国际音标法在英语音标教学的应用对比的论文（通用18篇）

第68页共68页国际音标法在英语音标教学的应用比照的论文〔通用18篇〕二、自然拼读法的优越性与局限性自然拼读法是目前国际主流的少儿英语教学法，被普遍认为是初学者学习英语语音的最正确方法。其原理是脱离国际音标的束缚，直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规那么，探究字母及字母组合的形与音之间的对应关系，培养学生到达“见词能读，听音能写，见词明义”的才能目的。自然拼读法的主要优势有以下几种。〔1〕简单高效。教学理论证明，自然拼读法是最符合语言学习规律的语音教学法，是任何年龄、任何学生学习单词最简单高效的方法〔梁燕葵，蒙雅娜，2023〕。自然拼读法的根本原理是让学生利用英语音形一致的规律来拼读和拼写单词。学生只要学习了字母和字母组合的发音，就可以做到见词能读，再也不用靠模拟来记住单词的读音；掌握了单词的音和形的对应关系，就可以由发音逆向推导出单词的书写，做到听音会写，不必再按照字母在单词里的出场顺序死记硬背单词的书写，从而到达减小词汇记忆负担、进步记忆效率的目的〔黄慧，〕。〔2〕减轻学习负担。自然拼读法通过学习26个字母和字母组合所代表的44个音素，以实现“见词能读，听音能写”的才能目的。这种语音教学法学习者只需要学一套表音系统，避开了另一套表音系统--国际音标的干扰，是更直接、快捷的语音教学法〔高明兰，2023〕，尤其合适刚接触英语不久的小学低年级学生〔王满莉，2023〕。〔3〕培养英语初学者的学习兴趣和自信心。克拉申的情感过滤假说认为，第二语言的习得受情感因素的影响。情感因素包括一个人的兴趣、动机、信心和焦虑等情绪因素。情感因素对语言的学习起着消极的阻碍或积极的促进作用。学习兴趣强，学习动机明确，自信，焦虑感较弱，情感屏障低的学生在学习中进步快；反之，那么学习效果差。为了能更好地习得语言，必须降低心理障碍，创造积极的情感气氛〔阎永鹏，2023〕。对于低龄初学者而言，传统的单词学习方法依靠机械模拟和死记硬背，枯燥乏味，容易遗忘，容易让学消费生挫败感，使之丧失对学习的信心。而自然拼读法是让学生利用英语音形一致的规律直接拼读和拼写单词，学生只要学习了字母和字母组合的发音，就能“见词能读，听音会写”。这种方法简单易学，学生容易拾起对英语的兴趣和信心。再者，自然拼读的课堂生动有趣，极富兴趣性，更加符合儿童的学习规律和认知心理。为了激发孩子的英语学习兴趣，自然拼读的课堂设计丰富多彩，除了整合不同的媒介，包括纸质、音频、视频等，包揽不同题材、不同体裁、不同风格的内容，还要实现教学方法的多样化，即将游戏、图画、儿歌、竞赛、书籍制作、图片、讲故事、肢体语言、词汇接龙、猜词、句子习读、佳句背诵等有机交融，以保持孩子对学习的新颖感和兴趣。在小学阶段采用自然拼读法也符合小学英语课程教学的根本要求。《小学英语课程教学根本要求》〔试行稿〕中明确提出小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调根底；使他们形成初步用英语进展简单日常交流的才能，为进一步学习打下根底。〔4〕促进学生听说读写才能的全面开展。运用自然拼读法教授语音，能帮助学生意识到单词是由一些单元〔字母或字母组合〕组成，以及认识到字母的音与形的一致性。学生在学习了这种音形对应关系之后，就能很快地进展单词的拼读和拼写。而拼读、拼写才能又是阅读才能的根底，当学习者到达见词能读，听音能写的程度，就可以逐步开展阅读教学，通过大量的阅读来拓展词汇量，培养语感，熟悉语法，进而促进听说才能的开展。简言之，拼读、拼写才能是听说读写才能全面开展的根底。汪昆〔2023〕也认为，Phonics能培养小孩子的听说才能。在起始阶段，老师在教授少儿字母和字母组合的拼读时是在进展一种有效的“输入”，久而久之，当少儿能准确记住单词的发音和书写后，其口语和听力程度也相应地进步了。对于储藏了大量听力和口语词汇的本族语儿童而言，自然拼读法有它独特的优势，而对于缺乏母语背景的中国儿童来说，自然拼读法存在一定的局限性，其局限性表现有以下两种。〔1〕自然拼读的规那么不能实现所有单词的全面覆盖。研究显示超过四分之三的英文单词符合音形对应的规那么〔吴雪妃，〕，还有一小局部单词是不规那么的读音，且实际的语音现象是变化多端的，还存在着双音节词多音节词，重读非重读音节等情况，假设完全依赖于自然拼读法，拼读的准确率会比拟低。〔2〕无法帮助缺乏听力和口语词汇积累的中国儿童进步他们的阅读才能。笔者通过大量的教学理论发现，大多数承受过自然拼读训练的中国儿童都能正确拼读出阅读文章中的单词，却不知道单词的意思，影响对文章的理解。其根本原因在于中国儿童缺乏母语背景，不具备大量的听力和口语词汇积累。自然拼读法的核心是音形对应规那么，前提是“知音”而“未知形”，掌握其规那么就能实现二者的匹配。然而，对于中国孩子而言，这两项全部为未知。那么正确的方式应该是先练习听与说的才能，再进展技能延伸，学惯用自然拼读规那么辅助阅读。可以说，听说领先是中国小学生学习自然拼读法的先决条件。因此，在中国的小学施行自然拼读法之前应先进展大量的听说训练，使孩子未真正开场规那么前头脑中已经储藏了一定量的英文词汇和情景对话，使自然拼读接近母语习得规律。否那么，自然拼读法对中国儿童英语阅读的辅助作用将无从谈起。三、国际音标法的优越性与局限性音标是学习英语的根底，掌握音标对于英语学习可谓是事半功倍。张小燕认为音标教学是小学生学好英语的关键，是小学生识记单词，口语交流的金拐杖〔张小燕，〕。长期的教学理论证明，国际音标法具有许多优势。〔1〕是认读和识记单词的拐杖。中国学生在未学习国际音标之前，为方便认读和识记单词，习惯用谐音汉字为英语单词注音。这种方法是不可取的，不利于培养学生正确的英语语音意识。中国学生之所以会用谐音汉字注音，是因为他们缺乏一个可以依赖的认读、识记单词的工具〔王满莉，2023〕。国际音标的出现解决了这个难题，借助它可以将生疏的单词准确地拼读出来。国际音标法凭借英语国际音标来标准英语语音教学，通过学习标准的发音，学生可以自己准确地拼读单词，并根据单词的读音联想记忆单词的'书写，单词的学习事半功倍〔梁燕葵，蒙雅娜，2023〕。〔2〕辅助学生自学英语。国际音标是查阅词典的工具。学生可以借助词典自学生词的发音和用法，还可以借助词典扫清课外阅读中遇到的障碍，丰富英语课外阅读。梁燕葵，蒙雅娜〔2023〕也认为：“掌握了国际音标以后，学生不仅可以利用音标正确地认读和识记单词，而且还可以自学生词，是独立预习和复习时的好帮手”。〔3〕国际音标系统的完备性使单词认读的准确率进步。不管一个单词是单音节词还是多音节词，是否包含重读音节，是否符合自然拼读规律，都可以通过国际音标正确拼读出来，这是由国际音标系统的相对完备性所决定的〔王满莉，2023〕。梁燕葵，蒙雅娜〔2023〕也对此做过研究，她们认为国际音标的整个系统比拟完好，对非母语学习者学习英语发音和识记单词确实有很大的帮助。〔4〕能有效利用汉语拼音的正迁移作用。研究说明，汉语拼音与英语语音有一些共同或相似之处，如局部汉语拼音的韵母与英语的元音音素一样或相似，比方，单韵母〔a〕〔e〕〔i〕〔u〕，复韵母〔ai〕〔ei〕〔ao〕〔ou〕分别与英语音标/a：//：//i：//u：//ai//ei//au//u/的发音舌位和口形相近〔颜碧洪，〕；大局部汉语拼音的声母与英语的辅音音素一样或相似，比方，声母〔b〕〔p〕〔m〕〔f〕〔d〕〔t〕〔n〕〔l〕〔g〕〔k〕〔h〕〔s〕与英语音标/b//p//m//f//d//t//n//l//g//k//h//s/的发音方式一样或相似〔张梅，2023〕。在音标教学时，老师可采用比拟教学法，比对两者，去异存同，借力汉语拼音对音素教学的正迁移作用，使英语语音教学事半功倍。〔5〕有利于英语高阶者打下扎实的语音语调根底。自然拼读法能解决大多数初级词汇的拼读，而到了高级阶段，学生会碰到一些不符合自然拼读规律、无法使用自然拼读法拼读的单词，未学过音标的学生就读不出这些单词或者读出来的单词变了味儿，对将来的英语学习很不利。