发展心理学知识概述

发展心理学知识心理咨询师考试单选题多选题总计重要性第一节352257第二节241236第三节101626第四节171027第五节15217第六节729第七节5712第八节4610历年真题单选题多选题总计重要性第一单元202第二单元000第三单元14519第四单元241034第五单元000第六单元202第七单元000第一节概述历年真题一、心理发展的概念和性质•心理发展的内涵•心理发展的性质二、发展心理学的研究内容•心理发展中各年龄阶段的特征•心理发展的基本理论第一单元发展心理学的研究对象种系比较心理学（动物心理学）广义

种族各民族心理学（不同历史阶段）

个体个体发展心理学（从出生到衰亡）一、发展心理学的内涵狭义

考点考点（二）心理发展的性质1、心理发展的整体性2、心理发展的社会性3、心理发展的活动性4、心理发展的规律性第二单元发展心理学的研究方法一发展心理学研究的功能和特殊性发展心理学研究的设计方式二发展心理学研究方法的新趋势三第二单元发展心理学研究方法（一）发展心理学研究的功能控制预测描述解释一、发展心理学研究功能考点核心特点发展性--研究个体心理和行为如何随年龄增长而发展变化的显著特征研究对象的年龄跨度大（二）发展心理学研究的特殊性横断研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。横断研究是最常用的设计方式。（一）、横断研究(cross-sectional)二、发展心理学研究的设计方式考点优点缺点横向研究适用性人为的联结性时效性组群效应纵向研究系统地了解心理发展的连续过程时效性能够揭示从量变到质变的规律被试容易流失可能出现练习效应和疲劳效应一、遗遗传因因素决决定心心理发发展（（高尔尔顿））第三单单元心心理发发展的的动因因二、环环境因因素决决定心心理发发展（（华生生）三、遗遗传与与环境境共同同决定定心理理发展展企图揭揭示各各因素素单独独发挥挥作用用的程程度把遗传传和环环境视视为影影响儿儿童心心理发发展的的同等等成分分；看看作是是两种种各自自孤立立存在在的因因素心理发发展是是由遗遗传和和环境境两个个因素素决定定的考点观察学学习替代性性强化化班杜拉拉四、通通过社社会学学习获获得行行为发发展考点班杜拉拉—新行为为主义义的代代表人人物五、维维果斯斯基的的文化化-历历史发发展理理论心理的的实质质就是是社会会文化化历史史通过过语言言符号号的中中介而而不断断内化化的结结果。考点（一））低级级心理理机能能高高级级心理理机能能随意化概括-抽象化整体化个性化四个指指标（二））文化化历史史因素素是儿儿童心心理发发展的的源泉泉1、社会会文化化活动动是智智力发发展的的源泉泉2、以语语言为为中介介使心心理活活动发发生质质变考点（三））心理理发展展与教教育教教学的的关系系（1）“最近发发展区区”思想：：儿童童的这这两个个发展展水平平的动动力状状态是是由教教育教教学决决定的的，即即教学学创造造出“最近发发展区区”。（2））教学应应走在在发展展的前前面。（3）学习习的最最佳期期限：：对儿儿童的的教育育教学学必须须以生生物成成熟为为前提提，又又要走走在心心理机机能形形成的的前面面。教教育教教学的的最佳佳期限限也就就是儿儿童最容易易接受受有关关教育育教学学影响响的时时期。考点六、心心理发发展是是主体体和客客体相相互作作用内因、、外因因（一））儿童童心理理发展展是主主体和和客体体相互互作用用的结结果主客体体相互互作用用主要要表现现：1、两者相互依存，缺一不可2、相互转化的互动关系3、受个体主观能动性的调节（二））适应应理论论和主主动建建构学学说图示

