新人教版二年级数学下册教案（精选13篇）

第69页共69页新人教版二年级数学下册教案〔精选13篇〕篇1：新人教版二年级数学下册教案第1课时数数(一)【教学内容】教科书第2～3页例1～例3及课堂活动。【教学目的】通过动手操作，经历计数单位(千、万)产生的过程，认识计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培养数感。【教学重点】认识计数单位“千”、“万”。【教学难点】理解相邻两个计数单位之间的进率。【教学准备】教具：主题图、小棒、方格、木块(课件或挂图)、计数器。学具：小棒、学生用计数器。【教学过程】一、调查感知、情景引入1、学生交流课前学习成果组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些?举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么?2、情景引入老师出示主题图。学生观察、汇报：从图中理解到哪些信息?有哪些发现?引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗?板书：计数单位。二、动手操作、探究新知1、回忆旧知出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。老师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。2、探究新知老师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么?(千)(1)认识一千。①数一数。课件(或实物、挂图)出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百-一千。提问：一百一百地数，几个一百是一千?老师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。②拨一拨。学生在自己的计数器上拨出100、200、300、1000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。③填一填。说一说线段上的括号里该填什么，为什么?填好以后，一起数一数。老师在计数器上拨出100、500、1000、，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。(2)认识一万。①数一数。老师：你会一千一千地数吗?谁来数数看?然后出示课件(或实物、挂图)演示，师生一起数一数。老师介绍计数单位“万”。出例如2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张?学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。老师引导学生发现10个一千是一万，板书：10个一千是一万。②拨一拨。学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000-10000。3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率(1)看一看、读一读。老师出示计数单位比照图(第3页例3)，让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。(2)拨一拨、说一说。学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。老师提问：你们有什么发现?引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。三、稳固新知、拓展进步(1)互相说一说。张1角是1元，张1元是10元，张10元是100元，10张100元是元，10个一千元是元。(2)完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立考虑，试做。然后小组交流，互相帮助解决问题。集体反应，评价课堂活动。[点评：通过独立考虑、合作交流，培养学生合作的意识和与人交流的才能。](3)挑战题：看图考虑。10箱里面有多少个乒乓球?四、课堂小结老师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的?老师引导学生一方面对所学知识进展自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进展自我评价。篇2：人教版二年级数学下册教案教学内容：课本P63页第1题及练习十四的第1、2、4、5、6题教学目的：1、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并可以解决问题，培养学生应用数学的意识。3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听别人想法以及尊重别人与人进展合作的良好习惯。教学重点：沟通乘、除法的联络，掌握口诀求商的方法。教学难点：灵敏运用所学解决简单问题，进步计算的正确率。教学方法：启发学生考虑，探究合作学习，教学准备：每人一张空白纸，口算卡教学过程：一、创设情景，复习导入师：同学们，我们前几天学过了哪些知识，谁能说一下这些小朋友在干什么？〔设计意图：直奔主题，让学生在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。〕二、回忆整理，建构网络1、教学第63页主题图〔课件出示〕师：你看懂了什么？引导学生观察主题图，同桌互相说一说题意。生：把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。师：〔1〕发下一张空白的表格纸〔2〕组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式〔3〕让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，或者按除数一样的规律进展整理，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。〔4〕归纳整理：一是把除数一样的算式归类。二是按商一样的算式归类〔对于其他的方式也给予肯定〕〔设计意图：利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。〕三、重点复习，强化进步学生做第64页的第1题先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。要求学生纯熟应用乘法口诀求商，同时学会有序地考虑问题的方法。游戏形式做第64页第2题先让学生看清加、减、乘、除的运算符号使学生初步形成百以内四那么运算的口算技能学生独立完成第65页第4、6题，完成后找学生起来答复他是怎样做的。做第65页中第5题先让学生看懂图意再让同桌两人为一组进展对口令活动使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。〔设计意图：用多种形式进展练习，进步学生的学习兴趣，稳固学生对表内除法计算的理解与纯熟。〕四、自主检评，完善进步1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=2、你能给下面这些算式排排队吗？7÷721÷345÷972÷936÷4>〔〕>〔〕>〔〕>〔〕3、课堂总结这节课你有什么收获？板书设计整理和复习〔一〕除数一样商一样18÷9=2想：〔二〕九十八或9×〔〕=1818是9得2倍教后反思：本节课的复习中，在引导学生复惯用乘法口诀求商时，可以利用乘法口诀表的排列方式，整理除法算式。让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式。