二年级语文初冬教学设计（推荐20篇）

第77页共77页二年级语文初冬教学设计〔推荐20篇〕篇1：二年级语文《初冬》教学设计教学目的：1、在语言环境中认识“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比拟，体会六个叠词和三个比喻句的作用。2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。3、通过学生比拟初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，对学生进展审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。教学重、难点：有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。教学过程：一、初识立冬，提醒课题：每年的11月7日或者8日是立冬，从这天开场就意味着冬天这个季节到来了。冬季刚开场的这些日子，就是初冬。今天我们就一同走进课文，共同欣赏初冬的画面！齐读课题。二、配乐初读，整体感知1、师配乐范读全文2、学生借助拼音自由读课文〔和着音乐〕3、分自然段读课文，正音。三、走进情境精读感悟过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。〔板书，指导“雾”字〕〔一〕想象雾中画面，体会景物特点我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。(课件出示：1-5自然段)a，指名读1-5自然段，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看到了什么？b，引生入境，感受画面清晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白色，于是，决定出去走走。推开门，哇！一片白茫茫的世界。你走在林间小路上，看到了――c，学生入境感受画面生：远处的塔、小山都望不见了，近处的――d，图片1处理“白茫茫的大雾”，大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾”图片2处理“一层纱”，“一层”是数量词，还可以说一层――？把词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。e,初冬早晨的太阳，比以往出现的晚一些，〔出示句子，生接读〕(幻灯片出示：第四自然段)，1、透过这句话，你眼前看到了？联络生活实际，指导理解“耀眼”一词，认识“耀”字2、想象画面读，感受雾中太阳的特点3、图文比照读，体会太阳升起的样子。4、处理叠词〔图片直观讲解，动作演示〕a,词卡处理渐渐，认识叠词:像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。这样的重复呀，就像唱歌时一样，〔手势参加〕不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。再读！b,文中这样的叠词有好多处呢？你找到了吗？白茫茫模模糊糊淡淡的渐渐地厚厚的一个一个c,互动体会叠词的应用瞧，叠词的用途可真大，平时我们可不能小瞧它！其实，我们的教室里就有很多叠词，相信吗？〔互动：叫一个小朋友--她的头发长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地〕5、形成画面再回雾中多形式、多层次读，使学生到达背诵的效果。a，师生合作读。b，想象画面填空读。c，喜欢哪处景物，自由读，再交流汇报。d，送字宝宝回家。e，看着画面尝试背诵读。〔二〕比照教学雾后景象感受绚丽美过渡4：雾渐渐散了，太阳射出光辉来。〔出示图片，认读射字〕1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，想象体会“光辉”与“箭”的相似点，对“芒”字形成感知。2、衔接：真神奇，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。〔幻灯片出示下雾时、雾散后的'比照读〕〔引读〕下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生接――远处的塔、小山都望得见了。3、〔直接出示幻灯片：8、9自然段〕小结学法，自学8、9自然段4、汇报交流a,朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出b,比照读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会朦胧美和绚丽美c,画面比照读，感受不同的时间段，一样事物的不同变化，再次直观感受朦胧美和绚丽美〔小结板书〕d,小结：生活中要擅长发现四、拓展视野，延伸阅读1、风景欣赏孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡――黑龙江，越往南啊，气温就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的温暖如秋,有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远的云南悄悄绽放。2、美文赏析《初冬的早晨》用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。小河的薄薄的冰层下面，小鱼在河底静静地游着。那青绿色的小草，突然变成了深黄色，当然它们已经枯萎了。杨树的叶子被风一吹，纷纷飘下来就像一位秃顶的老人。野菊花孤零零地开着。在冷风中摇摆着，显得那么坚强。初冬早晨的美，是一种宁静的美。篇2：二年级语文《初冬》教学设计新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟；在读中培养学生的语感，从而使之受到情感的熏陶。一、教材分析^p《初冬》这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉明晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生理解冬天景物特点，对学生进展情感教育的良好载体。二、设计理念以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文――同桌互相赛读――分段读文――借助画面进展情境观察，激发学生读文的欲望。根据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建交流沟通的平台，把语言训练和形象思维严密地结合起来，以语言训练为根本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。三、教学目的知识目的：认识文中的10个生字，能正确、流利有感情地朗读课文。才能目的：引导学生结合生活实际理解、感悟文本，培养理解词句的才能。情感目的：知道初冬季节自然界的一些景物特点，从而更加热爱自然。四、教学重难点：结合学生已有的生活经历理解词句，从而进展有感情地背诵课文。五、教学准备：课件六、教学流程：〔一〕导入1、谈话：寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。那么在你心中四季中哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的，一提到冬季〔板书：冬〕你的眼前会浮现出哪些画面呢？但《初冬》一课会让你感受到别样的风采。2、板书课题。17初冬3、齐读课题，追问初冬指什么时候？4、举义反三：初春、初秋、太阳刚刚升起――初升〔二〕初读课文，整体感知。1、自由读文，要求读准字音，不认识的字多读几遍。2、检查学生对本课难读的词的掌握情况。3、同桌互相赛读课文标出自然段的序号。4、指名分段读文，考虑课文主要写了什么？〔三〕细读课文，感悟文本。1、读中品味雾中的美景。2、比照雾后的变化，欣赏美景。3抓【关键词】：^p、关键句进展说写训练。〔1〕柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。〔2〕柿子树上有大柿子。师：比一比哪种表达效果更好一些？师：谁来试一试将将黄叶写得更生动些？树林里积了一层厚厚的黄叶，像__________。请同学们在书中写一写。