三年级(上)第四单元习作续写故事教案完整版

习作：续写故事•教学目标1．能够根据图片联系生活经验，预测故事发展。2．通过观察图片，让学生把故事写完整。3．能够自己修改作文中有明显错误的地方。4．和同学交流习作，说说你更喜欢谁写的故事。•教学重难点2．通过观察图片，让学生把故事写完整。3．能够自己修改作文中有明显错误的地方。第一课时（习作指导）•教学目标1．能够根据图片联系生活经验，预测故事发展。2．仔细观察图片，按一定的顺序说说图片内容。3．按故事发展的顺序把故事写下来。•教学过程一、音乐渲染，谈话导入1．同学们，你们知道自己什么时候过生日吗？有没有刚过完生日或者即将要过生日的同学？（播放生日歌，全班同学一起为过生日的同学唱生日歌。）2．师：同学们，你们喜欢过生日吗？你的生日是怎么过的呢？学生发言。3．师：是的，大家都喜欢过生日，因为会有家人帮我们庆祝，可以吃到香甜的蛋糕，还有礼物可以收。有一群小朋友，也和我们一样正在讨论过生日的事情呢，我们一起去看看吧。二、整体观察，初步感知1．仔细观察：共有几幅图片，弄清楚故事发生的时间、地点、人物。2．观察图画：这是一个关于什么的故事？（过生日）三、依次观察，讲述故事1．出示图片一师：图片上是在什么地方？大家在说些什么？生：同学们在教室里说关于生日的事情。师：大家都在讨论过生日的事情，但他们的心情是一样的吗？仔细观察一下他们的表情说说你有什么发现？生：大家都笑眯眯的，很开心，很兴奋，旁边有个小男孩皱着眉头，不高兴。师：谁能试着读一读图中人物的对话？注意表情和语气。师：你们能不能用一段话来描述一下第一幅图的内容？注意加上人物对话和表情描写小组讨论后全班交流。过渡：大家都讨论得热火朝天的，为什么李晓明不和大家一起讨论呢？我们一起来看看第二幅图。2．出示图片二师：李晓明同学为什么闷闷不乐？生：他快过生日了，但是爸妈不在家，没人给他过生日。师：如果你是李晓明。你的心情会是什么样？你又会想些什么呢？指名说一说。过渡：看到李晓明同学这么难过，我们真想帮帮他呀！我们来看看他的同学打算怎么做。3．出示图片三师：仔细观察图片，同学们在商量什么？生：帮李晓明过生日。师：假如你们是李晓明的同学，你们打算怎么给他过生日呢？大家一起讨论讨论吧。师：结合刚才的讨论，大家来说一说图片三的内容。接下来可能会发生什么？师：李晓明生日那天会有什么情景发生？如果你是李晓明，你的心情又会是什么样呢？全班讨论交流。四、发挥想象，编写故事把三幅图连起来，发挥想象编成一个完整的故事。第二课时（习作评改）•教学目标1．乐于与他人分享自己的习作。2．能够对他人的习作进行评价。3．学习自己修改作文中存在的问题。•教学过程一、习作总评对全班习作进行整体评价，指出存在的优缺点。二、佳作欣赏1．挑选部分习作，让小作者自己朗读自己的文章。2．全班同学听后评议，交流你更喜欢谁的故事？他有哪些方面值得学习，哪些地方不足，需要修改。三、例文评改选取具有普遍性问题的作文，全班评议。这篇作文是否把故事说清楚了？是否按一定的顺序来写的？有没有病句和错别字？你的作文有没有存在这样的错误？四、自改互改1．自读自改。小声读：是否做到字正句顺？认真想：我是否把故事说清楚、说完整了？仔细查：标点符号用得对不对？2小组内互相朗读交流自己的习作，互相评议。五、修改展览1．各人再次修改自己的习作。2．展示本次优秀作文。习作：奇妙的想象A教学目标回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。2•大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。3•通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。4.开辟“想象岛”专栏，分享习作。»教学重难点鼓励大胆地创编，写一个想象故事；通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。A教学准备多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。