如，按除数一样的规律进展整理或按商一样的规律进展整理等。通过这样的整理培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。同时，通过运算题的训练，进步学生的口算才能，使学生对乘除混合运算的顺序理解得更牢靠。篇3：人教版二年级数学下册教案第1课时用7、8的乘法口诀求商教学内容人教二年级下册教材第37~38页例1及“做一做”。内容简析例1与主题图中做小旗的情境严密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为学生沟通乘除法之间的关系提供了详细形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活学生用乘法口诀求积的已有知识,确定用哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定根底;最后,呈现了两个有联络的除法算式,让学生利用知识的迁移进展求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让学生进一步理解乘除法之间的关系。教学目的1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的一般方法。2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。3.初步学会运用迁移的方法进展探究,体验成功的乐趣。教学重难点掌握用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。教法与学法1.本课主要采用迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导学生通过观察、合作、讨论、自主探究、比拟分析^p等方式进展学习。2.本课时学生的学习主要是自主合作探究,运用已有知识经历自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题课件展示法:师:同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗?生:六一儿童节。师:同学们喜欢过六一儿童节吗?为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,二(1)班的同学们在老师的带着下忙着准备布置教室要用的东西。瞧,他们在干什么呢?(课件出示第37页情景图)【品析:直接用课件出示主题图,充分利用主题图,让学生经历从情景中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣,又为新知的构建搭建了桥梁。】任务理论法:老师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:“马上要过六一儿童节啦!我们打算用小旗串布置一下我们的教室。老师这里一共有56面小旗,我们要把它们平均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?假如每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?谁最先解决这两个问题,谁就担任这项任务的小组长。”【品析:以任务理论法导入,非常有挑战性,学生会跃跃欲试,积极开动脑筋,考虑解决问题的方法,进入学习亢奋状态之中。】口算竞赛法:老师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀:(1)①7×7=()口诀:②8×7=()口诀:③8×8=()口诀:(2)①3×()=21口诀:②()×6=48口诀:(3)将12个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得多少个?用()法计算,列式(),口诀:在学生兴奋的竞赛抢答后,老师提醒课题。今天学惯用7、8的乘法口诀求商。【品析:竞赛可以极大地调动学生的思维能动性,气氛热烈,每个学生都会积极参与其中,全身心投入。同时梳理已学的知识,激活已有的经历,为学生进一步探究奠定坚实的根底。】二、师生合作,探究新知(一)引导解决挂小旗的情景问题。1.课件出例如1情景图,学生说说看到的信息。明确:8行小旗,每行7面。2.学生答复:怎样很快知道共有多少面小旗?(1)算一算:学生列式计算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。(2)想一想:你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀?3.改变条件并探究。结合情景图,老师提问:假如我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面?(1)数一数:引导学生观察情景图,发现每行7面。(2)算一算:根据除法意义,引导学生列式。(56÷8)(3)说一说:怎样求商,汇报交流想法。(用七八五十六的口诀)结合情景图,引导学生提问:假如我们做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行?(1)学生独立解决。(2)反应各自想法。4.引导比拟,提炼方法。(1)比拟:两道除法算式的计算过程。(2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。(二)自主解决分星星的情景问题。1.课件出示:我们做了49颗星星,平均分给7个小组。每组分了多少颗?2.独立完成。3.学生列式计算:49÷7=7。4.学生比拟小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,因为写出的除数和商一样。5.学生举例:哪些口诀只能写一道除法算式。【品析:通过情景问题的解决,引导学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程。在比拟中让学生更好地理解乘法与除法的联络,体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同时在教学中表达由扶到放的过程,引导学生利用知识迁移进展独立探究。】三、反应质疑,学有所得在学习完例1的根底上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相表达用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后老师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。质疑一:用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么一样和不同?学生讨论后得出结论。一样点:①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。②解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。不同点:用2~6的乘法口诀求商使用2~6的乘法口诀;用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀。质疑二:用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么?这个问题可以指导学生组内讨论,归纳总结。①找出条件;②找出所求的问题;③分析^p条件与问题间的关系。④列式计算解决问题。【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,通过“用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么一样和不同”,引导学生进展知识迁移,形成系统知识链。】