普通心理学期末课件

心理学：一门探索人类奥秘的科学电话：3电邮：引子：为什么要研究心理学？认识自己布什与伊拉克战争斯芬克斯之谜了解他人第一节心理学及其主要内容——心理学是/不是什么？一、心理学不是什么民俗心理学算命？相面？占星术？琢磨人？分析梦？魔术？催眠？科学心理学和民俗心理学科学心理学（Psychology）：心理学被认为是阐释心灵的学问。心理学是研究行为的科学心理学是研究人脑对外界信息的整合诸形式及其内隐、外显行为反应的一门学科。科学心理学和民俗心理学的区别学科继承性（哲学和生理学）一定的研究范式讲究科学方法二、心理学是什么？（一）现代心理学的定义

心理学是研究人的心理现象发生、发展及其规律的一门科学。心理学是研究心理与行为的科学（Sternberg，1995）。提出心理学家应“致力于理解人们如何进行思考、学习、接受、感觉、行动和与他人交往，乃至对自身的理解”。

心理学的主要任务：描述（测量）、解释（说明）、预测、控制

二、心理学是什么？（二）心理的实质

1心理对物质载体的依存性——脑是心理的器官心理是脑的机能

案例：Kellogg，W.N.&Kellogg，S.L.A.19332人的心理的环境依存性——心理是客观现实的反映

案例：狼孩3个体心理活动的主体性——心理是人脑的主观映像

案例：杯弓蛇影心理的本质：心理是脑的机能，是人脑对客观现实的能动的反映。三、心理学的研究内容普通心理学的主要研究内容：情绪与动机三、心理学的研究内容普通心理学的主要研究内容：能力与人格心理的结构第二节心理学的研究领域——心理学家们在干什么？第二节：心理学的研究领域一、心理学研究的主要问题心理过程（process）分析心理现象的时间进程心理结构（structure）揭示心理现象之间的联系与关系心理现象的发生与发展心理的脑机制（mechanism）探讨心理现象与脑的关系心理与环境第二节：心理学的研究领域二、心理学的研究领域1.基础心理学普通心理学认知心理学生理心理学发展心理学社会心理学比较心理学实验心理学人格心理学变态心理学动物心理学心理测量学第二节：心理学的研究领域三、普通心理学与其它学科的关系第三节心理学的研究方法——心理学家怎么研究？第三节：心理学的研究方法一、心理学的研究类型

相关研究（correlation）事物、特质或行为间的关联程度

因果研究（causeandeffect）揭示心理现象的因果联系个案研究（case）从个别案例中发现有价值的结果第三节：心理学的研究方法二、心理学的研究原则

客观性原则与思辨相对

发展性原则与静止相对

系统性原则与单一相对第三节：心理学的研究方法2.个案研究法（casemethod）对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。优点：收集资料深入详尽缺点：适合个别情况，难以推广运用苏霍姆林斯基陈鹤琴让.皮亚杰第三节：心理学的研究方法3.实验法（experimentalmethod）在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法实验变量：自变量、因变量、无关变量种类：实验室实验：借助专门的实验设备自然实验：在正常的生活情境中进行优点与缺点：设计严密，具有可重复性研究有主动性，可得出因果结论与真实环境相差太大，难以推广结论。第三节：心理学的研究方法4.测验法（measurementmethod）用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法基本要求：信度：测验的可靠程度效度：测验的有效性对测验结果作科学的解释。优点：对心理现象进行量化分析同时分析多个变量的相关缺点：难以推出因果性的结论第四节：现代心理学研究简史一、现代心理学产生的历史背景哲学背景（理论基础）——理性主义/经验主义生理学背景（方法基础）——神经生理学；感知觉、记忆的研究笛卡尔洛克费希纳第四节：现代心理学研究简史二、科学心理学的产生对于心理学而言哲学是父亲，生理学是母亲，生物学是媒人冯特（1832—1920）：心理学之父《生理心理学原理》（1874）