同化顺应平衡考点智力的的本质质是适适应，，“智智慧就就是适适应””心理既既不源源于先先天成成熟，，也不不源于于后天天经验验，而而是起起源于于动作作，即即动作是是认识识的源源泉，是主主客体体相互互作用用的中中介；；心理发展是是主体自我选择、、自我调节节的主动建构构过程（三）心理理起源于动动作，动作作是心理发发展的源一心理发展的不平衡性与心理发展的连续性和阶段性的统一二心理发展中的量变、质变关系与心理发展的连续性和阶段性的统一三、心理发发展的连续续性和阶段段性的统一一考点第四单元心心理发发展过程一以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段二以人格特征为标准划分年龄阶段四、心理理发展的年年龄阶段感知运动阶阶段：2岁前，行为为图式、客客体永久性性，感知动动作思维前运算阶段段：学龄前前，运用语语言和符号号、未掌握握概念，表表象思维具体运算阶阶段：小学学，守恒、、思维可逆逆、逻辑运运算，具体体逻辑思维维形式运算阶阶段：初中中，提出假假设、演绎绎推理，抽抽象逻辑思思维总结心理发发展阶段说说——年龄、表现现、认知活活动考点童年期青少年期成年早期婴儿前期幼儿期成年中期成年后期婴儿后期以人格特征征为标准划划分年龄阶阶段--艾里克森获得信任感感克服怀疑感感希望品质获得自主感感克服羞耻感感意志品质获得主动感感克服内疚感感目标品质获得繁衍感感避免停滞感感关心品质获得完善感感避免失望感感智慧、贤明明品质获得勤奋感感克服自卑感感能力品质形成角色同同一性防止止角色混乱乱诚实品质获得亲密感感避免孤独感感爱的品质一、“儿童心理学学”诞生和演演变第七单元心心理发发展学简史史普莱尔——科学儿童心心理学的奠奠基人1882年发表《儿童心理》以儿童心理理发展为主主题，研究究儿童自身身的心理特特点。研究方法的发展重要理论派别霍尔的问卷法霍尔的“复演说”把个体的心理发展看作是复演了人类进化过程比内的智力测验施太伦的人格主义他认为在宇宙中，人格是唯一的实在，个人是这一人格的具体体现。塞尔的儿童发育常模等杜威的机能主义认为行为是连续性的。对行为的研究应该从适应环境的机能方面进行。儿童中心说及行为主义后天环境因素皮亚杰的发生认识论生物学可以解释儿童智力的起源和发展，而逻辑学则可以解释思维的起源和发展。维果斯基的文化-历史发展理论心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果（三）儿儿童心理学学的发展单选题多选题总计重要性第一单元000第二单元011第三单元000第四单元10010第五单元213第六单元15722第二节婴婴儿期历历年真题题第一单元新新生儿儿的发展新生儿：从从出生到1个月的婴儿儿一、新生生儿的反射射行为有生存意义的无条件反射食物反射觅食反射吮吸反射吞咽反射防御反射眨眼反射呕吐反射喷嚏反射定向反射第一类：没有明显适应价值的无条件反射抓握反射行走反射游泳反射围抱反射巴宾斯基反射第二类：二、新生儿儿的生活行行为模式睡眠—觉醒周期模模式三、新生儿儿的心理发发生感觉的产生无条件反射明确而稳定的条件反射心理发生的的指标考点0318一婴儿大脑的可塑性、可修复性二婴儿的动作发展第二单元婴婴儿生生理和动作作的发展婴儿大脑具具有良好的的修复性(一）婴儿大大脑的可塑塑性第二单元婴婴儿生生理和动作作的发展一婴儿大脑的可塑性、可修复性动作是婴儿心理发展的源泉动作是婴儿心理发展水平的指标动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展（一）动作作发展对婴婴儿心理发发展的意义义考点二、婴儿的的动作发展展手的抓握技技能五指分化手眼协调独立行走（二）婴儿儿的主要动动作发展Textinhere近远原则头尾原则大小原则婴儿动作发发展遵循的的原则三婴婴儿的主要要动作发展展第三单元婴婴儿的学学习模仿学习（先天排定）条件反射学习（最基本）偏好新颖刺激学习（习惯化和去习惯化）（三）偏好好新颖刺激激的学习形形式1、习惯化范范式又称习习惯化与去去习惯化。