《陋室铭》优质课说课稿（推荐13篇）

第12页共12页《陋室铭》优质课说课稿〔推荐13篇〕篇1：《陋室铭》优质课说课稿《陋室铭》优质课说课稿一、说教材1、教材的地位与作用《陋室铭》是语文版七年级下学期第六单元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，竭力形容“陋室不陋”表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣本单元的主要教学目的是：养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的语感;让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文2、教学目的《初中语文课程标准》要求学生运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与兴趣的熏陶，结合本单元教学目的和教材自身特点，我把本课教学目的定为：(1)知识目的：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词;(2)技能目的：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用;(3)情感目的：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求3、教学重难点及确立根据(1)教学重点：多形式的诵读及当堂背诵确立根据：课文的篇幅短小，骈散句结合，韵律十足，读起来琅琅上口，学生的兴趣浓，在屡次诵读之后能根本理解课文大意，所以把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点(2)教学难点：托物言志的写法确立根据：短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初一学生而言很有现实意义，因此把如何理解短文的寓意及写法定为教学难点二、学情分析^p:学生经过初一上学期的学习，已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的阅读训练，学生很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习的`喜悦感与成就感，进而主动参加到背诵、讲解、创作等学习活动中来本单元的所有课文都要求背诵，因此不断激发学习兴趣及成就感很有必要三、说教法根据新课程标准理念，本课我主要采用诵读法、提问法、练习法等教学方法，另外还利用多媒体课件辅助教学，利用游戏、比赛等方式稳固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位1、诵读法：“三分诗七分读”，“诵读是解读文言文的敲门砖”从教学过程来看，教学中将朗读教学贯穿到课堂始终，老师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深化体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，藉此落实教学目的2、提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维才能，进步对短文整体的把握才能，我设计了假设干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的根底上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来3、练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反应”，而且反应越及时越好因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反应课堂教学效果4、多媒体及游戏、比赛的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用四、说学法：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的学习为此我设计的学习活动有：1、多形式朗读课文，培养语感;2、一对一互译课文;3、以答问形式背诵课文，以帮助学生稳固对课文内容的理解4、设计板书表现课文，理解文章寓意五、说教学程序：(一)导入新课采用情景导入，出示陋室图，让学生将图中的居室与自己的居室相比照，说说对其居室的看法，那么身居陋室的人是如何认识的呢?由此引出课题《陋室铭》以及作者简介(二)诵读：1、示范背诵老师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，老师用语言鼓励学生，请学生给老师挑刺(老师成心读错某个词)，欢送学生与老师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心2、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进展，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐做到5分钟内至少读3次3、学生背诵学生在经过反复的听读与朗读之后已根本能做到粗知课文大意，在此根底上要求学生根据自己的情况即时背诵，老师可以以答问的形式引导学生背诵相关的语句随后采用游戏接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与稳固(三)学生翻译为了让学生积极参与和互相学习，采用两人小组讨论翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