——心理学独立宣言莱比锡心理学实验室（1879）——心理学诞生标志第四节：现代心理学研究简史三、西方心理学主要流派构造主义（structuralism）人物：冯特（1879，莱比锡）；铁钦纳观点：所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构第四节：现代心理学研究简史机能主义（functionalism）人物：詹姆斯；杜威观点：意识是连续变化的，强调意识作用和功能第四节：现代心理学研究简史行为主义（behaviorism）人物：华生；斯金纳观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。第四节：现代心理学研究简史格式塔心理学（Gestalt）人物：韦特海默；柯勒观点：反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。第四节：现代心理学研究简史精神分析学派（psychoanalysis）人物：弗洛伊德观点：人类的行为源于欲望和动机；欲望以无意识的形式支配人的行为。第四节：现代心理学研究简史人本主义心理学（humanisticpsychology）人物：马斯洛；罗杰斯观点：人性本善；人有自由意志;有自我实现的需要。第四节：现代心理学研究简史认知心理学（cognitivepsychology）重点：对信息加工历程的研究神经心理学（neuropsychology）重点：研究大脑神经生理功能与个体行为及心理过程的关系四、中国心理学的发展古代：思想丰富近代：引进传播当代：曲折发展感觉：生理与心理的交汇主讲：陈伟伟电话：3电邮：第一节感觉概述一、感觉概念定义感觉是人脑对直接作用于感官的事物的个别属性的反映。意义与功能感觉提供了内外环境的信息感觉保证了机体与环境的信息平衡感觉是人全部心理现象的基础。感觉的产生感觉的产生感觉信息的神经加工包括三个环节：（1）对感受器的刺激过程（2）传入神经的活动（3）中枢神经系统特别是大脑皮质的活动，从而产生感觉经验。二、感觉的种类1.外部感觉其感受器在身体表面，它反映人所接触的外界环境中的各种事物和现象的特征属性。视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉。（亚里士多德）2.内部感觉（1）内脏感觉其感受器在内脏器官和身体组织内，它反映内脏器官的状态。如饥、饱、胀、疼痛、便意、恶心等。（2）本体感觉其感受器在肌肉和关节的韧带内，反映身体运动和位置。包括平衡觉、运动觉。三、影响感觉的主要因素1.刺激强度

（1）绝对阈限引起某一感觉所需的最小刺激量。人类重要感觉的绝对阈限视觉：晴朗夜空30英里以外的烛光听觉：安静房间20英尺以外手表的滴答声味觉：两加仑水加入一茶匙糖后有甜感嗅觉：一滴香水弥散三居室触觉：一片蜜蜂翅膀从一公分外落在面颊温冷觉：觉察出皮肤表面摄氏1度的差异12/31/202244PSYCHOLOGY三、影响感觉的主要因素1.刺激强度

（2）差别阈限——引起某一差别感觉所需的最小刺激量。韦伯定律：

常数K就是差别阈限，不同感觉K的大小是不一样的。

让我们来试一试！不同感觉系统的韦伯分数营销学的应用：价格差异感如果消费者能够对价格的差异作出理性的判断，那么当绝对的价差—样时，就应该产生相同的行为。但是实践和实验的结果都表明，购买者对同样的价差的反应并不相同。下面是两个不同假设条件的实验：实验A:假设你所光顾的文具店计算器的价格是20元，而有人告诉你其他商店的价格是15元。实验B:假设你所光顾的文具店计算器的价格是120元，而有人告诉你其他商店的价格是115元。在哪种情况下你会改变到其他商店去购买?三、影响感觉的主要因素2.刺激时间（1）感觉后效

刺激停止作用后，感觉并不立即消失而是逐渐减弱的现象。例如：视觉后像（2）感觉适应由于感觉刺激持续作用于感觉器官而使感受性发生变化的现象。

视觉后像注视30秒以上，然后看白色背景，会看到一个发亮的灯泡。三、影响感觉的主要因素3.感觉的相互作用（1）感觉的对比

同一感官在不同刺激作用下，感觉在强度与性质发生变化的现象。

（2）感觉的融合

不同刺激同时作用产生新感觉的现象。知觉：体验多彩大千世界主讲：陈伟伟电话：0571-8电邮：视觉大师艾舍尔摩里茨·科奈里斯·埃舍尔

M.C.Escher（1898-1972）个人知识经验对知觉理解性的影响第一节知觉概述一、知觉概念内涵～是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。与感觉的不同前者是个别属性，后者是整体反映；前者主要受感觉系统生理因素影响；而后者还受个体过去的知识经验、以及个体心理特点（知情意）的影响。第一节知觉概述二、知觉的基本特征（一）知觉的选择性对外来刺激有选择地进行组织加工的过程对象与背景被我们选择进一步加工的刺激，称为知觉的对象；而同时作用于感官的其他刺激则称为知觉的背景。