师：你还能仿照这句话说一说吗？树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。师：同学们想象一下树林里哪些树叶落了？但只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。你想对“松树、柏树”说点什么？〔四〕、配乐朗读，欣赏文本。篇3：二年级语文初冬教学设计精选教材简析：《初冬》一课选自语文教科版第三册,是一篇写景的课文。这篇课文篇幅短小，图文并茂，描写了一幅我国南方田园初冬早晨的美丽风光。课文以“雾中”“雾后”为序，文脉明晰，语言优美。教学目的1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2.通过比拟，知道雾中和雾散后景物有什么不同，在想象和体会的根底上朗读文本，感受初冬的风光特点，从而产生对大自然的热爱之情。重点、难点：有感情地朗读课文，背诵课文，感受初冬的雾大和雾美。教学准备：课件教学过程：一、引入新课1.这节课我们一起来学习第17课《初冬》，伸出你的小手和老师一起写课题。(板书：初冬)“初”是这篇课文中既需要会认，又需要会写的生字。观察一下，它是(手势引导学生说出：左右构造)，左半局部是(衣字旁)，有半局部是(刀字)。“初字”最初的意思是：裁剪衣服的第一刀。会认了我们来试着写两个。注意“衣字旁”和“衣”字的不同。2.齐读课题。“冬”是冬天，那“初冬”是什么意思呢?(冬天刚刚开场的意思。)这样说来，春天刚刚开场的时候我们可以说那是(初春);夏天刚刚开场的时候我们可以说那是(初夏);秋天刚刚开场的时候就应该是(初秋)。二、读文感悟，品词析句。初冬时节，在作者的家乡那个美丽的小山村，会有怎样的一番景象呢?让我们一起走进课文。请同学们轻轻翻开书到131页。(一)听老师说要求：自由、大声地朗读课文，遇到不好读的句子，多读几遍。遇到不理解的词句，就在旁边画上一个“?”。听懂了吗?(找一名同学重复读书要求)听懂了、记住了就一定能做好。开场吧。(生自由、大声地朗读课文)把你自己不能解决掉的“问号“提出来，大家一起帮你解决。(生汇报，师生共同梳理、解决问题。将可遗留在后面进展解决的问题指导学生做好标注。)(二)同学们真会读书，不但能发现问题，还能把问题提出来，你们太了不起了!你们的优秀表现吸引了两只即将去南方过冬的小燕子，这不，临行前还有任务要交给你们，想知道是什么样的任务吗?看课后习题……快速读课文，看看那些自然段描写的是下雾时的景象，那些自然段描写的是雾散后的景象。用//把两局部分开。(三)让我们一起到文字中去欣赏作者家乡初冬时节美丽的早晨吧。1.学习第1自然段：(1)谁想读一读第1自然段。(指多名学生朗读)(2)你觉得他们谁读出来的雾大呢?怎样读才能读出雾的大呢?(引导学生关注“白茫茫”并可适时出示大雾的视频，让学生直观感受“白茫茫”，实现以看促读。)2.学习第2、3、7自然段：(1)指名读一读第2自然段和第3自然段。发现什么不同了吗?①引导学生理解由远及近的写作方法。②引导学生去发现“看”和“望”的不同。(2)这是下雾时的景象，雾散了以后又会是什么样的呢?到后面去找一找对应的局部先自由读一读。再指名读。(前后比照朗读，感受景象的不同。可让学生带着动作来读课文，激发学生读文兴趣且有助于帮助学生理解“望”字用词的准确。)3.学习第4、6自然段：(1)师生比照读：谁来读一读这段话。(指名一生朗读后出示句子：太阳升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。师读)我觉得这样写就很好。你们觉得呢?说说你的想法。①引导学生通过“渐渐地”一词体会太阳升起的过程，可带着动作读一读，加深体会②引导学生感受比喻句的妙用——使事物更加生动，形象。(2)课文中不止这一处用到了“渐渐地”，快去找一找还那里有这个词，去掉了好不好?为什么?(3)看来很多事情过程很重要，你能用“渐渐地”说一说我们身边的人或者事吗?(4)到后面找一找描写雾散后的太阳的句子，读一读，感受一下有什么不一样。(比照朗读，体会“发出”和“射出”的不同)4.学习第5自然段：在这样一幅美丽的画卷中，不光有物，还应该有人。读一读第5个自然段，看看人们都在忙些什么呢?劳动中的人才是最美的风景。5.学习8、9自然段下雾时，远处的景物望不见，近处的景物也看不清，雾散了以后可就不一样了，让我们一起去看一看，雾散了以后可以看到哪些下雾时看不见的美景吧。(1)感受“挂”字用词的精妙。(2)进一步感受比喻句的好处。三、判官断案，稳固理解。如今请你们来当小法官，判断一下这些句子是对是错。用手势来告诉老师你的判断。①早上，白茫茫的一片大雾。②农民们正在园子里忙着种白菜。③雾渐渐地散了，太阳发出光辉来。④柿子树上挂着许多大柿子，像一个红灯笼。把这些正确的句子连起来说成一段话，前面加上“初冬时节”。它就成了一首小诗了。四、指导背诵小燕子交给我们的任务已经完成了一大半，我们得把自己看到的美景讲给它听才算圆满完成任务。可是小燕子要等到来年春暖花开的时候才回来，还有那么久，所以我们得把这美丽的景象画到自己心里，印到自己的脑袋里。篇4：二年级语文初冬兴趣是最好的老师。作为语文老师要坚持以读为本的教学方向，就要在课堂中营造一个有利于阅读主体情绪化的“场”,使他们能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。在教学《初冬》的过程中，为了调动学生的阅读兴趣，我大致采用了以下几种阅读方式：一、自由读。在组织学生初读课文时，我安排学生采取自由读课文这一阅读形式。这种读法具有全面性和全体性。让全班学生用自己喜欢的方法自由地朗读课文，符合学生的心理节律，调动了学生的兴趣，增强了他们学习的兴趣，使全体学生在书声琅琅中感知了全文，奠定了情感。二、选择读。选择自己喜欢的'内容读，是低年级学生最喜欢的一种阅读方式。在学习完有关描写初冬时节四种景物在雾中和雾后所呈现的不同相貌这局部内容之后，我对学生说：“同样的景物，在雾中和雾后却呈现出不同的相貌。那么小朋友，你觉得这些景物在雾中更美呢还是在雾散之后更美些选择你喜欢的内容读给你的同桌听一听。”这样安排，激发了学生的表现欲望，学生的朗读激情再一次进步了，他们都争抢着读课文，学习气氛特别浓。此外，采取选择读这一阅读方式，还使学生学会了选择，学会了评价，促进了学生之间的互相学习和共同进步。通过雾中和雾后风光的选择朗读，学生更深切地感悟到了初冬早晨的风光之美。三、比拟读。一篇文章中往往有一些闪光的句子。《初冬》中就有这么一句：“太阳像个红球，渐渐地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。”该句比喻运用得非常贴切。在引导学生学习该句时，我采用比拟法，出示另外一句：“太阳渐渐地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。”让学生进展比拟朗读。学生经过反复朗读，比拟，不仅很容易地体会到了比喻句的好处，同时也更深入地感悟到雾中太阳的特点。四、竞赛读。在和学生交流雾中的景物都有哪些特点时，我没有作过多的讲解，而是安排学生比赛朗读，比一比谁能读出这些景物的特点，谁读得最好。竞赛朗读大大激发了学生的朗读兴趣，在很大程度上还鼓舞了一局部默默无闻的同学，大家在朗读中你追我赶，更有利于进步学生的朗读程度。同时，在竞赛朗读的过程中，学生更深切地体会到了雾中景物的独特的美，有利于帮助他们更好地理解课文内容，在朗读中获得美的感受。一堂语文课的教学中，要求学生读的形式不可过于单调，同时，读的时间也要有所保证。我觉得自己在教学《初冬》一课时，让学生读的时间比拟充分，不同形式的朗读始终贯穿于教学的全过程，使不同层次的学生人人都有读的时机，真正从本质上培养了他们的朗读才能。古人云：“读书百遍，其义自见；读书千遍，其能自备。”读是根底，是根本，语文阅读教学只有坚持以读为本，以读促悟，才能真正有效地进步学生的阅读理解才能。篇5：《初冬》教学设计教学目的：1、在语言环境中认识“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比拟，体会六个叠词和三个比喻句的作用。2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。3、通过学生比拟初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，对学生进展审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。