《静夜思》教学计划

关于《静夜思》教学计划最新

躲在角落燃烧自己，却种下漂亮，收获英勇坚持不懈，教师是我们始终回忆的人。那么关于相关的教学打算该怎么写呢，下面是我为大家整理的《静夜思》教学打算范文三篇，供大家参考。

《静夜思》教学打算

教学目标

1、相识9个生字，会写7个字。

2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的酷爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

教学重点

识字、写字，朗读和背诵古诗。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话：同学们喜爱背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名答复，给学生充分表现自己的时机。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你相识吗？你怎样记住这两个字？你能简洁地说出这两个字的意思吗？

2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？

对话平台

范读

老师配乐范读课文，学生边看图边观赏。

自读

1、请翻开课文用自己最喜爱的方式读一读或者背一背吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。)

2、细致视察，诗里面的字你相识了哪几个？是怎么相识的？把不相识的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。

3、同桌互读古诗，相互评议。

4、指名读文，师生共同评议。

识字

1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生视察：“攵”象你相识的哪个字？它和“文”字有什么一样和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

2、拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。

3、汇报。谁来当小教师，教大家把字读精确？请小教师说说在认读这些字的时候应当留意什么。

4、开火车认读生字。

5、组词，用你喜爱的字说一句话。

6、嬉戏：找挚友。为生字宝宝找到自己的拼音挚友。

熟读

1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

2、指名读文，留意字音读得是否精确。

3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

写字

1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组绽开探讨：这两个字怎样写？在写的时候应当留意什么？每一笔都写在什么位置？

2、汇报。

3、老师范写。提示写这两个字时要留意横与横之间的距离。

4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满足。

5、哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。

其次课时

导入

1、嬉戏：大转盘。〔转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，稳固识字效果。〕

2、齐读古诗。

评读

1、指名读，大家评。〔整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应当怎样读？〕

2、组内互评。

感悟

1、自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

3、你或者你的亲人有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。

质疑

细致读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？

背诵

1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，老师随机指导。

2、选择自己喜爱的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

3、老师引背、指名背、齐背。

3、表演背：假设你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)

写字

1、大屏幕出示“头、米”，引导学生视察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要留意什么。

3、学生描红、临写。

4、把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和教师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)

实践

1、课后练习“我会说”，把你视察到的夜晚的天空说给同学们听。

2、古诗朗读会。(此项活动可延长到课外进展，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。〔可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。〕《静夜思》教学打算

设计理念：

采纳低年级学生乐于承受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

教材分析

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可协助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

教学目标：

学问与实力：1.相识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，相识新偏旁“攵”。

2、造就学生识字、写字实力;正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

过程与方法:1、获得学习古诗的方法。

2、获得理解古诗思想感情的方法。

情感看法与价值观：1、感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的酷爱之情。

2、体会诗人的思乡之情。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。

2、造就学生阅读古诗的爱好。

课前打算：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学过程：

一、猜谜语导入

1.小挚友喜爱猜谜语吗?今日，教师就给大家带来了一那么：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

(谜底：月亮)

小挚友，你们喜爱月亮吗?从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，(老师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜”

[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习爱好。]

二、初读课文，整体感知课文内容

1.自主练读课文，并用“——”划出不相识的字。

2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己相识的，不相识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内沟通学习成果，互教互学。

3.指名学生一行一行读课文。留意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。

4.同桌相互读一读，争取人人把课文读准、读顺。

[设计意图：指导方法，重视落实，造就学生的独立学习意识和合作学习精神。]

三、创设情境，复现生字

1.此时此刻月亮姐姐要考考小挚友，把生字藏在星星里，你还相识它们吗?

2.嬉戏稳固：看到小挚友学得这么谨慎，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能相识，我们就和她交挚友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么快乐，教师也想参与，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3.出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后相互说：“合作开心!”

4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生视察：“攵”象你相识的哪个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?

(1)指名读古诗，其他学生谨慎听，打算给同学正音。

(2)读后正音。

[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对局部学生对诗歌已耳熟能详，教学中，老师应充分坚信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采纳多种教学手段，让生字屡次复现，加以稳固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的欢乐。]

四、感受诗意，再读古诗。

1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小挚友，此时此刻请你们静静地观赏这幅图，看看在这样一个静谧的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇《静夜思》

2.离开家乡，离开亲人，李白的心里必须特别(生说：难受、难过、悲惨……)

3.老师范读，学生看着画面，想着老师刚刚的讲解感受诗中之情。

4.小挚友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)

(预设)生：

“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好挚友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了家乡的什么呢?”