第一节知觉概述（二）知觉的理解性人们在知觉过程中，总是会根据自己的知识和经验，对感知到的事物进行加工处理，并用语词加以概括，赋予一定的意义。言语的指导个体差异（知识经验、兴趣爱好）第一节知觉概述（三）知觉中整体性个体根据自己的知识经验把客观事物的多种属性整合为一个统一整体的过程。整体与部分相互依存整体优于个别★知觉的组织原则：★接近、相似、闭合、连续、良好图形第一节知觉概述（四）知觉的恒常性概念当知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。种类形状恒常性大小恒常性明度恒常性颜色恒常性注意：导引你的认知历程主讲：陈伟伟电话：7电邮：第一节

注意概述一、什么是注意注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意的特点：①指向性：是指人在每一瞬间，其心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。②集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来。二、注意的外部表现适应性运动无关运动的停止呼吸运动的变化

三、注意的意义和功能选择功能保持功能对活动的调节与监督功能第二节三种不同的注意一、无意注意概念：事先没有目的、也不需要意志努力的注意。原因：①刺激物自身的特点：刺激物的强度、对比、新异性、运动变化等②人本身的状态。需要、情感、兴趣等。二、有意注意概念：有预定目的、需要一定努力的注意。原因：①对注意目的与任务的依从性。②对兴趣的依从性。③对活动组织的依从性。④对过去经验的依从性。⑤对人格的依从性。三、有意后注意概念：同时具有不随意注意和随意注意的某些特征，是在随意注意的基础上发展起来的。第三节注意的性质一、注意的稳定性1.概念：

是指对同一对象（狭义）或同一活动（广义）注意所能持续的时间。2.警戒任务的衰减函数3.注意的起伏警戒任务的衰减函数0%5%10%15%20%25%30%35%两小时注视完全有效水平0.511.52.0一般来说，注意的衰减是在警戒任务开始后20-35分钟出现，而最初15分钟注意下降是最后下降水平的50%注意的起伏内涵：不同于持续性注意，它是指注意在短暂时间内的起伏波动。注意起伏的原因：①起伏是由于感觉器官的局部适应，使对物体的感受性交替而短暂下降；②注意的起伏是由机体的节律性活动所引起的。第三节注意的性质二、注意的广度也称注意的范围，是指在同一时间内能清楚把握对象的数量。

W.S.Jevons（1871）黑豆实验

第三节注意的性质三、注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象注意分配的前提：一种活动比较熟练，不需要占用大量的注意资源。四、注意的转移概念： 根据新的任务，主动地把注意从一个对象（活动）转移到另一个对象（活动）的现象。记忆：人脑就是计算机主讲：陈伟伟电话：3电邮：第一节记忆的一般概念一、记忆的概念内涵记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，记忆包括识记、保持、再现三个过程。认知心理学的观点：即人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。理解记忆与感知觉不同。记忆是一种积极、能动的活动。记忆是保存个体经验的形式之一。第一节记忆的一般概念二、记忆的分类按内容分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆按活动特点分：感觉记忆、短时记忆、长时记忆感觉记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆成为～。短时记忆：是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间1分钟。长时记忆：是指信息经过充分的和有一定深度加工后，在头脑中长时间保留下来。三种记忆的比较三、记忆的脑学说记忆的整合论人物：拉什利（1929）实验：破坏大脑皮层不同区域观点：记忆是整个大脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能。大脑皮层破坏越大，记忆丧失越多。记忆的保持依赖于整个大脑皮层的机能。评价：得到细胞集合理论的支持。记忆的定位说人物：布洛卡、鲁利亚、麦克高夫观点：①布：脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的，记忆也不例外。②鲁：丘脑下部组织及部分边缘系统受损伤时，病人的短时记忆出现明显障碍，对材料的叙述凌乱而不连贯。③麦：人脑左半球言语运动区受损伤，将造成言语记忆的缺陷，能记住别人的面貌，但记不住单词。第二节记忆的三级加工模型感觉记忆短时记忆长时记忆刺激遗忘遗忘遗忘行为反应记忆的三级加工模型第二节记忆的三级加工模型一、感觉记忆1.斯伯林（Sperling）实验（1）整体报告法同时呈现若干数字50ms，然后要求被试尽可能多地把数字再现出来。→当数字少于4是，全部正确；多于5个时，被试报告开始出现错误。正确率平均为4.5。