教学重、难点：有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。教学过程：一、初识立冬，提醒课题：每年的11月7日或者8日是立冬，从这天开场就意味着冬天这个季节到来了。冬季刚开场的这些日子，就是初冬。今天我们就一同走进课文，共同欣赏初冬的画面！齐读课题。书写指导“初”字二、配乐初读，整体感知1、师配乐范读全文2、学生借助拼音自由读课文〔和着音乐〕3、分自然段读课文，正音。三、走进情境精读感悟过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。〔板书，指导“雾”字〕〔一〕想象雾中画面，体会景物特点我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。(课件出示：1-5自然段)a，指名读1-5自然段，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看到了什么？b，引生入境，感受画面清晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白色，于是，决定出去走走。推开门，哇！一片白茫茫的世界。你走在林间小路上，看到了――c，学生入境感受画面生：远处的塔、小山都望不见了，近处的――d，图片1处理“白茫茫的大雾”，大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾”图片2处理“一层纱”，“一层”是数量词，还可以说一层――？把词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。e,初冬早晨的太阳，比以往出现的晚一些，〔出示句子，生接读〕(幻灯片出示：第四自然段)，1、透过这句话，你眼前看到了？联络生活实际，指导理解“耀眼”一词，认识“耀”字2、想象画面读，感受雾中太阳的特点3、图文比照读，体会太阳升起的样子。4、处理叠词〔图片直观讲解，动作演示〕a,词卡处理渐渐，认识叠词:像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。这样的重复呀，就像唱歌时一样，〔手势参加〕不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。再读！b,文中这样的叠词有好多处呢？你找到了吗？白茫茫模模糊糊淡淡的渐渐地厚厚的一个一个〔引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特别的淡，厚厚的红叶表示落叶特别的厚。〕c,互动体会叠词的应用瞧，叠词的用途可真大，平时我们可不能小瞧它！其实，我们的教室里就有很多叠词，相信吗？〔互动：叫一个小朋友她的头发长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地〕5、形成画面再回雾中多形式、多层次读，使学生到达背诵的效果。a，师生合作读b，想象画面填空读c，喜欢哪处景物，自由读，再交流汇报d，送字宝宝回家e，看着画面尝试背诵读〔二〕比照教学雾后景象感受绚丽美过渡4：雾渐渐散了，太阳射出光辉来。〔出示图片，认读射字〕1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，想象体会“光辉”与“箭”的相似点，对“芒”字形成感知。2、衔接：真神奇，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。〔幻灯片出示下雾时、雾散后的比照读〕〔引读〕下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生接――远处的塔、小山都望得见了。3、〔直接出示幻灯片：8、9自然段〕小结学法，自学8、9自然段4、汇报交流a,朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出b,比照读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会朦胧美和绚丽美c,画面比照读，感受不同的时间段，一样事物的不同变化，再次直观感受朦胧美和绚丽美〔小结板书〕〔音乐响起：读〕d,小结：生活中要擅长发现四、拓展视野，延伸阅读1、风景欣赏孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡――黑龙江，越往南啊，气温就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的温暖如秋,有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远的云南悄悄绽放。〔幻灯片出示图片〕2、美文赏析《初冬的早晨》用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。小河的薄薄的冰层下面，小鱼在河底静静地游着。那青绿色的小草，突然变成了深黄色，当然它们已经枯萎了。杨树的叶子被风一吹，纷纷飘下来就像一位秃顶的老人。野菊花孤零零地开着。在冷风中摇摆着，显得那么坚强。初冬早晨的美，是一种宁静的美。篇6：《初冬》教学设计新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟；在读中培养学生的语感，从而使之受到情感的熏陶。一、教材分析^p《初冬》这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉明晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生理解冬天景物特点，对学生进展情感教育的良好载体。二、设计理念以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文――同桌互相赛读――分段读文――借助画面进展情境观察，激发学生读文的欲望。根据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建交流沟通的平台，把语言训练和形象思维严密地结合起来，以语言训练为根本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。三、教学目的知识目的：认识文中的10个生字，能正确、流利有感情地朗读课文。才能目的：引导学生结合生活实际理解、感悟文本，培养理解词句的才能。情感目的：知道初冬季节自然界的一些景物特点，从而更加热爱自然。四、教学重难点：结合学生已有的生活经历理解词句，从而进展有感情地背诵课文。五、教学准备：课件六、教学流程：〔一〕导入1、谈话：寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。那么在你心中四季中哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的，一提到冬季〔板书：冬〕你的眼前会浮现出哪些画面呢？但《初冬》一课会让你感受到别样的风采。2、板书课题。17初冬3、齐读课题，追问初冬指什么时候？4、举义反三：初春、初秋、太阳刚刚升起――初升〔二〕初读课文，整体感知。1、自由读文，要求读准字音，不认识的.字多读几遍。2、检查学生对本课难读的词的掌握情况。3、同桌互相赛读课文标出自然段的序号。4、指名分段读文，考虑课文主要写了什么？〔三〕细读课文，感悟文本。1、读中品味雾中的美景。看画面感知雾――形象的说一说雾――有感情地读一读，――填补文中空白背一背2、比照雾后的变化，欣赏美景。3抓【关键词】：^p、关键句进展说写训练。〔1〕柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。〔2〕柿子树上有大柿子。师：比一比哪种表达效果更好一些？师：谁来试一试将将黄叶写得更生动些？树林里积了一层厚厚的黄叶，像__________。请同学们在书中写一写。师：你还能仿照这句话说一说吗？树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。师：同学们想象一下树林里哪些树叶落了？但只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。你想对“松树、柏树”说点什么？〔句子表达步步推进，由浅入深地进展仿写指导，层层铺垫，为学生思维的表达训练扎实有效地推进训练学生的语言表达，从而到达内化语言和积累语言这一目的。