因此在英语语音教学的适宜时机植入国际音标的知识，让学生可以正确认读单词，对英语语音知其然知其所以然，为今后的英语学习奠定扎实的语音语调根底。国际音标法也有一定的局限性。〔1〕严重影响阅读的流畅性。除开英语词典外，其它英语读物〔书籍，画册，读本等〕很少会标注音标，当遇到生单词时过分地依赖音标去拼读单词，边阅读边，无疑会破坏阅读的流畅性，不利于培养良好的阅读习惯〔梁燕葵，蒙雅娜，2023〕。〔2〕易造成单词的音形脱节，使学生混淆单词的音形。国际音标是有别于英语单词书写体系的一套全新的符号体系，利用国际音标学习英语语音就跟借助汉语拼音学习汉字读音的原理一样。学生通过国际音标学会单词的发音，还要逐个字母地去记忆单词的书写形式。在实际教学中，假如教学不当，学生很容易混淆单词的音标和书写形式，听写单词时写的是单词的音标符号而不是单词本身〔梁燕葵，蒙雅娜，2023〕。〔3〕过分强调单个词的音准，使学生无法适应实际英语交际中的发音。国际音标是为二语学习者量身打造的。国际音标的课堂过分强调标准、明晰的发音，而在实际英语情景交际中，本族语者并不是严格按照国际音标来发音的。这样反而导致了实际交际中的困难，例如二语学习者难以听懂本族语者的发音，或者难以习得标准地道的英语口语等等。梁燕葵，蒙雅娜〔2023〕也论证过这一点，中国人在与英美人交谈或者看英语电影时很多话语都听不清楚，原因在于音标教学过度强调单个词的音准，所以存在于学生脑海中的听觉印象是错误的。四、讨论自然拼读法与传统音标教学各有优势，两者可以互相补充，互相依存。自然拼读法是学习英语语音和词汇的有效途径，能解决符合音形对应规那么的单词的拼读和拼写问题。小学低年级阶段接触到的初级词汇大多数都符合拼读规那么。对于低龄初学者而言，自然拼读法更加简单直接，自然拼读的课堂更加生动有趣，因此是最理想的选择。国际音标是查阅词典的工具，是认读和识记单词的拐杖，能解决所有单词的拼读问题，尤其是长音节词和不符合拼读规那么的单词。国际音标的完备性决定了它可以解决高级阶段会接触到的一些复杂词汇，同时也决定了它更适用于认知程度更高，学习才能更强的小学高年级学生。根据它们各自的特点，分阶段运用这两种教学法，在小学低年级引入简单易学的自然拼读法，到小学高年级再进展国际音标的系统学习，让二者相辅相成，相得益彰，将使孩子获得最科学的英语教育〔梁燕葵，蒙雅娜，2023〕。五、结语语音教学在小学英语教学中占据着重要的位置。自然拼读法和国际音标法这两种主流的语音教学法各有其优势和局限性。老师不能过分强调某一种教法，应结合学生的详细学情分阶段合理运用，才能到达最正确的效果。此外，老师应不断地提升自身的英语程度和教学才能，充分发挥自己的创造性，设计丰富有趣的教学活动，让孩子在轻松愉快的气氛中学习英语语音。【参考文献】：^p[1]高明兰.小学英语拼读教学的实验研究[J].根底英语教育，2023：31-36[2]黄慧.自然拼读法在词汇教学中的应用研究[J].小学教育研究，2023，P62-64[3]梁燕葵，蒙雅娜.英语国际音标与自然拼读法的比拟[J].佛山科学技术学院学报〔社会科学版〕，2023〔5〕[4]汪昆.浅谈少儿英语教学自然拼读法[J].幼儿教育，2023：22[5]王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].教育艺术，2023：390-391[6]吴雪妃.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育，2023：14[7]颜碧洪.浅谈汉语对英语语音的迁移作用[J].湖北经济学院学报，2023：P142—143，163[8]阎永鹏.克拉申二语习得理论对小学英语教育的指导意义[J].语言教育，2023：207[9]张梅.汉语拼音对英语语音的迁移作用[J].湖北经济学院学报，2023.[10]张小燕.音标，小学生英语学习的金拐杖——浅谈小学英语音标教学J］.新课程教研版，2023〔8〕篇2：比照法在化学教学中的应用比照法在化学教学中的应用比照法在化学教学中的应用作者/韩尚比照法是根据一定的标准对某类现象在不同情况的不同表现进展比拟的一种研究方法。运用比照法，可以更为准确地理解事物的本质特征，区分相近事物，把握事物之间的内在联络及其变化规律，是学习化学过程中不可缺少的方法。在化学教学中，对一些概念、反响原理、实验、计算，运用比照法进展教学，可以帮助学生开拓思维，加深理解，便于掌握和应用。一、比照使概念的学习变得简单直观有些同学在化学学习中对于物质的分类不是很清楚，常把含有不同元素的纯洁物划分到混合物中，混淆了纯洁物和混合物、单质和化合物的划分的标准，所以化学概念中有些字词，既是理解概念的关键点，也是与易混概念的区别点。为了帮助学生可以对纯洁物和混合物进展判断，并加深对单质和化合物的认识，我做了以下比拟：物质可根据组成物质的种类多少分成纯洁物和混合物，而纯洁物和混合物的主要区别是有无固定的熔、沸点，纯洁物有固定的熔、沸点，混合物如空气、溶液、矿石没有固定的熔、沸点，就纯洁物来说根据组成物质中元素种类多少又可分成单质和化合物，而单质又可分为金属单质、非金属单质、稀有气体，化合物包括氧化物等。在这里学生要重点弄清，元素可以组成单质和化合物，而单质不能组成化合物。二、运用比照使化学反响原理变得明晰学习碱的性质时，常见的碱能和二氧化碳反响，二氧化碳通入澄清石灰水，澄清石灰水会变浑浊证明有新物质生成，发生了化学变化；但将二氧化碳通入氢氧化钠溶液，我们知道是发生了化学变化，没有现象怎能使学生明白呢？于是我又设计了以下的实验：用两个枯燥的塑胶瓶搜集满二氧化碳，然后往这两个瓶分别倒入等体积水和氢氧化钠溶液，盖上瓶盖，再振荡，通过观察发现两个塑胶瓶都变瘪了，为什么变瘪的程度会不同呢？最后，引导学生对实验过程和实验现象进展讨论与总结，装有水的塑胶瓶只是瘪了一半，是由于二氧化碳能溶于水，使瓶内的气体减少而瓶内压强小于大气压故瓶变瘪；而装有氢氧化钠溶液的塑胶瓶就完全变瘪了，是因为不仅氢氧化钠溶液中的溶剂水能溶解二氧化碳，还有是溶质氢氧化钠能和二氧化碳反响。通过所设计的比照实验不但复习了旧的知识〔二氧化碳的水溶性〕，还能掌握新的知识〔二氧化碳能和氢氧化钠反响〕。这样，就使学生在实验中既培养了根本技能和科学方法，又提升了知识程度和思维才能，受益匪浅。三、运用比照使化学计算的思路更广阔例题：有炭粉和氧化铜的黑色固体混合物20g，加强热后将生成的气体通入足量的石灰水中，气体被完全吸收，产生了10g沉淀，求原混合物中炭的质量？解法一：化学方程式法。求得碳的质量是1.2g。解法二：质量守恒定理法。根据上述两个反响可知，在解题过程中，C――CO2――CaCO3中碳元素的质量没有改变，那么CaCO3中的碳元素的质量=10g*12/100=1.2g就是我们所求解炭粉的质量。通过上述两个解题方法的比拟，第一种方法学生能很快解决，思路也明晰，但计算烦琐；第二种方法简单，但学生们想到的几乎没有，能做出需要有较深的功底。同学们可以从这两个解题的方法中悟出：化学方程式的计算假如太复杂了，可以转换思维运用质量守恒定理来求解。在化学计算中假如可以巧妙在运用守恒的思想，往往可以避繁就简，获得事半功倍的效果。四、运用比照有利于学生确定实验方案在学习二氧化碳实验室制取这一节内容时，教科书上没有设计比照试验，直接就给了实验室制取二氧化碳用的是稀盐酸和石灰石，假如老师照本宣科，学生虽然知道了用什么药品可以制取二氧化碳，但不知道为什么要选取稀盐酸和石灰石来制取，而不用其他的酸或其他药品制取呢？此时可以设计这样一组比照实验。实验一：石灰石＋稀硫酸，观察现象。实验二：碳酸钠＋稀盐酸，观察现象。实验三：碳酸钠＋稀硫酸，观察现象。实验四：石灰石＋稀盐酸，观察现象。学生观察到：实验一反响速率太慢，一会儿就停顿；实验二、实验三反响速率太快，不利于搜集气体；只有实验四反响速度适中，且能持续进展，有利于气体的搜集，合适实验室制取。通过四个实验的比照，引导学生从不同的反响中找出合适实验室制取CO2的药品是石灰石与稀盐酸，并通过观察、分析^p，最终确定了实验方案。