习惯化是指婴儿对多多次呈现的的同一刺激激的反应强强度逐渐减减弱，乃至至最后形成成习惯而不不再反应。去习惯化是是指在习惯化化形成之后后，如果换换一个新的的不同刺激激，反应又又会增强。。习惯化和和去习惯化化整个过程程合称为习习惯化范式式。2、优先注视视范式也称称刺激偏爱程程序，以注视时间间为指标。根据对不不同刺激物物注视时间间的长短，，还发现他他们能够区区别不同的的刺激物，，且对某种种图形产生生偏爱。第四单元婴儿的认知知发展一、感知觉觉发展感知觉是个个体认知发发展中最早早发生，也也是最早成成熟的心理理过程，是是婴儿认识识的开端。。婴儿感知觉觉的发展不不是被动的的过程，而而是主动的的、有选择择性的心理理过程。集中、追踪踪、颜色、、光觉、视视敏度（1）视觉技能能的发展：：（一）婴儿儿感觉的发发展辨别、语音音、音乐、、视听协调调（2）听觉技能能的发展（二）婴儿儿知觉的发发展1、跨感觉通通道的知觉觉：多种感感觉形式协协同活动而而产生的知知觉，（手手眼协调和和视听协调调）2．模式知觉觉：偏爱模模式化、有有组织的图图形2-3个月婴儿能能把视崖作作为新异刺刺激物来辨辨认。3．深度知觉觉：视崖实实验（吉布布森），6个月孩子子具体了深深度知觉婴儿的注意意1、最早是先先天的定向向反射（不不随意注意意）2、不随意注注意发展到到随意注意意3、注意内容容的选择性性a、受刺激物物外部特征征的制约b、受知识经经验的支配配c、注意受言言语的调节节和支配婴儿的记忆忆1、人类个体体的记忆发发生时间是是胎儿末期2、12个月之前，，主要是情绪记忆和动作记忆3、12个月之后，，以表象记忆和词语记忆为主导一二二、婴儿注注意和记忆忆的发展（一）婴儿儿发音的阶阶段性1、简单发音音阶段（0~4个月）：：aoeeiaiou2、多音节阶阶段（4~9个月）:a-ba-ba-ba-ba,da-da-da3、学话的萌萌芽（9~12个月）:a-ba-da-ye有不同的连连音且声调调有起伏变变化，听起起来很像一一句话。（二）婴儿儿发音的特特点世界各国婴婴儿最初的的语音发展展规律具有有普遍性。。3岁儿童可以以掌握母语语的全部发发音。一、婴儿的的发音考点第五单元、、婴儿言语语的发展二、婴儿词词汇的发展展1~1.5岁第一批批词汇（（50左右右）3岁词汇量量达1000掌握词汇的的特点1、婴儿的词词汇是从所所熟悉的事事物的名称称开始，所所涉及的词词汇范围有有人、事物物、玩具、、动物、交交通工具等等2、婴儿能理理解的词义义与成人不不尽相同，，或扩大词义，或缩小词义，或部分与与成人的理理解重叠一单词句到多词句二简单句到复合句三婴儿儿句子的发发展第六单元婴婴儿个性性和社会性性发展情绪性活动性冲动型社交性婴儿气质类类型考点2022/12/21按三种类型型划分托马斯、切切斯（1974，1982））婴儿气质质理论容易抚养型型（40%）：行为为比较有规规律性，容容易感到舒舒适，有安安全感，容容易适应，，一般会对对新的刺激激产生积极极的反应。。困难抚养型型（10%）：生活活不规律，，属于情绪绪型的，对对新经验往往往有强烈烈的反应，，安全感较较差。父母母会感觉疲疲惫，沮丧丧。发展缓慢型型（15%）:总是缓慢地地适应新情情境，开始始时有点““害羞”和和冷淡，但但一旦活跃跃起来，就就会适应得得很好。201考点（二）婴儿气质的的稳定性特特征气质的稳定定性是中等等程度的稳稳定性在出生后后第一年年，婴儿儿气质的的稳定性性呈连续续增长的的模式婴儿气质质对早期期教育的的影响早期教育育对婴儿儿气质的的影响作用用（三）婴婴儿气质质的可控控性和可可变性及及其与教教养的关关系二、婴儿儿基本情情绪的发发展出生至百日前后先天反射性反应阶段半岁前后相似性物体再认知觉阶段1岁前后新异性事物探索阶段婴儿兴趣趣划分2022/12/211．