〕〔四〕、配乐朗读，欣赏文本。篇7：《初冬》教学设计【教学设计说明】《初冬》是一篇写景的记叙文。它描写了我国农村初冬时节雾天的风光。课文篇幅短小，图文并茂。两幅插图分别展现了“雾中”和“雾后”农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。课文与此对应，以“雾中”“雾后”为序，文脉明晰，语言优美。本课的教学要求是：让学生理解初冬季节自然界的风光特点；学习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写“什么时候，谁在什么地方做什么”的句式；朗读课文时，能正确读出句与句子间的停顿；能背诵课文。本教学设计注重从观察插图着手，借助景物的详细生动的形象，组织学生学习生字新词，在比拟中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的学习兴趣，在“看看、想想”中，释疑求解，在“读读、写写”中练词、练句。进而在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、比照法帮助记忆，进展背诵。本教学设计力求表达以“练”为主线，让学生积极参与学习过程，动脑、动口、动手。同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进展。本课建议安排两教时。【教学主要步骤】一、看图激疑，学习字词1.观察课文插图二，学习生字。要求学生仔细观察插图〔雾后风光〕，说说这幅画中有哪些景物，美不美？借助图中景物学习生字：芒、塔、野。2.观察插图一，比拟中学字。引导学生与图二比拟，说说同一地方，景物有什么不同。〔出示“模模糊糊”〕学习生字：隔、层，并带着“为什么不一样”的疑问，试读课文。二、读文释疑，理解第一段1.初读全文，解疑中学字。学生试读课文，理解课文分别写了“雾中”风光和“雾后”风光。读1、4节的句子。学习生字：初、雾、茫，比拟“芒”与“茫”音形义的异同。2.细读第2、3小节，理解句子。课文中哪些词、句写了雾很大？让学生边读课文边找出有关的词句，说说意思。老师可用“纱巾遮脸”，观察图片的方法，让学生理解“望不见”、“看不清”、“不耀眼”的句意。结合讲读，学习生字“淡、耀”。比拟“望”、“看”不同。3.试背第一段。老师可按“远处”、“近处”及空中方位顺序，帮助学生理清句序，练习背诵。三、练字练句，细读第二段1.用比拟法学习第4、5小节。老师可指导学生与第一段对照，理解雾散后风光有什么变化，找出相应的词语：“射出光辉来”、“望得见”、“看得清”，这些词语在朗读时读重音，使雾中和雾散后的风光比照更加强烈。2.读读练练，学习6―8节。按“什么地方”、“什么怎么样”或“谁干什么”的句式读懂每一节的意思。学习生字“原”，口头完成练习4。3.重点理解第7节比喻句。让学生理解“灯笼”比作大柿子的形状，找出表示柿子多少、大小、颜色、形状的词语，完成课后练习3。4.读中理序，指导背诵第二段。课文第5―8节，每节开头都有一个表示方位的词语，每节写法有相似的句式。这两个特点可用来引导学生背诵。四、配乐朗读，激发朗读兴趣配乐朗读时，可让儿童闭目想象大自然的风光，激发学生对大自然的热爱之情，并让学生说说“看”到了什么。老师概括初冬季节自然风光的特点，再引导学生有感情朗读课文。五、复习稳固生字，指导书写要注意容易写错的字：隔野耀篇8：《初冬》教学设计《初冬》教学设计教学目的：1、能借助拼音读准8个生字，并能在不同的语言环境正确认识这些生字。书写6个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1-3节。3、学习掌握边读边考虑的阅读方法，初步培养学生观察、想象才能。能借助图画用连接的语言，按顺序说一说初冬雾中和雾后的风光。4、通过学习，使学生知道初冬季节自然风光的特点，激发他们对大自然的热爱之情。教学重点、难点：1、积累课文的语句。2、能借助图画用连接的语言，按一定顺序说一说初冬雾中和雾后的风光。教学过程：一、复习积累词语，引入课题。1、借助画面，回忆积累，随机理解“初冬”。2、理解初冬常见的自然现象，随机复习“雾”的书写。3、看图说话、读句，随机理解“白茫茫”。〔出示句子〕早上，白茫茫的一片大雾。l指导朗读“白茫茫”。l齐读句子。4、继续看图说话，激发阅读兴趣，并提醒课题。〔1〕看图〔郊外的雾景〕说话：用一句话来说一说你看到了什么怎么样？〔2〕交代学习任务并提醒课题。二、阅读描写“雾中风光”段落，学习按顺序把画面内容说清楚。1、读课文，借助插图理清脉络。2、交流出示2、3节，指名朗读。3、再读2、3节，圈划词语，理解写作顺序，随机理解“不耀眼”。〔交流板书〕远处望不见近处看不清高处〔天空中〕不耀眼点拨顺序：假如说这里是远处、近处，那太阳是-？随机理解词语：“耀眼”的意思就是光线强烈、刺眼的.意思，一点也不耀眼就是一点也不-〔刺眼〕。4、师生配合读2、3节，再次体会写作顺序。板书：雾中5、引导辨析“望不见、看不清”，体会作者用词恰当，随机学习生字“模”。在学生交流根底上小结。6、引导学生背诵积累，按顺序看图说话。〔1〕同桌背诵积累。〔2〕按顺序看图说话。〔媒体〕早上，白茫茫的一片大雾。……三、阅读描写“雾后风光”的段落，在老师的引导下按顺序把画面内容说详细。1、出示“雾散了”的句子，辨析同音字“芒、茫”。〔媒体插图：渐亮〕出示：渐渐地，雾散了，太阳才射出光辉来。〔媒体词语〕光辉、白茫茫〔板书〕耀眼〔板书〕望得见看得清〔1〕如今谁能用“望得见”和“看得清”来说一句话。〔2〕课文第5节就是这样写的。齐读第5节。3、引导学生按顺序看图。〔由近到远〕4、自读第6?8节，整体感知内容。5、生交流，随机学习生字“厚、柏”。板书：收白菜柿子像……黄叶厚〔“厚”这个字有什么好方法记住它？师范写〕松树、柏树绿〔“柏”的读音〕6、指导学生按顺序观察画面，并根据画面内容展开想象说详细。〔1〕〔出示图〕抓住动作把收白菜说详细。〔2〕朗读积累比喻句，并引导学生加上自己的感受，把柿子的美说详细。〔3〕模拟课文，运用比喻，把树林里的风光说详细。〔出示：〕树林里积了一层厚厚的黄叶，像。只有松树和柏树不怕冷，像，它们还是那么绿。7、小组合作，把雾散后的画面内容说详细。小组练习，指名说。〔说的时候要注意按顺序交流〕8、小结：在学了课文描写雾中的风光，我们学会了看图按顺序把内容说清楚。在学习描写雾后的风光时，我们更是通过仔细观察，合理想象把画面内容说详细了。今天回家，你就可以选择雾中或雾后的风光，说给家长听。四、引导质疑，激发拓展阅读的兴趣。板书：43、初冬雾中雾后收白菜远处望不见望得见柿子像……黄叶厚松树、柏树绿近处看不清看得清〔模模糊糊〕高处〔天空中〕不耀眼耀眼篇9：二年级语文《假设》教学设计(您来稿)微山县实验小学温敬微一、教材分析^p：《假设》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深沉的情感积淀，具有强烈的感染力。二、学生分析^p：前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着严密的血缘关系。作为老师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。三、学习目的分析^p：1．知识与才能目的：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字才能。2．过程和方法目的：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，进步学生的识字程度；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3．情感、态度、价值观目的：有关爱别人，关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并向往和追求美妙的事物。四、学习重点分析^p：识字和写字；通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。五、学习难点分析^p：读悟结合，理解文意。六、课前准备：课件、字卡、词卡。七、学习过程：一、故事导情，激趣入题1．讲故事，奠定情感根底：a.播放课件中《神笔马良》的故事。b.激情引说：是啊，这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。假设，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？