小学三年级数学上册教学反思人教版

第19页共19页小学三年级数学上册教学反思人教版人教版小学三年级数学上册教学反思人教版小学三年级数学上册教学反思1能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生在解决问题时，给学生充分的考虑空间，让每个学生都能在兴趣中学习，享受到成功的喜悦。课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去考虑和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的才能。老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮助，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的才能得到了进步，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。人教版小学三年级数学上册教学反思2《认识方向》是在认识了东、南、西、北，知道了平面图上的方向是上北、下南、左西、右东的根底上认识东南、东北、西南、西北，能在现实的情境或者平面图上识别上述几个方向。通过课前预习调查，我发现学生中对这四个方向理解的同学约60%。于是我通过复习旧知入手，试图找到学生的知识生长点，通过复习，我发现学生对东、南、西、北这四个主要方向掌握的还挺不错，全班只有两三位个同学不能正确指出图中的东、南、西、北，所以学生都可以说出平面图上的方向〔根据学生的答复板书这四个方向〕。于是我开场引入新课，问：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？〔请同学们用学过的上北、下南、左西、右东进展对应。〕下面比比谁可以通过一节课就学会，好吗？激发学生兴趣，增加学生学好方向的信心。出示课件后，我先是引导学生观察这幅图上有些什么地方，要求学生说说汽车站、火车站、电影院、少年宫分别在学校的哪面？再要求学生像老师一样提出谁在谁的哪面这样的问题，当学生提到如“超市在学校的哪面”的问题时，我及时评价，这个问题提的好，今天我们就来研究下像这样不是正对着的问题，引导学生观察超市是在哪两个方向的中间，接着介绍这是右上角〔东北方向，并画箭头板书出这个方向〕，用右上是东北面帮助学生记忆这个方向。然后再提出你还能提出一个也不是正对着的问题吗？有了前面的根底，学生都能仿照前面的同学提出问题，这个环节我让学生自己说是什么方向，假如有学生说是“北西”、“南西”等说法时及时纠正〔先横着读在竖着读，简记先横后竖〕。在这个环节后，我又提出了这样的要求，说方向，如：电影院在少年宫的哪面？学校在超市的哪面等，通过多认多说进展稳固，最后再进展练习。在练习的环节，最后一道练习情况并不良好，我忽略了学生层次的差异和方向板的合理利用。因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。学生习惯上知道上北下南，于是教学生面对实际方向，按“东南西北”四个字的顺序沿顺时针方向90度90度的转动。这样仍然有一局部同学难以掌握，需以后解决。人教版小学三年级数学上册教学反思31、注重知识前后之间的内在联络，充分尊重学生的主体地位，注意调动学生已有的知识经历，运用知识的迁移使学生自己探究计算方法，总结规律，解决问题。这样不仅使学生很好地掌握了三位数减三位数的计算方法，掌握一定的计算技能，而且通过学生的学习活动很好地落实了过程性目的。2、本课时教学提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。整个教学过程中，由于创设了生活情境，极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地投入到学习中去。在对新知识的探究中，采用以旧带新，由浅入深、循序渐进的方法，符合学生思维活动的特点，同时运用合理、多样化的学习方法，把独立考虑与合作交流有机结合，激发了学生的主体意识，使学生获得成功体验，有利于促进学生开展。3、在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对学生学习方法的指导。但在学习评价上还做得不够，评价比拟单一，语言的鼓励性还不够，因此缺乏一种感召力，今后应更加注意评语的鼓励作用。