自发发性微笑笑（0-5周）：：生理性性微笑2．无选选择的社社会性微微笑（5周-4个月））3.有选择的的社会性性微笑（（４个月月以后））（二）婴婴儿社会会微笑的的发展考点1、自发性性的哭2、应答性性的哭：：由不适适宜的环环境刺激激引起；；3、主动的的操作性性哭泣。。这后一一种哭是是从经验验中学到到的，是是社会性性的哭。。（三）婴婴儿的社社会性哭哭泣考点最初阶段段啼哭、悲悲伤，呼呼唤妈妈妈，愤怒怒的抗议议第二阶段段出现情感感冷漠第三阶段段寻求可亲亲近的陌陌生人企图去适适应新的的环境（四）分分离焦虑虑分离焦虑虑与陌生生人焦虑虑：婴儿在在离开母母亲，遭遭遇陌生生人和陌陌生环境境的情况况下，产产生惊恐恐、躲避避反应考点三、婴儿儿的社会会性依恋恋依恋：婴儿与与主要抚养养者（通常是是母亲））之间的的最初的社社会性联联结，也是婴婴儿情感社会会化的重要标志志（一）依依恋发展展阶段依恋是婴婴儿最初初的社会会性情结结，是情情感社会会化的标标志。婴儿依恋恋的发展展阶段（（鲍尔比比）：无差别的的社会反反应阶段段（0~3个月月）有差别的的社会反反应阶段段（3~6个月））特殊情感感联结阶阶段（（6个月月~3岁））：对母母亲的依依恋1、安全型型：与母母亲在一一起时能能安静地地玩，母母亲在场场能使小小儿感到到足够的的安全，，此时他他对陌生生人的反反应比较较积极，，能在陌陌生的环环境中进进行积极极的探索索和操作作。2、回避型型：没有有与母亲亲建立亲亲密的感感情联系系，缺乏乏对母亲亲的依恋恋。3、反抗型型（矛盾盾型）：：对母亲亲的态度度矛盾，，既寻求求与母亲亲接触，，又反抗抗与母亲亲接触，，（二）依依恋的类类型（艾艾斯沃斯斯，1973））不安全依依恋四、婴儿儿自我的的发展威廉•詹詹姆斯把把自我分分为：1、主体的的我（5-15个月）2、客体的的我（15-24个月）8个月之之前，主主体我认认知尚未未发生；；9-12个月月，产生生了初步步的主体体我，能能将自己己作为活活动的主主体来认认识；12-15个月月，主体体我得以以明确的的发展，，这时婴婴儿已能能将自己己与他人人分开。。（1）主体我我的自我我意识（（5―15个月月）单选题多选题总计重要性第一单元7310第二单元235第三单元235第四单元336第三节幼幼儿儿期历年真题题一、游戏戏是幼儿儿期儿童童的主导导活动二、对游游戏的理理解和解解释（一）古古典游戏戏理论精力过剩剩论：活活动是一一种需要要。（二）现现代游戏戏理论精神分析析论：通通过游戏戏主动控控制情境境，以调调节情绪绪、释放放焦虑、、补偿愿愿望。练习论：：对未来来生活所所必需的的技能的的排演和和练习。。认知论：：游戏是是一种同同化过程程，儿童童的认知知水平反反映在游游戏活动动中，如如幼儿前前运算阶阶段的特特点反映映在象征征性游戏戏中。第一单元元幼儿的游游戏考点（一）机机能性游游戏三、儿童童游戏的的发展(二）象征征性游戏戏(三）象征征性游戏戏第二阶段段第三阶段段第一阶段非社会性游戏独自游戏旁观游戏平行游戏戏凑近他人人游戏的的场所，，并进行行雷同的的游戏活活动，但但没有相相互交流流社会性游游戏协同游戏戏合作游戏戏五、游戏戏的社会会性发展展考点第一第二第三第四游戏是幼幼儿活动动和情感感愉悦的的精神寄寄托游戏是促促进幼儿儿认知发发展和社社会性发发展的重重要渠道道游戏是幼幼儿之间间社会交交往的最最好园地地游戏是幼幼儿实现现自我价价值的最最佳载体体六、游戏戏对儿童童心理发发展的促促进作用用（一）记记忆发展展的特点点：无意识记记为主→→有有意识记记形象记忆忆为主→→词词的记忆忆机械记忆忆为主→→意意义记忆忆一、记忆忆的发展展考点第二单元元幼儿儿的认知知发展记忆策略略是人们们为了有有效地记记忆而对对输入信信息采取取有助于于记忆的的手段和和方法。。