〔“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。〕2．提醒课题，板书齐读a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美妙，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假设》。b.板书课题，齐读。〔顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。〕二、初读感知，兴趣识字1．配乐范读，激趣读文。〔在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。〕2．学生自读课文，自学生字。〔培养学生自主学习的才能。〕3．小组合作，利用扑克牌识字。〔在玩中识字，培养学生合作交流的才能。〕4．全班交流，游戏识字：a.七巧板游戏：假如大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。〔课件出示带拼音的词语：缩着身子遥远寻食哭泣安康操场。开火车读与齐读相结合。学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”学习“安康”这个词时，引导学生想想，你在哪个地方见过“安康”这个词？学习“哭”时，鼓励学生考虑，你有什么识字好方法，向大家推荐一下？〕b.出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。(在游戏中,学生会参与积极的情感,爱学乐学,积极投入其中.)5．引导发现，指导书写：a.课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么？b.老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢？c.老师范写，学生书空。d.学生练写：假如你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。e.练习给“良”组词。〔用“仁慈”这个词自然过渡到课文的朗读。〕三、指导朗读，读中感悟1．指读正音，并考虑：仁慈的小作者用马良的神笔给谁画了什么？2．指名答复，出示课件：a.假设我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。b.假设我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。c.假设我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个安康的身体。3．在情境中，练读第一小节:a.出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b.老师相信，如今，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。〔出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息〕c.小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能〔出示词卡“快活地成长”〕谁来快活地读一读？d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。〔学生自由练读。〕e.谁来展示读给大家听一听？〔展示读〕你认为他哪儿读得好？〔评读〕你能比他读得还要好吗？〔激读，赛读〕4．同桌合作，读中感悟a.鼓励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。b.同位展示读。〔引导同位可以每人读一句。〕c.说说你读懂了什么？d.联络生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？〔引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。〕e.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……〔师生合作，接读课文。〕f.指名读第二小节。5．小组合作读，读出对西西的祝福。a.小组合作练读第三小节。b.小组展示读。c.置疑导读：我们都有安康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……如今小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个安康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！6.合作练读，再次感知全文：a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话。最后一小节，男女齐读。b.师生合作读：老师读“假设我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一节，师生齐读。7．读完全文，你明白了什么？〔结合板书中的心形，引导学生对文本有所感悟。〕四、情感拓展，练习写话：1．老师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么仁慈，多么有爱心的人啊！假设，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那们，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模拟诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。2．课件出示：假设我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿＿＿3．学生在心形卡片中写话。4．在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园”中。5．播放《爱的奉献》，升华情感。五、课外延展，布置作业：把你美妙的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。[二年级语文《假设》教学设计(您来稿)]篇10：二年级语文教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和方案。二年级语文课本杨树之歌教学设计，我们来看看下文的介绍。教学目的：1．认读本课的7个生字，标准地书写9个生字。2．学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。3．描绘自己熟悉的树。教学过程：一、激情导入，提醒课题同学们，在我们的大自然中有许多歌声，非常动听，有小朋友唱的，有小鸟唱的，还有小蜜蜂唱的……就连杨树也会唱歌，而且非常美妙，想听吗？板书课题：指导“之”的读音和写法，学生书空。二、创设情境，感知课文1．老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。2．通过听，你理解了什么？指导说。三、自主识字1．自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈起来，想方法读准字音。2．小组合作交流，学习生字并检查。3．全班交流识字中遇到的不认识的困难和识记生字的好方法。4．学生认读含生字的词句，检测认字效果。5．同桌互相读课文，到达读通读准。四、再读课文，理解内容1．自由读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍，遇到不理解或者感兴趣的词句与周围的同学讨论一下。2．学生汇报，老师指导学生读书。准能把自己读得最好的诗句读给大家听？根据学生读书情况，老师适当引导，理解：聊家常，悠闲。3．配乐、配画朗读课文，升华情感。4．背诵自己喜欢的诗句。五、语文理论，拓展延伸1．你听过大叶杨唱歌吗？它在歌中唱了什么？师举例：“哗啦啦、哗啦啦，小宝宝，快来吧……”“老奶奶，头发白……”“我是一棵大叶杨，成天喜欢把歌唱……”2．同桌编一编，唱一唱。3．指导唱，评议。4、同学们，大叶杨是我们的朋友，其它的树也是我们的朋友，你能说一说自己熟悉的树吗？