人教版小学三年级数学上册教学反思4本节课的教学，重在启发学生运用已经学过的周长的含义，自己去解决问题。放手让学生通过寻求策略、尝试计算、交流、讨论，自己找到计算长方形和正方形周长的方法。在这个过程中，学生交流各自的算法，老师允许学生用自己喜欢的方法计算，较好地培养了学生的观察、比拟和分析^p推理才能。每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，通过学生动手理论，自主探究，在合作交流中互相启发，互相鼓励，共同开展。给学生以充分的考虑时间，对问题进展探究、尝试、讨论、交流，充分发挥学生的主体作用，学生对怎样求长方形和正方形周长有更详细的感受，他们真正成为了学习活动的发现者、研究者、探究者，品味到成功的喜悦。课伊始，让学生带着做花边至少需要多少边框料这个问题，展开求周长策略的探究，对于学生提出的各种方法，老师没有简单地加以肯定或否认，而是让学生从理论的角度对其可行性加以考虑、比拟和取舍。在策略的比拟中，促进了学生认知才能的开展。接着，学生自主量一量，算一算，在交流算法时，充分让学生发表自己的想法，互相补充，使思维得到共同进步。到正方形周长的计算方法，学生的思维迸出了火花，培养了学生的迁移类推才能。人教版小学三年级数学上册教学反思5有余数的除法是以表内除法知识作为根底来进展学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经历，但是缺乏明晰的认识和数学考虑的过程。因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，在教学中有意识地注意联络学生已有的知识和经历，通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在详细情境中感知有余数的除法的意义。同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”〔摆五辨花、探究规律〕中理解有余数的除法的算理和算法，知道详细情境中的“余数表示什么”，发现余数和除数的关系。在教学中比拟注重为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，从表内除法的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都安排了符合逻辑的活动和考虑空间，通过创设的问题情境和探究性的学习活动，引导学生能主动参与、独立考虑。从整节课的效果来看，学生学的还不错，但在“发现余数比除数小”这个规律时，我是指名学生板书连续的算式，原先是想这样会缩短时间，由于学生在板书过程中没有把各数对齐，使学生没能很快的观察出这个规律，反而花的时间更多，假如由老帅自己来板书可能效果会更好。人教版小学三年级数学上册教学反思6一、教学设计：做到“目中有人”“为了每一位学生的开展”是新一轮课程改革的核心理念。因此，老师在进展课堂设计时应凸显“以人为本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有学生。《分数的初步认识》这节课的设计，我关注了学习者的“初始状态”，对教学内容确实定，教学方式的选择都以合适学生的“初始状态”为原那么。上课伊始，我以学生喜欢看《西游记》的故事导入：唐僧师傅给悟空和八戒分月饼，怎样分才让悟空和八戒没意见，引出“平均分”。4个月饼好分，2个月饼也好分，1个月饼怎样分呢？每人分得多少呢？用手势表示。在学生“山穷水尽”时，点燃探究的欲望，引发学生思维。二、教学方法：做到：“朴实有效”《分数的初步认识》这一课我进展了屡次的试讲，老师们给我提出了很多的珍贵意见。在认识二分之一时，我利用了月饼实物图片在黑板上进展了现场操作，加上老师的体态语和手势语以及有效的提问，让学生初步理解了“二分之一”的含义，再让学生动手操作：折一折“二分之一”，并说“二分之一”的含义，让学生进一步理解了“二分之一”的含义。学生由“不会”到“会”的效果非常明显。我认为课件取代了老师的演示，课件取代了学生的操作，这样的课堂不一定高效。三、老师的主导性：做到“该出手时就出手”老师在课堂中不再是绝对的权威，唯一的主宰者，而更多地扮演组织者、引导者和共同学习的角色。在实际教学中，要充分发挥学生的主动性，不是由原来的“保姆式”变成“放羊式”。