，互相帮助指正，老师适时的指导与归纳总结(四)考虑阅读此环节要求学生完全不翻开课本(作笔记除外)1、作者为什么要为陋室作“铭”通过多媒体展出2、再次背诵全文，鼓励学生大胆指出自己认为是文章主旨的句子，并阐述理由;引导学生讨论，在讨论中理解作者所要表达的抱负和情操3、师生互动设计板书，要求学生抓住中心句，在板书中表达文章是如何“表现中心”——即从哪些方面表现“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心句的为此我又设计了4个问题按序抛出，发挥老师主导作用，带着学生深化课文力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花1)“山不在高，有仙那么名水不在深，有龙那么灵”在文章中有什么作用?2)作者从哪些方面写了“陋室”?3)结尾引用孔子的话有什么作用?4)本文引用历史典故的作用?经过的讨论与老师的指导，学生完成了学习“创作”，用多媒体展示师生的板书：通过对居室的描绘，竭力形容陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣此板书融入了以上所提的四个问题，并表达了本文的写作手法——托物言志，使学生能通过板书对短文一目了然，且加深了理解4、鼓励学生看着板书再背课文，并引导找出文章韵脚Ing:名灵馨青丁经形亭5、朗读、背诵比赛:激发学生兴趣6、知识迁移完成下面的对偶创作：上句：品千古美文下句：(五)反应练习设计《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，为此我设计了以下课堂练习：1、按要求默写①写出本文的中心句②写出表现陋室环境幽美的句子③写出表现陋室主人所参与事之雅致的句子2、学习文章的写法写一段话，将你的理想或追求通过某些物品(体)表现出来如学生铭、教室铭、寝室铭等3、在物质生活日益丰富的今天，你如何对待本文作者所表达的“惟吾德馨”的道德情操?通过以上练习，学生检验了自己的学习成果，老师获得了及时的反应，有效地到达了教学相长篇2：陋室铭优质课教案陋室铭优质课教案陋室铭优质课教案篇一：简要说明学生是学习的主体教学浅易文言文，要注重积累、感悟和运用，进步学生的欣赏品位，要让学生能借助注释和工具书理解根本内容在教学《陋室铭》时，我想让学生自己通过诵读法来感知文本内容，理解文章的主旨;试图通过“知人论文”探究法来深化理解文本，从文章的字缝间感知作者的思想感情，理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概兴趣是最好的老师，课前让学生对刘禹锡有一个初步理解，对他产生敬仰，这样可以让学消费生学习兴趣解读课文时先把中间直接写陋室局部让学生理解，感受作者安贫乐道、高洁傲岸的品质;然后让学生理解刘禹锡的经历和他对生活的态度，明白为什么白居易称之为“诗豪”，在这个根底上，回到课文中，感受文章中隐含的那种“豪气”，深化理解课文的主旨教学设计：一、教学目的：1、知识与才能目的(1)理解“铭”这种古代文体及其特点(2)积累文言词汇，理解文章内容，品味“片言明百意”的语言2、过程与方法目的诵读法、批注法、“知人论文”探究法3、情感态度与价值观目的感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概重点：朗读并分析^p文章的内容难点：体会作者的思想感情，理解文章的主旨二、教学过程：(一)课前交谈话题：来到嘉兴，就不能不说南湖，谁给我介绍一下南湖?(红船，南湖菱)南湖还有一种特产，就是“南湖菱”谁来介绍一下?其他地方的菱都有角，故称“菱角”，南湖菱与其他地方的菱角不一样，是无角菱据说其他地方的菱角秧苗放到南湖，也会变成无角菱，南湖真是太神奇了“菱”与“灵”相通，据说，吃了南湖菱会让人有灵气，南湖菱养育了充满灵气的嘉兴人我看不假，在座的同学眼睛都水灵灵的，个个都充满了灵气啊远在唐朝的时候，嘉兴就孕育了一个充满灵气的青年才俊他就是刘禹锡他出生在嘉兴，吃了不少南湖菱，很有灵气他在老师的指引下，在自己的努力下，满腹经纶19岁时游学当时的京城长安22岁就进士及第，后来年纪轻轻就成了朝廷里的重要官员，深得朝廷重用另外，他写的诗与白居易齐名，他写的文与柳宗元齐名我们小学里就学过他的一首诗《望洞庭》：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺只有内心宁静的人，才能写出如此富有诗情画意的月色今天我们就一起来学习他的一篇文章——《陋室铭》(二)初读课文，感受音乐美1、检查预习情况：注音、句读2、请同学读没有句读的课文，指出“德馨、案牍”的.读音(三)走进陋室，再读课文，把握主旨1——“高洁”1、题目是《陋室铭》，理解铭文特点2、师：陋室铭，陋室铭，刘禹锡想要借这陋室，让自己铭刻什么呢?让我能走进陋室，去看个终究刘禹锡说：片言可以明百意在《陋室铭》81字的片言中，刘禹锡的百意是什么?下面请自读课文4—7句，根据注释翻译，在翻译的根底上为这几句话做批注①“苔痕上阶绿，草色入帘青”(环境幽雅)②“谈笑有鸿儒，往来无白丁”(交友儒雅)③“可以调素琴，阅金经”它给人一种闲适的感觉(生活高雅)(板书：贫乐调素琴阅金经)4、在这样简陋的条件下，也能如此自得其乐，我们不禁要与刘禹锡对话一番——例如：问：你这房子都长青苔、长青草了，你还说不陋?刘：“苔痕上阶绿，草色入帘青”这是多么幽雅，怎么能说陋呢?问：看你这穷酸样，估计不会有人与你为友吧?答：……问：你既没有丝竹，又没有案牍，你，你还有什么好乐的呢?答：……5、由此可见，刘禹锡是一个怎样的人?(不与世俗同流合污，高洁脱俗)(板书：高洁)板书：调素琴阅金经高洁6、请大家用快乐、舒缓、愉悦的语气读读“可以调素琴，阅金经……劳形”(四)走近作者