①小组交流自己曾观察过的，比拟熟悉的树；②每组选一个代表全班交流；③把自己说的写下来。篇11：二年级语文教学设计一、背景分析^p〔一〕学习需要的分析^p首先学生学习的好奇心很强，特别想探求新奇问题奥秘，渴望得到新知识以满足自己的好奇心。其次学生需要能促进自我表现开展的学习评价，最后学生需要师生之间的心灵交流与情感的激发。〔二〕学习内容的分析^p《学棋》是小学义务教育课程标准实验教材第四册第六单元的第一篇讲读课文。本单元主题为“勤学篇”，目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识。学习本单元课文继续以识字教学和朗读训练为重点，让学生在反复朗读中，抓住重点语句来体会，懂得读书学习要专心致志。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。课文语言标准，粗浅易懂。全文共3个自然段，第二自然段是课文的重点。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，比照鲜明，与重点段的内容相对应，便于帮助学生理解内容，培养其形象思维才能。〔三〕学习者的分析^p首先对学生年龄认知程度进展分析^p，二年级〔1〕班75%同学认识问题、分析^p问题的程度还是不错的。其次是知识构造的分析^p：学生原有知识根底比拟好，有85%以上同学学习新知识易承受，学习生活经历比拟丰富。最后对学生学习动机分析^p：〔1〕抓住学生学习好奇心很强，持久而强烈。〔2〕抓住学生获得老师和同学赞赏而出现学习的动机。二、教学过程设计〔一〕教学目的1、知识才能培养目的〔1〕能正确、流利、有感情地朗读课文。〔2〕学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。〔3〕理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。2、学习方法指导目的在理解课文中通过反复读，抓住重点语句体会的方法和借助图比照、理解内容，积累应用好词佳句，想象才能迁移等方法，懂得读书学习要专心致志。3、学习兴趣培养目的，情感教育目的：〔1〕学习兴趣培养目的。通过设疑、解疑、句子创造、才艺展示，多元性的调动、培养学生学习兴趣。〔2〕情感教育目的。通过分析^p文中两个学生学下棋，一个专心致志，一个心不在焉的描写，唤起学生对类似情景的想像，获得文章对“专心致志”的感悟，体味不同情感结果不同。〔二〕教学策略的设计1、教学重点、难点及打破方法。重点是理解课文内容。难点是懂得读书学习要专心致志。打破方法：在反复朗读中抓住重点语句来体会，运用“比照读，句子创作，概括，才能迁移”等方法打破重难点。2、不同层次学生的引导方法。对优生采用概括内容、才能迁移，有创造性教学方法，有激发，肯定性师生评价。对一般学生让他们答复难度适中的问题，一定要给予鼓励性评价。对学困生要给予关爱和自信，让他们答复最简单问题，要尊重学生个体的差异，及时寻找亮点的评价。3、全体学生主动参与教学活动的引导方法。导入课题→边复习边归纳上节课提出问题→反复阅读课文，指导结合图抓重点语句体会→交流解决问题→再有感情读悟出道理→学中创作，才艺展示。〔三〕教学媒体的设计1、教学挂图2、多媒体课件：〔1〕问题设计1张；〔2〕学中句子创作1张；〔3〕学中才艺展示1张；〔4〕学后随览1张。3、录音机。4、学生自带围棋。〔四〕教学过程设计：〔第二课时〕谈话：看着同学们个个精神得意的样子，老师真是快乐，想不想和老师交朋友？让我们一起开开心心的学习，度过这难忘的一节课。一、复习揭题1、昨天你们随老师兴致勃勃地走进了一个令人深思的故事，这个故事的名字叫？〔学棋〕2、通过昨天的学习，你们解决了哪些问题，学懂了什么？还有什么问题没解决？〔师根据学生答复整理没解决的问题〕让我们带着这些问题读书，相信你们会读得更认真，领悟得更深入，一定能把问题解决。二、精读课文1、学习第一段〔1〕指名读第一自然段，读的评价。〔2〕通过读这一段，你知道了什么？〔板书：秋能手〕〔3〕这一段中你觉得哪个词用得准确、精彩？值得你积累？〔4〕从这几个佳词中看出秋的棋艺怎么样？应读出什么语气？〔赞叹〕谁来读？〔5〕让我们带着赞叹的语气齐读第一自然段。2、学习第二自然段过渡：秋的棋艺真高超，有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。那么，他们是怎么学的呢？〔1〕请同学们默读第二自然段。〔2〕出示课件1。小组讨论解决问题①认真观察图，用你喜欢的符号画出你感受最深的和图相对应的词、句。②用你认为最准确的词概括两个学生是怎样学下棋的。③对第二自然段的内容你还有什么补充？〔3〕交流解决问题。〔4〕出示课件2：学中句子创作：一边，一边。专心致志：。我想：要是多呀！〔5〕老师引读，男女生比照朗读第二自然段，男生读描写第一个学生的句子，女生读描写第二个学生的句子。3、学习第三自然段过渡：这两个学生同去拜秋为师，一个专心致志，一个心不在焉，最后结果怎样？〔1〕自由读最后一自然段，读后用文中的词板书两名学生学习结果的不同。〔2〕指名上黑板板书两个学生学习结果的不同。板书：出色没长进三、小结：那么为什么一个学生学得很出色而另一个学生却没有多大长进呢？请同学们联络第二自然段内容用“因为……所以……”阐述这篇课文道理。四、才艺展示：〔出示课件3〕学中才艺展示：①学完这个故事，我想当播音员，把自己优美的声音留下来……②学完这个故事，我想说……③学完这个故事，我想表演……④学完这个故事，我想写……五、作业：〔出示课件4〕学后随览：小朋友，你能背诵《读书十字诀》吗？请照着做吧！你一定会成为一个非常了不起的人！读书十字诀一勤，业精于勤；六专，专心致志；二恒，持之以恒；七习，温故知新；三序，循序渐进；八思，反复考虑；四博，博览群书；九记，勤作笔记；五问，不耻下问；十用，学以致用。板书设计：一个学生专心致志出色秋学棋〔能手〕另一个学生心不在焉没长进篇12：二年级语文教学设计教学要求：1、学会9个生字，认识1个偏旁隹。2、认识一些特殊偏旁，看图熟读与此相关的词语。3、激发学生学习汉字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。教学重难点:识字、写字，认识一些偏旁。教学准备：教学挂图、生字卡等。教学时间：两课时。第一课时教学要求：1、学会本课4个生字，能正确、美观地书写。2、对照插图，引导学生认识图中的事物，读出相应的词语，先认识偏旁的本意，再进一步学习汉字。3、理解鸟类是人类的好朋友，对学生进展保护小动物的教育。教学重难点重点：能正确、美观地书写生字；流利地朗读韵文。难点：知道“鸟”和“隹”都表示“鸟”。教学过程：一、复习导入1.出示：秧苗稻谷庄稼这些字都是什么旁？禾字旁和什么有关？这些字都和什么有关？2.你看我们汉字的部首都和他们的意思有关系，今天老师和大家一起还要来学习一课部首识字，是《识字8》。二、读韵文1.小朋友，看，谁来到我们课堂上了啊？出示小鸟图。3.大家都认识很多种鸟，可是，他们的名字你们认识吗？能读准吗？出示词语：乌鸦海鸥杜鹃麻雀老雕大雁4.学生自读。5.交流：有哪些读音容易读错，需要提醒大家注意的？〔重点提醒“鸥”、“老”〕6.指名读，开火车读，齐读。出示挂图，指名认读三、理解各种鸟1.观察图上的这些鸟儿，你能向大家介绍一下吗？这些鸟中谁是乌鸦？你怎么知道的？乌鸦是怎么叫的？好听吗?2.虽然它的声音不怎么好听，可是他喜欢吃害虫，腐肉，所以也是我们人类的好朋友，人们还送给他一个名字叫做清道夫，我们也应该——保护它。亲切地喊喊他。3.海鸥的外形最吸引你的是什么？〔长长的翅膀〕你在哪里见过海鸥呢？〔指名读，齐读〕4.正因为它有这对长长的，强而有力的翅膀，才能在波涛汹涌的大海上自由的飞翔。谁能读好这个词？〔指名读，齐读〕5.杜鹃也就是我们所熟悉的“布谷”，当我们听到杜鹃那布谷、布谷的歌声，就知道——春天到了。6.看，杜鹃在什么地方干什么呀？美丽的杜鹃站在枝头昂首歌唱呢！谁来喊喊他？〔指名读，齐读〕7.剩下的这三种鸟也各有特点，他们是——〔出示：8.看着图，你能给他们加上适当的形容词吗？〔小小〕的麻雀〔强健〕的老雕〔团结〕的大雁9.六个词连起来，能读准吗?能读的美吗？〔齐读〕10.读的可真棒，仔细观察这六个字的字形，你发现了什么？〔逐个圈出六个字〕〔第一行的三个字都带有“鸟”字旁，第二行的三个字都带有“隹”字旁〕11.为什么这些鸟的名字中都出现了这两个部首呢？出示那你们还知道那些字中也带有这两个部首吗？〔鸡，鹅，鹰〕正因为他们都属于鸟类，所以都含有这两个部首，就像我们课文中的这六个词一样，让我们一起再读读他们，记住他们。