我认为老师还是要适时地点拨、讲解和有效的提问，因为老师有组织、调控的责任和义务。学生在已有的经历根底上停步不前时，我们老师该出手时要出手。这样，我们的教学活动才能到达预期的目的。扎实有效的数学课堂需要老师苦练数学教学根本功。用朴实的教学，在真实的课堂中，一样能开出鲜艳的“花朵”。人教版小学三年级数学上册教学反思7首先在第一个环节我是让学生看图然后问知道了什么，这样的效果就是学生答复的一知半解的，如今想这样的文字的解决问题，应该先让学生读题，只有读懂了题的意思学生才会有解决问题的方法，才能为后面的学习做好铺垫。还有一个问题就是在后面的表格上，我将重点弄错了，认为这节课的重点就是让学生知道解决问题要有序，课后与大家讨论才知道，解决问题就是让学生在解决问题的过程中开展学生的思维，让学生知道问题解决的方法。还有在讨论的环节应该让每一个学生都参与其中，假如开场就进展讨论，这样后进生就有偷懒的嫌疑，就不能到达每个人都参与到课堂之中，久而久之，好学生越来越好，后进生越来越落后。差距就会越来越大。甚至还会有一些同学就会对数学失去学习的兴趣。第二个班上这节课的时候我注意这些问题，效果明显要好一些。人教版小学三年级数学上册教学反思8秋去春来，短短的一学期教学工作又完毕了，在这繁忙而充实的一学期中，我感触较多，现将本学期自己在教学中的点滴得失作一个反思。本学期我所任教的是三年级,许多使用过这套教材的老师都普遍认为：教材较难，不好把握。但这对于我来说，刚好是一个不错的挑战。本学期的教学任务也非常繁重，其中知识点包括两三位数乘一位数、旋转与平移、方向与位置、两位数除以一位数，年、月、日的认识，分数的初步认识，长方形、正方形的周长以及统计初步与不确定现象。其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册的重点，年、月、日的认识，长方形、正方形的周长又是本期的又一难点。教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生，由于接手本班理解到学生的整体成绩较差，而且不平衡，因此，我把根底知识的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量”的储藏。教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们喜欢数学，愿意学习数学，比方，在进展分数的初步认识教学中，我利用直观教学，进步学生的学习兴趣；在进展长方形、正方形的周长的教学中，我让学生动手折，画等方法，进步学生的参与意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，我让他们结实掌握根底知识的同时，逐步培养他们的思维才能、表达才能等；特别是对待差生学习积极性不较高，我更加的重视他们，让他们体验成功的喜悦，培养他们学习的信心。教学之后，我根本做到每课后立即反思，每单元反思，及时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克制缺乏，同时，积极学习其他有经历的老师的优秀经历，听他们的课，有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力，学生的成绩有所进步，学生的学习气氛有所加强，学习兴趣有所进步，根本会积极主动的学习。由于经历的缺乏，在教学工作中仍会有许多缺乏，感觉时间“少”、任务重，对待差生的辅导仍有待加深，课堂40分钟的效率不够高，小组合作仍有待加强，没有发挥每一位学生的学习积极性，个别差生缺乏与别人的合作的意识等。在下学期的教学工作中，我一定克制我的缺乏，关心每一位学生，努力让每一位学生在学习中感受到学习的快乐，让学生在集体中积极参与，主动学习数学，感受成功的喜悦。人教版小学三年级数学上册教学反思9学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好这局部的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。如何让学生在第一学段明明白白地掌握“周长”这一概念呢？这节课中，我组织学生进展了充分的数学活动，让学生在反复的理论中自主探究，在充分的体验中，理解了周长的实际含义：一、在理论中感知周长含义对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在详细的操作活动中开展空间观念，从而真正理解周长，形成表象。