总之，在化学教学中应用比照法，不仅使学生对所学知识更加深化而结实，而且使学生获取的新知识更加鲜明准确。〔河北省晋州市第七中学〕篇3：小学英语音标教学论文关于小学英语音标教学论文在小学教学中，英语的学习越来越重要，为了准确地进展单词的发音，进步学生的英语程度，就需要老师重视英语音标的教学。英语音标对学生的英语学习非常重要，其不仅可以帮助学生读准单词、记忆单词、预习单词，还可以杜绝学生用汉语注音来学习英语的习惯。因此，为了进步学生的英语程度，促进英语教学的开展，就需要采取有效的措施来进展音标教学。1、丰富音标教学的形式在小学英语音标教学中，由于音标本身比拟枯燥，学生对其不感兴趣，从而加大了音标教学的难度。对于传统的音标教学方法而言，只是老师领着学生进展单词朗读，并且对发音方法等进展讲解。这样，老师在音标教学中就会感到比拟费力，而学生也不可以准确地掌握音标，没有一个有效的学习方法，从而导致音标教学更加乏味无趣。因此，老师在进展音标教学时，应该对教学形式进展丰富，通过适当的手段增添音标教学的兴趣性。英语老师在进展音标备课时，需要从学生的角度出发，根据学生现阶段的心理特点与年龄特点进展教学设计，从而增加音标的兴趣性，激发学生的学习兴趣。老师可以通过生动活泼的教学方式进展音标教学，这样不仅可以丰富课堂内容，还可以活泼课堂气氛，有助于学生音标知识的学习。在音标教学中老师想要增加教学的兴趣性，可以采用辨音游戏的教学方式进展教学。学生音标学习的关键就是听力，听力可以帮助学生快速地掌握音标的`发音。在辨音游戏中，老师可以采用口语练习或者板书练习两种方式开展游戏，例如，老师为学生展示一个单词ruler，让学生答出与ruler单词具有一样音节发音的单词；或者老师可以进展Listenandnumber的游戏，让学生根据老师的发音顺序对单词进展编号，从而锻炼学生的听力。此外，老师还可以借助卡片开展“Whichoneismissing?”的辨音游戏，从多个音标卡片中抽出一张，对学生进展提问：“Whichoneismissing?”这样学生就可以积极主动地进展答复，并将卡片上的音标朗读出来。这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的音标发音，从而进步了音标教学的质量。除此之外，英语教学还可以通过唱英语歌、英语对话等形式进展英语音标教学，从而帮助学生快速准确地掌握英语音标。2、提搞学生自主运用英标的才能在小学英语音标教学中，老师不仅是对学生的音标认识才能进展培养，还需要对学生的音标运用才能进展培养。学生掌握音标后，可能只知道该音标怎么读，但是不会进展实际的运用，而音标的运用才能那么直接影响着学生的英语发音。因此，老师在教学过程中必需要重视学生音标运用才能与自学才能的培养，从而进步学习音标的效率。在音标词拼读教学的初期，可以让学生将汉语拼音与英语音标词进展比拟，引导学生进展简单的音标拼读，学生在对新单词进展发音后，就可以获取成就感，从而对英语音标的学习更加感兴趣，在以后的学习过程中也会更加积极主动。这样的教学方式不仅活泼了课堂的气氛，还可以让学生积极主动地参与到音标教学中，从而进步音标学习的效率。3、与自然拼读法相结合，掌握音标规律在英语音标的教学中，学生的英语才能主要是依靠音标的拼读运用进步的。老师在进展音标教学时，可以让学生利用字母在单词中的组合规律进展拼读，这种方法就是自然拼读法。英语单词一般都是按照一定的音标规律进展组成的，学生只有纯熟地掌握音标规律，才可以准确地进展单词的拼读。但是自然拼读法也存在一定的缺点，影响学生的音标、单词的学习。因此，老师应该将音标教学的优势与自然拼读法进展有效的结合，从而更好地进展音标教学。例如，字母t与h组合在一起形成“th”后，经常发[e]与[θ]这两个辅音。在学习fine这个单词的发音后，让学生将单词中的辅音进展转换，得出新的单词，学生在转换辅音后，可以得到pine、line、nine以及nice等单词。在教学中学生不仅可以掌握音标拼读的规那么，还可以锻炼见形知音、听音知形的才能，并且进步其记忆才能。综上所述，在小学英语教学中，音标教学是非常重要的。但是在目前的音标教学中还存在一些问题，为了进步英语音标的教学质量，帮助学生快速准确地掌握音标，老师就需要采取有效的措施进展音标教学。在教学过程中，老师应该丰富教学形式，增加音标教学的兴趣性，并且结合自然拼读法帮助学生掌握音标规律，同时在教学中还要注重学生自学才能的培养。篇4：成人教育英语音标教学论文成人教育英语音标教学论文在英语成人教育中，关于英语音标教学一直有分歧，本文针对成人英语教学的特点以及英语教学，分析^p了当前成人英语音标教学的现状，并提出了应对的策略。一、现状和问题随着新课程教育改革的提出，在我国很多地区，很多的成年人也开场重视英语的学习，随着成人学习英语的热潮的出现，在实际过程中，也遇到了很多的问题，其中，对于成人的音标教学就是一个主要的问题，在一些培训和教学中，很多老师都提出关于成人英语教育要不要学习音标的问题，对于音标应该掌握到什么程度。针对这些问题，外语教研组进展了一次问卷调查，结果说明，学习音标教学有利于进步学习者的语音语调，同时也有助于他们对于一些朗读或者进步辨音的才能，帮助记忆单词;为以后的学习奠定坚实的根底。二、问题的根针对在成人英语的音标教学过程中，出现的问题主要是基于这几个方面的因素：1.在英语的掌握中缺乏理论经历。在我国的所开设的成人英语教育也就这几年，理论方面的经历很有限，对于在教学过程中，出现的一些问题仍然是处于一个探究的时期。在一些理论的过程中，基于当前的老师背景和学生个体上的差异，音标教学有的成功了，有的处于失败的阶段。因此，人们对于音标教学所持有的看法非常的不一致。加上如今很多人的专业素质缺乏，不少英语老师只是为了完成自己的教学任务，不会过多得关注成人英语学习的怎么样。2.实证和理论研究不够。针对成人的英语学习，音标学习有着很大的价值，在国外的一些研究当中，还没有见到一定的认可。我国的国内有关于音标学习方面讨论的也不是很多。就当前的成果来看，大都只是主张、根本没有确切的去讨论相关的现象。即便是提出了一些不一样的观点，但是还是缺少普遍的实证探析。与此同时，出现的急性思维的现象也不容低估。针对很多的现象缺少认识的辩证观念，这些都将给英语音标教学带来一定的问题。3.音标教学本身的复杂性。音标教学所涉及到的原因非常多，其教学的效果受到了老师、学生以及环境等因素的干扰，每一个因素的变化都将会对最后的效果有着很大的影响。由于涉及到了人为的原因在内，在成人音标教学中，每一个人的发音很难纠正过来，导致出现了根本不可能出现一个所谓的“正确答案”的情况。虽然这个结论的得出，让很多人感到一种不安，但是，这确实是真实的事实。绝不是一件虚构的事情。因此，必须依靠一些外援性质的帮助。三、应对策略1.音标教学的理论策略。(1)音标介绍阶段。这个阶段主要是向成人介绍音标的概念，让他们知道什么是音标，其作用是做什么的，以为今后的音标教学做根底。(2)音标输入阶段。这个阶段主要是让成人可以正确认识每一个音标，在学习音标的过程中，纯熟读出音标的正确发音。国际音标一共有48个，可以将这些音标分为两个大类，即元音和辅音。再将元音进展分类，教给学生，学生对于音标的根本分类掌握之后，下一步就要多加练习每一个因素的发音。其次，成人在学习音标的过程中，不仅要会读，而且还要掌握音标的写法，逐步将这48个音标学会。(3)拼读、拼写输出阶段。这个阶段主要是将学习到的音标知识，运用到实际当中。主要运用分层次的教学方法和鼓励的方式进展。对于在发音方面有困难的学生，多加强对其根本的词语的练习，对于拼写有错误的学生，要他们如何掌握拼写的技巧。2.根本要求。(1)音标教学要目的明确。在进展音标教学的时候，要特别注意音标教学的`目的性要特别明确。“音标”对成人来说，太抽象了，他们根本不理解为什么要这么写，因此，作为英语老师要让他们从自己的意识中，理解音标到底是什么，学习音标有什么作用，只有这样，才能调动他们的学习积极性。(2)音标教学要系统、集中。有的成人英语教材中涉及到音标教学的内容太少，并且知识分散，没有系统性，在拼读方面，有的英语老师都将之弱化了。这样的结果很容易导致成人学习音标的过程中，机械化地进展记忆，自主学习的才能根本没有。因此，要逐步将这种现状改变，必需要调整教学的方案，让学生真正将音标的使用和拼读掌握。这样就可以比拟容易学会单词的拼读和写法，促进对于英语的学习。(3)成人音标教学也要注重加强兴趣性的特点。我们知道，当教学可以吸引学生的注意力的时候，学习便可以集中自己的注意力，好好地对知识进展学习。更好地去将知识掌握和理解。对于音标教学所表达出的枯燥特点，老师必须多增强音标教学的兴趣性，只有这样，才能更好地将音标的学习进展开展。四、结论综上所述，在进展音标教学的时候，所遇到的问题只是一个侧面的问题，它所表现出来的是一个理论和时间之间互相结合的关系。外语知识才能与构造方面的关系，一直是我们教学中一直争论的事情，掌握好这些知识之间的联络，才能更好的让成年人也学会音标的学习，掌握一些根本的读法规那么，以及语法知识，更好地为学好英语这门课程奠定根底。篇5：类比和比照法在初中数学教学中的应用类比和比照法在初中数学教学中的应用摘