→→被试说，他们本来记住得更多，只是在回忆时忘了。

→→是否由于方法的限制未能检验出来？第二节记忆的三级加工模型2.感觉记忆的性质是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记。编码形式依赖于信息的物理特征，具有鲜明的形象性。容量较大，但只有一部分信息进入短时记忆第二节记忆的三级加工模型3.感觉记忆向短时记忆的转换斯伯林的后续实验：变化刺激项目与声音信号之间的时间间隔→即时呈现声音信号的回忆率为80％，当声音信号延迟到150ms时，回忆为75％；延迟300ms，55％；0.5ms之后，与整体报告法的成绩相同。实验表明：视觉器官保存图像信息容量大，但保持时间短（0.5-1秒之间）。感觉记忆中只有能够引起个体注意并被及时识别的信息，才有机会进入短时记忆。二、短时记忆1.短时记忆的性质保持时间在无复述的情况下一般只有5-20秒，最长不超过1分钟。短时记忆的容量有限：7±2个组块。二、短时记忆2.短时记忆向长时记忆的转换（1）Peterson夫妇的短时记忆实验

给被试一个由3个辅音字母组成的项目表，如PSQ，GKB等，并同时马上开始从某个三位数连续减3，如258，255，252，……声音呈现后要求被试回忆。短时记忆的保持时间100806040200369121518保持时间（秒）回忆的百分数实验表明，如果使用分心技术干扰复述，则在间隔18秒后信息就会忘记绝大部分。2.短时记忆信息的存储和遗忘复述的种类①机械复述：将短时记忆中的信息不断地简单重复。②精细复述：将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验建立联系。三、长时记忆内涵长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆。性质编码形式主要是语义编码和表象编码长时记忆容量没有限制。保持时间长久，理论上而言是永久的。记忆歪曲——被怀疑的目击者长时记忆受到错误线索的影响而产生歪曲的记忆现象语义的层次网络模型总结一下感觉登记短时记忆长时记忆刺激注意精细复述提取遗忘?机械复述遗忘遗忘行为反应记忆的信息加工模型第三节遗忘及其规律一、遗忘及其特点什么是遗忘记忆的内容不能保持或者提取有困难就是遗忘。艾宾浩斯：遗忘曲线艾宾浩斯及其遗忘曲线遗忘曲线的规律记忆规律从：先快后慢不同性质材料有不同的遗忘曲线二、遗忘的原因*前摄抑制：是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后摄抑制：后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。三、其它影响因素①识记材料的性质与数量②学习的程度③识记材料的系列位置④识记者的态度四、组织有效的复习复习要及时正确分配复习时间试图回忆与反复阅读相结合注意排除前后材料的影响利用外部记忆手段注意脑的健康和用脑卫生思维：从理解到创造主讲：陈伟伟电话：3电邮：第一节思维的一般概念一、思维的概念及特征内涵借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的间接和概括的认识。特征间接性：借助一定媒介和知识经验概括性：抽取共同特征和规律过程分析与综合、比较、抽象与概括、具体化二、思维的种类直观动作思维、形象思维和逻辑思维直观动作思维：依赖于实际的动作来解决问题形象思维：利用具体形象来解决问题。逻辑思维：运用概念、理论知识来解决问题。经验思维和理论思维经验思维：借助日常生活经验进行理论思维：根据科学的概念和论断来判断和解决问题直觉思维和分析思维直觉思维：迅速理解并作出判断的思维分析思维：是遵循逻辑规律，经推导而得出结论辐合思维和发散思维辐合思维：根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。发散思维：沿着不同的方向思考，产生出大量、独特的新思想。常规思维与创造思维常规思维：按现成的方案和程序直接解决问题。创造思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造新的思维成果第二节概念与推理一、概念的含义和种类概念的含义内涵：人脑对客观事物的本质特征的认识。有广义与狭义之分。理解：概念包含内涵与外延两个方面。概念有不同的等级或层次。概念和词不可分的。概念的种类具体概念和抽象概念合取概念、析取概念和关系概念自然概念和人工概念二、概念结构的理论层次网络模型（hierarchicalnetworkmodel）人物：柯林斯（Collinsetal，69）观点：①概念是以结点（node）的形式储存在概念网络中，每个概念具有一定的特征。