对此，我引导学生进展了一系列的操作活动：1、指周长：指一指手中不同图形的周长；2、说周长：说说在通过指周长后你对周长的理解；3、画周长：用彩笔画一画手中树叶图形的周长；4、找周长：找一找我们身边不同物品平面的周长。通过这样一系列的活动，由详细到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和开展了空间观念。二、在体验中解决周长问题在探究周长的计算方法环节上，我组织学生充分运用手中工具采用自主探究和小组合作交流的学习方式，寻找不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生出现了不同的测量方法，有的用直尺量〔规那么图形〕，有的用绳子围一围，再量出绳子的长度〔不规那么图形〕，有的直接在直尺上滚动〔圆形〕.表达了从多种角度去解决问题的策略。人教版小学三年级数学上册教学反思10《可能性》是人教版小学数学三年级的内容。是要求学生在理论活动中，也就是通过游戏的形式，从而感受最根底的知识“可能性”几种情况。我的这一节课一开场，首先设计了一个“摸球”的游戏，从而激发了学生的极积性。第一步让学生从全部是白球的盒子摸球，这样摸出的一定是白球，再提出一个问题：能摸出一个黄球吗？让学生试着摸一摸，结果学生发现是摸不到的。第二步让学生从装有白球和黄球的盒子里摸球，小组成员伦流摸，摸了以后又放回去，学生发现可能摸出两种颜色的球。这活动既简单又有趣，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，进展实验、比拟、分析^p、猜测，使学生亲历事件发生的必然性和随机性，尝到探究成功的乐趣。再让学生判断事件发生的可能性。然后说一说生活中事件发生的可能性。全过程无处不是“可能性”的学习和判断，可以说活动贯穿全课，“可能性”也融贯全课。本课教学，使学生通过数学学习，不只是学到一些数学知识，更重要的是有效地进步学生的数学素养。首先培养学生用数学的目光去观察自然界，理解生活中的事物很多与数学有关，学惯用数学可以解决很多问题，由此而爱好数学。其次，培养学生怎样用数学去分析^p问题，使学生懂得用比拟准确的数学语言去描绘事物。这节课中，加强学生对随机事件的口头表达才能、对“可能性”的判断和争辩等。从这节课看，三年级的学生已经有较好的数学语言表达才能、数学分析^p才能，而且还有一定的科技知识根底。另外，学生在这节课中理解到操作、比拟、猜测、实验、验证对认识事物、数学分析^p都有重要作用。所以这些，说明这样教学会较有效地进步学生的数学素养，使学生有较扎实的数学根底并聪明起：来。缺乏的是：学生对“一定”的含议理解得不是很好。因为有的同学这样写到：我的实验一定能成功。人教版小学三年级数学上册教学反思11一、活用教材，内容生活化《数学广角》是人教版小学数学三年级上册的内容，教材中的主情境是“配衣服”，后来，在教诲主任和年级组成员的共同商讨下，把例题与习题交换，觉得这样更符合孩子的生活实际。这样，把例题、做一做、课后练习题整理成一个情境串，学生从开场到完毕，把知识不知不觉地表达，学得自然新颖。内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、号码的选择、寻找生活中“0”在前面的数字排列，寓教于乐于生活实际，学生学得轻松有趣。二、让学生体验数学的价值早餐的搭配、衣服的搭配、号码是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但稳固了所学的知识，而且联络生活实际，使学生体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。三、给学生充足的探究空间本节课的教学中，通过组织学生参与“摆一摆”、“连一连”、“写一写”、“画一画”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，开展了数感，体验了成功，获取了数学活动经历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。总之，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解搭配的思想方法。