要：数学类比和比照法是数学教学中常用的一种重要方法，文章通过实例阐述数学类比和比照法在初中数学教学中的应用．【关键词】：^p：类比法；比照法；数学教学；分式数学问题浩如烟海，面对一个个数学问题如何着手求解?有些学生做了大量的题目，但考试遇到新题型或只是稍稍变换一下，就不知所措，原因是在平时的学习中，缺乏掌握数学考虑方法．掌握一种新的考虑方法要比学会解几道详细习题更为重要，这些解题方法和技巧是进一步学习数学不可缺少的工具，数学方法的学习，在数学学习中起到事半功倍的效果，本文就数学类比和比照法在初中教学中的详细应用进展阐述．类比是根据两个对象有一局部性质类似，推出与这两个对象的其他性质相类似的一种推理方法．因此，类比是从特殊到特殊的推理．通过类比，可以发现新旧知识的一样点，利用已有的旧知识，来认识新知识．比照是通过比拟，找出一事物区别其他事物的特点，通过比照可以找出差异，有助于进一步加深对新知识的理解．类比和比照这两种方法是相辅相成的，都是通过新旧知识的互相联络，利用已有的旧知识，提醒新知识的.本质．例如：在学习分式这章时，关键是要用与分数类比的方法导出分式概念，分式根本性质与分式的四那么运算法那么，这样新知识易为学生承受与掌握，详细操作如下：首先，复习小学学过的分数概念：两数相除，可以表示成分数的形式.如3÷4=,(-7)÷2=-,5÷(-9)=，

一个分数由分子、分母和分数线构成，分子、分母都是数，但分母不能是零，为什么分母不能为零呢?因为零不能做除数，分数有正分数、负分数，假如分子等于零，只要分母不是零[1]

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下一页(不管是正数还是负数)，这个分数的值就是零．把分数的概念引伸到代数式来，如这两个式子有什么特点?(1)分式由分子、分母与分数线构成；(2)分母中含有字母，这就是分式，这样就很自然地引入了分式的概念，接着，指出分数与分式的区别所在：分数与分式形式一样，但分式中的分子、分母均为整式，且分母是含有字母的整式．其次，在讲分式的根本性质时，先复习分数的根本性质，推想分式的根本性质，我们来看如何做不同分母的分数的加法：；

，这里先将异分母化为同分母，

，这是根据什么呢?上一页

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下一页根据分数的根本性质：分数的分子与分母都乘以(或除以)同一个不等于零的数，分数的值不变，分式是一般化了的分数，因此，分式应该有

，这里，A、B、M是整式，根据分式的概念应该要求B0，由分数的根本性质应该想到M0．因此，分式的根本性质是分式的分子与分母都乘以(或除以)同一个不等于零的整式，分式的值不变．第三，分式的四那么运算顺序也可以类比分数进展，先做括号内的运算，然后再进展乘除运算，最后进展加减运算，这个顺序和步骤正是分式四那么混合运算的顺序和步骤．概括地说是：“先乘除，后加减、括号内先进展”．在几何教学中，在讲解相似三角形断定定理可类比全等三角形得到，全等形与相似形的关系：全等三角形是相似三角形，当相似比值K＝l时的特例，全等与相似条件的比拟：(1)两角相等――两三角形相似两角相等，夹边相等――两三角形全等；(2)两边成比例、夹角相等――两三角形相似两边相等，夹角相等――两三角形全等；(3)上一页

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下一页三边对应成比例――两三角形相似三边对应相等――两三角形全等．此外，在多项式除法与多位数除法，因式分解与质因数分解：开立方与开平方，中心对称与轴对称；分比定理与合并定理；扇形面积公式与三角形面积公式等等，都可以通过类比和比照进展教学，这种数学方法的教学，学生在学习过程中能较轻松地承受新知识，在理论中也证明，这种类比和比照的数学方法，学生掌握的知识扎实，理解也较好．当然，类比和比照只能用来帮助我们建立猜测，作为研究问题的线索．上一页

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[4]篇6：类比和比照法在初中数学教学中的应用类比和比照法在初中数学教学中的应用摘

要：数学类比和比照法是数学教学中常用的一种重要方法，文章通过实例阐述数学类比和比照法在初中数学教学中的应用．【关键词】：^p：类比法；比照法；数学教学；分式数学问题浩如烟海，面对一个个数学问题如何着手求解?有些学生做了大量的题目，但考试遇到新题型或只是稍稍变换一下，就不知所措，原因是在平时的学习中，缺乏掌握数学考虑方法．掌握一种新的'考虑方法要比学会解几道详细习题更为重要，这些解题方法和技巧是进一步学习数学不可缺少的工具，数学方法的学习，在数学学习中起到事半功倍的效果，本文就数学类比和比照法在初中教学中的详细应用进展阐述．类比是根据两个对象有一局部性质类似，推出与这两个对象的其他性质相类似的一种推理方法．因此，类比是从特殊到特殊的推理．通过类比，可以发现新旧知识的一样点，利用已有的旧知识，来认识新知识．比照是通过比拟，找出一事物区别其他事物的特点，通过比照可以找出差异，有助于进一步加深对新知识的理解．类比和比照这两种方法是相辅相成的，都是通过新旧知识的互相联络，利用已有的旧知识，提醒新知识的本质．例如：在学习分式这章时，关键是要用与分数类比的方法导出分式概念，分式根本性质与分式的四那么运算法那么，这样新知识易为学生承受与掌握，详细操作如下：首先，复习小学学过的分数概念：两数相除，可以表示成分数的形式.如3÷4=[1]

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[6]篇7：游戏教学在音标教学的作用论文游戏教学在音标教学的作用论文小学英语作为小学教育的重要组成局部，承载着教授学生根底英语知识，培养学生英语语言才能和英语语言思维的重要教育职能。音标教学是英语教学的根底环节，也是学生学习英语、熟悉掌握英语语言的重要渠道。但由于英语音标教学涉及的内容较为烦琐，音标学习较为枯燥，在实际学习过程中，学生较难保持长期的学习热情，知识学习掌握较为缓慢。在小学英语音标教学引入游戏教学，可最大限度地迎合小学生的心理特征，满足其贪玩的心理需求，从而在轻松、欢乐的学习气氛中，进步学生的根底知识掌握程度，为学生将来的英语学习奠定扎实的根底。小学英语音标教学中引入游戏教学的详细作用分析^p1。激发学生的英语学习兴趣传统形式下，小学英语音标教学侧重于学生音标发音的掌握情况和正确性要求，对于学生主观上的学习需求和学习偏好，缺乏应有的重视和关注。由于音标教学相对单一、枯燥，学生很难保持长时间的学习热情，多是依靠“死记硬背”的方式，强迫性记忆音标的发音，因此很难形成学生自己的才能，并且不利于学生英语学习兴趣和主观能动性的激发和调动。