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文档简介

两位数加两位数的口算两位数加两位数的口算

教学内容：第39—40页教学目标：1、经受探究两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。2、经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的学问解决一些相应的实际问题。3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，增加应用数学的意识。4、在数学活动中获得胜利的体验，进一步增加学习数学的爱好和信念，初步形成独立思索、探究问题的意识和习惯。课时支配：1课时。教具预备：多媒体课件。教学过程：教学建议教学过程修改看法老师通过创设情境，引发同学学习数学的爱好。使同学从上课一开头就产生奇怪   心，从而增加学好数学的欲望。教学例题时，让同学说说图意，例出算式，按时相加时不需进位到需要进位的挨次，引导同学用自己的方法口算出结果让同学在探究和沟通中解决实际问题，要为同学供应合作沟通的机会和宽松的氛围，鼓舞同学大胆地表达自己的想法，练习要尽可能让每个同学都有练习的机会，同时让同学在数学活动中获得胜利的体验，进一步增加对数学学习的爱好和信念，初步开成独立思索和探究问题的意识、习惯。练习进一步关心和引导同学用合理的方法进行口算，增加了同学的口算力量。在同学练习估算后，强调估算对精确     计算所起的作用，有助于同学引起对估算的重视，体现了“加强估算”的教学理念。通过课后与小伙伴和爸爸妈妈沟通，既培育了同学的语言表达力量，同时也更有利于培育同学的学习力量，也是再次巩固所学的学问的方法。一、创设情境，导入新课师：周六的下午，小明、小红一起来到商店，他们要买什么呢？让我们一起来看看。（多媒体出示主题图课件）。二、结合情境，探究新知1、引言：小明和小红来到了玩具柜台，这个玩具店的玩具真多，原来他们要买小汽车啊！你们喜爱玩具小汽车吗？假如是你们买二辆小车，你想买哪二种？（同学自由回答他们喜爱的车）那我们来看看小明和小红他们各买什么玩具？他们怎么付款？各付多少钱呢？你们也帮他们算算吗？2、提问：师：看了这幅图，图上要我们解决什么问题？能帮他们列出算式吗？3、同学口头列式，老师同时板书算式：1贝贝应付钱；44+25=（）2玛丽应付钱：44+38=（）4、师：这两道题的笔算方法我们已经学习过，用竖式来计算每位同学都不成问题，但是在在我们的生活中，运用口算的机会是许多，今日我们就来学习两位数加两位数的口算（出示课题）你们能用口算帮他们算出得数吗？想一想，把自己的想法在小组里跟同学们说一说。5、反馈：通过沟通同学可能得出以下算法：（1）44+25=（）1先算44+20=64，再算64+5=69；2先算44+5=49，再算49+20=69；3先算40+20=60，再算4+5=9，最终算60+9=69；4先算4

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