四、课末小结,融会贯穿说说这节课你有什么收获?在师生共同总结之后,简单回忆用7、8的乘法口诀求商的计算方法:想除数和几相乘得被除数,商就是几。五、教海拾遗,反思提升在新授局部,为了让学生理解数学与生活息息相关,我先引导学生仔细观察主题图,同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息,老师再根据学生的答复用小黑板出示相关的内容,然后让学生根据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。为了让学生掌握解答实际问题的方法,我先让学生找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析^p找到所需要的条件。使学生初步掌握解答实际问题的一般方法,同时也让学生明白要求平均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让学生纯熟掌握包含除法的题型。怎样计算56÷8呢?学生先回忆前面学过的用2~6的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。为了便于解答方法的学习,我教给学生一些通俗的语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次,通过改变条件的方法,让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让学生自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。我的反思:板书设计用7、8的乘法口诀求商7×8=56口诀:七八五十六56÷8=7口诀:(七)八五十六56÷7=88口诀:七(八)五十六↑↑除数是几就说几的乘法口诀第2课时用9的乘法口诀求商教学内容人教二年级下册教材第39页例2及“做一做”。内容简析例2教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1一样,继续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让学生继续利用迁移学惯用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知构造。教学目的1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的方法。2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系,培养学生正确计算的才能。3.初步学会运用迁移的方法进展探究,体验成功的乐趣。教学重难点引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法,正确运用9的乘法口诀求商。教法与学法1.本节课求商的思路和方法与前面是一致的,教学中采用谈话、指导相结合的数学方法,让学生独立考虑、自主探究、并在合作交流中归纳出求商的方法,利用所学的知识更进一步地理解乘除法的内在联络,并在游戏中稳固新知。2.本课时在学生掌握了用2~8的乘法口诀求商的方法的根底上,采用小组合作研讨法,让学生通过知识的迁移、比拟和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题课件展示法:课件出示主题图片。上节课我们一起探究了用7、8的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了很多心形的气球,还有一个问题没有解决,让我们一起来看一看。特写问题图片:同学们,仔细观察,你能发现哪些数学信息?我们带来27个心形气球,每9个摆一行。问题:根据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?课件出例如题2图片。【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴合,可直接过渡到教材例题中。】故事描绘法:嗨,小朋友们,过六一啦,我们心形气球来给小朋友们庆贺六一,要装扮咱们的教室,我们一共来了27个伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成几行?站3行,每行要站几个?怎么计算,我头都大了。哈哈,其实我的头本来就大!我们只会飞,我们可以不会数学,如今都讲究合作共赢。哪位小朋友能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆贺我们的六一儿童节。【品析:把心形气球卡通拟人化,用故事的形式引出问题,吸引同学们的注意力,进入数学情境中,开场考虑解决问题的`方法和策略,为后面开启生动活泼的课堂气氛做了铺垫。】兴趣儿歌法:同学们喜欢儿歌吗?今天我给大家带来了一首非常优美的儿歌,下面让我们一起来欣赏吧!(多媒体出示《数九歌》,配乐朗读,并一一出示相对应的风光)学生说说听儿歌的感受。这首《数九歌》告诉了我们数九寒天的一些天气变化,你们知道吗?这首儿歌里还有很多的数学知识呢!下面我们一起来讨论。【品析:用学生喜欢的儿歌导入新课,既吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣和探究欲望,又为后面练习的设计做好了铺垫。】二、师生合作,探究新知1.课件出例如2情景图。(1)看图填一填。()×()=()()÷()=()()÷()=()(2)汇报交流。①彩球的总个数。提问:用什么方法求的,你是怎样想的?预设:用乘法求。从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个,共27个。②看图提问题。预设:有27个心形气球,每行9个,可以求什么?(能摆多少行?)假如知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?学生提问并列式,集体交流,27÷9怎么计算,用哪句口诀呢?(三九二十七)追问:根据“三九二十七”,你还能想到和它有关的另一道除法算式吗?假如知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?(列式27÷3,根据口诀“三九二十七”可以计算出结果是9)是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢?2.学生举例。像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式,并注意特殊情况。(如九九八十一的口诀)3.感悟算理。让学生明白用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。【品析:通过在情景图下面直接给出三组算式的形式,让学生利用知识的迁移直接得出结论。在汇报交流中让学生进一步理解乘法与除法的联络,充分提升学生的自主学习的才能。】三、反应质疑,学有所得在学习完例2的根底上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相表达用乘法口诀求商的方法和算理。然后老师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。质疑一:用9的乘法口诀与用7、8的乘法口诀求商的方法有什么一样点和不同点?学生讨论后得出结论。一样点:①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。②解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。