然而，课堂教学是一门遗憾的艺术，本节课的教学理论中，也存在着问题：首先就是目的的把握，还是有点没拿准，比方，要不要引导学生计算一共有几种搭配的方法。当初在研讨的过程中，我们与主任也讨论过这个问题，假如要学生掌握算法的话，那么就要引导学生发现规律，然后再总结算法。但是这样在时间安排上就得调整，难度也会进步，估计一局部学生会有困难。其次，在教学例1的时候，虽然我一直在有意识地强调要先确定一种事物，但理论中，孩子还是没有很好地建立起这个有序的考虑过程，所以在做题的过程中，仍有学生不按顺序搭配，出现遗漏和重复的现象。造成这个后果的原因还有一个就是因为公开课，特别是操作课，课堂气氛很热烈，优生会抢着演示、发言，有意注意差一些的孩子就成了观众和听众。我班的刘宇桐同学就是，当我说到：“······为她准备了丰富的早餐······“时，他也不听我下面的要求了，就东张西望地找。所以，让学生踏实地上好一节课，也是值得考虑的一个问题。人教版小学三年级数学上册教学反思12我的一节数学课《分数的初步认识》，真正做到了以学生为主体，让学生去说、去做，最大限度地去挖掘学生的思维与创造才能。讲课中，我让学生用自己准备的长方形、正方形、圆形纸对折，再用阴影画出一局部，说出这是几分之几，又让他们贴在黑板上。孩子们折呀、画呀，说出了许多。贴的时候个子小，够不着，我把孩子一个个抱起来让他们贴。每发现有孩子说出一个新分数，我都要夸奖一番：“你真聪明。”“你真了不起！”虽是一声很平常的赞语，但却极大地鼓励了孩子的自信心。讲分数各局部名称时，我不是浅薄、僵硬地去讲分数线、分子、分母。而是生动地打比方：我们开头把一个大圆月饼从中间切开，平均分成两份，这一刀啊就代表平均分，用一横表示，咱把它叫分数线。平均分成两份的“2”写在下面叫“分母”。这一半月饼是两份中的一份，就写在上面。它和下面的分母关系亲密，该起个什么名呢？学生天真地说：“叫分儿。”“叫分女。”我微笑着告诉孩子：“你们想象得很好，等你们长大了也许会创造出新的数学公式，命名为‘分儿’‘分女’，咱们今天先叫它分子，同意吗？”我感到：这不是无足轻重的儿戏之举，它表达了对学生的尊重，点燃的是智慧与创造的点点火花。下课铃声响了。孩子们缠着我再讲一会儿，不愿让老师下课。在依依不舍地停顿了授课后，孩子们一个个争着告诉我：“老师，你的教材好。”“老师，我爱您！”这充满稚气又带着真挚情感的童言，打动了我的心。朴素的.感情是最美的，它是孩子对老师的最高奖赏。我冲动地说：“孩子们，我也爱你们。”我相信，这群孩子会把我永远铭刻在心，终生难忘。什么是师生平等、民主讨论，什么是激发学生的积极性、创造性和学习兴趣最正确方式，从这节课里我找到了答案。那就是真诚地爱学生，尊重学生，一切为了孩子获取知识，设法培养孩子的创新意识和兴趣。爱心是敬业的根本，博学是付出的泉。把讲台让给学生，把学习、思维的更大空间留给学生，这样，也就把成功，把美妙将来交给了学生。人教版小学三年级数学上册教学反思13以往加减法的验算，是放在加法和减法的计算中分别学习的，如今采用加减法验算集中编排，加法和减法的集中验算方法集中出现，以利于学生通过加减法的互逆关系理解和掌握加减法的验算方法，表达方法的多样化。本节课，我的教学目的是：1、通过独立考虑讨论交流等活动，使学生掌握加法的验算方法，经历与别人交流的过程，能正确验算。2、引导学生感受加法验算方法的多样化，启发学生敢于说出自己的想法。3、能结合详细情况提出问题，并运用所学知识解决一些简单的实际问题。在这节课的教学中，有如下的感受。①、计算与解决实际问题严密结合。根据《课标》中提出的要求，要让学生在生动详细的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。课始，我创设了这样的教学情境：让学生认真看主题图，讲了一件什么事？你能提出哪些数学问题？引导学生在购置运动服和运动鞋的情境中学习。并在课后练习中也安排理解决实际问题的题。不仅理解算理与掌握方法，而且稳固进步学生分析^p理解、解决实际问题的才能。②、扎扎实实地培养学生良好的学习习惯。学生良好的学习习惯的养成，有益于他们的一生，但也不是一朝一夕能养成的，要从小抓起，循序渐进。完好的表述题意。如今的教材和一些练习的片子中，很多的解决实际问题的题，都是图与文字配合出现的，老师要引导学生完好的表述题意，有利于学生分析^p理解，而且坚持下来，能形成方法与习惯。人教版小学三年级数学上册教学反思14《倍的认识》对于学生来说是一个全新