(1)记忆策略略的发展展阶段：：1、没有策策略——5岁以前；；2、经指导导运用策策略——5~7岁，不能能主动运运用，但但经过诱诱导可以以运用；；3、能主动动而自觉觉地采用用策略——10岁以后记记忆策略略稳定发发展。（二）、、幼儿记记忆策略略幼儿能运用的记忆策略有：视觉复述策略，即不断地注视目标刺激，以加强记忆；特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于记忆；复述策略，即不断重复需要记忆的内容。（2）幼儿后期运用的记记忆策略：考点幼儿期思维的发展两大特点——具体形象思维和逻辑思维萌牙（一）具体形象思维的特点1、具体形象性的可逆性：原有思维中的感知与行动被简化、压缩、内化为脑中的表象。2、具体形象性的动态性：认识事物水平还处于了解和探索期，思维不清晰、缺乏连续性和易变性。二、幼儿儿思维的的发展前运算期期考点由片面到到比较全全面由近及远远由表及里里由浅入深深12342、幼儿认认知发展展的趋向向性1.提问类型型的变化化：好奇心强强，有探探索精神神，提问问类型由由是什么么→为什什么（指指向事物物的内部部、本质质、联系系）。（二）抽抽象逻逻辑思维维获得初初步发展展类概念的发展实物概念的发展能够依据事物的感知特征进行归类2.不能分类1.概念分类4.依据知识和经验对事物进行分类3.2．幼儿儿概括能能力的发发展幼儿的概概念水平平属于形形象概括括水平，，从幼儿儿末期开开始出现现本质抽抽象水平平的概括括幼儿最初初的推理理是转导导推理对熟悉事事物的简简单推理理3、幼儿推推理能力力的初步步发展无意想象象经常出出现，有有意现象象日益丰丰富通过良好好的教育育和训练练，幼儿儿的创造造想象会会得到显显著发展展1、幼儿创创造想象象的新颖颖性2、幼儿创创造想象象的神奇奇性3、幼儿创创造想象象的超越越性4、幼儿创创造想象象的未来来指向（一）（三）三、幼儿儿想象的的发展（二）再造想象象占主要要地位，，创造想想象开始始发展幼儿期是是儿童言言语发展展的关键键时期。。第三单元元幼儿儿言语的的发展一、言语语发展对对儿童发发展的重重要意义义语言是儿儿童人际交流的的工具在儿童超超越具体环境，，进入新的境界界过程中，言语语发挥着不可取取代的重要作用用言语发展展是幼儿期心理理发展的助推器器言语是有有助于儿童适应应环境的重要工工具（一）（二）（三）（四）二、词汇汇的发展展1．词汇量量的增加加幼儿期是是人一生生中词汇汇增加最最快的时时期，有有研究表表明，7岁儿童所所掌握的的词汇大大约可增增长到3岁时的4倍。2．词类类的扩展展幼儿的词词汇中具具体名词词和可见见的外部部动作词词汇占绝绝大部分分3．词汇汇内容的的丰富和和词义的的深化幼儿期掌握词汇的特点消极词汇和积极词汇的消长儿童真正理解和正确使用词汇的指标a、理解词的指标b、使用词的指标(三）词义义的深化化理解句子子的策略略1、语义策策略2、词序策策略3、非言语语策略（一）三、句子子的发展展（二）掌握句法法结构的的发展1、从不完完整句发发展到完完整句2、从简单单句到复复合句3、从陈述述句到多多种形式式的句子子4、从无修修饰语发发展到有有修饰语语1．从对话语向独白语发展2．从情境语向连贯语发展四、口语语表达能能力的发发展显示出较明显的气质特点1表现出一定的兴趣爱好差异2表现出一定的能力差异3最初的性格特点的表现4一、个性性的初步步形成第四单元元幼儿儿个性和和社会性性发展幼儿的自自尊感随随年龄的的增长而而迅速发发展（一）二、自我我情绪体体验的发发展幼儿的自自我情绪绪体验由由与生理需需要相联联系的情情绪体验（愉快快、愤怒怒）向社会性情情感体验验（自尊、、羞愧））发展3岁有10%、4岁有60%、5岁有80%、6岁有90%体验到自自尊感。。