不同点:用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀;用9的乘法口诀求篇4：人教版二年级数学下册教案教学内容人教二年级下册教材第100~102页的例1、例2及第103页“做一做”、第105页练习二十的第2、6题。内容简析例1认识质量单位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子这些常见、带有质量标示的物品,使学生直观认识克的作用――用来计量比拟轻的物品的质量。例2认识质量单位“千克”。与例1编排思路一样,同样借助生活中常见的物品,使学生直观地看到质量单位千克的作用――计量比拟重的物品的质量。教学目的1.通过调查和交流,使学生理解常用的质量单位克和千克及计量工具,知道1千克=1000克。2.在掂一掂、估一估、称一称的理论活动中,初步建立1克和1千克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量,培养学生的动手才能和合作意识。3.理解克和千克在生活中的作用,体会质量单位与生活的亲密联络,让学生感受到学习数学的价值。教学重难点在理论活动中感知1克、1千克的物体有多重,初步建立克、千克的概念,浸透数学模型思想。教法与学法1.本课时是基于学生已有的生活经历,帮助学生通过数学的加工整理,把感性认识上升为理性认识,到达懂得使用数学的语言描绘身边物体质量的状态,并能根据实际情况估计出物体的质量,开展学生的数学思维,体验学习质量单位的实际意义。2.本课时学生的学习主要是通过亲自掂一掂、说一说、估一估等一系列理论操作方法来学习克和千克,建立数学模型思想。承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题课件展示法:课件出示主题图中超市水果区域的情境,特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。请学生结合自己买东西的经历,说一说在图中发现的数学信息。师生交流:我们在买东西时,经常要称一称物品的质量,在数学上我们称为物品的质量。像图中的水果,都是按500克或1千克多少钱来标价的。要表示物品有多重,就需要用到质量单位克和千克。(老师板书课题:克和千克。)【品析:结合学生的生活实际,让学生在熟悉的情境中,理解常见的计量单位,激活学生的生活经历和数学思维。】理论操作法:同学们,你们都喜欢去商店买东西吧!你买过什么?这是老师昨天在超市买的两袋东西。(出示:一袋盐和一袋洗衣粉)1.猜一猜:哪一袋重一些?2.掂一掂:哪一袋重一些?要知道食品准确的质量该怎么办呢?(用秤称一称)这节课我们就来学惯用秤称物品及质量单位克和千克。【品析:直接用理论操作,掂一掂,感受质量,引出质量单位克和千克,为后面开启生动活泼的课堂气氛作了铺垫。】游戏体验法:请三位学生到台前做“背一背”的游戏:请一位同学背另外两位同学(一胖一瘦,轻重比照明显)。背的同学把感受讲给同学们听,让学生感受到人是有轻重的。再请学生掂一掂桌上或带来的物体,感受物体的轻重并互相说一说。【品析:在游戏中感悟物品的质量,体验轻重,在欢快的游戏中开场了对物品质量问题的考虑。】二、师生合作,探究新知1.认识“克”。(1)借助实物感知克。①课件出示超市里常见的用“克”作单位的食品包装袋,让学生初步感知“克”与生活的严密联络,积累生活经历。②观察交流:引导学生认真观察,理解关于它们轻重的信息。③小组活动:每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子,体验3克、12克、100克分别是多重。④全班汇报:说一说掂量后的感受,轻还是重。⑤师生小结:计量比拟轻的物品,常用克作单位,克也可以用符号“g”表示。老师板书:克(g)。⑥你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品吗?(2)掂一掂,体验1克有多重。让学生取出自己准备的2分硬币,先放在手中掂一掂,再闭上眼睛感受它的轻重,并把这种感觉记在心里。(3)找一找,稳固1克的质量观念。①小组活动:在老师准备的物品中找一找、掂一掂,看看还有哪些物品大约重1克。②比照试验:让学生试着从装黄豆的袋子里取出一些黄豆,使这些黄豆共重1克。③提练方法:操作后交流汇报,你用什么方法取出1克黄豆?④质疑交流:怎样验证多少粒黄豆重1克?(用称一称的方法来验证)老师指出称比拟轻的物品我们常用天平。2.认识天平。(1)看一看:①出示天平。通常我们把要称的物品放在左盘,右盘放砝码。②介绍砝码。砝码中最轻的只有1克,这盒砝码中最重的是100克,你们知道砝码是用什么作单位的吗?(2)称一称:演示利用天平称1克黄豆的过程。(3)掂一掂:请每个小组都取出约1克重的黄豆,感受1克有多重。(4)估一估:呈现教材第页的“做一做”,让学生进展判断,并说明判断的方法。该题以1克为标准,估量物品的轻重。以此使学生初步掌握估量的方法,以选定的标准去比拟。最后通过说出生活中比1克轻的物品,进一步稳固对1克的认识。【品析:通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动,让学生充分感知质量的轻重,明确“克”用于计量比拟轻的物品,同时培养和进步学生的动手才能和合作学习的意识。】3.认识“千克”。(1)做一做,初步感知千克。①出例如2大桶洗衣液和一箱苹果的实物图。②引导学生认真观察,理解关于它们轻重的信息。③多请一些学生来提一提这两样物品,谈谈自己的感受。④师生小结:计量比拟重的物品,常用千克作单位,千克也可以用符号“kg”来表示。老师板书:千克(kg)。(2)算一算,克与千克之间的关系。①老师出示2袋盐,每袋500克,学生算出一共有多重。预设1:1000克;预设2:1千克。②老师小结:对,1千克等于1000克。板书:1千克=1000克。(3)掂一掂,体验1千克有多重。①小组活动:每一位同学用手掂一掂老师准备好的2袋盐,在心里记住它的质量。在老师准备的其他物品中找出重1千克的物品,看谁找得准。②交流找法:说一说自己是怎样找的。③操作比拟:小组内每个同学轮流一手拿着1克的物品,一手拿着1千克的物品,掂一掂、比一比,说说自己的感受。(4)游戏:猜一猜。出示一物体,老师知道它的准确质量,让学生猜一猜。在猜的过程中,老师根据学生猜的数据运用“重一些”“重得多”“轻一些”“轻得多”来进展提示。并适当请学生说一说你是怎么猜的,引导学生运用参照物比照着来猜物体的质量,进步估量的准确性。谁猜中了,就将物品奖给谁。【品析:在学生认识克的根底上,通过做一做、算一算、掂一掂等操作活动,让学生自主发现克与千克之间的关系,详细感知1千克的实际质量,并将它与熟悉的物品质量联络起来,有利于学生更好地建立1千克的质量观念。】4.认识用千克作单位的几种秤。(1)认识盘秤。①课件出示盘秤,老师介绍盘秤的名称。让学生观察,并找找盘秤的单位。②课件演示盘秤上放入1千克洗衣粉,指针指向1,让学生认一认有多重。还可以变换几种质量让学生加以识别。(2)认识弹簧秤。①课件出示弹簧秤,老师介绍弹簧秤的名称。让学生观察,并找找弹簧秤的单位。②课件出示弹簧秤挂上5个一袋的西红柿,指针指向1,让学生认一认是多重,有几个。③这个弹簧秤最多可以称几千克的物品?你是怎样想的?(3)认识体重秤。①课件出示体重秤,老师介绍体重秤的名称。让学生观察,并找找体重秤的单位。②课件演示一个学生称体重时,指针指向20和25之间的23处,老师引导学生正确读出该生的体重。③通过对三种秤的观察,你发如今测量时有什么共同的地方吗?【品析:让学生认识用千克作单位的几种秤,理解不同的秤称物体的方法,逐渐丰富对1千克的感知,使他们真正感受到1千克有多重,进一步加强直观感受,深化对千克的认识。】三、反应质疑,学有所得质疑:生活中哪些物品大约有1克重,哪些物品有1千克重?学生列举交流,比方1个2分硬币、1粒花生米、2粒黄豆等大约有1克重;2瓶500毫升的矿泉水、1升大瓶可乐、16个鸡蛋、4袋牛奶等大约有1千克重。