游戏教学方法的引入和应用，实现了英语音标教学和游戏的有机交融，学生可以在游戏的同时进展音标学习，学生不再处于被动学习地位，而是在游戏过程中主动地汲取音标知识，故而更有利于学生学习兴趣的激发和学生个人英语才能的进步。2。促进学生多种智能和思维的全面开展新课程教学改革背景下，学生在小学英语教学中的主体地位得到了广泛的认可和关注，学生个人才能和思维才能的培养和进步，成为小学英语教育重点关注的课题。游戏教学方法的引入重点突出了学生的教学主体地位，学生参与游戏的过程，也是学生参与教学、自主探究的'过程，并且在游戏的气氛中，学生的学习思维、创造思维更加活泼，故而游戏教学更有利于学生多种智能和思维的全面培养和进步。小学英语音标教学中游戏教学的应用实例分析^p1。“萝卜蹲”游戏在小学英语音标教学中的应用分析^p“萝卜蹲”是一种简单的娱乐游戏，便于操作、游戏性强，应用于小学英语音标教学，可以在满足学生娱乐需求的同时，强化学生对于音标知识的理解和记忆，从而帮助学生奠定扎实的英语音标根底。“萝卜蹲”的游戏规那么较为简单，首先，游戏组织者〔老师〕需对游戏参与者〔学生〕进展分组，每组的人数不固定，可以是多人也可以是单人；其次，游戏组织者需要向游戏参与者发放代表自己的游戏代号，就小学英语音标教学而言，老师可直接使用音标作为游戏代号；最后，游戏参与者围成一个圈〔方便游戏参与者之间互相观察〕开场游戏，并以“x萝卜蹲，x萝卜蹲，x萝卜蹲完y萝卜蹲”为指令，进展游戏。应用“萝卜蹲”游戏开展小学英语音标教学主要具有以下几点优势：〔1〕兴趣性强，便于操作。由以上游戏规那么介绍，我们可以发现“萝卜蹲”的游戏规那么较为简单，且对于游戏道具、场地的要求较低，可在教室、操场等多种场合进展。同时，“萝卜蹲”也是一种屡次出如今电视综艺节目中的游戏，可以更好地激发学生的参与兴趣，保障学生积极地参与到游戏学习中。〔2〕强化学生理解记忆。“萝卜蹲”游戏具有较为突出的重复性和循环性特征，由于在小学英语音标教学中老师直接使用音标作为游戏代号，学生进展游戏的同时，就会自然地重复音标的学习过程，随着游戏的持续进展，学生对于音标的认识和理解程度也会随之加深。〔3〕突显音标发音差异。“萝卜蹲”游戏的游戏节奏较快，对于游戏参与者的音标发音准确度有着较高的标准要求，如［i：］和［i］就需要表现出长元音与短元音之间的差异。随着游戏的持续进展和游戏节奏不断加快，学生对于这种音标的发音差异也会产生越来越明晰的认识和感受。2。“拼读练习”游戏在小学英语音标教学中的应用分析^p与“萝卜蹲”游戏相比，“拼读练习”游戏更加复杂，难度也更大，需要学生掌握一定的音标根底才能开展。“拼读练习”游戏的游戏形式较为灵敏，老师可通过制作游戏课件或游戏Flash动画的方式，借助多媒体教学设备，向学生展示游戏内容，同时要求学生根据课件展示内容进展拼读，以学生的拼读速度和拼读准确率作为游戏的评分标准开展游戏。“拼读练习”游戏重点突出了对于学生音标掌握情况和使用情况的训练，老师可通过调节游戏节奏的方式，逐渐进步游戏难度。如在游戏初始阶段每组音标组合可以显示15s，随后逐渐减少到10s、5s，从而不断进步对学生的拼读要求，帮助学生快速掌握音标知识，进步自身的英语学习才能。综上所述，英语音标教学作为小学英语教学的根底环节，直接影响着学生将来的英语学习和英语口语应用。因此，相关老师应全面进步对小学英语音标教学的重视，充分认识并尊重学生的教学主体地位，通过游戏教学方法的引入和应用，进步学生的课堂参与度，从而在丰富的课堂活动中，促进学生个人才能和思维才能的全面开展和进步。篇8：英语在幼儿教学的应用论文英语在幼儿教学的应用论文一、英语在幼儿兴趣培养方面的作用英语教学的参加，可以促进幼儿对英语学习的兴趣，还可以培养幼儿多方面的兴趣，这是对幼儿素质开展的有效促进。1.培养英语学习兴趣在幼儿英语教学中，我们应该以培养幼儿对英语的认识，激发幼儿对英语学习的兴趣为主，在幼儿英语教学中，通过愉悦的小活动、小游戏、电教媒体等方式，让幼儿在愉悦的环境中学习英语，不但让孩子们玩得开心，还能在玩中增加对英语的兴趣。2.培养幼儿多方面兴趣每个人都有自己的个性，都有自己喜欢的和不喜欢的事物，幼儿也不例外。在幼儿园时期增加英语教学，对于培养幼儿的多方面兴趣有着深远的意义。有的孩子喜欢算数，有的孩子喜欢唱歌，而英语的参加，那么给他们提供了更多的选择。所以，英语的参加，对促进幼儿兴趣的多元开展是非常有意义的。二、英语在幼儿情感培养方面的作用英语在幼儿情感培养方面有着积极的促进作用。在施行英语教学时，注意培养幼儿在礼仪、自信、英勇等方面的意识，加强这方面情感意识的锻炼，可以有效促进幼儿的情感开展。1.礼仪礼仪教育是幼儿园教育的一个重要内容。在英语教学中包含礼仪教育，是对礼仪教学的有效促进，是进步幼儿对礼仪认识，知道使用礼仪的有效途径。例如，初次见面，中国的礼仪是“你好”“您好”之类，那么英语中的初次见面该如何说呢？这样先引起孩子的注意，然后他们英语初次见面的问候语。进而组织小游戏，让大家来说问候语。在整个过程中，孩子们的兴趣是高涨的，对问候语的记忆也是比拟深化的，既到达了学习的目的，也让孩子们理解了礼仪知识。2.自信英语在培养幼儿自信方面也有积极的促进作用。我们知道，从小对孩子进展自信培养，能帮助他们建立自信心，对做任何事都满怀自信，从而能更好地适应将来的学习和生活。英语帮助孩子们树立自信，首先要从老师做起，老师的鼓励和肯定，是对孩子心灵的呵护，是帮助他们树立自信的首要因素。另外，家长的鼓励和肯定也是促进幼儿建立自信的因素，家长的夸奖，是对孩子最好的鼓励。3.英勇在幼儿园施行英语教育，可以锻炼幼儿的胆量，让他们变得更加英勇。在汉语为母语的背景下，学习英语对幼儿来说，是有一定的难度的，尤其是口语方面，更让一些性格相对内向的孩子感到困苦和畏惧。在这种情况下，老师加以鼓励和引导，让他们从不敢开口到乐于开口说英语，这极大地增强了他们的自信心，让他们在困难面前变得更有勇气去尝试。三、英语在幼儿身体开展方面的.作用幼儿身体协调性比拟差，而英语的肢体语言可以有效地帮助幼儿锻炼这方面的才能。英语以其丰富的肢体语言，从面部表情，到全身的动作，都是锻炼学生身体协调性的有效方式。在进展这方面教学时，应当充分发挥孩子喜欢模拟的天性，通过老师的示范，或者播放视频等方式来诱导孩子进展肢体语言的学习，从而到达锻炼学生身体协调性的目的。例如，我们可以播放：英文歌曲“hello“”boyandgirl”等，老师可以利用这些美妙的歌曲，让幼儿边看边学边表演，这样既能活泼课堂气氛，增加他们对英语的喜欢，还能锻炼孩子们的身体协调才能。四、以培养兴趣为主，不强求成绩幼儿学英语的主要目的，不是让他们记住多少英语字母，学会多少个英文单词，而是要注重培养幼儿对英语的兴趣，让他们可以形成良好的语感，在听说才能等方面得到良好的开展。假如幼儿园过分以孩子记住了多少单词，会说多少句英语为教学成绩，而无视了对幼儿学习英语的兴趣的培养，那就会走到英语教学的误区，效果是不会理想的。“兴趣是最好的老师。”当幼儿对英语有了一定的认识，产生了兴趣，他们自然会在学习和以后的小学学习中喜欢学习英语。听说是关键，让孩子能听懂英语，会说英语，那就是教育的成功。总之，英语对促进幼儿各方面才能的开展有着积极的促进作用，能有效地培养幼儿的兴趣，丰富他们的情感，锻炼他们身体的协调性等。当然，我们不可能要求幼儿将英语学到什么程度，我们应当以培养幼儿对英语学习的兴趣为主，锻炼他们的听说才能，让他们在以后的学习中能以良好的心态去学习英语。篇9：反思法在数学教学中的应用论文反思法在数学教学中的应用论文伴随着知识化信息化全球化的开展，如今的教学价值取向也发生了很大的改变，其不再满足于让学生获取知识和技能.更为重要的是让学生在学习的过程中，可以正确认识数学的价值，增加学生对数学的应用意识，理解数学的根本思想和解决问题的过程.在数学课堂中采用反思教学，不仅可以扩大学生的认知范围，还进步了学生的知识储藏，更为重要的是其进步了学生解决问题的才能.教学中运用反思就是老师和学生互动，共同讨论的教学.而反思就是一个可以增强学生的认识才能，培养学生的思维品质和创新才能的方法.