校本教研的行动策略讲义课件

校本教研的行动策略1主要内容◎校本教研提出的背景与概念◎校本教研的经验◎校本教研与教育行动研究的关系◎校本教研案例分享2校本教研提出的背景与概念◎源于实践：问题与改革共生；自下而上；由上到下。◎教育部《关于改进和加强教学研究工作的意见（征求意见稿）》：开展以校为本的教学研究要以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实践问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。3◎教育部《普通高中课程方案（实验）》：“四、课程实施与评价。3.建立以校为本教学研究制度……”.◎教育部设立以校为本教研制度建设工作项目：全国83个试验基地县。云南省有五华区、陆良县。逐渐在全国推广开展。云南省现有17个省级试验区进行实验。校本教研提出的背景与概念4◎校本教研的概念：以学校为基地（本），教师为主体，课程教学问题为研究对象，研究向实践回归，促进学校、教师、学生发展。◎校本教研与常规教研活动的关系（格式化、刷新、碎片整理）：教研部门的作用：领导者→策划者、指导者、参与者、促进者。校本教研提出的背景与概念5◎校本教研与常规教研活动的关系（格式化、刷新、碎片整理）：工作方式：凭经验（优秀教师唱主角）→经验与理论共同作用（一般教师、优秀教师、教学专家联动）。校本教研提出的背景与概念工作目标：解决教育教学中的实际问题→即解决实际问题，又促进教师的专业发展和学生提高。6校本教研制度1.行政保障制度◎教研、基教、督导、师训、电教相互支持2.教研工作制度◎研究制度◎指导制度◎服务制度7校本教研制度3.学校教研工作及管理制度◎校长责任制度◎课题研究制度◎反思交流制度◎评价激励制度◎理论学习制度8◎校本教研的要素：○自我反思（教师与自我对话）○同伴互助（教师与同行对话）○专业引领（实践与理论对话）校本教研提出的背景与概念○问题即课题○教学即研究○成长即成果校本教研的简称：9校本教研的经验校本教研的基本形式教学型教研——研究直接服从、服务于教学的需要。研究一般以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或溶入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式多以教研组或备课组成员的沟通、交流、讨论为主要方式。10校本教研研的经验验校本教研研的基本本形式教学型教教研———“三段段两反思思”○教学设设计（人人有我有有、人有有我无、、人无我有有）。○磨课活活动（同同课题、、同授课课人、上上三次））。11校本教研研的经验验校本教研研的基本本形式研究型教教研———研究间接接服从服服务于教教学的需需要。研研究一般般以“课课题”为为载体，，围绕一一个教学学专题而而展开，，教学专专题产生生于教学学实践，，是教师师在教学学活动中中遇到的的重点、、难点等等具有普普遍性的的问题，，可以说说，教学学专题是是对教学学问题的的提炼、、升华和和概括。。通过对对教学专专题的研研究，在在化解教教学难点点、重建建教学范范式、推推进教学学改革上上有所突突破、有有所创新新、有所所前进。。12校本教研研的经验验校本教研研的基本本形式学习型教教研——研究究服从服服务学习习提高的的需要。。研究的着着眼点是是教师的的专业成成长，旨旨在通过过学习型型的研究究来提高高教师的的教学水水平和专专业素质质，为提提高教学学质量提提供保证证，为教教师专业业发展奠奠定基础础。研究表现现为一种种学习———“研研究性””学习，，这种研研究是指指不针对对具体课课例和研研究专题题而开展展的所有有研究的的总称。。读书和和思考是是研究的的主线，，观摩和和交流是是研究的的途径。。读书笔笔记、读读后感、、观后感感是研究究结果的的主要呈呈现样式式。13校本教研研的经验验校本教研研的活动动形式◎校长论坛坛，共同同提高◎城乡联动动，结对对同行◎聚焦课堂堂，务本本求实◎连片教研研，共同同发展◎网络教研研，引领领潮流14第一位教教师在中中学工作作，积十十年之功功，撰写写了一部部《素质质教育原原理》，，谈到自自己的这这部著作作，认为为有着十十大理论论突破，，如对素素质教育育与全面面发展教教育关系系的认识识、素质质教育含含义的分分析、素素质教育育的历史史发展轨轨迹等，，可以说说在这部部近20万字的的著述中中探讨了了素质教教育的一一系列理理论问题题。