四、课末小结,融会贯穿这节课我们不但认识了质量单位克与千克,还知道了这两个质量单位之间的关系。五、教海拾遗,反思提升教材要求学生初步认识质量单位克与千克,初步建立1克、1千克的质量观念,教材的安排是分两个课时认识克和千克的。由于这一节是学习质量单位的开场,学生虽然在生活中都接触过质量问题,但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、详细,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。为了使学生建立正确的质量观念,在教学这局部内容时,我着力加强学生的动手操作理论活动,由易到难,由少到多,由感性到理性,关注学生在学习活动中的感知体验,实在让学生建立质量观念。我的反思:板书设计克和千克的认识计量比拟轻的物品,常用克(g)作单位;计量比拟重的物品,常用千克(kg)作单位。1个2分硬币约重1克2袋盐约重1千克比拟轻的物品常用天平来称比拟重的物品常用秤来称第2课时解决问题教学内容人教二年级下册教材第104页例3、“做一做”及第106页练习二十的第9题。内容简析例3安排理解决问题的内容,意在稳固学生已经建立的1千克的质量观念,进一步培养学生的估量才能。题目要求比拟简单,但越简单可能越觉得无从下手,要引导学生转到对苹果个数的关注上,由此唤起学生已有的称量的经历。教学目的1.进一步感受质量单位,建立千克与克的质量观念,结实掌握克与千克之间的关系。2.学生在理论、观察和推算的活动中,可以根据物体的实际情况选择适宜的质量单位进展表达和交流,进一步培养学生的估量才能。3.让学生在理论活动中,体会数学与生活的亲密联络,增强学习数学的兴趣;学会与别人合作交流,建立积极的数学学习情感。教学重难点进一步建立克和千克的质量观念,通过估量解决问题。灵敏运用估量的方法解决问题,形成估量策略。教法与学法1.本课时学生应用已学的质量单位的知识,通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中,不仅稳固建立1千克的质量观念,而且培养学生的估量意识,帮助学生积累估量的经历,形成估量策略。2.本课时学生在理论活动中,运用与别人合作的方法,解决问题,体会数学与生活的亲密联络。承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题猜谜语法:衣服有绿又有红,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小脸红红人人爱。猜一猜这是什么水果?(苹果)大家经常吃苹果,苹果有大有小,谁能估计一下几个苹果大约重1千克。老师这里有20个苹果,大家估计一下大约重多少千克。【品析:猜谜语调动了学生的学习兴趣,然后老师借着学生的兴奋情绪,提出估计几个苹果大约重1千克的问题,为新授做好了引导。】理论体验法:老师带来几个苹果,它们有大有小,请每个小组派一名代表上台掂一掂,估计几个苹果大约有1千克。学生用手掂一掂苹果,交流苹果的轻重大小,估计几个苹果大约重1千克。然后老师出例如题3:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。进入新课教学之中。【品析:学生积极参与理论体验法,通过讨论交流,确认几个苹果大约重1千克,为解决问题奠定了根底。】二、师生合作,探究新知1.估一估。(1)比照自己熟悉的物品质量,估一估1千克苹果的个数。(2)学生汇报。2.称一称。(1)小组活动:称1千克苹果并数一数个数。(2)汇报各小组称重的结果,老师记录。(3)观察记录的数据,从数量上发现规律。(4)讨论:同样都是1千克苹果,为什么称出的个数会不一样呢?【品析:在本环节中,设计了“先估再称”这个有效的学习活动,充分调动学生的积极性和主动性,以活动代替老师的讲解,全班学生都积极参与到活动中来,大大进步了课堂效率。通过估计1千克苹果大约有多少个,既培养了学生的估量意识,又浸透了辨证思想的启蒙教育。】3.提出问题。(1)出例如3:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。(2)学生读题后汇报发现的信息。(3)鼓励学生用自己的方法进展估量。通过“知道了什么?”环节理解教学,注意突出解决问题的策略――估计。师:要想知道20个苹果大约有多重,你可以用什么方法去估量?预设一:生:估一估每个苹果有多重,再算出20个苹果的质量。师:这是一种方法。你估计一下一个苹果有多重?生:200克。师:那20个苹果就有20个200克。你认为计算起来怎么样?生:用加法算比拟费事。师:那你还有更好的方法吗?预设二:生:先估一估1千克有几个苹果。师:以你的生活经历,1千克一般有几个苹果?生:5个。师:那就可以每5个苹果放一堆。(用电子笔将5个苹果圈一圈。)这样的话,就是求什么?生:20里面有几个5?4.解决问题。(1)通过阅读“怎样解答?”两个学生的对话,突出了估计的方法,即运用前面建立的1千克的质量观念作标准估出结果。同时,通过答案的文字呈现突出了估计的标准。(2)引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。(3)分组解决问题。第一、二两组解决假如苹果1千克4个,20个大约重多少千克;第三、四两组解决假如苹果1千克5个,20个大约重多少千克。(4)汇报交流。篇5：人教版二年级数学下册教案对称图形山东省济南市经八路小学李静教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材教科书二年级下册第68页内容。学习目的：1.通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的根本特征。2.使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴来。3.使学生的观察才能、想象才能得到培养，同时感受对称图形的美。教学重、难点：重点：初步认识对称图形、对称轴。难点：画对称图形的对称轴。教具准备：课件学具准备：信封、纸、彩色及时贴、剪刀、长方形、正方形、圆形、剪刀、钉子板、水彩涂料。教学过程：〔一〕导入。1.师：同学们，我们生活的这个世界是由许许多多美丽的物体组成的，一片碧绿的树叶，一只漂亮的蝴蝶，都能带给我们美的享受，如今，李老师这里有几张精巧的图片，你们想不想看？〔想〕〔课件出示图片〕师：谁来说说图中都有什么？〔蝴蝶、枫叶、喜字、京剧脸谱〕师：他说得对吗？请同学们在仔细观察，这四个物体虽然不是同一类型的，但它们四个都有一个共同的特点，同学们，同位两人议论一下，你能发现这个共同点吗？〔同位讨论〕交流：我发现这些物体的左右两边都是一样的。师：你们都发现这个特点了吗？〔是〕那么怎样验证它们两边完全一样大呢？〔学生自己说自己的想法〕师：请同学们看大屏幕。〔老师边演示课件边讲解〕师：这是刚刚出现的那片枫叶，下面我把它从中间对折，它的左右两边怎样了？〔重合〕对了，左右两边完全重合在一起，是不是说明左右一样大呀？〔是〕师：像这样，物体对折后两边完全重合在一起的图形，我们就叫它对称图形。这节课，我们就来一起研究对称图形。〔板书课题：对称图形〕2.师：同学们，你们想不想也来折一折验证一下呢？〔学生自己折图片〕交流：你折的什么图形〔蝴蝶〕重合了吗？〔完全重合了〕你发现它是不是对称图形？〔蝴蝶是一个对称图形〕师：谁和他折的不同？〔学生演示自己折的喜字、京剧脸谱〕3.一个图形，它既可以左右对称，又可以上下对称，还可以这样斜着对称，注意：只要对折后可以完全重合，大小完全一样，我们就可以叫它是对称图形。4.师：刚刚咱们再对这时出现了一条折痕，你知道这条折痕叫什么？这条折痕，咱们把它叫做对称轴。我们一般用虚线来表示的，如今请你们将刚刚的对称图形拿出来，在上面画出它的对称轴。师：怎样才能画得很直？〔用直尺画〕〔展示学生画的对称轴〕5.判断，将对称图形的对称轴画出来乒乓球拍√字母A√1×梳子×五角星√月亮√〔二〕剪对称图形师：同学们判断的不错。