一、老师在反思教学中的要求1.进步数学老师自身反思性教学才能名师出高徒，老师对学生的反思培养是以自己进展反思为根底的，老师在课堂中可以进展灵敏的反思，从某种角度说这越是好老师.现实是，如今很多老师的教学仍然依赖的是以往的教学经历，对在教学过程中发现的问题和破绽没有改正意识或者没有抓住改正的要点，缺乏对数学课程的诊断、创新和改正的才能，数学课没有新意，学生不能积极参与，这很难适应如今教育的开展.反思教学就是要把老师从“经历授课型”转向了“学者型”.让老师学会了教学，对老师施行新课程具有重要意义.比方，在数学有理数那一课堂上，可以让学生做一个折纸的游戏，并提问他们，一张1mm的纸片对折一次变成多厚？对折两次？假如这一张1mm的纸片有足够的大那么对折24次有多厚？让学生们自己动手做做，探究这其中的规律.老师对学生进展引导，并大声的告诉同学们，一张1mm的纸片，对折24次之后其厚度比世界第一顶峰珠穆朗玛峰还要高.2.数学教学不能只凭经历学习经历是每一个人都应该做的事情，但是我们也应该清楚的认识到经历本身有时是有局限性的.就拿数学教学来说，依赖以前的教学经历进展授课其实就是把教学当成了一个操作性的活动，也就是老师凭借以前的教学经历或教学理论重复的进展教学活动，这种根据经历教学的活动把教学当做了一个程序，参照已有的练习使之自动化.这就使得老师的教学决策是反响而不是反思，直觉的而不是自觉的.像这样从事教学活动的老师，就是典型的经历型，他们在授课的过程中还自认为学生领会的意义和自己传授的信息一样，但是结果却不是这样，因为老师和学生之间在对知识、经历活动、阅历等方面存在很大的差异.二、教学中反思法的应用1.培养学生反思习惯，引导学生探究性学习在教学活动中，学生是教学活动中的主体，是受教的对象.新课程改革之后，教学就注重了对学生学习方式的改变，改革主要是改变学生以前那种被动、单一的学习方式，让学生在教学中可以和老师合作、自主和探究问题.在对数学讲课中，学生参加的行为表现是参加集体活动和解决数学问题的钻研程度的一个反映.对学生进展题后反思才能的'培养，在课堂上对学生给予指导，预留时间让学生进展反思，让他们在课下进展反思活动交流，互相学习，互相借鉴，这样可以逐渐进步他们的反思才能.渐渐地学生就会在做完习题后进展习惯性的反思，增加了学生进展主动性的反思.当学生有了一定的反思习惯，那么其他好的习惯也会渐渐的养成.例如，学生独立考虑的才能，探究性学习方法和解题技巧也会得到进步，学生也会对学习数学课程充满自信.数学解题后反思，就是对数学问题重新进展一次分析^p，将特殊的思维变成一般的思维，层层剖析问题，思维层层深化.从题后进展反思，到一组数学题型进展反思，再到章节后进展反思，要从中发现规律，掌握其方法.通过培养学生的反思习惯，学生的探究性学习效果非常明显.而探究性教学又是反思教学的根本特征，就是在解题完毕后重新的考虑解题的过程和答案，给自己一个重新的理解，激发自己的智慧，并且在重新考虑的过程中经过多方面的作用，会产生已有信息之外的信息.老师在教学中对学生进展反思性学习具有很多的优势，其有利于学生从做题的公式中挽救出来，有利于学生学会数学学习方式，有利于学生在数学学习中养成主动学习的习惯.2.要求做好课堂简要摘记如今，教学活动中最常用的方式就是老师在上面讲课学生在下面听讲.但是要想学生对数学进展反思，单纯的凭借听课是远远不够的.要让学生反思，就必需要有反思的东西，反思的内容.因此，老师应要求学生在教学的过程中做好课堂简要摘记，这样课堂简要摘记就成为了学生们进展反思的主要内容.学生还可以通过课堂简要摘记重新复习课堂中的教学内容，进展不连续的反思，这样学生的学习也就有了一个目的，变成了一个有策略的主体行为了.这样也更能促使学生和老师在教学活动中更好的协作，进展问题讨论和研究.进而也进步了学生自己的创造力和获得了丰富的个人体验.3.帮助学生进步反思效果，指导学生掌握反思的方法教学活动根本是在课堂中进展的，因此课堂也是学生进展反思活动最主要的地方.老师在授课过程中应该有意识地让学生从多方位、多角度的进展反思学习.学生在理论中进展反思，可以从自己的认识开场，例如，在日常活动过程中或教学的过程中，都可以引导学生进展考虑；也可以用别人的理论，引起自己的考虑反省.老师应该更多的去引导学生进展同类事物的比拟，到达“会当凌绝顶，一览众山小”的地步.老师在引导学生反思的过程中，假如只是单纯的简单的做做，学生们也会很厌烦这种情况，这就需要老师在对学生进展引导反思的过程中给予其鼓励、评价，让学生感觉到这样做会得到的好处，使他们在这样做的过程中得到鼓励和启示，且可以在以后的数学学习中获得成功.例如，在平时引导学生反思时，对那些考虑认真的学生要给予其精神上的奖励，对那些在反思问题的根底上又提出了新问题的，老师应该引导学生向他学习.对数学学习来说，反思显得更加重要，老师应加强学生反思才能的培养，使学生可以在数学学习中不受时间、空间的约束，随时都可以进展反思，这样学生也就养成了一种自我反思的行为、习惯.篇10：图示法在语文教学中的应用论文图示法在语文教学中的应用论文论文【摘要】：^p：图示教学法，就是通过研究课文、片断及词句，合理运用线条图示，形象再现课文、片断及词句的一种教学方法。它具有比文字更形象、更直接、更可感、更易记和更有启发性的特点，笔者从图示教学法的科学性和直观性、图式教学法的形象性和启发性、图示教学法的易记性和生动性几方面对图示教学法作用及使用方法进展了阐述。论文【关键词】：^p：图示教学法,科学性,直观性,形象性,启发性,易记性,生动性所谓图示教学法，就是通过研究课文、片断及词句，合理运用线条图示，形象再现课文、片断及词句的一种教学方法。它具有比文字更形象、更直接、更可感、更易记和更有启发性的特点，因此在教学过程中，学生对这些内容的理解也就是更容易、更透彻、更深化了。下面我就在语文教学中所遇到的能很好运用图示教学法的课文及片断，谈谈自己对图示教学法的理解。一、图示教学法的科学性和直观性说明文较强的知识性和客观性决定了它语言的科学性和准确性，而图示教学法那么具备科学性、直观性。因此，我们在教学说明类文章中可根据详细课文内容，巧妙地运用图示教学法，使学生对被说明的事物或事理有个更加明晰、系统、科学、直观的理解和认识，从而增长有关知识。语文课本中《爱莲说》是一篇托物言志的文言文，对于莲的各种形象的寓意，一局部初中学生难于理解，此时假设将莲的各局部用简笔画的形式呈如今黑板上，然后再用其各个局部形象上的特点与君子的高洁品质一一对应讲解，使本来抽象的事理直观地展示给学生，学生不但很快领会了其中寓意，而且还加深了对托物言志的写法的理解，并且对学生理解记诵默写这篇文章有帮助，加深印象，便于记忆。二、图示教学法的形象性和启发性记叙类文章语言极具形象性、概括性和含蓄性，尤其是古代记叙类散文那么表达得尤其鲜明。假如我们在教学中只停留在字词句的翻译工作上，而不让学生感悟作者在用词造句上的精湛艺术，自然就难以领悟作者在文中所抒发的情感，也难以承受我国古代珍贵文化遗产的艺术熏陶，更不用说学而用之了。北宋著名的文学家范仲淹的《岳阳楼记》，确实是一篇脍灸人口的千古名篇，其在用文字重塑岳阳楼、洞庭湖之自然美，抒发崇高的人生情怀方面，确实有独到之处，文中众多的字、词、句都极具形象性、概括性，一般的.学生是很难从字面上理解其中的精妙。在教学中，我们通过语言讲述，配以图示教学法，可起到意想不到的教学效果。《岳阳楼记》的第二小节是这样描写岳阳楼之大观的：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阳，气象万千。”作者用非常精炼的语言刻画了洞庭湖的壮丽风光。句中“衔”、“吞”两字极写了岳阳楼前洞庭湖何等壮阔的气势，何等宏伟的景观。我们在教学中对于“衔”、“吞”两字的理解，常常停留在“用嘴含”、“吞吐”这样的文字注释层面上。这实际上只是一种把原来形象的语言作模糊解释的做法。对此，我们可以采用图示教学法作更形象和更有启发性的教学。对于“衔”字，首先让学生体会“用嘴含”的动作要领。这里的“衔”并非全含在嘴里的意思，它有一半含在嘴里，而另一半露在嘴外的意思。