12.再读词语。四、指导生字1.认识新部首“隹”。“雕”的笔顺，笔画较多，写得要紧凑。“雁”的部首是“厂”，不能多加一点。2.学生描红。五、作业正确、流利地朗读课文。在《习字册》上描红、仿影、练写。篇13：二年级语文教学设计教材分析^p：《假设》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列构造的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假设”。全诗以“假设我有一枝马良的神笔……”完毕，给学生想象的空间，满足孩子情感表达的需要。教学目的：1、认识“良、缩”等生字，会写8个生字中的4个。2、正确、流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容。3、在朗读过程中，注意诗歌的节奏性。教学重点、难点：认识9个生字，会写4个生字；在朗读过程中，注意诗歌的节奏性。教学过程：一、导入1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？2、马良用这枝神笔为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？有一位小朋友也和你们一样，非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，这就是我们今天要学习的课文《假设》。〔板书课题〕齐读课题。二、初读识字1、请小朋友听一听课文录音，比比看谁听得最认真。〔播放视频〕2、刚刚大家听录音时专注的神情，老师看出了你们也非常喜欢这篇课文。请小朋友们轻轻把书翻到108页，在读书之前，老师要送给大家一个温馨小提示：〔大屏幕出示〕①自由读课文，注意读准字音，读通句子②遇到不认识的字可以向老师或周围的同学请教③把圈出的生词多读几遍，用心记一记3、学生自由读文4、检查识字〔1〕课文中藏了好多淘气的生字宝宝，如今它们连着词语从课文中跳了出来，你能在拼音宝宝的帮助下叫出它们吗？〔自由练习后指名领读〕〔2〕没有拼音宝宝的帮助，你还能正确地叫出它们吗？〔同桌互读、指名读、开火车读、齐读〕〔3〕顽皮的生字宝宝又单独跳到小朋友们的面前，谁能当小老师来领读、男女生比赛读〔4〕交流识字方法〔5〕稳固识字：摘苹果的游戏5、检查读文三、再读理解1、小声再读课文，考虑：〔大屏幕出示〕①“假设我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了几次？②假设有一枝马良的神笔，文中的小作者都想做什么？找出来读一读。2、指名汇报，板书3、再读小作者的三个愿望4、小作者为什么要这样做，下节课我们再到课文中去找答案。四、写字1、出示生字2、认读、组词3、认真观察生字在田字格中的位置，找出容易写错的地方提醒大家4、指导书写“哭、食”5、练习书写篇14：二年级语文教学设计【设计理念】本课采用个性化教学，以学生原有的知识经历为根底展开教学，通过师生交流，提出问题，从而激发学生学习的兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代老师对教材的讲解分析^p，课堂教学时采用多种方法识记生字，学生们答复下列问题积极踊跃，课堂气氛和谐而轻松【教材简析】《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文〔人教版〕二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得别人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。【学情分析^p】二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析^p，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！课时目的：1、认识10个生字，会写“采”字。2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。教学重点：认识10个生字，会写“采”字。教学难点：能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。教学准备：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？3、小结并板书课题，生书空。二、初读课文，识记生字1、出示要求，学生自读请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。2、全班交流，识记生字a提问：读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书〔刺猬、獾〕b出示幻灯片〔动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”〕c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读3、做猜谜游戏，识记生字a此物用米造。是糙b用目焦急看。是瞧c北方来了个月亮。是背d用手摘果子。是采4、字理教学生字“采”，并指导书写。三、学习课文1至4自然段1、出示图片，理解“粗糙”的意思2、全班读课文1至4自然段3、指名分别读课文1至4自然段4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。四、课堂延伸1、出示一个比一好，生读。2、学生试说：一棵比一棵怎么样？3、指名拓展：一_______比一_______4、完成课后的练习。篇15：二年级语文教学设计教学要求：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习文章中的生字新词。3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过诵读感受新诗的美。教具：秋景的多媒体课件或幻灯片〔一〕提醒课题激情导入1、板书课题：秋天2、看到这两个字，你想到了些什么词语？3、老师适当讲解上面词语的意思。4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开场发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》、《献给中学生的一束诗》、《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。〔二〕、整体感知理清脉络1、学生自读圈画〔详细要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联络上下文说说它的意思。〕2、检查预习：①指名学生朗读诗歌。〔主要检查读通、读顺、读准确的目的达成度〕②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。3、鼓励学生质疑问难〔可以包括词语、句子等各种问题〕4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？〔介绍了秋天的迷人风光和丰收景象。〕5、那么，这首诗主要写了哪些地方的风光呢？〔老师根据学生的答复板书：田野里、小路旁、果园里〕6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？〔根据学生答复板书〕第一次板书：稻穗、向日葵、野菊花、苹果、葡萄、玉米、高粱……第二次板书：〔金黄的〕稻穗〔成熟的〕向日葵〔五彩缤纷的〕野菊花〔涨红了脸的〕苹果〔紫色的〕葡萄〔举着红缨的〕玉米〔红着脸的〕高粱……〔三〕、语言比照初步感受诗歌的语言美1、老师如今有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：〔老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……〕你们觉得怎样？2、引导学生和课文比照，谈谈自己的感受。〔也可抓住其中一种景物做比照〕3、老师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否那么一个个文字也就失去了生命。4、学习第一小节：①指名朗读第一小节②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？