2•大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。A教学过程板块一回顾课文，聚焦想象回顾课文，感受想象。重读本单元的课文，找出你最喜欢的一篇，思考：作者是怎么想象出这么多有趣的事情的?讨论汇报作者是怎么想象出这么多有趣的事情的。(课件出示汇报成果)课件出示:套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子：根据头发的形状、长度、数量合理地想象，夸大了想象的对象。英英变成一棵树：两个完全不同的事物，想象的对象可以跨界变成另一类事物，但要有合理的原因,如英英玩得好好的，不想回家吃饭。铅笔的五个梦想：想象的对象打破常规思维模式，做出有别于寻常的事，但和自身的特点有关联。尾巴它有一只猫：就是将正话反说，逆向思维，但容易理解、生动有趣。2•拓展思考，自我体悟。还可以有哪些不同的想象思路和视角呢？学生交流自己会从哪方面入手。【设计意图】温故知新，让学生明确什么是想象，可以从哪些方面去展开想象，找到写作的切入点，为写作打开思路。板块二选择题目，理清思路1•课件出示“习作晾衣图”和习作要求。课件出示：选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢的同学写的是什么内容，什么地方需要修改。默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。与前面所学内容联系起来并思考：题目和内容之间有什么关系？理清思路。选定题目。思考：这个题目的写作目标是什么？你准备围绕这个题目写哪些有趣的故事？独立思考。给学生充分思考的时间。3•交流互评。点名分享，全班交流。你喜欢哪些想象？哪些地方还可以想象得更有趣？【设计意图】根据所选题目，想象内容。交流所想的内容，相互评议，相互完善，拓展想象的空间,打开想象的思路，呈现不一样的想象视角。板块三例文示范，指导想象揪出难题。学生选出最不感兴趣的题目，教师示范并引导学生围绕这一题目创编想象故事。师生双方一边创编故事，一边交流互动。创编示范。（1）以《滚来滚去的小土豆》为例。（课件出示例子）课件出示：小土豆是在土地里生长的植物，它为什么要滚来滚去呢？•因为它在寻找一处更肥沃的土地。结果怎么样呢？（2）教师讲解思路、写法，课件出示例文，供学生阅读、欣赏、借鉴，启发学生，打开学生的想象思维。课件出示：滚来滚去的小土豆四周一片漆黑。小蚯蚓最近变懒了，没有它来松土，土壤变得坚硬又缺乏营养。同伴们你推我挤地挨在一起。“唉！”一声幽幽的叹息响起，小土豆自言自语地说，“我得给自己换个地方，这里太贫瘠了。”说完，它奋力挣脱开和同伴们绑在一起的根。可是，它没有脚，根本走不了，所以它只好在土地里滚来滚去。由于它的根部有伤口，这坚硬的泥巴硌得它生疼。“疼！”它忍不住叫出了声。“谁？”它的叫声惊醒了睡梦中的土豆爷爷，“咦，小土豆，你怎么一个人跑出来了？”小土豆忍着疼回答：“土豆爷爷，我实在不喜欢以前住的地方，那里的土壤坚硬又缺乏营养，我想找一个新的住所。”土豆爷爷听了小土豆的话，语重心长地说：“傻孩子，每一处土地都是一样的。有时候肥沃，有时候贫瘠，而我们要学会适应环境。土地肥沃时，我们只要汲取所需的营养就够了；土地贫瘠时，我们要学会忍耐，虽然可能会长得慢一些，但只要在土里生长，就一定会长大的。”可是，小土豆根本听不进土豆爷爷的话，它从这个地方滚到那个地方，又从那个地方滚到其他地方，总也找不到满意的住所。有一天，农夫在挖土时，发现一个皱巴巴的、失去了水分的小土豆。“嘿！这个土豆还有什么用！”说完，他拾起这个小土豆，一下子扔到了田埂上。【设计意图】筛选出较难的题目，学生先阅读和思考，教师再示范并引导他们打开想象之门和写作思路，消除畏难情绪，激发其写作兴趣，同时强调想象的奇妙和主题的新颖。板块四自主写作，大胆创编学生自由习作。教师点明写作要求。（课件出示写作要求）课件出示：•内容要紧扣题目。•每个自然段开头空两格。点符号占一格，不能写在开头第一格。语言表达清楚。互动巡视。对于在写作中有困难的学生，教师一定要及时指导，或者侧重指导。