②各类属概念按逻辑的上下级关系组织在一起，概念间通过连线表示它们的类属关系，这样彼此具有类属关系的概念组成了一个概念的网络。③在网络中，层次越高的概念，其抽象概括的水平也越高。评价：简洁地说明了概念间的相互关系，但是，它所概括的概念间的关系类型较少。有实验表明，这种概念结构不一定具有心理现实性。特征表理论（featurelisttheory）人物：波纳等（Bourneetal，79）观点：①概念的语义特征分解为定义性特征和特异性特征，前者是定义一个概念所必须具备的特征，它相当于概念的本质特征。后者是具有描述功能的特征，相当于非本质特征。②概念的结构是由概念的定义特征和整合这些特征的规则构成的。概念的定义性特征和规则相互结合就构成了各种不同性质的概念。评价：重视概念规则在概念结构中的作用，其优点是可以很好地解释人工概念的研究，但目前还难以解释某些自然概念。原型模型（prototypemodel）人物：茹什（Rosch，1975）观点：①概念主要是以原型来表征的。原型是指范畴中最能代表该范畴的典型成员。②该模型认为概念是由原型加上与原型特征有相似的成员来组成的。评价：较好地解释了自然概念的组成因素，但并不是所有的概念都有原型，此理论只适用于部分概念。三、概念形成概念形成的本质——基于正例与反例的经验概念学习的途径——儿童：假设考验——成人：规则学习三、概念形成人工概念形成的实验研究研究一：赫尔研究①材料：汉字偏旁做概念，用无意义音节命名。②程序：配对学习，将汉字与某一无意义音节配对呈现。用12个汉字组成一个单元代表一个概念，共12单元。每次呈现一个刺激，直到被试自动将偏旁与无意义音节联系起来为止，说明被试抓住了这些汉字的共同特征。四、推理概念内涵：从具体事物归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新结论的思维活动。种类可以分为演绎推理与归纳推理：归纳推理（inductivereasoning），简称归纳（induction）——由个别到一般下面是一个最简单的例子，可以说明归纳推理的应用：第一事例：张家的婴儿一周岁左右会叫妈妈。第二事例：王家的婴儿一周岁左右会叫妈妈。第三事例：李家的婴儿一周岁左右会叫妈妈。……………………。归纳概判：一周岁左右的婴儿就会叫妈妈。演绎推理演绎推理（deductivereasoning），简称演绎（deduction），由一般到个别。逻辑中的三段论法（syllogism），就是最典型的演绎推论。先看以下例子：三段论推理三段论推理：由两个假定真实的前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论所组成。凡是学生都有学号；李文是个学生；所以李文有学号。未婚者都不戴结婚戒指。小李未戴结婚戒指。所以，小李未婚。1．大前提：所有的X是Y；2．小前提：Z是X；3．结论：所以Z是Y。线性推理：所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。条件推理：利用条件性命题进行的推理。第三节问题解决一、问题与问题解决什么是问题界定清晰的问题和界定含糊的问题对抗性问题与非对抗性问题语义丰富的问题和语义贫乏的问题什么是问题解决内涵：是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。代表：纽厄尔和西蒙（Newell＆Simon，1972）二、问题解决的心理过程先看一个问题解决的例证：TowerofHanoiPuzzle问题解决的心理过程就是从初始状态经过一步一步的中间状态(思维操作)，最后达到目标状态的过程。河内塔问题ABC123ABC目标状态初始状态三、影响问题解决的其它因素知识的表征方式九点连线要求：笔不离纸，用不多于四条直线连在一起两种答案：定势重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，其影响有积极的，也有消极的。卢钦斯量水实验（Luchins，42）功能固着人们把某种功能赋予某种物体的倾向问题利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。动机耶基斯—道德森定律：动机强度与解决问题效率的关系情绪人际关系从众现象情绪：喜怒哀惧有原因主讲：陈伟伟电话：3电邮：第一节情绪和情感概述一、情绪和情感的性质情绪和情感概念情绪（emotion）和情感（feeling）：人对客观事物与人的需要之间关系的反映情绪和情感性质情绪为刺激所引起