③引导学生交流④老师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的.玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。篇16：二年级语文教学设计教学目的：1、能仔细地观察图画，发现事物之间的相似特点。用“……像……”说清楚自己的发现，培养观察才能和表达才能。2、能自主根据形声字特点进展识字，积累语言。3、能积极参与有关春天的理论活动，主动与同学交流春天里的发现，培养口语交际才能，激发热爱大自然的情感。4、能用自己喜欢的方式搜集、展示和本组课文有关的信息资料，与同学共享快乐。重点难点：1、重点：认字、口语交际、积累语言。2、难点：用“……像……”说话，口语交际，搜集资料。教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享。教学准备：投影仪、生字卡片、搜集资料。课时安排：三课时第一课时一、创设情境，激发兴趣。1、你们看，老师给你们带来了一些图片。〔出示图片〕2、观察比拟，发现朋友。请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？3、观察联想，练说句子。〔1〕、同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、详细。听听春姑娘是怎么说的？〔我发现燕子的尾巴像剪刀〕。〔2〕、想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。〔3〕、和同学交流时，比比谁说得好，敢大胆说出自己的意见。4、联络经历，拓展交流。谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。〔学生自由发言〕5、小结。二、日积月累。1、读读认认。〔1〕、如今，我们到字词游戏宫去看看吧！〔2〕、小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。〔3〕、小组汇报。〔4〕、游戏稳固生字：a.说偏旁猜字：师说今天所学生字的偏旁，学生站起来抢答。也可学生说偏旁学生猜字。b.编序号：给生字编上序号，学生先自由准备。然后师问：“1号是谁？”生齐答：“1号是XXX”c.开火车扩词游戏：师说生字，哪一组扩得多为优胜组。d.说句练习：选择自己喜欢的词语，〔可以是一个或几个〕说一句或几句话。2、读读背背。〔1〕、如今我们去采集一些有关春天的有关诗句吧，看谁采集得多。〔2〕、轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。〔3〕、将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。〔4〕、再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。〔指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么风光，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。〕〔5〕、用自己最喜欢的方式背诗句。〔6〕、展示交流，课外搜集描写春光的诗句，或即兴写诗。〔7〕、展示交流，课外搜集描写春光的诗句，或即兴写诗。3、我会填。〔1〕、同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？〔2〕、读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。〔3〕、请同学们讨论填空。〔4〕、交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。篇17：《初冬》教案教学设计《初冬》教案教学设计【教学设计说明】《初冬》是一篇写景的记叙文。它描写了我国农村初冬时节雾天的风光。课文篇幅短小，图文并茂。两幅插图分别展现了“雾中”和“雾后”农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。课文与此对应，以“雾中”“雾后”为序，文脉明晰，语言优美。本课的教学要求是：让学生理解初冬季节自然界的.风光特点；学习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写“什么时候，谁在什么地方做什么”的句式；朗读课文时，能正确读出句与句子间的停顿；能背诵课文。本教学设计注重从观察插图着手，借助景物的详细生动的形象，组织学生学习生字新词，在比拟中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的学习兴趣，在“看看、想想”中，释疑求解，在“读读、写写”中练词、练句。进而在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、比照法帮助记忆，进展背诵。本教学设计力求表达以“练”为主线，让学生积极参与学习过程，动脑、动口、动手。同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进展。本课建议安排两教时。【教学主要步骤】一、看图激疑，学习字词1.观察课文插图二，学习生字。要求学生仔细观察插图〔雾后风光〕，说说这幅画中有哪些景物，美不美？借助图中景物学习生字：芒、塔、野。2.观察插图一，比拟中学字。引导学生与图二比拟，说说同一地方，景物有什么不同。〔出示“模模糊糊”〕学习生字：隔、层，并带着“为什么不一样”的疑问，试读课文。二、读文释疑，理解第一段1.初读全文，解疑中学字。学生试读课文，理解课文分别写了“雾中”风光和“雾后”风光。读1、4节的句子。学习生字：初、雾、茫，比拟“芒”与“茫”音形义的异同。2.细读第2、3小节，理解句子。课文中哪些词、句写了雾很大？让学生边读课文边找出有关的词句，说说意思。老师可用“纱巾遮脸”，观察图片的方法，让学生理解“望不见”、“看不清”、“不耀眼”的句意。结合讲读，学习生字“淡、耀”。比拟“望”、“看”不同。3.试背第一段。老师可按“远处”、“近处”及空中方位顺序，帮助学生理清句序，练习背诵。三、练字练句，细读第二段1.用比拟法学习第4、5小节。老师可指导学生与第一段对照，理解雾散后风光有什么变化，找出相应的词语：“射出光辉来”、“望得见”、“看得清”，这些词语在朗读时读重音，使雾中和雾散后的风光比照更加强烈。2.读读练练，学习6—8节。按“什么地方”、“什么怎么样”或“谁干什么”的句式读懂每一节的意思。学习生字“原”，口头完成练习4。3.重点理解第7节比喻句。让学生理解“灯笼”比作大柿子的形状，找出表示柿子多少、大小、颜色、形状的词语，完成课后练习3。4.读中理序，指导背诵第二段。课文第5—8节，每节开头都有一个表示方位的词语，每节写法有相似的句式。这两个特点可用来引导学生背诵。四、配乐朗读，激发朗读兴趣配乐朗读时，可让儿童闭目想象大自然的风光，激发学生对大自然的热爱之情，并让学生说说“看”到了什么。老师概括初冬季节自然风光的特点，再引导学生有感情朗读课文。五、复习稳固生字，指导书写要注意容易写错的字：隔野耀〔袁爱仙高志英〕《初冬》教案设计由教案频道搜集整理，作者所有,请注明出处!篇18：初冬(您来稿)教案教学设计28.初冬教学目的：1.学习本课生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等词语。2.学习1-3小节，积累句子，能用书上句子或自己语言来介绍雾中的风光，能在课外找到描写初冬风光的句子。3.通过学习，使学生初步知道初冬季节自然风光的特点，培养他们观察想象才能。教学过程-、出示课题1、师：小朋友，秋天过去了，冬天刚刚开场，我们就叫它“初冬”出示课题“28初冬”，齐读。读了课题，你想知道些什么？好的，我们就来听听这篇课文是怎么描写初冬的。二、听录音，整体感知听课文录音，考虑：课文中写了哪些景物？学生交流，老师板书，出示卡片“大雾中”“雾散后”，这篇课文就是写了这些景物在雾中和雾后的特点。如今小朋友一定非常想自己去读读课文，下面我们就来学字词，读课文。多媒体出示生字，注意这些生字的音、形、义。三、自学课文，小组检查指名抽读生字，〔多媒体演示〕，学生用自己喜欢的方式读。比拟“芒”和“茫”、“野”的笔顺、“厚”的构造、“冷”“厚”的反义词、“初”的部首小组