教育行动动研究的的基本理理念15第二位教教师撰写写的是一一篇关于于学习方方法方面面的论文文，他首首先详尽尽论述了了美国心心理学家家加涅的的学习理理论，介介绍加涅涅的学习习理论是是如何博博采行为为主义、、格式塔塔心理学学、人本本主义与与控制论论等众家家之长，，从各流流派中汲汲取所需需要的成成分并把把它们融融合进自自己的理理论中去去的,以以及加涅涅的基本本学习主主张；然然后再叙叙述自己己在此基基础上形形成的关关于学生生学习的的基本观观点，在在课堂教教学过程程中引导导学生掌掌握的学学习方法法。洋洋洋洒洒，，不下万万言。教育行行动研研究的的基本本理念念16第三位位教师师写的的是一一篇名名为《《把握握时代代精神神，开开展主主体教教育》》的文文章。。文章章谈到到自己己在教教学工工作中中的一一些““有益益的尝尝试””：弘弘扬人人的主主体性性，唤唤起人人的主主体意意识；；改革革优化化课程程体系系；改改进教教学组组织形形式；；改进进教学学方法法与模模式等等。教育行行动研研究的的基本本理念念17第四位位教师师积累累了大大量的的教学学反思思笔记记，汇汇总了了一系系列教教育教教学案案例，，并且且在此此基础础上形形成了了自己己对教教育教教学实实践的的感悟悟、领领悟。。在实实践中中，她她始终终在思思考着着这样样的问问题：：如何何使自自己的的教育育教学学变得得更贴贴近学学生的的需求求，更更接近近新课课程的的要求求。在在上过过一堂堂听说说训练练课《《做书书签》》后，，她记记录下下自己己对这这堂课课的反反思：：“从从这堂堂课暴暴露出出来的的问题题看，，其他他一些些方法法可能能会更更好地地达到到教学学的预预期要要求。。比如如：让让先做做好书书签的的同学学和尚尚未做做好的的同学学进行行组合合，组组成学学习小小组，，互相相帮助助。这这样既既能让让动作作慢的的同学学也能能体验验到做做书签签的整整个过过程，，又能能节省省不少少时间间，使使后来来‘说说’的的环节节开展展得更更充分分，更更好地地完成成本节节课说说话训训练的的任务务，同同时也也能培培养学学生间间的合合作精精神………””类似似的反反思与与案例例不一一而足足。教育行行动研研究的的基本本理念念18◎第一一位教教师的的研究究在一一定程程度上上是基基础研研究，，目的的在于于探索索新知知识、、发现现新规规律、、说明明新关关系。。◎第二二位教教师的的研究究大体体上属属于应应用研研究。。旨在在将基基础研研究的的成果果应用用于教教育实实践，，预先先隐藏藏着一一个假假设，，即基基础研研究的的成果果都是是有效效的。。◎第三三位教教师的的研究究看上上去是是经验验总结结与概概括，，但又又不具具备经经验总总结那那种针针对性性强、、经验验介绍绍详尽尽、问问题具具体明明确等等特点点，所所以只只能说说是一一种““抽象象的””经验验总结结。◎第四四位教教师把把自己己的教教育教教学活活动作作为研研究对对象，，持续续不断断地对对教育育和教教学行行为进进行反反思，，从而而汇总总着自自己的的教育育智慧慧，提提升着着自己己的教教育教教学水水平。。教育行行动研研究的的基本本理念念19第四位位教师师的研研究在在两个个方面面与前前三者者不同同：第第一，，研究究的问问题是是产生生于实实际的的工作作情境境之中中的，，并且且研究究的进进程是是从实实际情情境出出发，，根据据实际际情境境的需需要随随时检检讨、、不断断修正正的。。第二二，研研究的的是教教师对对自身身实践践所进进行的的有意意识的的、系系统的的、持持续不不断的的探究究反思思，它它在突突出教教师实实践的的“研研究””特征征的同同时，，也凸凸现了了教师师作为为研究究者的的角色色。研研究过过程中中自始始至终终都贯贯穿着着对教教师自自我反反思的的要求求。这这种自自我反反思，，对于于教师师个人人而言言，是是一种种学习习过程程，对对于教教育实实践而而言，，是针针对情情境问问题即即时找找到解解决方方案的的有效效途径径。教育行行动研研究的的基本本理念念20教育行行动研研究的的基本本特征征◎为教教育行行动而而研究究：这这是行行动研研究的的目的的，是是与传传统研研究““为理理论建建构而而研究究”的的研究究目的的相对对应的的。一一是为为解决决教育育行动动中的的实际际问题题；二二是为为提高高教育育行动动的效效率；；三是是为提提高教教师的的教育育行动动能力力与素素养。。