高自尊二、幼儿儿期自尊尊水平的的高低在在一定程程度上预预测以后后的情绪绪发展和和适应性性中等自尊尊低自尊①以后的的情绪不不良②对学校校生活不不适应③缺乏人人际交往往能力与以后对对生活满满意度和和幸福感感相关（三）影响儿童自尊的因素1、父母的教养方式2、同伴关系因素自尊体验验建立同伴伴友谊关关系被集体接接纳认同及其其对儿童童发展的的意义认同：儿儿童对成成人个性性品质的的效仿产生的基基础是：：儿童知知觉到自自己与认认同对象象之间的的相似性性或一致致性（一）三、幼儿儿期儿童童认同的的发展（二）幼儿期儿儿童认同同的对象象第一逆反反期的发发展性特特点1、第一逆逆反期有有其特殊殊的心理理需求和和行为表表现2、第一逆逆反期是是儿童心心理发展展的阶段段性特点点（一）四、儿童童发展的的第一逆逆反期（二）父母因势势利导、、循循善善诱地进进行教育育第一逆反期的表表现现是是幼幼儿儿要要求求行为为活活动动自自主主和实现现自自我我意意志志，反抗父母控制制，其年龄主要要是3~4岁考点单选题多选题总计重要性第一单元011第二单元8816第三单元9110童年期历历年真题第四节童童年期的心理理发展学习是小学儿童的主导活动教和学是师生双向互动的过程小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主“学会学习”是小学生最基本的学习任务学习促进小学儿童心理积极发展第一单元童童年期的学学习小学儿童学习习的一般特点点：巧妙加工策略4.系统化策略3.组织策略2.复诵策略1.记忆的发展学龄儿童的主主要记忆策略略：考点第二单元童童年期的认认知发展童年期思维的本质特征（具体运算阶段）依赖具体内容的逻辑思维1、（一）童年期期儿童思维的的基本特征2、从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡思维的主导类型发生质变的过程3、思维类型变化的转折年龄9~10岁，即小学中年级阶段考点二、童年期思思维的发展3、推理能力的的发展演绎推理能力力的发展归纳推理能力力的发展：：小学儿童随随年龄增高些些能力增强。。类比推理能力力的发展：：年龄差异与与教育条件影影响儿童类比比推理能力。。儿童演绎推理能力三个阶段小学低年级运用简单概念对直接感知的事实进行简单推理。小学中年级还能用言语表述事实进行演绎推理小学高年级能自觉地运用演绎推理解决问题考点（三）新的思思维结构形式式1、掌握守恒（（把握本质不不变性）2、形成守恒概概念的推理方方式即：思维具有可逆逆性：反演可逆性；互反可逆性补偿关系的认认知考点自我评价能力力的特点1、自我评价包包括多个方面面2、社会支持因因素对儿童自自我评价起着着非常重要的的作用，其中中父母和同学学的作用最重重要3、对自我价值值的评价与情情感密切联系系4、小学儿童自自我评价与学学业经验、同同伴交往、自自信心等都有有密切关系（一）一、自我意识识的发展第三单元童童年期个性性和社会性发发展（一）一、自我意识识的发展依从成人的评价→独立评价外部评价→内部评价简单、笼统→具体主观情绪性评价→客观评价第三单元童童年期个性性和社会性发发展（二）自我控制能力力1、自我控制能能力的发展延延迟满足足2、影响儿童自自我控制能力力的因素a、认知和策略略b、榜样的作用用c、家庭教育对对儿童自我控控制能力的影影响婴儿期出现移移情、共鸣幼儿期出现内内疚和羞愧感感童年期道德情情感日益丰富富，并影响着着道德行为二、道德发展展（一）道德情情感的发展考点第三阶段：自律道德阶段段第二阶段：他律道德阶段段第一阶段：前道德阶段自律是指道德德判断受其自自己主观价值值标准所支配配a、认识到规则则具有相对性性，是可以改改变b、对行为好坏坏的判断依据据着重于主观观动机或意图图，而不只是是后果他律是指道德德判断的标准准受儿童自身以外外的价值标准准所支配a