〔出示黑板上的对称图形〕师：请大家看黑板，这几幅图案，都是李老师课下自己剪的，大家观察一下，他们是不是对称图形？〔是〕怎样才可以剪出真正对称的图形来呢？你有什么好方法吗？两个人商量一下。〔同位讨论〕交流：老师引导学生：先将纸对折，以对折线为中心，画一半图案，然后再剪下来，翻开后就是一个对称图形了。师：课前，李老师发给你们一些彩色的及时贴，请同学们自己剪一个比拟简单的对称图形。开场。〔学生剪，老师指导〕展评：剪好的同学，把你的作品放在黑板上？〔学生评价别人的作品〕〔三〕数对称图形的对称轴师：请大家拿出信封，里面有什么？〔长方形、正方形、圆形〕1.拿出长方形的纸来，试着折折看，它有几条对称轴？〔2条〕2.正方形〔4条〕3.圆形〔无数条〕师小结：看来，对称图形的对称轴有的是一条，有的是几条，有的是无数条。〔四〕找对称图形师：这节课中，我们研究了那么多的对称图形，你们观察一下，咱们教室里，有哪些物体是对称的。〔学生答复，老师讲解〕师：同学们发现的可真多，其实对称图形在生活中的应用特别大，你们想不想开开眼界呢？〔展示对称的现象〕老师讲解：钟表的外观是对称的，这种对称不仅为了美观，更保证了钟表走时的均匀性和准确性；飞机外观的对称能使它在空中飞行是保持平衡；我国劳动人们在很早以前就发现了对称的美，看！民间常用的对联、古诗中的对仗它们都有一种内在的对称关系。又比方，我国民间的手工品，中国结、窗花等，它们的对称充分表达了对称的艺术美感；对称还是自然界的一种生物现象，许多动、植物都有自己对称的形式。比方人的脸，以鼻尖为对称轴，眼睛、耳朵、嘴都是对称生长的。眼睛的对称使人观察物体更加准确，耳朵的对称是我们听到的声音具有较强的立体感，而双手、双脚的对称又能保持的人身体的平衡。服装大多的对称的，对称的设计看起来更美观、庄重。对称的原理也被广泛的运用在建筑上，例如：北京的故宫，有叫做紫禁城，它的整体布局是对称的，前三殿、后三宫在对称轴上，其他宫殿对称分布，它是我国现存最大、最完好的建筑群。这是上海的南浦斜拉桥，它的左右、前后都是对称的，对称的设计师大桥更加结实、结实。下面请学们欣赏其他国家的对称建筑，巴黎的艾菲儿铁塔、泰国的泰姬陵、凯旋门，这些建筑它们的设计都是对称的、和谐的。〔五〕动手理论师：课前我给你们每个小组发了一些物品，请大家选择自己喜欢的物品，尝试制作对称图形。〔学生活动〕展示：〔1〕用涂料的学生讲方法：我先将纸对折，然后翻开，沿对称轴将涂料在一边画出图形的一半，然后再对折，这样涂料就印到纸的另一半，就画成一个对称图形。〔2〕用剪刀剪的同学讲方法。〔略〕〔3〕用钉子板围的同学讲方法。〔略〕〔4〕用网格纸画的同学讲方法：我先画对称轴，然后画图形的一边，然后比着一边的样子画另一边，左边占几格右边也占几格。全班评价〔六〕全课小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？〔学生谈收获〕师：同学们说的真好。对称图形很美，希望同学们能发挥自己的智慧，创造出更多对称的图形，把咱们的生活装扮得更美丽。篇6：人教版二年级数学下册教案教学内容：课本P10页，例3及练习二中相应的习题。教学目的：1、让学生在丰富的理论活动中建立起“平均分”的概念。2、通过操作、交流，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略的多化。3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的才能和应的意识。教学重点：1、在理论中建立平均分的概念。2、培养学生解决问题的才能和意识。教学难点：培养学生解决问题的才能和意识。教学准备：学具、主题图等。教学过程：一、创设情境，谈话引入1、小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？2、出示分果冻问题的情景图。〔不显示解决问题的方法〕师：瞧！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？3、学生观察画面，交流信息。【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会搜集信息，培养学生良好的学习习惯。二、探求新知，解决实际问题1、学习例3。出例如3主题图。2、分组讨论解决“能分成几份”。师：你能应用你搜集的信息帮他们解决.问题吗？你有什么方法？学生四人小组讨论后交流本组解决问题的方法和结果。3、全班交流反应，及时评价。4、小结：这个问题实际上是求8里面有几个2，8里面有4个2，就可以分4份。【设计意图】：充分表达老师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探究、合作交流的过程中解决问题。详细感知“每2个分一份，8个分成这样的4组，就要分4份。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的方法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。三、联络生活，学以致用1、课本第12页的第5题。问：图中的小熊在做什么？小熊在考虑什么问题？你能帮小熊分分看。〔引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生考虑：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。〕2、练习二第6题。〔1〕第6题。出示分玉米的情景图。师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？〔2〕学生独立完成，然后交流分的过程和结果。四、开放题。1、学生独立操作。〔1〕用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用个木块。〔2〕每个长方体用3个木块，可以摆〔〕个长方体。考虑：这两题有什么一样和不一样的地方？2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。【设计意图】：提供具有考虑性的问题情景，如“这两题有什么一样和不一样的地方？”引导学生观察比拟，以突出平均分的本质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的理解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆考虑，深化探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。五、课堂总结教学反思：篇7：人教版二年级数学下册教案教学内容：人教版《数学》二年级下册“表内除法〔二〕”的整理与复习。复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了。有没有方法让同学在复习课中也感受到快乐呢？心中有了这个想法，我就将课定位为“快乐除法。”这堂课的教学目的是：1.通过系列活动,让同学自主参与除法练习，体验除法计算的意义和价值；2.在做练习的过程中，进步同学的计算才能和区分才能；3.通过整理《除法表》培养同学的归纳整理与应用才能。定下了教学目的，我进展了第一次公开课教案，过程为：1．情境引入：引出除法在生活中的普遍性，让同学理解学好除法的意义;2．除法接龙：让同学进展除法计算才能的初步检测，并交流进步才能的方法，使同学发生向上的动力;3．合作计算：4人小组合作完成81道表内除法算式题。4．合作整理：4人小组合作整理81道算式，形成《除法表》。5．应用进步：结合同学的学习，为同学提供给用的时空。自我感觉预设得很完美。当我做好教学准备兴冲冲的走进教室，却是灰溜溜的走出来。一堂课足足花了51分钟，同学仍停留在整理除法表这个环节上。他们忙乱而不得法，个个喜笑颜开，何来快乐可言？“问题终究出在哪？”