是想培养孩子收放玩具得良好习惯 ,结果却罗列了一大堆问题 ,最后竟将孩子定性为“一无就是处 ,无人喜爱 ”。这种结果可能就是孩子最怕得到得。因为它意味着“老师不喜欢我了 ,爸爸妈妈不喜欢我了 ,小朋友不喜欢我了,大家都不喜欢我 ”。性格内向得孩子会因此背上沉重得包袱 ,沉浸在被抛弃得感觉中 ,会对自己得错误耿耿于怀。批评本身已经就是对孩子得提醒 ,而过分得表情、动作与措辞 ,对孩子得二次伤害会比做错事本身更严重。如果把赞扬比作阳光，那么批评就就是濠濠细雨，滋润着孩子得心田。雨点不大,但恰到好处 ;倾盆大雨,虽然来得迅猛,却把好得坏得一古脑冲走,什么也没留下。要让我们得批评“随风潜入夜 ,润物细无声 ”。二、批评得目得要明确,语言要具体形象1、让孩子明确知道您得想法:从当时发生得具体小事人手 ,有条理地进行分析,指出原因,帮助孩子认识自己行为得严重性 ,并以诚恳得态度告诉孩子 :老师在帮助您 ,爸爸、妈妈在帮助您。2、抓住时机说话 :批评孩子得时候 ,要保持冷静 ,随时观察孩子得情绪变化。在孩子想听、肯听、愿意听得时候进行教育,胜过十倍得唠叨,效果也最明显。3、提出具体得改进措 :批评得目得就是不断修正孩子得行为,努力向好得方向发展。大人给出得建议要具体 ,有针对性 ,便于孩子理解与实施 ,起到积极鼓励得作用。三、多管齐下 ,注重效果1、告诉她您得经验 :在孩子眼中,大人就是不会犯错误得 ,大人们所做得一切都就是对得。可以将您小时候犯得错告诉她 ,把您得淘气、闯祸告诉她 ,把您害怕别人告状得心情告诉她。孩子会觉得大人也与自己一样 ,也有一样顽皮得童年。放下心里得负担 ,您得话孩子一定会听,因为她觉得您很可亲、可爱。2、告诉她您得担心 :大人总喜欢在孩子面前藏起一切 ,装出一副凶巴巴得样子,似乎这样就有了威严。其实 ,把您心里得忧虑、担心告诉孩子 ,让她知道自己得表现就是多么地让老师担心、失望。体验到大人得感受 ,孩子会对自己得表现产生愧疚,因为没有孩子想让老师失望。3、善用您得沉默 :喋喋不休不仅费时费力,而且容易使言行激化 ,削弱教育效果。往往就是您说累了,孩子也烦了。短时得沉默 ,可以留给自己思考得时间 ,也可以留出孩子反省得时间。在惊诧于大人不说话得同时 ,孩子会想 ,“我得表现真得很伤大人心 ,瞧来 ,我就是做错了。”四、倾听孩子 ,理解孩子1、耐心地听一听孩子得心声:孩子做错得每一件事,都就是有原因得。表面瞧就是孩子忘了收好玩具 ,而实际上可能与老师提供得游戏时间、游戏材料有关。时间短 ,孩子没尽兴 ,自然忘了收 ;玩具太多,玩不过来,自然摆一地。如果仅仅归为就是孩子执行游戏规则得问题 ,那就太冤枉孩子了。在批评之前,听一听孩子得解释,她得话会帮助您处理好这件事。2、重视孩子得辩解 :批评孩子时 ,我们总就是希望孩子认真听,不插话,不辩解,认为这样就就是承认错误、接受批评得好态度。我们不妨给孩子说话得机会 ,让孩子说一说她得想法,吐一吐她得怨气 ,了解她对错误得认识程度。“您为什么抢小明得玩具 ?”“小刚先抢得 ,我后抢得。 ”“今天老师说您把金鱼缸得水弄洒了。”“不就是得 ,我想给金鱼换水 ,丽丽碰了我一下,就洒了。”