其次让学生明白此处“嘴”指的是“浩浩汤汤，横无际涯”的洞庭湖，“嘴”衔的对象是指远山，那么远山怎会一半在“嘴”里，一半在“嘴”外呢？这里就表达了作者极度的夸大和非凡的想象力，在“嘴”外的一半是远处的山，而在“嘴”里的那么是倒映在湖水中的远山的影，期间我们配以“衔”字的图示，这样，学生可说是真正见到了作者笔下的景了。“吞”字的理解，老师可让学生明白洞庭湖湖形，长江的巫峡至洞庭湖段就象胃的进食管，而洞庭湖至武汉段不也正像排泄系统的肠吗？整个教学图示就是一个巨人完好的进食、消化、排泄示意图。对“吞吐”的理解，也就豁然开朗了。至此，我想学生会由衷地钦佩作者在文字上的非凡功夫，也顿时感觉到洞庭湖的雄壮、辽阔的气势，自然生发无尽的感慨，学生的心与文中的景和情真正地交融在一起。学生对作者下文所抒发的能包容一切是非荣辱的博大情怀，自然不难理解。三、图示教学法的易记性和生动性在语文课教学中巧妙运用图示法教学，不仅有增强学生理解、记忆课文内容的作用，而且常能起到活泼课堂气氛，进步学生学习兴趣，激发学生探究欲望的效果。语文教材魏学伊《核舟记》一文的第二小节，介绍了核舟的体积和船舱。教学中，首先画出“八分有奇”长、“二黍许”高的船的示意图，并标出船中间的舱及用料，船舱旁的小窗数量及颜色。然后，让学生明白“启窗”看到什么，“闭之”时右边见到什么，左边又见到什么，窗又是什么颜色。如此，学生口里念，手中画，兴趣盎然，记忆效果十清楚显。在教学中，我们常常可将文章的语言文字以图示的形式进展教学，反之也可利用课文中一些优秀的插图指导学生更深化地理解、熟记课文的内容。鲁迅先生的《百草园》，有关于“我”雪地捕鸟的插图。老师可在学生学完第三节课文后出示插图，要求学生按照图示并配以动作讲述捕鸟过程中几个关键的动作。学生结合着自己的生活经历，肯定情绪高涨，跃跃欲试。此时，鲁迅笔下百草园捕鸟的乐趣，学生也就得到了更深切，更真实的体验了。由于图示教学法具有以上诸多优点，因此它是我们语文教学中一种不可多得的教学手段。只要我们细心地去研究课文，就不难发现其中一些采用象征或托物言志笔法而晦涩难懂的局部，例如课文《爱莲说》、《海燕》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》、《在山的那一边》、《狼》等为数不少篇目中，相当一局部内容都可以运用图示教学法深化浅出地把它们变成形象生动，或粗浅易懂，或直接可感的图示语言，同时在板绘简笔画的过程中又展示了教者扎实的教学根本功，令学生信服。从而使我们的教学闪现出迷人的光荣，增添意想不到的教学魅力。篇11：创设情境法在免疫学教学的应用论文【摘要】：^p：中职护理专业学生具有文化根底薄弱、对专业课兴趣不浓、上课注意力不集中、动手才能差等特点，所以在课堂教学中老师会遇到很大的困难，要使学生对本学科产生兴趣，进步课堂教学质量，在病原生物与免疫学课堂教学中应用创设情境法是很有意义的。【关键词】：^p：创设情境法；病原生物与免疫学；护理专业病原生物与免疫学是中职护理专业一门重要的根底课，为了进步本学科的教学质量，为学生学习其他专业课打下坚实的根底，作为一名中职学校护理专业根底课老师，结合自身的教学实际，笔者认为可以在课堂教学中应用创设情境法。创设情境的方法多种多样，但是都要讲究科学、适宜、合理，既要遵循教育规律，又要符合学生的认知程度和年龄特点；既要注重学科特点，又要兼顾学科整合以及学科之间可以资共享[1]。也有学者认为创设情境法是在教学过程中，老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，生动、详细的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到开展的教学方法[2]。篇12：创设情境法在免疫学教学的应用论文病原生物与免疫学作为一门根底学科，需要很强的理论联络实际才能，但是中职生的特点是学习兴趣不浓重，课堂上容易开小差，很难将所有的注意力都放在课堂上，再加上逻辑思维才能较差，这就导致课堂教学质量不高，学生主动探究知识的意识不强。老师应该明确：学生能否主动探究知识，关键在于老师有没有给学生创设一种生动有趣的情境[3]。基于上述情况，找出可行性强的教学方法势在必行。当然合适中职生的教学方法很多，笔者从事病原生物与免疫学教学工作已近，觉得创设情境法可以很好地激发学生的兴趣和求知欲，所以笔者将自己在教学中应用过的'几种创设情境法介绍给大家，供同仁讨论。2在病原生物与免疫学教学中应用的创设情境法2.1利用临床实例创设情境在讲授破伤风梭菌时，老师可以利用粉笔代替钉子，让学生分组模拟被钉子刺破脚掌的情境，演示完毕后提出问题：脚被扎伤时可能感染哪种细菌？你作为护理人员应该对患者如何处理，在操作中应该注意什么？从而引出本堂课所要学习的内容：厌氧性细菌——破伤风梭菌，再详细讲授其生物学特性、致病条件及防治原那么等。学生知道了此次学习内容关系到人的生命，不可小觑，激发了学生的学习兴趣和求知欲，培养了学生发现、分析^p、解决问题的才能，产生了继续学习的欲望。同时也为今后临床护理课程的学习做好了铺垫。2.2应用图片创设情境在讲授肝炎病毒一课时，笔者在医院检验科搜集了临床常见的急慢性乙型肝炎的抗原抗体检测化验单，上课之前发给学生传阅，并让学生针对化验单提出问题。有的学生提出，化验单上HBsAg、HBeAg、HBcAg、HBsAb、HBcAb、HBeAb都是什么意思？每个化验单上的指标阴、阳性都不一样，为什么？为什么要检测上述指标？带着这些疑问，导入新课，学生都会专心听课，注意力集中，从而进步了教学质量。2.3根据中职生特点创设情境此种方法就是考虑到中职学生的实际情况，即注意力不集中、逻辑才能较差等特点，创设生活情境，如在讲授微生物绪论局部时，可以提问饭前便后不洗手，吃不洁的食物容易拉肚子，这句话有没有道理呢？这个问题是生活中比拟常见的，会激发学生的求知欲，从而促使学生主动学习。2.4用比喻的方式创设情境在讲授免疫根底知识时，可以把人体比作一台缜密的机器，或者把机体的免疫系统比作国家军队，免疫器官比作各个军区司令部，免疫细胞比作士兵，它们之间互相配合，肩负着保卫机体的任务，一方面可以抵抗病原生物的感染，另一方面可以随时去除体内衰老的、突变的细胞等，从而使身体保持良好的安康状态。这样，较为抽象的免疫学知识就生动形象地展示在学生面前，使学生的兴趣被激发出来，也就进步了学习的主动性。2.5多媒体教学创设情境随着信息化社会的不断开展，多媒体教学手段被更多应用到课堂教学中，在讲授人类免疫缺陷病毒一课时，笔者就以HIV的视频来导入新课，视频中用黑色的魔爪来比喻HIV病毒，此病毒在世界范围内导致了近两千多万人死亡，超过三千万人感染，成为严重威胁世界人民安康的公共卫生问题。提问学生，有没有兴趣理解HIV的相关知识呢？激发学生的求知欲，增强学生学习的主动性。利用多媒体创设情境，可以培养学生兴趣，同时调动学习积极性。还可以在课堂上进展德育浸透，使学生关爱艾滋病病人，不歧视。3结语虽然病原生物与免疫学根底这门学科的学习很有难度，中职学生的学习才能较差，但是笔者相信在老师的努力下，转变思想，及时更新教学方法，注重课堂教学效率及质量的提升，病原生物与免疫学根底课会有较大的打破。最后希望笔者所总结的创设情境法能帮到病原生物与免疫学的专业老师。篇13：聋校英语音标教学探究论文聋校英语音标教学探究论文一项研究说明：在口语记忆与手语记忆的短时记忆和长时记忆的比照中，口语记忆具有更准确更持久等优点。聋生单纯用手语记忆单词的方法，费时低效，是聋生的英语学习的一大困扰。我们希望聋生可以掌握英语音标的拼读，实现口语记忆与手语记忆的相结合。英语教学大纲明确指出：“学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的根底”。聋生在掌握音标后，可以自主朗读，增强了兴趣性，同时由于英语是表音文字，很多单词符合读音规那么，聋生有了音标和拼读知识，可以通过发音联想记忆更多的单词。