、儿童认为规规则、规范是是由权威人物物制定的，不不能改变，必必须严格遵守守b、对行为好坏坏的评定，只只根据后果，，而不是根据据行为属于道德判断断之前的阶段段，儿童只能能接受行为的的结果二、皮亚杰道道德认认知发展理论论道德判断的对对偶故事4~12岁儿童考点（三）道道德行为的的发展1、亲社会行为为——指对他人有益益，对社会有有利的积极行行为及趋向亲社会行为的的获得需要具具备的条件：：a、道德动机的的发展b、逐渐形成能能设身处地为为需要帮助者者着想的能力力c、需要具备亲亲社会行为的的能力2、攻击行为——指针对他人的的具有敌视性性、伤害性或或破坏性的行行为欺负是一种特特殊形式的攻攻击行为a、欺负行为的的类型（三种种）b、小学儿童欺欺负行为发展展特点有四个个考点（1）欺负行为的的类型间接欺负直接言语欺负直接身体欺负考点童年期同伴交交往的重要意意义1、同伴交往是是童年期集体体归属感的心心理需求2、同伴交往促促进儿童的社社会认知和社社会交往技能能的发展3、同伴交往有有利于儿童自自我概念的发发展4、同伴交往增增进良好个性性品质和社会会责任感（一）三、童年期的的同伴交往（二）同伴交往中儿儿童的人气特特点1、受欢迎的儿儿童2、不受欢迎的的儿童3、受忽视的儿儿童——改进受忽视儿儿童的人气特特点的三个方方面考点同伴交往中儿童的人气特特点受忽视的儿童受欢迎的儿童不受欢迎的儿童1、直接干预2、帮助其提高高学习成绩3、发挥班集体体的帮助作用用（一）友谊对对童年期儿童童的重要性1、朋友为儿童童提供学习上上的相互帮助助2、社会交往中中的相互支持持3、情感上的共共鸣4、提供解决问问题和困难的的力量5、增加快乐和和兴趣等四、友谊的发发展考点（二）儿童对对友谊认识的的发展第一阶段短期游戏伙伴伴关系（约3~5岁）单向帮助关系系（约6~9岁）双向帮助关系系（约9~12岁）亲密而又相对对持久的共享享关系（约12岁以后）第二阶段第三阶段第四阶段考点（三）影响儿儿童选择朋友友的因素1、相互接近2、行为、品质质、学习成绩绩和兴趣相近近3、人格尊重并并相互敬慕4、人际交往中中的协同关系系考点单选题多选题总计重要性第一单元011第二单元224第三单元6612第四单元000青春发育期历历年真题题第五节青青春发育期的的心理发展（11~12岁至15~16岁）一、生理发育育加速主要特点：身身心发展不平平衡、成人感感和半成熟熟现状之间错错综矛盾所带带来心理和行行为的特殊变变化。第一单元生理发育与心心理发展的矛矛盾性人体生长发育育第二高峰期期（一）身体成长加速（一）身体外外型的变化（（第二加速速期）考点身高体重头面部发展加速现象象：青春发育期提提前到来，作作为一代人提提早达到成人人的成熟标准准的现象（三）性的发发育和成熟加加速1、性器官发育2、第二性特征的出现3、性功能成熟三、易出现的的的身心危机机1、心理生物性紊乱主要表现在：主体对自己身体机能的异常关注以及对某些正常疾患的过分夸大。2、自杀的倾向及行为自杀行为从青春期开始呈上升趋势考点1、心理上的成成人感与半成成熟现状之间间的矛盾身体成熟心心理发展相相对缓慢认为自己应该该认认知知能力、社会会经验和成人一样不不成熟矛盾四、心理发展展的矛盾性特特点2、心理断乳与精神依赖之间的矛盾希望具有独立判断的自主权希望得到成人精神上的支持3、心理闭锁与开放性之间的矛盾成人感；不信任成人导致闭锁希望与人交流沟通得到理解4、成就感与挫折的交替想成为演说家,但讲话却很笨,特别是与异性一、记忆的发发展（一）记忆广广度达到一生生中的顶峰初中学生的记记忆容量（11）超出成成人。（二）对各种种材料记忆的的成绩都达到到高值自觉地运用意意义记忆，同同时有效地运运用机械记忆忆。