冷静的考虑一下，造成失败的主要原因是我的设计脱离了同学的实际程度，要4人合作整理81道表内除法算式，要求太高了，简直是为求同学的活动而活动，假！有了一次失败的教训，我在选择教法和学法时，更多地考虑同学学习中的体验，更多地引进师生、生生间的互动和交流。既然81道算式对于小朋友来说很多很多，我就让他们感受到多，问同学又什么好方法来把这么多的算式进展有效的整理。把主动权交给同学，相信他们能想到好方法来到达最优的效果。篇8：人教版二年级数学下册教案1．课件出示〔老师讲述〕：在这春暖花开的季节，昆虫们欢快地飞舞，瞧，它们正向我们飞来，可是我们只能看见它们的半个身影，你能猜出它们分别是什么昆虫吗？2．学生猜测，课件呈现完好的昆虫。3．老师质疑：你是怎么想出来的？〔二〕交流引入1．观察交流：这些昆虫有什么一样的地方？2．这些昆虫上下或左右两边都是完全一样的，我们就说它们是对称的。〔板书：对称〕【设计意图：从大自然中的昆虫引出对称图形的一半，让学生在猜测中调动已有的生活经历和知识储藏，初步感受对称现象，丰富想象力，激发学生的学习兴趣。】二、动手操作，探究新知〔一〕剪一剪，初步感知轴对称现象。1．初剪对称图形，考虑探究。学生动手剪一只“蝴蝶”，老师巡视指导。2．汇报展示，优化剪法。为什么有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶却不像呢？为什么要对折？为什么只要画“蝴蝶”的一半？3．再剪对称图形，感受对称。先对折，再画一画、剪一剪，用这种方法再剪一个其它的对称图形。〔二〕赏一赏，认识轴对称图形。1．互相欣赏作品，感受对称美。2．回忆剪法：这些美丽的图形你是怎么剪出来的？3．提醒特点，完善课题。像这样，对折后两边完全重合的图形〔板书：两边完全重合〕，就称为轴对称图形。〔板书：轴对称图形〕对折时留下的折痕就是它们的对称轴。(板书：对称轴)4．稳固认识：指出你剪的轴对称图形的对称轴。〔三〕折一折，进一步认识轴对称图形。1．折一折长方形、正方形、圆形纸片，你有什么发现？2．平行四边形是轴对称图形吗？为什么？〔理解“完全重合”的意思。〕〔四〕辨一辨，区分轴对称图形。1．下面这些图形中哪些是轴对称图形。〔根据教材第29页的“做一做”改编〕2．学生独立区分，有困难的可以先折一折再判断。〔五〕找一找，感受生活中的对称现象。其实，我们的身边也有很多轴对称现象，请大家睁大眼睛到我们生活中去找一找。【设计意图：学生通过“剪一剪、赏一赏、折一折、辨一辨、找一找”等学习活动，在动手操作和合作交流中直观认识轴对称现象，知道对称轴，会用“对折”的方法识别轴对称图形，同时感悟生活中五彩缤纷的对称现象，初步感知镜面对称现象，感受图形的对称美。】三、稳固练习，深化理解〔一〕根本练习1．教材第33页练习七第1题2．教材第33页练习七的第2题。〔二〕变式练习1．教材第33页练习七的第3题〔三〕拓展练习〔教材第35页练习七的第11题〕1．将一张正方形纸如下列图所示，先对折两次，再剪去一个角，展开后是什么图形？2．想一想，再剪一剪。3．展示不同剪法展开后得到的不同图案。【设计意图：通过层层递进的练习，让学生在观察、判断等数学活动中，进一步稳固对轴对称图形的直观认识及区分方法，增强学生的观察才能、想象才能和表达才能，开展初步的空间观念。】四、课堂小结，拓展延伸〔一〕这节课你有收获吗？说一说。〔二〕走进生活，欣赏生活中的对称现象。〔课件配乐展示〕【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐的同时，伴着优美的音乐，走进生活中的对称世界，不仅感受数学与生活的亲密联络，更领略到那无处不在的对称美。】篇9：人教版二年级数学下册教案教学内容：P37-38及做一做、练习九。教学目的：1、能识别锐角和钝角，能用自己的语言准确的描绘锐角和钝角的特征；2、培养学生观察、分析^p和理论才能。教学重点：能识别锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描绘锐角和钝角的特征。教学过程：一、情景导入：〔出示主题图〕1、师：小朋友，这是我们宁波的甬江大桥，看，桥面上无数根拉索与桥面形成了许许多多的角。你能找一找吗？2、学生交流汇报，并让学生用手指一指找出来的角。提问：有关角的知识，你知道的有哪些呢？3、师：今天，这节课我们就继续来研究角。二、教学新授1、〔出示刚刚学生从主题图中找出的角〕你能把这些角分分类吗？怎么分呢？〔可四人小组讨论〕2、学生汇报各组讨论情况〔学生一般会有两种分类结果1、根据是不是直角分2、根据角的大小分为三类：直角、比直角大、比直角小〕3、根据学生答复，归纳师：根据角的大小，我们可以把角的分为直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。〔把刚刚找出的角分三类显示〕4、练习：书P39〔1〕直角、锐角、钝角生活中处处都有，请你找一找，说一说。除了书上的，你还能举个例子吗？5、师：刚刚我找了直角、钝角和锐角，如今请你自己动手来创造直角、钝角和锐角。〔纸片、小棒、活动角等材料〕6、让学生展示一下自己创造的直角、钝角和锐角。7、练习：书P39〔2〕连线1〕全体独立完成2〕校对8、画角师：刚刚我们一起认识了锐角、钝角，那么怎么来画锐角和钝角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板试一试。9、让学生自由尝试10、汇报，展示1〕展示自己的作品，说说自己画得是什么角？2〕说说你是怎样画钝角和锐角的？三、课堂今天这节课我们学了什么？〔揭题：锐角和钝角〕你有什么收获呢？教学后记篇10：人教版二年级数学下册教案教学内容：两位数加两位数〔不进位、进位〕，两位数减两位数〔不退位、退位〕，问题解决：求比一个数多〔少〕几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。教学目的：知识点：1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2.使学生能结合详细情景进展加、减法估算，并说明估算的思路。3.使学生可以运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。才能点：1.培养学生计算才能和估算的才能。2.培养学生解决问题的理论才能。3.培养学生分析^p比照的才能。4.培养学生自主探究知识的才能。5.培养他们从日常生活中发现数学问题的.意识和才能。德育点：1.使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的亲密联络。2.鼓励学生提问题的意识和习惯。3.结合课本内容对学生进展爱国教育。教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。教学难点：使学生可以运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。教学形式：“自主探究”教学形式。1.两位数加两位数第一课时教学目的：知识点：1.使学生学会两位数加两位数的笔算方法。2.通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进展计算。才能点：培养学生考虑问题和解决问题的才能。德育点：对学生进展公德教育。教学重点：两位数加两位数的笔算方法。教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。教学形式：“自主探究”教学形式。教具准备：小棒。教学过程：一、创设情境：学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？〔小组交流〕汇报不同的乘车方法。师：有这么多的方法，我们如何验证呢？〔把两个班的人数加起来看看是否超过70人〕二、自主探究：1.验证二〔1〕和二〔2〕班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮助。