课大赛《卖炭翁》教案及教学反思VIP

课大赛《卖炭翁》教案及教学反思精品课大赛《卖炭翁》教学设计思索马燕一、本科讨论主题通过指导同学扣诗句，运用恰当的人物塑造方法，进行合抱负象再创作从而培育同学共性化解读文本的力量。二、设计思路.扣诗歌的音韵美特点设计读诗：一是朗读，要求读得精确，字正腔圆；读出节奏、轻重、停顿、延进步而读出感情；力求获得感悟，身临其境，读出情境。二是作为古诗,要疏通字义，读懂故事。.扣诗歌语言凝练，意境想象丰富的特点，指导同学再创作，进行共性化文本解读。这是本课的讨论重点，也是本课的教学重难点。.扣诗歌意蕴美得特点，指导同学赏析诗情。感受封建统治下人民的苦痛生活，教育同学珍惜当下的幸福生活；熟悉到以天下为己任，敢为民而歌的忧国忧民精神，培育同学的“大爱”精神4.拓展延长，聚焦当下：熟悉到古诗文作为精神、文化的载体,它就是我们中华子孙的财宝，就是我们民族的根，我们要学习经典，喜爱经典，让“经典咏流传”。三、同学力量培育耐庵《水浒传》）八、结束语，聚焦当下一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的精神和文化的结晶。我国历史悠久，精致的作品数不胜数，他们是我们华夏子孙的财宝，也是我们文化的根。盼望同学们能通过学习经典而喜爱经典。推举观赏央视“经典咏流传”中的《墨梅》《苔》。九、布置作业：.背诵，预备默写。.修改在创作片段，把它写到作文本上。.推举阅读白居易《观刈麦》作业附板书：卖炭翁：年高，劳苦，境况困难手法：肖像描写、动作描写、心理描写，环境烘托感情：怜悯主旨：惟歌生民病一一宫市、封建统治.把握肯定的朗读技巧.明确叙事性诗歌的赏析方法.在再创作中，学会合理的想象，力求精确解读文本.各种人物塑造方法的敏捷运用。《卖炭翁》课前先学学案一、人物形象塑造方法大盘点.正面描写：肖像、语言、动作、心理、细节.侧面描写：人物对比衬托、环境烘托二、通过再创作进行共性化解读文本解读（一）卖炭翁形象解读.选取文中刻画卖炭翁的诗句：.扣文本合抱负象再创作.总结创作中运用的手法：.总结片段写作的主题：.补写卖炭翁被掠夺之后（二）黄衣使者白衫儿形象解读.选取文中刻黄衣使者白衫儿的诗句:.扣文本合抱负象再创作.总结创作中运用的手法:.总结片段写作的主题：三、课前学习质疑四、推举阅读.白居易的生平、故事、其它诗歌作品。.收集并积累古代反映百姓困苦生活的诗句及其名称和。.阅读《中国木炭进展史》了解古代碳的烧制过程。卖炭翁执教者：马燕《卖炭翁》执教时间：2022年4月19日（星期四）执教地点：录播室执教班级：初二、五班【教学目标】.学问目标（1）精确把握诗中重点字的读音，熟读课文。（2）疏通文意，积累重点词句的解释，能概括课文大意。（3）课前先学，课后积累，了解及其作品，并积累相关主题的诗句。（4）课前先学，了解古代烧炭的相关学问，推举阅读《中国木炭进展史》一文。.力量目标（1）课前先学，利用人物塑造方法，指导同学选取诗句再创作，培育同学共性化解读文本的力量。（2）合作品析重点诗句，把握人物形象，理解诗情。（3）通过学习，指导同学读出感情，力争读出情境。（4）通过再创作，训练同学合抱负象和敏捷运用各种人物塑造方法。.德育目标感受怜悯百姓疾苦的思想感情，培育同学的“大爱”精神。【教学重点】通过同学再创作，引导同学把握人物形象，进行共性化文本解读。【教学难点】通过学习，关心同学获得共鸣，读出感情，读出情境，获得心灵的启迪。【教具预备】白板、实物展现台、手机【课时支配】1课时【教学过程】一、拓展式导入——时代的吟唱穷则独善其身，达则兼济天下，中国古之学者大多以天下为己任,他们倾听时代的黄音，为时代而吟唱。