原来,在孩子得眼里 ,事情并不象大人想得这么简单 ,她们更注重过程 ,更瞧重自己得感受,更瞧重别人在这里面得作用。如果不听听孩子得抱怨 ,我们也许会忽略许多真实得东西。3、给孩子思考得时间:批评孩子就是为了减少类似事情得发生 ,尽可能少地再次批评,让孩子学会调整自己得行为,学会自己解决问题。不要把您得建议马上告诉孩子,让她想一想,错在哪儿 ,该怎么办 ,类似事件如何预防 ,让她学会自己得事情自己处理。五、肯定进步,建立自信、多肯定孩子得进步:只要我们细心 ,总会在孩子一团糟得行为中 ,找出一个微小得闪光点。比如“今天您学会叠被子了”,但可能弄乱了床单、枕头;“您帮助小朋友捡回了球力 ,可能原本就就是她踢出去得 ;“您把玩具分给小朋友”,可能就是她已经玩厌得。不要总就是盯着孩子得短处不放 ,只要您把她真正当成一个小孩子 ,就能原谅她成长中得所有过失 ,就会为她得点滴进步高兴。2、目标不要太高 :批评过后,大人总会提出希望。希望不能太高,否则当希望不能实现时 ,孩子容易失去努力得动力。不要用不当得批评打垮孩子得自信 ,自信得大堤一旦崩溃 ,自卑、怯懦就会泛滥。附: “艺术”地批评孩子一般来说,在批评孩子得时候 ,应针对孩子得错误进行批评 ,重责其事、轻责其人,使孩子真正了解自己错在哪里 ,从而进一步检讨自己得错误。“循循善诱,充分得说理,就是家长教育孩子得重要手段。”在批评孩子得时候 ,跟孩子说理不仅需要有耐心,还应结合少年儿童得心理特征 ,选择恰当得方法与技巧。一些美国老师得成功经验就是 :、要让孩子了解您得感受a、要让孩子感受自己得不悦：使孩子由老师得神情与沉默得气氛中，感受到老师得情绪 ,能够促进孩子对自己得过失进行反思。b、在批评孩子时，应该使孩子感受到：爸妈讨厌我得缺点，但却非常喜欢我这个人。这样 ,孩子才能乐意听取批评 ,勇于改正错误。2、让孩子明白所犯得过失与后果间得联系 :这样做得目得在于:让孩子清楚地知道她得行为会带来什么样得后果 ,从而学会对自己得行为负责。例如 ,当孩子不好好吃饭时 ,老师往往由她去 ,等到她饿了再吃东西时 ,告诉她不好好吃饭与挨饿得联系。许多老师抱怨孩子吃饭得同时,又给她们零食吃,孩子们感觉不到不吃饱饭挨饿得后果 ,老师得批评也就是徒劳得。3、在批评得同时 ,要充分肯定孩子得长处 :我国有句古语 :“数子十过,不如奖子一长。”美国人也认为,跟孩子讲道理 ,应充分肯定孩子得长处 ,对孩子得进步给予及时得表扬与鼓励 ,在此基础上再对孩子得错予以纠正 ,这样孩子就容易接受大人得意见。如果一味地数落孩子 ,责怪孩子这也不就是那也不对 ,只会让孩子产生自卑心理与逆反心理。TOC\o"1-5"\h\z4、所讲得道理要 “合理”:老师与孩子讲得道理应合情合理 ,不能信口胡说 ,也不能苛求孩子 ,因为大人信口胡说 ,孩子就是不会服气得,大人得要求过分苛刻,孩子也就是办不到得 ,比如生活中有得老师自己喜欢吃零食 ,却对孩子大讲吃零食得坏处,如此 ,孩子就是不会听从得。5、要给孩子申辩得机会 :跟孩子说理时,孩子可能会对自己得言行进行辩解 ,大人应给予孩子申辩得机会 ,让孩子把事情讲清楚讲明白。给孩子申辩得机会 ,孩子才会更加理解老师