【设计意图】技巧、方法的学习和例文的引导，均是为了教会学生写作，帮助学生打开写作之门。自由习作是将学生的奇思妙想转化为文字的最佳方式。学生水平有差异，鼓励学生自由发挥和进行有针对性的指导，能够实现因材施教。第2课时A课时目标通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。开辟“想象岛”专栏，分享习作。A教学过程板块一自查互改，提高能力学生自查。（出示课件）课件出示：•标点符号的使用是否正确。•语句是否通顺。•否给句子加上合适的修辞手法。•故事是否具有趣味性。学生默读习作，查疑纠错。学生互改。（出示课件）课件出示：•认真阅读同桌习作。•为喜欢的语句写上评语，评价要多元化。•对有问题的地方进行修改，修改要合理、有意义。同桌之间交换习作，互赏、互改。再读体悟。再读同桌修改后的习作，斟酌语句，再次自主修改。共同修改。教师出示一篇问题习作，全班共同精批细改。【设计意图】通过自查互改、共同修改，引导学生发现别人习作中的优点，修改别人习作中的不足，以提高学生写作能力和批改能力。板块二誊正习作，反思交流1.学生誊抄修改后的习作，注意书写时字迹要工整。学生默读修改后的习作，和修改之前的习作进行对比，以及自我反思、总结。组内选出前五名优秀习作。评选要求如下：（1）想象最奇妙。（2）主题最新颖。（3）趣味性最强。【设计意图】誊正习作，可以激发学生的自豪感和成就感，提高学生的写作兴趣。同时，鼓励学生整理好自己的习作文集，记下自己成长的历程。板块三拓展延伸，互学互赏1.另辟文苑，资源共享。在班级图书角的旁边，空出一片墙，开辟一个“想象岛”专栏，把组内选出的前五名优秀习作张贴上去。多样展示，趣味分享。教师将优秀习作发至微信群、朋友圈，或者鼓励学生投稿。【设计意图】现如今，我们生活在信息时代、共享社会，这些新技术与我们的教学紧密相连，我们在教学中利用好它们，能够起到更好的引领和示范作用。

习作：我做了一项小实验这次习作是将自己做过的小实验，向大家介绍一下。写之前，可借助图表整理小实验的主要信息。写的时候，为了把小实验的经过写清楚，可以用上表示时间顺序的句式，还可以写一写自己做实验的心情、实验中的有趣发现等。学生学了本单元课文后对于怎样做实验有了一定的了解。特别是在学习《蜜蜂》这篇课文时，已对实验有初步感知，了解到实验可从以下三个方面来写：“实验目的”“实验过程”“实验结论”。但对于没有实验经历的学生来说，这次习作犹如“无米之炊”，因此教师要有意识地鼓励学生多动手，尝试用实验的方式解决自己的困惑。1．课前可安排学生进行一次实验。2．回忆课文《蜜蜂》，学习作者实验的方式。3．指导学生先填好表格，再进行习作。4．在习作过程中，教师要针对这次习作进行具体的方法指导，如实验过程的顺序，实验过程中用词的精确等。【知识与技能】1．能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚2．能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。【过程与方法】1．细心回忆实验过程，把实验过程写清楚。2．恰当运用表示顺序的词语，培养学生按照一定条理写作的技能。【情感、态度与价值观】激发爱科学、用科学的兴趣，培养习作的乐趣。重点/、、、回忆做过的一项小实验，写一写实验过程。难点写清楚实验过程，并用上“先……接着……然后……最后……”的句式。教师：课件，精选小实验的视频。学生：做一项小实验。2课时第1谍时课时目标1．细心回忆实验过程，把实验过程写清楚。2．抓住细节将小实验写得生动、具体。重点把实验的经过和自己的感受具体地写下来。难点能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情的变化。教学过程一、回忆《蜜蜂》，导入课题1．师：同学们，还记得法布尔做的关于蜜蜂的实验吗？2．指生回答，根据学生的回答逐条出现。出示课件：TOC\o"1-5"\h\z实验目的：。实验过程：。实验结论：。3．师：同学们，今天我们也来写一写自己做过的一项小实验。