生：“他想到了家乡的那座小山。”

“他想起了家门口的那条小溪。”

“他想起了家乡的亲人。”

……

师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

5.效仿练读，想象意境。你觉得你读懂了哪一句或哪一个词?请举手说说好吗?

6.角色表演：小挚友，此时此刻请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

7.指名最正确表演者上台表演，配以乐曲。

8.通过多种方式背诵积累这首古诗。

[设计意图：深化感知课文中的情感，但不是用分析的方法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的方法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特殊是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]

五、写字练习，学写4个生字

(一)引导学生视察田字格中的范字。

1.你发觉了什么?

2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?

(二)老师范写。

重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。

(三)学生独立描红、临写。留意写字时的坐姿与执笔姿态。

展示学生作业，确定优点，指出缺乏。

[设计意图：写字练习留意指导的细腻，书写的标准和刚好的反应与矫正。]

六、拓展活动

回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

七、板书设计

静夜思

李白

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

举头/望/明月，

低头/思/家乡。

《静夜思》教学打算

[设计概说]

识字教学是重头戏，识字教学时，采纳多种方式，激发爱好，组织嬉戏，引领学生在欢乐中自主识字。

学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连!

[教学内容]

识字，学古诗

[教学目标]

1、相识10个生字，会写4个汉字，相识1个偏旁“攵”

2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美妙的意境。

3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。

4、背诵诗歌，激发学生对古诗的爱好与酷爱。

[教学重点]

识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。

[教学难点]

从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。

[教学打算]

《静夜思》的配乐朗读录音，(条件不允许那么无需打算)

[教学流程]

一、谜语激趣，引发期盼。

1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。(边说边比划)机灵的孩子们，你能说出谜底吗?

2、生猜谜语，说谜底

3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜爱月儿吗?喜爱它的什么?

4、生各抒己见。

5、是呀，光明的月儿，谁都很喜爱。

(设计意图：以猜谜语，谈月儿，激发学生的爱好，爱好是最好的教师，课伊始，应尤其重视爱好的激发。)

6、古时候有位宏大的诗人——李白，他是唐代最出名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜爱月亮，在一个静谧的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗?

7、揭题，板书课题：静夜思，相机指导学生相识“静、夜”两个生字(读音节，组词)

8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。

(设计意图：以谈话，即介绍李白简洁的生平资料，诱发学生的新奇心，激起学生读诗的期盼心理)

二、初读识字，嬉戏稳固。

1、范读古诗(或播放录音)

2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不相识的字，教师提示方法，遇到不相识的字，可以借助拼音，也可以向同学或教师请教。

3、自主识字

①一生读拼音，评一评。

②同桌相互拼读生字。

③小教师带读。

④齐读

⑤开火车认读音节。

⑥生字开花，你会为生字宝宝找挚友吗?(组词)

⑦识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢?

⑧生发言，师引导，渗透识记方法，如：

△加一加：青十争=静广+木=床

△编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点(头)

△“故”引导学生相识偏旁“攵”，说说在平常生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。

4、嬉戏增趣，稳固生字

①师：大诗仙李白爷爷还打算了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜爱的桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。

②贴在小黑板上(课前打算好)

③你相识哪个词语挚友，那它身后的小桃儿就属于你了。

④摘仙桃嬉戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。

(设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的嬉戏，调动学生的主动参加及学习爱好，在自主、欢乐中稳固生字，提高实效，突破重点)

三、三读古诗，感知诗意。

1、师：要读好这首诗呀，教师为你们设置三个站，你敢挑战吗?坚信你们都是英勇的孩子。

2、第一站读正确

①师：读对每一个字，你有信念吗?

②生读，评

③再读，评析。(见机行事，到位了就可以)

3、其次站读流利

①师：读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。

②生读，评

4、第三站挑战教师

①师：孩子们，你们已经不错了，要是能超过教师，那就更了不得了。

②师范读(有感情地吟诗，提示孩子们古人是怎么吟诗的)

③生挑战，评比，说说谁读得好。

④指导，齐读

(设计意图：以挑战的方式，激发孩子的踊跃性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的感知诗意)

四、议、想、读、演，品诗情画意。

1、看背景图，参照古诗，说一说图上的画面(说说看到了什么?)