神经系统的组成说课课件

《第二节神经系统的组成》《神经系统的组成》一、本堂课的设计思路二、教育技术和教学资源在本堂课中发挥的作用三、教学评价与教学反思一、本堂课的设计思路教材分析教学目标分析学习者特征分析教学方法与策略的选择教学环境和资源的准备教学过程教学目标分析教学目标：知识目标：能说出神经系统的组成及大脑、小脑、脑干的主要功能。能力目标：1、能通过自主学习获取知识构建神经系统组成的知识体系2、能通过自主学习、合作探究、接受教师指导修正自已的知识体系，并能运用所获得的知识解决问题。情感态度与价值观目标：1、能自觉参与小组合作学习并能实现自己的作用，能在同伴互助中发表自己的看法，获得帮助。2、认同生命是一个整体，结构与功能相适应。教学重点：神经系统的组成和各结构的功能教学难点：

构建完整的知识体系，并运用知识解决问题。本节课的重难点学习者特征分析

神经系统的组成内容较为抽象，对于一个初一的学生来说有相当的难度，虽前面《人体对外界的感知》给一节内容已让学生接触到脑和神经，但仅仅处于名词接触。因为内容抽象，仅靠学生进行自主学习和合作学习，会感到困难，注意力难以集中，兴趣也难以持久。选用任务驱动方法，设置学生感兴趣的且通过学生努力能达成的学习任务，通过学生的自主学习、同伴互助，教师帮助，搭建学习平台，学生学习动力更强，学习兴趣更持久，效果也会更好。我对本节教学的理解和把握1、突出自主学习和知识体系的构建。2、强调知识体系的整体性。3、强调学习活动的“有用”和“有趣”。4、现代教育技术为教学活动辅助。教学环境和资源的准备ppt课件、导学案、电子白板。相关视频材料、学生学习资源等。课件制作要生动、简洁，对学生的帮助和指导功能要明显。学案设计和学习资源设置要合理，带有提示功能，以降低学生的学习难度。教学过程二、自主探究（阅读教材，构建知识体系）踏上探索之路：医疗组攻关！！1、自主阅读教材，并尝试完成学案的“自主构建”部份。2、如果你阅读教材后仍无法构建完成任务，可以打开“智慧锦囊”，看是否对你有帮助？

本过程设计了两个环节，一是学生阅读教材，完成学案“自主构建部分”这个过程只能完成其中一部分内容，然后再用“智慧锦囊”的方法，引导学生自主学习，从其他资料中获得知识，并能提取有效信息，完善知识体系。教学过程三、教师指点（帮助学生修正知识体系）

本过程对学生的学习资料“智慧锦囊”进行解读，补充了功能区损伤产生的病理后果，为帮助学生完成任务打下了基础。智慧锦囊解读：

大脑的结构与功能3、大脑皮层的神经中枢受到损伤（如损害、血块压迫、肿瘤侵害、或供血不足缺氧引起神经细胞死亡等）就会出现相应的神经调节问题。如运动障碍、感觉消失，失明，听力丧失等。4、躯体运动中枢和躯体感觉中枢是对侧支配的。教学过程三、教师指点（帮助学生修正知识体系）智慧锦囊解读：

脊髓的结构与功能脊髓脊神经1、脊髓位于脊柱的椎管内，由中央蝴蝶状的灰质和外围的白质组成。2、脊髓具有反射功能3、脊髓的传导功能：4、一般情况下，大脑能控制脊髓内的低级反射活动。5、脊髓中断，断面以下的感觉消失且无法完成随意运动，同时断面下的面的脊髓反射活动不受大脑控制。

通过视频和观察，及讲解，让学生对脊髓的结构功能有较全面的了解，尤其是它的反射功能和传导功能，必须让学生有清晰的认知。知识应用的趣味性较强，设置了例举说明环节。教学过程三、教师指点（帮助学生修正知识体系）

通过事例和视频观察，让学生感知神经的存在，并了解神经的功能和损伤时的一些症状，为学生完成探究任务提供资源。1、神经具有传导功能。2、神经损伤或中断，传导功能受阻从而产生相应的症状，如运动消失，感觉障碍、疼痛等。教学过程四、合作探究、展示与交流（知识运用，完成预设任务）

设置本环节，引导学生通过小组合作研讨的方式，运用所获得的知识，解决生活中的所遇到的问题，既加强了对知识的整合运用，又增了学习的趣味性，让学生能获得成功的喜悦。医疗组攻关

现在：请各医疗组根据你们的研究成果公布以上病人的病因，给家属一个合理的解释吧！教学过程五、升华与巩固

设置本环节，引导学生对所学知识进行整理，使零散和知识形成一个完整的知识体系。有助于学生对知识的巩固与整理，有助于学生的思维完整性和严谨性发展。学海无涯：

1、通过这一节课的研讨，你应该有很多的收获，你能否把神经系统的组成知识通过自己的方法形成一个知识网络（概念图）？2、（课后讨论）运用你获得的知识，谈谈在平常的工作和活动过程中如何保护我们的神经系统？二、教育技术和教学资源在本堂课中发挥的作用

1.在本堂课中，运用了PPT、视频、图片、数码技术等现代教育资源，增加了教学的直观性和趣味性，同时与传统教学进行有机结合，产生了良好的教学效果。2、把学生的研究成果用照片的形式在电脑上播放展示，使学生展示环节变得更便利，节约了时间，加强了效果。3、大容量的教学资源组建在PPT上展示，降低了学生的学习难度。三、教学评价与反思情境引入利用病理分析，让学生扮演医生进行病理分析，既激发了学生的学习兴