二、交流分享，自己做过的小实验1．理解“小实验”中的“小”。学生交流。教师小结。2．学生交流自己做过的小实验。三、观看小视频，说内容1．教师播放做小实验的视频。2.学生仔细观察，按照“先……接着……然后……最后……”的顺序说一说小实验的过程。3．交流：这项实验的名称、实验准备、实验过程、实验结果分别是什么？4．整个实验中，实验人的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的？四、出示表格，回忆自己做过的小实验1．出示表格，学生根据表格回忆自己做小实验的过程。2．根据表格，在习作本上简要写一写。3．同桌互相交流。五、出示要求，完成习作1．出示温馨提示：根据图表，完成本次习作。可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式写清楚实验的经过。把自己做实验的心情及有趣的发现也要写出来。2.学生自由习作，教师巡视进行指导。习作：我做了一项小实验写清楚实验过程、做实验时的心情和实验中的有趣发现。第2谍时课时目标1．挑选优秀的习作进行点评。2．学会修改自己的习作。重点互评习作。难点学会修改习作的方法。教学过程一、师生共同交流习作1．指名学生读完成的初稿，师生共同讲评。（引导学生从是否写清实验的经过和自己的感受，是否写出人物的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。）2．学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，以小组为单位进行评议修改。二、文后指导1．推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。2．学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。三、修改作文四、学生誊写作文五、佳作赏析我做了一项小实验曾经看过这么一个故事——有一天，儿子不小心把一个熟鸡蛋和几个生鸡蛋混在了一起，他没有办法把熟鸡蛋挑出来，心里很着急。爸爸下班回来，知道这件事后，便拿起鸡蛋一个一个地在桌上转起来。开头几个鸡蛋都没有旋转，直到转到最后一个，鸡蛋突然旋转了几圈。爸爸便指着这个鸡蛋对儿子说：“这个是熟鸡蛋。”看完这个故事后，我疑惑不已。于是我决定亲自来做做这个实验。我先煮了3个鸡蛋，又随手拿了3个生鸡蛋，接着我把生鸡蛋直立在桌面上，轻轻地松开手，只见它迅速往前一滚，“啪——”地一声滚下桌子，摔得“粉身碎骨”，流出黏稠的蛋清，然后我拿起熟鸡蛋，把它直立在桌面上，转了几个圈，速度越来越快，最后猛一松手，呀，鸡蛋转起来了，像旋转的陀螺，我的手随着它转动的方向移动，等到它停下来，我两手一捧，完美地将这个鸡蛋抓住。接着，我又重复了上述行为，发现结果完全一样。于是我得到了一个结论——生鸡蛋和熟鸡蛋是有区别的。生鸡蛋里面的蛋黄、蛋白都是液体，当鸡蛋旋转的时候，不会跟着蛋壳转，鸡蛋自然就转不动了。而熟鸡蛋的蛋白和蛋黄都凝结在一起，是一个整体，旋转的时候，就可以一起转。今天这个实验使我明白了一个道理：世上无难事，只怕有心人。只不过，我还得为自己的成功付出一个代价——把地板擦干净。看来，成功的实验还是要付出代价的呀。点评：这篇作文趣味十足，开篇先说听到一个故事，由听到的故事引出了疑问，在一连串的疑问中，引出下文实验的过程，衔接紧密，过渡自然。文中还引经据典，增强了文学性；结尾处更是升华出了人生的哲学。语言风趣，哲理中又充满了趣味性，理性中不失幽默。习作：我做了一项小实验自评——互评——修改习作课标要求：写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。本次习作教学，我通过“回忆——举例——提示”，引导学生不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，写清楚实验过程，并在写实验过程中写出自己的心情、感受及发现等。关注学生修改作文的态度、过程和方法，引导学生通过自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。

