有效教学心得(精选10篇)

有效教学心得(精选10篇)有效教学心得(一)通过有效教学这一专题的学习，使构深刻的感受到了教学并不是纯正的教与学，并不是你教了，学生学了就是有效的。有效的教学应该是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

我觉得要想取得教学的有效性应该做到下列几点：

一、有效备课。

有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关怀教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。

二、有效指导。

教学中要做到因材施教，区别对待，“一把钥匙开一把锁〞，也就是在教学中，从学习目标确实定到教学内容的选择，从教学伎俩的安顿到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。

三、灵活运用教法。

学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大，如果知识难度超出了学生的理解能力，脱离原有的知识根底，学生会心有余而力缺乏，如果知识过与简单，学起来毫不费劲，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充沛激发思维能力，形成良好的课堂氛围。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。

四、注重学生有效学习，关注课堂效率。

一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有根底上取得进步和开展;教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生开展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择适宜教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面开展。能给学生发明一个轻松愉快的课堂学习环境

五、注重教后反思。

教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反应信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。

我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体，见微知著。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于回升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。

当然以上这一切，都是自己学习后对自己工作的一些总结与反思，并不全面也不完整，要想有效驾驭课堂并不是一朝一夕就能领悟、做到并能运用自如的，还需要大量的实践、反复的运用，不断的学习，才会有更好的措施和办法使我的课堂更加有效。我想，我会继续努力，在探索有效教学的道路上走得更远!

有效教学心得(二)随着?音乐课程规范》的公布和实施，中小学音乐的课程改革已成为广阔音乐教育工作者的一项必修课，新课程实施以来，音乐课堂教学已经转变成以审美为核心，以学生为主体，营造全面和谐开展、创新、自主、合作的音乐教学模式，因此在新课程理念下如何营造和谐有效教学就显得非常重要和必要，通过这次培训我受益匪浅，在此我谈谈自己的几点体会。

一、合理、科学的教学设计是实现有效和谐课堂的导航

教学设计是音乐教学活动的重要组成局部，教学设计的质量是课堂教学的根底，一节成功的音乐课的功夫在课外，只有备好课，掌握一节课的框架，合理科学地设计课堂教学的每一个环节，更能吸引学生，因此教学设计是有效教学课堂的导航，引导着学生在课堂中遨游音乐知识的海洋。音乐新规范要求音乐教学要以审美为中心，以培养学生兴趣爱好为动力，重视音乐实践活动，培养学生终生学习的能力健全。我们教师在设计教学上要紧紧围绕音乐新规范为中心，以学生为主体，因此，在教学设计中充沛发挥学生的主体作用，才使课堂到达一定的效果

二、善于创设课堂情境是实现有效和谐课堂的关键

课程规范在课程实施倡议中指出

“教学情境要紧密联系学生的实际中从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境为学生提供从事学习活动的时机，激发学生对所学学科的兴趣，以及学好知识的愿望。〞

则我们在音乐课中该怎么创设音乐课堂情境呢《音乐课中创设情境的内容要贴近学生日常生活，让学生身临其境，如此一来，学生在学习的过程中体验到学习音乐的高兴，学习效果那么不言而喻了。一节课的成功之处，不需要太多的语言和形式教学，主要是通过情境的创设贯通整个课堂的教学，使师生在课堂中能够和谐的开展，作为音乐教师的我们除了要备好课，还要善于了解学生的心理，搞分明学生想什么，愿意做什么《所以，积极创设处适宜学生年龄和心理特征的学习环境，使学生能被一种愉快、和谐的气氛所陶冶，让所有的学生都拥有积极地心理参与各种音乐学习，从而提高音乐课堂教学的实效。

三、做好教学反思，从反思中反思有效教学

细节决定的教学成败，在课堂教学中，既有成功的教学细节，也有失败的教学细节。教师在教学过程要时刻关注学生和自己预设的教学是否到达和谐了呢《这就需要教师关注学生在上课中时常会流露处出不同的信息和课后学生的反馈。这时候，我们应该站在学生的角度，搜集学生信息，了解学生的心理需求;如果教师不进行记录和反思，则所有的教学细节和学生反应出来的细节都将了无踪影，因此，作为教师一定要积极认真地做好课后反思，

努力提升自己，只有在不断反思中才能才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。

相信只有按照新课程理念要求，从关注学生终身开展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学气氛，才能到达事半功倍的教学效果，

同时要加强教育教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导，要不断加强学习，特别教育教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所开展，在备课、上课、课后反思等各个环节高低功夫，在专业开展高低工夫，真正提高教育的教学水平和专业素质。