学生汇报：〔1〕用口算30+30＝60，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。〔2〕想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。〔3〕用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。可以两个班合乘一辆车。〔4〕我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。你认为哪一种方法又快又准确？2.用你喜欢的方法验证二〔3〕班和二〔4〕班能否和乘一辆车。选出比拟快的人，说一说是用的什么方法。3.用竖式计算应注意什么？〔个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。三、拓展运用：1.计算下面各题。59+40＝20+67＝24+63＝46+53＝62+17＝35+24＝3+84＝43+40＝2.数学医院：17+20＝1950+26＝42+3＝72175042+2+26+301976723.老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？4.3745+2？+？45979开放题：36+63你能写出几个象这样的算式。99课后小结：-第二课时教学目的：知识点：1.使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法那么。2.会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。才能点：培养学生初步的分析^p概括才能。德育点：培养学生积极考虑、大胆探究的良好品质。教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。教学难点：理解进位加法的算理。教学形式：“自主探究”教学形式。教具准备：小棒教学过程：一、创设情境：1.计算：36+21＝23+7556+304+522.二〔1〕和二〔3〕班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？二、自主探究：1.出示36+35＝，学生试算。交流算法。2.摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？3.怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。4.比拟36+21与36+35有什么不同？5.计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？一样数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。你认为还应该提醒同学们什么问题？三、拓展运用：1.“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题。篇11：人教版二年级数学下册教案素质教育目的：〔一〕知识教学点1．初步理解笔算减法中验算的算理。2．掌握计算方法，并能正确进展计算。〔二〕才能训练点1．培养学生口语表达才能和有序思维才能。2．通过计算进步计算才能。〔三〕德育浸透点培养学生认真计算和自觉检验的良好习惯。教学要求：使学生认识到验算的重要性，学会用加法验算减法，培养认真计算和验算的好习惯。教学重点：使学生认识到验算的重要性。教学难点：学会用加法验算减法，培养认真计算和验算的好习惯。教学步骤：一、复习1．把下面减法算式改写成加法算式。〔1〕15―3=8〔〕+〔〕=〔〕〔2〕42―30=12〔〕+〔〕=〔〕2．按课本上面：“假如把例3里的差和减数加起来，结果怎样？算算看。”用竖式计算：1230―425805+425指定二名同学板演，其余同学在下面列式计算。做后，引导学生观察两道复习题，并说说加法和减法算式中各局部数之间的关系，由此导入新课。二、新授1．老师将上述两题竖式中一样局部用线连起来如下：在学生观察、讨论的根底上，得出如下结论：“差和减数相加，结果等于被减数。”我们用“差和减数相加的方法，可以验算减法。”老师说明：为了保证计算的正确，不仅要掌握计算法那么，认真计算，还要学会验算方法，养成验算的习惯。老师板书课题：减法的验算。2．教学例4。〔1〕出示：4736―826=指名用竖式演算，然后用差和减数相加的方法验算。全班学生计算并验算。〔2〕利用学生的板演，指名讲计算过程。〔数位要对齐，从低位减起，百位不够减，从千位退1作10，百位17减8得9，千位剩3。〕〔3〕正验算是否正确，看差与减数相加是否等于被减数。老师还要指出：假如题目没要求验算，为了简便，也可以不另写验算的竖式，就用原来的竖式验算。验算时也是把差和减数加起来看得数是否等于被减数。可以让学生看看原来的竖式，从下往上，由学生口述：个位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是进上的1加3得4。板书如下：3．小结：用差和减数相加的方法可以验算减法。三、稳固练习指导学生阅读课本，齐读验算的方法。做课本“做一做”和习题第1―3题。四、课堂练习练习二十五第5―7题。五、课后练习练习二十五第8、9题。供学有余力的学生选做。篇12：人教版二年级数学下册教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书〔人教板〕，小学数学二年级上册《6的乘法口诀》教材分析^p：6的乘法口诀是本单元教学内容的又一重要组成局部。教材首先呈现了一幅由6条热带鱼组成的主题图，图中的每一条热带鱼都是由6个三角形组成的。再通过列表，让学生在探究热带鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到关于6的乘法算式的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没有给出一道完好的乘法算式和一句完好的乘法口诀，其意图就是要让学生完全自主地探究6的乘法口诀，表达出学生在数学学习活动中的主体作用。教学目的:1、利用多媒体，通过直观、有趣的教学活动，进一步理解乘法的含义，引导学生编出6的乘法口诀。2、利用多媒体，引导学生们观察，找出6的乘法口诀规律，初步熟记6的乘法口诀，并会用乘法口诀正确求积．3、体验学习的快乐，培养学生数学语言才能，类比、归纳等数学。教学重点：在快乐的学习中理解、熟记乘法口诀．教学难点：运用6的乘法口诀解决问题教学准备：卡片、制作一条又6个小三角形组成的鱼，三张小猫的图片〔小、中、大〕教学过程一、激趣导入，引发兴趣1、师生谈话〔略〕2、复习1～5的乘法口诀，看卡片口算，直接说出得数并说用那句口诀2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝〔板书课题：6的乘法口诀〕3、情景导入《小猫想吃鱼》的小故事[设计意图：通过多媒体形象、直观的演示，为学生创设一个形象逼真，色彩鲜艳，动静结合的教学情景，激发学生的学习兴趣。先出现猫妈妈钓鱼走回家的情景，接着三只小猫出现，吸引着学生的注意力，同时利用小猫想吃鱼的故事来学习新课，符合2年级学生的年龄特点，激发学生学习的热情，这也表达了多媒体教学的形象、直观性。]二、新知探究，生成知识。〔出示书本61页的主题图〕〔一〕、探究，编出口诀1、学习“一六得六”的乘法口诀.〔1〕观察这条热带鱼由多少个小的三角形组成？用数字怎样表示？〔2〕你能用乘法算式来表示吗？有不同的表示吗？〔3〕能不能根据我们所学的口诀为这两道乘法算式编一句口诀呀？〔4〕媒体验证〔略〕[设计意图：利用多媒体演示由，由6个小三角形组成的一条鱼，学生很容易就看出是一个6，所以利用多媒体教学可以使抽象的教学内容形象化、详细化，使学生直观地看到宏