教学课题习作：续写故事教学目标1.引导学生观察图画，预测故事，想象接下来会发生什么。2•锻炼学生语言能力，培养学生的想象力，能够把故事续编完整，并且能尽量做到续编的故事生动有趣。重点难点重点：培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事。难点：引导学生进行合理的想象，尽量把故事变得生动有趣。教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、谈话激趣，导入主题。师：老师发现，每过一段时间就有同学来偷偷告诉老师自己快过生日了，你们喜欢过生日吗?能跟大家分享一下你每年的生日都是怎样的吗，用简短的几句话说一说。（课件出示图片）学生父流，教师小结，情景预设：教师小结：同学们的生活真幸福啊，（相机出示蛋糕，水果，礼物，过牛日的场景图片）连老师都非常羡慕你们。今天我们的习作课就是续写故事一一过生日。（板书课题）二、观察图片，了解要求。过渡语:今天三年一班的教室也格外热闹，他们都在讨论什么呀，让我们一起去瞧瞧！1.观察图片。（课件出示习作指导）按照先后顺序观察三幅图观察图中人物都有谁观察图中人物的语言（1）学生仔细观察课本上的图片，试着按顺序说说自己看到的和想到的。（相机出示按顺序出示图片）（2）小组交流，互相提示，完善内容。（3）小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。（课件出示）课外活动时间，三年级一班的同学们聚在一起谈论白己过牛日的情景。李晓红说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个教学过程很大的生日蛋糕。'李晓瑞说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。……细心的徐佳林发现李晓明自己坐在座位上发呆，他赶紧对同学们说：“李晓明的备备妈妈在外地工作，我们可以……”师：这个故事没有结束，你们想知道后来怎么样了吗？请同学们把这个故事编完整。在你们编故事的时候，想一想故事发生的时间，想一想故事中人物的神态、动作、心理活动等具体情节。在前三幅图的基础上想象第四幅图的故事情节。要大胆想象，尽量要生动有趣。请同学们合理想象，把后面的内容补充完整。（相机逐条出示完善故事的要求）三、想象交流，补充内容。1•小组同学互相交流，试着把后面的内容补充完整，小组长整理小组冋学的发言。2.小组派代表最汇报发言,（课件出示提醒）提醒其他学牛•：在别人发言的时候，同学们要注意听，听听他的故事里哪句话最生动有趣，哪个词用得好，哪句话还需要修改，等他讲完了，咱们来进行评价，看看谁听得最认真。3•师生合作，进行评议。（在学生讲的时候，教师也要注意听，讲完之后要马上进行评价，注意引导学生说出要想让故事生动有趣，就定要有语言、要有神态和动作描写。同时教师也要把学生没找到的好的句子和要修改的句子点明出来。4•教师小结，提出要求。（1）教师小结：从同学们的发言中，老师了解到了同学们对有困难同学的帮助，感受到了同学们的爱心。同时也可以看到同学们都具有丰富的想象力，能根据图上内容展开合理的想象，把后面的故事补充完整。（2）在同学们续编故事的同时，老师也编了一个故事，你们想不想听？（课件出示范文）李晓明的生日终于到了，我们把灯关了，点燃蛋糕上的蜡烛，烛光照映着每张欢快的笑脸，气氛十分温馨。我们一边拍手，一边唱起了生日歌。唱完歌，李晓明闭上眼睛，双手合十，默默地许了一个愿望。开始分蛋糕了，李晓明拿起刀把蛋糕切成一块块，分给同学们。这时，我站起来对大家说：“今天是李晓明的生日，我送上一段我自编自演的舞蹈，祝他生印快乐！学习进步！”随着劲爆、激情的摇滚乐，我不停地舞动手臂、身体，这下更热闹了！大家都为我鼓掌喝彩，把李晓明的生日推向了高潮我们说着、笑着、吃着，一个个都乐呵呵的，李晓明的生日过得真是太开心了！（3）学生评议，教师小结。指出续写故事的时候，应注意几点：（课件出