有效教学心得(三)通过学习吴益院长“做自己的有效教学〞的讲座，让我知道有效教学是什么《有效教学的“教学〞，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学〞“愿学〞、“乐学〞的心理根底上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么〞和“学到什么程度〞。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。吴益院长说“只有从教育的站位来思考教学，才能真正的让教学有效。〞教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或开展是衡量有效教学的惟一指标。

有效教学不是口号，我们教师要从改变观念开始，把有效教学落实到教学当中，用同样的教学时间提高效率，用同样的劳动提升业绩，用同样的付出综合效果，人人成长。

有效教学心得(四)新课程规范提出要为学生减负，标准办学行为，要求我们严格控制学生在校学习时间，严格控制学生课后作业量，减轻学生过重的课业负担。不加班加点了，不题海战术，我们以问题为向导，以小组建设为主线，打造有思维过程、有追问、有质疑的灵动课堂，以课型、题型为突破口，以知识点、适宜点为工作维度追求有效的数学教学。

一、问题是教学的起点，合作是问题的延伸。

问题反映学生“在这里〞，学习目标反映孩子应该“到哪里〞，教学设计不应该是钻研教材的`结果，而要根据“在这里〞和“到哪里〞的距离进行设计，不知道来自学生的问题，不知道学生要到哪里，只能是满堂灌的教学，必然是低效的、无效的教学。问题怎么来《问题从通过有效预习新知识中来，新知识可以分为两个局部，学生看到懂得新知识和学生看起来起疑的新知识，看起来起疑得新知识就是问题。

合作是在问题的根底上进行的。在有效自主学习时发现他们有解决不了的问题就要启动合作交流了，合作要有意义，合作的内容要有探究的价值，主要包括重点难点内容，波及知识联系的内容，有争议的内容，能力要求比拟高的内容，能够拓展的内容。面对有思维的挑战问题，我们要进行分组，在合作过程中发挥学生的能动性，老师要适时地进行角色转换，老师退一步学生进一步，从教班变成教组，从个人教群体变成团队教团队，学生也从个学变群学。

二、建设、培训好学习小组就把握住了有效课堂的灵魂。

小组合作学习不仅可以让学生找到知识学习的搭档，更重要的是让学生在这个过程中养成积极主动、乐于叙述、善于沟通的习惯和能力。我们怎样组建小组呢《最简单的方法是每个学生发一张卡片，每张卡片上都写上1、2、3、4、5、6的序号，请同学们按照相同的序号组成一组，学生很快的就组成了6个小组，随后就要确定小组长，取一个响当当的小组名字、小组口号、小组目标。

三、学生、老师面对面讲话，思维、思想在小结中闪光。

小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮忙学生掌握知识和技能。还可以促进认知结构的形成，新知识模块的建立，解题技能的优化和思想办法的提炼。梅川中学数学组总结了如下几种比拟实用而且有效的课堂小结形式：

(一)点睛归纳式课堂小结。根据教学内容的区别，教师在小结时可以采用不同的形式：

1、提问式归纳小结。通过教师提问，学生答复的方式，将当堂课所学的数学知识、数学思想、数学办法等串联起来，形成系统的结构。如：?图形在坐标系中的平移》时，我是这样小结的：①这节课我们学习了哪些内容《②你学到了平移变换的哪些知识《③结尾时可以画龙点睛，将所学的知识用顺口溜的形式加以总结，加深学生的印象，便于学生掌握：平面内点的平移规律是“右横加，左横减;上纵加，下纵减。〞

2、列表式归纳小结。在教学?矩形》的判定时，我是通过填表进行课堂小结的。学生通过对表格的填写，一方面明确了当堂所学的主要内容，另一方面便于和前面所学过的平行四边形的性质和判定放在一起加以比拟，让学生明白无论是性质还是判定定理，都是从边、角、对角线三个方面来探究的，也是分类讨论的数学思想的具体体现。

(二)前后照应式课堂小结。为了体现一节课的整体美、形式美、和谐美，导入与小结要遥相照应，使整节课浑然一体，数学课堂导入时，我们常常以提出问题，设置悬念开始，以便于激发学生的求知欲和学习的兴趣。但是在一节课结束时我们也不能将开始时设置的悬念抛在一边不论不问，使其悬而未决。因此，在结尾时，不妨引导学生利用所学到的新知识，分析解决上课时提出的问题，打消疑虑，解决悬念。这样的结尾方式，既能稳固课堂所学知识，又能首尾相应，使学生感受到所学知识的完整性和实用性。