杜甫一一安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜陆游一一位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺顾炎武一一天下兴亡，匹夫有责今日，也有一位诗人，他主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”一一文章应当为了反映时代而写，诗歌应当为了反映现实而作。在此理论的支撑下，他和元稹等人在中唐时期提倡了文学史上享誉盛名的新乐府运动。何为乐府？新乐府，新在何处？（老师选择讲解：新乐府：“新乐府”在古代文学史上，即“新题乐府”，相对于古乐府而言。指的是一种用新题写时事的乐府诗，不再以入乐与否作标准。新乐府运动：中唐时期由白居易、元稹提倡的，以创作新题乐府诗为中心的诗歌革新运动。）这位诗人就是唐代宏大的现实主义诗人，白居易（772—846）,字乐天，号香山居士。现在让我们一起来学习这首跨越千年时空，流传至今的新乐府诗歌《卖炭翁》。二、展现学习目标一一明目标，促学习.订正字音，把握文意，诵读诗歌。.赏析诗句，品读形象，明确手法。.分析诗情，体悟情感。三、预习检查，指导朗读一一正字音、读韵律.同学自读（正音）一一同学范读（检查预习）一一同学评价。.选句指导朗读方法，同学再读。（选句：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。指导：字正腔圆，节奏、轻重、停顿、延长一一读出感情，读出情境。）.同学读前句，老师读后句，师生合作配乐朗读。（引导并示范读出感情）四、疏通文意，概括内容一一明文意，读故事白居易写诗是为民而歌，力求“老妪能解”，这一特点打算诗歌大意理解的难度不大，但个别词语却不肯定能精确把握，请同学们质疑提问。（选择讲解：“惟歌生民病”“不务文字奇”）.同学质疑提问，小组探究答疑，合作释疑。.老师补充重点词，组织同学积累。（伐、烟火色、可怜、愿、辗nidn、辙）.同学在疏通大意的基础上概括诗歌主要内容，把握大意（完成课后习题二）。（连续加强概括训练复习记叙类文体概括方法：人、事、果。）五、分析卖炭翁形象，指导同学把握人物塑造方法，利用再创作进行共性化诗歌解读一一析形象，品诗情诗歌以人物为题，引发了我们对人物命运的思索。让我们走近卖炭翁,去想象还原他的生活，思索他的命运。.同学展现再创作作品，合作探究卖炭翁形象。.再创作指导（1）找角度年龄翁职业——伐薪烧炭，卖炭外貌满面：尘灰烟火色；两鬓：苍苍；十指：黑。正面描写生活目标——身上衣裳口中食；当前境况——衣正单当前心理愿天寒劳动地点终南山中天气状况尺雪（2）扣形象：年高，劳苦，境况困难。情感：可怜（3）用方法：人物塑造方法，对比衬托手法，扣主旨合抱负象。.明意蕴，读情感。.探究诗情⑴遭受？掠夺⑵对象？黄衣使者白衫儿（形象：趾高气扬、仗势凌人、蛮不讲理。肖像、动作、语言描写中体现身份）⑶现象？宫市。什么是“宫市”呢？所谓“宫市”，就是宫廷派宦官到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。通过人物和价值的对比，进一步感知宫市的掠夺、剥削本质。.想象续写：可怜的卖炭翁被剥夺一空之后？掠夺的是生命，掠夺的残酷，的怜悯。思索：这样残酷的剥削得以实施的缘由是什么？.同学探究明诗情。诗歌借卖炭翁的故事要表达什么？（1）揭露了封建制度下百姓受剥削的社会现实，（2）揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，（3）表达了对下层劳动人民的深切怜悯。.讽喻诗：讽喻诗，首句标其目，卒章显其志；反映国事民生,政治上的美刺作用；体现出对社会、对政治、对人民的剧烈正义感和责任感。.明意蕴，读情感。六、小结.叙事诗.讽喻诗.乐府诗.原作题下有小序——“苦宫市也”.让我们再来吟诵《卖炭翁》，寄予我们对卖炭翁的无限怜悯,缅怀敢为民而歌的宏大诗人白居易！七、拓展延长，悟诗情，悟读《卖炭翁》。卖炭翁仅仅是封建社会中很多境遇凄惨的劳动人民中的一员。