◎对教教育行行动的的研究究：这这是教教育行行动研研究的的对象象，教教师是是教育育行动动的当当事人人，教教师要要反思思思想想与行行动预预设；；分析析自己己行动动的动动机与与原因因；审审视自自己的的教学学过程程。◎在教教育行行动中中研究究：这这是教教育行行动研研究的的情境境，一一方面面要求求研究究与研研究关关注研研究情情境的的特殊殊性，，另一一方面面证明明行动动的过过程，，就是是努力力提高高行动动效率率，改改善行行动质质量，，提高高自我我行动动能力力的过过程。。21行动研研究与与传统统研究究间的的区别别◎传统统研究究关注注他人人在做做什么么，研研究者者最好好是远远离研研究事事实、、研究究对象象与研研究情情境，，并且且研究究过程程最好好保证证价值值中立立。行行动研研究关关注自自己在在干什什么，，研究究者参参与研研究事事实，，融入入研究究情境境，并并且研研究过过程中中要分分析自自己的的情感感与价价值。。◎传统统研究究是为为了构构建知知识与与发现现规律律，用用以解解释教教育现现象与与预测测教育育实践践；行行动研研究只只关心心自己己当前前的教教育实实践，，研究究是为为了解解决具具体的的问题题，为为教育育实践践的持持续优优化。。22行动研研究与与传统统研究究间的的区别别◎传统统研究究将研研究对对象视视为外外物，，而行行动研研究是是对自自身的的研究究；前者者强调调对外外物的的控制制与试试验，，后者者强调调研究究者自自我反反思与与总结结。◎相比比传统统研究究，行行动研研究规规定了了研究究目的的、研研究对对象、、研究究情境境，但但在研研究过过程（（选择择问题题，收收集资资料，，研究究分析析，报报告撰撰写））与研研究方方法（（定量量定性性，调调查访访谈等等）上上仍然然相同同。23教育行行动研研究的的基本本模式式计划行动观察反思24校本教教研与与教育育行动动研究究的关关系◎校本本教研研具有有明显显的教教育行行动研研究的的特征征。◎校本本教研研与教教育行行动研研究一一样不不是具具体的的研究究方法法，而而是一一种研研究的的价值值取向向。◎可以以把校校本教教研与与教育育行动动研究究以同同样的的方法法和模模式开开展。。25校本教教研的的案例例分享享一种有有效的的课堂堂教学学研究究模式式“同课课异质质，三三段三三反思思”模模式案例二二26分别独独立设设计两两种不不同教教学方方案第一次次授课课第二次次授课课第一次反思第二次反思第三次次反思思“同课课异质质，三三段三三反思思”模模式校本教教研的的案例例分享享案例二二27问题：：男生生在学学校学学习不不成功功，很很多男男生辍辍学。。案例三校本教研的案例分享28男生学学习的的兴趣趣和效效果都都不如如女生生。案例三校本教研的案例分享29外来研研究者者与来来自不不同学学校的的教师师在一一起讨讨论这这个问问题，，并设设计了了一个个行动动方案案。案例三校本教研的案例分享30根据教教师们们的经经验，，初步步认为为，男男生缺缺乏学学习兴兴趣可可能与与如下下因素素有关关：1.男男生的的学习习风格格与女女生不不同，，而大大部分分教师师的教教学风风格比比较单单一，，更适适合女女生（（视觉觉型、、倾听听型、、动作作性））。2.男男生对对有些些学习习科目目不擅擅长（（如语语言））。3.男男生缺缺乏可可效仿仿的榜榜样（（如父父亲、、成功功人士士）。。4.男男生的的父亲亲对孩孩子的的学习习关心心不够够。案例三校本教研的案例分享31教师们们决定定收集集资料料，进进一步步了解解这个个问题题；外来研研究者者为他他们提提供有有关指指导。。案例三校本教研的案例分享32教师们们阅读读有关关文献献。他们通通过访访谈和和发问问卷向向家长长、教教师、、男女女生了了解情情况。。他们在在课堂堂上观观察男男生在在不同同时间间有什什么不不同的的行为为，与与女生生的行行为有有什么么不同同。他们观观察男男女生生对不不同学学习科科目的的不同同反应应。他们观观察不不同教教师在在使用用不同同教学学方法法时男男女生生的不不同行行为表表现。。案例三校本教研的案例分享33在收集集资料料的过过程中中，教教师们们随时时将自自己的的发现现记录录下来来，写写反思思笔记记；同同一所所学校校的教教师定定期讨讨论初初步发发现，，并制制定下下一步步行动动计划划。案例三校本教研的案例分享34三个月月后，，不同同学校校的教教师又又聚集集在一一起，，对各各自的的发现现进行行分析析；外外来研研究者者也参参与讨讨论。。案例三校本教研的案例分享35针对问问题，，他们们决定定尝试试采取取一系系列不不同的的行动动策略略。与