(三)思维拓展式课堂小结。在小结时，为学生提供一些智趣相容的问题，激发学生探索创新的欲望，把课堂小结作为联系课堂内外的纽带。如在教学?勾股定理的逆定理》时，我这样进行课堂小结：对于勾股定理的探究，古今中外都有无数的数学家花费了大量的时间和精力来研究，从我国西周初期的商高到公元3世纪的赵爽，从古希腊的毕达哥拉斯到美国第20任总统加菲尔德，他们都给出了自己不同的理解，同学们回去以后不妨也可以查阅资料、自己悉心研究，看看能不能发现一些什么《

小结过程中我们要求学生昂首挺胸大声的跟老师面对面讲话，要求他们展示思维思考过程。我们还借鉴了优秀学校的好课堂展示歌：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心里想，脱稿不用看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言来帮助。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。

四、细化复习课研究，让反应灵动有效。

梅川中学组要求数学教师在复习课上运用根本结构为6个环节模式的实施教学。

1、创设情景，引出课题。根据复习的内容结合学生感兴趣的实际需要创设一个适宜的情境，将复习的数学知识融入问题的情境中去。

2、激发欲望，回顾知识。通过回顾与看书，搜集与课题有关的所有知识。有些已被遗忘知识要让学生结合课本，通过回顾再现，搜集与课题有关的知识，弄清每一知识点的意义，这是梳理知识的重要根底。

3、合作交流，梳理知识。整理时要先引导学生进行知识点的罗列，让学生用自己喜欢的办法简洁、清晰地把知识整理出来，整理中初步形成自己的脉络。

4、认识点面，完善脉络。对于蕴藏在知识之中的一些数学思想和思维办法，学生自身难于发现和整理，教师应提炼出学习办法，从而完善学生的认知结构。

5、运用知识，解决问题。练习是复习课中的一个重要组成局部，它有助于学生对知识的理解、消化，形成熟练的技能与技巧。练习设计可分三个层次：第一层次是针对知识弱点，如易错易混内容的练习，可采取填表、选择、判断等形式;第二层次是综合运用，提高解决实际问题的能力;第三层次是创新运用，训练思维，即拓展提高性题目。这样让不同层次的学生都有收获。

6、扩展知识，提高能力。通过科学合理地布置作业，使他们获得的知识得以进一步发挥，兴趣体验得以进一步延续，解决问题的能力也得到进一步的提高。

有效教学心得(五)提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要伎俩，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，到达事半功倍的效果。

一、课堂教学的有效评价

新课程呼唤充斥生命活力的生态课堂，呼唤充斥人文关心的生态课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰盛多采的答复。再次，教师要认真倾听学生的答复。对于答复出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小胆怯而说话语无伦次的学生也应适时给予激励，缓解他们的紧张情绪。当学生答复不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生答复的根底上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。

二、课堂教学的有效组织

其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，则这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的规范。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯通于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织办法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身开展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学气氛，使教师有效的教学，学生有效的学习。

有效教学心得(六)世界教育改革与开展核心的理念之一是“以学生为本〞“以学生的开展为本炒。然而现今，很多时候，我们的教育使得很多学生讨厌学习，不善学习。一谈起学习就焦虑不安。特别是应考这根指挥棒在牵着教师与掌生的鼻子走。使教师教得辛苦，学生学得吃力，以致教师与学生在精神层面都得不到那种学习高兴的享受。但现实总归是现实。这种现实目前还不是我们教师个人所能改变的，那唯有的，我们只有改变我们的教学理念、教学办法、教学策略。使我们的教学变得更聱松、令人最称心。工作更有效。

本学期。通过这样一个平台，我对教学的“有效性〞有了进一步思考。有效教学是一种理念，一种动态的过程，一种注重全面开展的结果。实际教学中，只要学生没有取得“预期的应有的进步和开展〞，就不能称之为有效教学。则该如何实现课堂教学的有效性呢《首先要有效备课。切实做到备教材，备学生，备教法。用心研读课标要求，把握教学目标，精心研读课文，熟悉教学内容，精心撰写教案。要全面地掌握学生的特点，从学生学习活动的角度来进行考虑如何创立与之相应的学习环境。选用恰当的教学办法，做到有的放矢。要实现有效教学关键抓住有效教学的主阵地一一课堂。要向课堂40分钟要效率。教师要采用易于理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听分明、听明白。不妨借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。提问是课堂教学中的一个重要环节，在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，紧扣教材内容，围绕掌习目标，化零为整，突出重点、攻克难点。另外，教师要重视课堂评价，认真倾听学生的答复。对于答复出色的学生给予高度的评价的同时。对于因为胆小胆怯而说话语无伦次的学生也应适时给予激励，缓解他们的紧张情绪。在尊重学生答复的根底上，运用各种教学机智调节好课堂教学。