十五岁达到高高峰，十七八八岁出现略有有下降第二单元少年期的认知知发展形式运算阶段思维的特点1、思维形式摆脱了具体内容的束缚2、假设演绎推理能力的发展（一）二、思维的发发展（二）抽象逻辑推理能力显著发展1、青少年逻辑推理能力发展的趋势2、掌握逻辑法则发展的特点少年期处于形式运算阶段段考点形式运算水平平：抽象逻辑辑性建立假设和检检验假设的能能力提出问题—明明确问题—提提出假设—检检验假设思维形式与思思维内容分离离2022/12/21227青少年的情绪绪和心境的发发展呈现出动动态的发展趋趋势（一）二、情绪的变变化（二）情绪变化的特特点1、烦恼增多a、为在公众面面前的个人形形象而烦恼b、为在同伴集集体中的个人人尊严和社会会地位而烦恼恼c、为与父母关关系出现裂痕痕和情感疏离离而烦恼2、孤独感、压压抑感增强独特自我一种个人的虚构一种以个人的意愿作为独立推理体系的模式少年儿童的自我中心性假象观众在心理上“制造”想象中的观众三、少年期的的自我中心性性特点（二）、反抗抗的主对象主要指儿童对对父母的依赖赖与自主之间间的纠葛，以及由于对立立而造成的子子女与父母之之间的矛盾冲冲突。时期共同点不同点第一反抗期亲子关系平衡状态的变化争取主张和活动行为的自主自由第二反抗期全面的要求独立自主，尤其体现人格独立反抗期的出现现是儿童青少少年心理发展展中的正常现现象逆反期的年龄阶段a、第一逆反期在2~4岁期间b、第二逆反期在10~11岁至15~16岁1、（四）第一、、第二两个逆逆反期的异同同2、两个逆反期的共同点a、都聚焦于独立自主意识的增强、向控制方要求独立自主权b、两个反抗期的儿童都出现成长和发展的超前意识3、两个逆反期的不同点a、第一逆反期要求行为、动作自主和行事自由b、第二逆反期要求人格独立、社会地位平、精神和行为自主不由自主的强迫性网络使用在网络游戏中获得强烈的满足感和成就感一旦停止网络游戏会出现心理和生理方面明显或严重的不良反应在网络游戏中所获得的虚拟感反过来会强化无限上网的欲望，造成恶性循环而不能自拔(一）网络成瘾瘾者的主要表表现第四单元少少年期面临临的心理社会会问题单选题多选题总计重要性第一单元000第二单元202第三单元527青年期历历年真题第六节青青年期的心理理发展（17~18岁到35岁）一、帕瑞（W.Perry）把青年期的思思维发展分为为三个阶段。。第一阶段：二二元论阶段。。非此即彼，要要么对，要么么就错。第二阶段：相相对性阶段。。通过比较不同同的理论、方方法，进而找找到有效的理理论和方法。。第三阶段：约约定性阶段。。能结合个人的的实际情况具具体问题具体体分析，认识识到两个相反反的观点都可可能是正确的的。第二单元、青青年期思维的的发展——辨证、相相对、实用性性自我探索是自自我认识发展的内动力透过他人对自自己的评价来认识自我通过对同龄人人的认同感来认识自己（二）自我概概念认识水平平提高的主要要途径第三单元青青年期的个个性和社会性性发展自我接纳：对自身的特点持积极的态度。正视自己的长处短处。自我排斥：否定自己的各个方面。甚至优点。（二）同一性性症候群1、同一性意识识过剩2、选择的回避避和麻痹状态态3、与他人距离离回避4、时间前景的的扩散5、勤奋感的扩扩散6、否定的同一一性选择延缓偿付期1．前习俗水水平第一阶段：服服从和惩罚的的道德定向（（服从成人））第二阶段：相相对论者的快快乐主义定向向（各人有需要要，符合自己己需要的行为为就是正确的的）2．习俗水平平第三阶段：好好孩子定向（（关心他人需需求，获得社社会赞同）第四阶段：维维护权威和社社会秩序的定定向（强调调服从法律和和权威）3．后习俗水水平第五阶段：社社会契约定向向（法律条文文可协商改变变）第六阶段：普普遍道德原则则的定向（生命价值、、人类正义、、个人尊严等等超法律原则则）四、道德认知知发展（一）道德发展具有固定不变的顺序（二）达到后习俗水平的个体并不多，而第6阶段的道德准则是抽象的，适于全人类，但却是难以实现