一、聋校音标教学的缺失与普通中学已经非常完善的英语教学相比，聋校英语自开设至今，聋校英语教学仍处在探究阶段，尤其是聋校音标教学处于长期缺失状态。原因在于聋校英语面对的教学主体是聋生。第一，大局部的聋生听力严重缺损，加之过去家长对聋生康复训练的理解甚少以及康复条件有限，聋生的口语表达非常困难，其主要语言输入途径是以视觉为主。所以音标教学在这样的环境中是难以实现的。第二，大局部老师也对聋生的音标教学进展了屡次尝试，但都收效甚微。聋校音标教学费时费力且鲜有成效在聋校的英语老师中已成共识，所以多数聋校英语老师没有进展集中的音标教学和安排详细的教学学时。二、聋校音标教学的再现音标教学的缺失造成了学生不能借助语音回忆单词，只能机械地背诵每个单词中的字母顺序。学生往往消耗了大量的'时间，却只能记住少量简单的单词。还会出现各种记忆错误。一是出现字母前后顺序颠倒。二是关于相似的单词，学生出现记忆混淆。三是出现字母增减问题。单词的识记成了聋生学好英语的重大障碍，也是聋校老师教研的重点。在尝试过图片，游戏，竞赛等五花八门的记忆方法后，很多老师无奈地发现只有借助音标识记单词才是最系统和长期有效的方法。随着近年来，聋儿早期语训和康复获得的宏大成就，让越来越多的聋生“能听会说”，七成的聋生能完成语文的有声阅读，这让聋校英语老师发现了通过汉字标注的方法来实现聋校英语音标教学的可能性。于是，笔者本校的英语老师们在任教班级再次进展了音标教学的探究。三、聋校音标教学的尝试通过教研组教研讨论，结合我校英语老师的多年理论经历，我们总结出了一套系统的英语音标教学形式。1.字母，音标，单词三者结合，带着学生走近英语音标在聋生接触英语之初，老师将熟读26个字母的读写作为教学重点。在学生熟悉了26字母的读音后，引入音标的概念，并通过英汉比照的方式，让学生理解音标的作用与汉语的拼音字母一样。例如字母D[di:]〔弟〕=[d]〔的〕+[i:]〔衣〕；F[ef]〔艾弗〕=[e]〔艾〕+[f]〔弗〕，结合dad，day，feed，food等相关单词进展稳固训练。2.字母手势取代汉字手势，实现口手结合手语是聋人交际的一种特殊的语言表达方式。是听觉障碍者交际的主要工具。它以手的动作、手指指式、身体姿态及面部表情的变化作为表意或表音手段，进展语言交际的一种符号系统。手语是聋生的主要语言，也是聋生一种重要的记忆方法。手语也是聋校英语教学的最重要手段。然而当笔者屡次看到聋生边读单词边打手语时，才突然发现到所有聋生打出的都是标读的汉字手势，例如What的读音标为“我特”，而聋生在拼读what时打出的是“我”和“特”的手语，这种反复的动作只是将what和汉字“我”和“特”联络了起来，完全不会联想到wha和t。长期下去，聋生脑海中的音标知识会被标读的汉字完全取代，这与笔者期待的聋生自主拼读背道而驰。经过反复考虑，针对上文中提到的聋生在汉字标读中出现的手语问题，笔者提出用字母手势来辅助聋生拼读。为此笔者设计了如下表格，仍以what为例：表格中，笔者在汉字标注“我特”后面标出字母w和t，让聋生在读what的同时打字母w和t的手语，这样聋生在读英语单词时，不仅记忆单词中的字母，也会渐渐熟悉单词中字母的读音。这套音标教学形式，在聋校英语教学理论中证明了其有效性，但是再好的记忆方法都离不开反复多样的复习与检测。为此笔者设计了手语领读、图片、读音标猜单词、根据字母提示猜句子等多种形式的稳固方法。四、聋校音标教学的困惑虽然聋校音标教学已经引起了聋校英语教学的重视，并得到很多改良，但其仍然存在着很多问题需要解决。首先，缺乏一致性。聋校延用普校教材，没有相应的英语教材，因此聋校音标教学没有明确课时要求，老师的课时安排不统一。其次，聋生缺乏自主性。英语学习需要聋生在课后花费大量时间进展阅读背诵。尽管面临这些问题，笔者仍会带着学生们继续奋斗，在聋校英语教学中不断探究。篇14：小学入门英语音标教学探究论文小学入门英语音标教学探究论文一、从辅音入手：归纳法、总结法、方言法1.用“归纳法”学习最简单、最普通的辅音。辅音是根底，是拼读音标的帮手，相当于一年级中文拼音中的声母，是带动一个单词拼读的根本。假如没有辅音的帮助，即使有元音也不可能去拼读。而辅音很容易归类，大局部辅音都有固定的发音，譬如：字母b-/b/、d-/d/、p-/p/、t-/t/、m-/m/、k-/k/、ts-/ts/等的读音都是唯一的，而且和字母相像，只要让学生通过大量的自然拼读法，就可以牢牢掌握。2.用“总结法、归类法”学习较特殊、较复杂的辅音。一些特殊的或有多个发音的字母、字母组合，需要老师帮助孩子们一起归类，一起多朗读，多拼读。如一个字母或一个字母组合有多个发音的：g-/g/或/d廾/；f-/f/或/v/；n-/n/或/耷/。而发/h/的'音，在小学阶段的词汇中只有who和whose这两个单词，所以很容易就记住了。有了一定的总结和归纳，学生学习辅音会减少很多阻碍，使音标变得容易了许多。而一些有两种读音的字母或字母组合，假如再有一些区分和归纳的方法，那学生学习起来会更加方便。如字母n的读音：假如字母n后面的字母发/k/或/g/，那这个n肯定发/耷/；字母b通常情况下都发/b/。但除了climb和b，这两个单词中的b是不发音的。3.用“方言法”学习一些“另类”的辅音音标。一个是国际音标，一个是地方方言，能用方言来学习国际音标吗？有些老师也许不理解是怎么回事。但作为一名苏州老师，应该知道局部辅音音标的发音和苏州方言中的个别字的发音类似。譬如：g、j-/d廾/这个音标的发音比拟难，但懂苏州话的人就很容易了，就是“急”的苏州方言的读音；y的发音/j/，就是“叶”的苏州方言发音；w的发音/w/，就是“活”的苏州发言；s的发音/廾/,就是“于”的苏州发言，等等。用苏州话学习这些辅音的发音，不仅让苏州孩子到达了很多学习目的，也进步了他们学习音标的积极性。二、从元音进阶：“引入法”、“比照法”1.逆向学习———利用单词来学习音标。教学中，我利用一些简单的单词来帮助学生记住元音。如20个元音字母，笔者都会用1～2个简单、易拼的单词来让学生记住。归纳如下：短元音：/I/———in、it来记忆，由于这两个单词中i的发音就是/I/，而在这个单词中，i前面没有辅音，不需要进展“辅音+元音”进展拼读，所以学生很容易就掌握了/I/的读音了。长元音：/i:/———eat,bee；/藜:/--her，early；/蘅:/———or，August；/u:/--room，food；/ɑ:/--are，字母“r”的发音。双元音：/eI/———eight，cake；/aI/———I，eye,hi；/蘅I/--boy,toy；/au/--out；how；/藜u/———Oh，old；/I藜/———ear，here；/e藜/———air，bear；/u藜/———sure。2.26个字母发音学习法。26个字母中五个元音字母a、e、i、o、u中就有4个相对应的元音音标：/eI/、/i:/、/aI/、/藜u/，这个不仅非常简单，而且学生掌握后会让课后复习和自学变得容易。字母r也有单独的发音/ɑ:/，又一个音标会朗读了。而其他的如h、j、k、z中都含有元音/eI/的发音；字母b、c、d、g、p、t、v中都含有一样的元音/i:/；i和y都有一样的音素/aI/；f、l、m、n、s、x中含有一样的音素/e/。这样不仅马上知道了局部单词的读音，还立即领悟了最简单的拼读方法。篇15：类比法在电磁学教学的应用【【摘要】：^p】教学要适应时代开展的需要，就要重视学生学习方法的培养，要采取恰当的教学形式和手段，多角度、多层次地来培养学生的学习才能和创新才能。【【关键词】：^p】类比法;静电场;质点平动;刚体转动一切物质都在不断地运动、变化着，绝对不运动的物体是不存在的。而物理学研究的是物质运动的最根本最普遍的形式，包括机械运动、分子热运动、电磁运动、原子和原子核内的运动等等。随着社会的开展，在与生物学、化学、天文学等学科的互相浸透中，物理学不仅本身得到了迅速开展，同时也推动了其他学科和技术的开展，顺应时代开展的潮流，教学应着眼于造就一大批开拓型、创新型人才，以适应科学开展的需要，而培养学生的创造性思维，有一套系统的学习