“教"是为了“学〞，检验“教〞的有效是积极地“学〞，有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学，是动态生成师生教与学的智慧的教学，是关注师生双方生命健康开展的教学。对有效课堂的反思就会“逼〞着教师们提高自身素质，尽快由教书匠型教师转变为科研型、专家型教师。强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。而是要持续不断地追问自己：“怎样提高课堂教学的效率《"“什么样的教学才算是有效的《〞“我的教掌有效吗《"“有没有比我的教学更有效的教学《〞

要不断进行教学反思，努力提升自己。我们在教学工作中还要进行教学反思，只有在不断反思中才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。

相信只有按照新课程理念要求。从关注学生终身开展的高度。不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学气氛。才能到达事半功倍的教育教学效果。

有效教学心得(七)教学导入，是指教师在进行一项新的教学内容或教学活动开始的时段，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。一个好的“导入〞设计，会成为一堂课成功的关键。

导入的方式很多，常用的有直接导入、温故导入、情境导入、问题导入及其他办法导入。办法虽多，但都是以学生更好地进入学习状态、激发学习兴趣、促进学生迁移为目标的。则在教学设计时如何找到最适合的教学导入呢《我有下列不成熟的想法：

一、关注教学内容，选择适宜导入

之所以有这么多的导入办法，肯定是与不同的教学内容有着直接的关系。由于数学的抽象特性，要求教师尽可能联系生活实际，而这时候情境导入可能会有比拟好的效果。如在教授?认识方向》一课时，有下列两种教学导入：

1.我们之前用高低、前后、左右来辨认方向，这样的办法有着一定的局限。今天，我们要学习一些新的方向……

2.小明第一次去朋友家玩，发现自己在路上迷路了，如果你的小明的朋友，你会怎么指导小明找到你的家《

当然，两种不同的方式都可以将新课的内容引出，也都能帮忙学生从之前的知识迁移过来，从但是在学习兴趣的激发上情境导入有着更好的效果。但是不是所有内容都适合情境导入的，如数理运算规那么、运算法那么等内容，很难设置现实生活的情境，刻意为之，反而会降低效果，变得十分勉强。所以适宜的导入才是最好的导入，不追求时髦，而要追求实效。

二、考虑内容难度，选择导入深度

在这么多的导入办法的选择下，我们也应该注重导入的深度。导入地太浅，学生能比拟好接受却可能短少思考，课的流程因此会变得迟缓。导入地过深，可能出现学生理解上的差别，造成一些思维能力不强的同学的困惑。则，教师应该结合自己教学内容的难易程度，去合理选择导入的深度。

在比拟好理解的内容上，教师可以选择比拟开门见山的导入方式，如察看导入、类比导入、提问导入、计算导入等，可以让学生第一时间明确这节课的目标是什么《教师在引导时就可以注重细节以及过程性的内容加以稳固。

则再难度较大的内容上，教师设计的导入可以有这两种方向：

1.仍然是开门见山，直抛问题。但这时的目的应该是一种挑战性的教学方式，意在让学生感觉到难度，而产生学习的动力。这就是我们所说的问题导入、悬念导入，它是学生产生神秘感，富有挑战的问题也会使学生有更强的学习欲望。

2.分割问题，化难为简。教师将有难度的内容进行适当的分割，变为几个学生能够接受的，这样的处理方式能让更多的学生理解本课的学习内容及目标，但相对的整个课的流程也会相比照较迟缓。在引入办法中可以使用实验导入、作图导入、辨析导入等。在教师给的一定的台阶上去完成新授内容的学习。

三、结合生活实际，建立数学与生活的联系

创设教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知之间的关系和矛盾。学习数学内容还是要解决生活中的问题的，要让数学从生活中来，运用到生活中去。并且，合乎生活认知的情境学生也有较好的理解。所以教师在设置情境的时候，要切合实际，不能产生这一局部中的学生错误理解，使得竹篮打水一场空。

导入的材料要切合教学内容的用途，所用数据也要用真实数据，学生在对内容熟悉的同时，也对相应的数量有了常识和经验。

总而言之，导入的选择让课变得丰盛多彩，也让所学内容应用于生活之中。在选择导入方式时，多一点思考也许会迸发出新的精彩!

有效教学心得(八)心得体会就是一种读书、实践后所写的感受文字。读书心得同学习礼记相近;实践体会同经验总结相类。学习的办法每个人都有，并且每个人都需要认真地去考虑和研究它。心得体会这种学习办法对于一个人来说也许是优秀的，但没有被推广遍及的必要。因为学习的办法因人而异，办法的奏效是它与这个人相适应的结果。办法，也是个性化的。借鉴他人的学习办法并不是不可以，但找寻适用于自己的学习办法才是最重要的。

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的《是高效、低效还是无效《

所谓“有效〞，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或开展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或开展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在下列方面不断提升自己的专业素质：

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是根本的素质要求。先进的教学理念是实施有效教学的前提。

2.丰盛个人知识储藏。丰盛个人知识储藏是实施有效教学的保证。课堂上，如果教师对教材的理解不足深度广度，则教学就会浅薄，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句驰名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式回升中，实现专业成长。

其次，要追求有效的课堂教学，可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性，这是实施有效教学的必然途径。

(一)课前的有效准备

大凡成功的课必定是充沛准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：

目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原那么，科学地安顿与搭配教材内容，合理地组织各局部的练习，不能“贪多忽效〞，也不能“求少图便〞。

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导〞，效劳于“学〞。优化教学办法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

(二)课堂的有效组织这一环节，教师要做到：

语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言叙述的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各局部的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安顿时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安顿要尽可能以全体学生的参与为根底，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

(三)课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充沛了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

有效教学给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。

有效教学心得(九)通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回忆，我有如下一些具体心得：

1、课程规范走进我的心，进入我的课堂

怎样教物理，?国家物理课程规范》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程规范的根本理念，设计思路，课程目标，内容规范及课程实施倡议有更深的了解，本学期我将在新课程规范的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

2、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同开展。

本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程规范的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充沛开展作为教学改革的根本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程，在教研组长、集体备课组长的带着下，紧扣新课程规范，和我校“自主——创新〞的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源，发明性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既关照到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。较强的物理思想办法得于渗透。学生在察看、操作、实验、讨论、交流、猜想、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这表明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨、反思、将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践。我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求开展，不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑这我的许多问题，有个在认识。努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求开展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面开展，打好根底，培养学生创新能力〞，以“自主——创新〞课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

3、创新评价，鼓励促进学生全面开展。

怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展的伎俩，也作为教师反思和改良教学的有力伎俩，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和开展;既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和开展。抓根底知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多激励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步标准教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得了很好的成绩，以后我将本着“勤学、善思、实干〞的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

4。培养学生的实战能力

考试考的是题，所以教学的过程就是教会学生解题的过程。审视问题，分析问题，然后解决问题。如果没有大量的练习，学生难以做到熟练准确。每次练习其实也就是对学生思维缺陷的一次填补。以前没有很好地意识到这一点，以后要多加强对学生这方面的训练。另外，要适度的给学生进行知识的扩充，不能过分的扩充知识。不然就会喧兵夺主——扩充的知识既不是考试的重点，又占据了学生大脑的大局部空间。转移了学生们的注意力，不利于重点知识点的深化。然而“读书便唯读书〞的观点，是我一直都很反对的，所以我在教学中参加了扩充，但是太多太杂，扰乱思维，适得其反。?老子》有云：“知者不博，博者不知。〞我们要培养的是新一代的社会栋梁，则就不能让他们成为杂而乱的麻!让他们的思维向深度开展，太浮于外表的“博〞只能是门门懂样样瘟。在知识的扩充和兴趣的培养上，我得出了新的观点——潜心书本，关注兴趣。备课时自己的思路要以课本为牵引，讲课时要指引学生的思维围绕着课本、以及资料展开。如果思维脱离教本过远或者思维扩展过快，由于学生的思维有限，便很容易出现上课走神。如果这个现象长久了，对于智力不太好的局部学生来说，这将成为他们的困扰，随后变为负担，然后自我放弃，最后轮为差生。。

有效教学心得(十)有效教学的评价规范是学生的有效学习，其核心是学生的进步和开展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多在程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和开展，看是否引发了学生继续学习的愿望。因此，在数学课上，为了能够更好地了解学生本节课的听课效果，每节课我都会用一、两道题对同学们进行检测，从而总体掌握学生情况。

整合、协调地实现教学的“三维目标〞是学生进步和开展的根本内涵。学生的进步和开展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在老师引导下在知识与技能、过程与办法、情感、态度与价值观“三维目标〞上获得全面、整合、协调、可持续的进步和开展，是注重全面教学目标的进步和开展，如果背离或片面地实现教学目标，则教学就只能是无效或低效的。为了实现这一点，在备课时就对这几方面进行预设。

学生的进步和开展是通