情绪是主观的意识经验

情绪状态不易自我控制

测谎仪

及其记录二、情绪和情感的关系区别：①情绪主要指生理性因素引起的感情过程具有情景性、激动性和暂时性的特点。②情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情，具有稳定性、深刻性和持久性。联系：①历史上统称为感情。②相互依存，不可分离。三、情绪和情感的分类1．情绪（1）早期的七情说（2）婴儿的九种情绪（3）基本情绪：快乐、愤怒、恐惧、悲哀三、情绪和情感的分类2．情感：道德感、理智感、美感（1）

道德感：关于人的行为举止、思想意图是否符合社会道德行为准则而产生的情绪体验。（2）

理智感：是在人的智力活动过程中产生的情绪体验。

（3）美感：是对事物的美的体验，是根据美的需要，按照个人所掌握的美的标准，对客观事物（包括内容和形式）进行评价时所产生的情绪体验。

四、情绪的表达1.面部表情2.肢体语言

各种情绪现象的时间历程表资料来源：Oatley＆Jenkins，1996第二节情绪的理论一、詹姆斯—兰格情绪外周说观点：情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。①詹姆斯：情绪就是对身体变化的知觉。②兰格：情绪是内脏活动的结果。詹姆斯－兰格理论图解引起知觉的刺激情境（如路遇暴徒）由刺激引起身体反应（如心跳、逃跑等）对身体反应的觉知（因心跳而生恐惧）情绪经验（恐惧反应）观点：情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。情绪体验和生理变化是同时发生的，它们都受到丘脑的控制。二、坎农—巴德情绪丘脑说坎农－巴德理论图解引起知觉的刺激情境（如路遇暴徒）神经系统将信息同时传到大脑与身体生理上表现出反应（逃跑心跳等）大脑觉知情境的性质（暴徒危险）情绪表达（恐惧反应）三、沙赫特的情绪唤醒模型观点：对于特定情绪而言，有两个必要因素：一是个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率加快；二是个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。沙赫特实验被试：大学生三组程序：注射药物，告诉被试为维生素，实际是肾上腺素。向被试说明注射后的不同反应，一组是注射激素的正确反应；二组是会发抖、手脚有点麻等；三组不做说明。分别进入两种环境，一种惹人发笑；一种惹人发怒。结果：二、三组被试愉快环境中愉快；愤怒环境中愤怒；第一组没有愉快或愤怒的表现和体验。沙赫特－辛格理论图解刺激情境（如路遇暴徒）情境的认知评价（暴徒危险）情绪表达（恐惧反应）生理上表现反应（逃跑、心跳等）对生理变化的认知解释（因恐惧而心跳）不能解释的身体反应几种情绪理论的比较：一般常识：“我颤抖是因为我害怕”詹姆斯—兰格：“我害怕是因为我颤抖”坎农－巴德：“这个狗使我颤抖和感到害怕”沙赫特：“我认为我的颤抖和害怕是因为我意识到了这个情境的危险。”第三节情绪状态一、心境微弱而持久，具有弥散性，与性格、气质有一定关系。人的心境与生物节律有密切的关系。二、激情强烈、爆发式、为时短促，一般由重大生活事件引起，生理与行为变化、意识狭窄。三、应激指人对某种以外的环境刺激所做出的适应性反应。应激的三个阶段实验（消化道溃疡）习得性无助与心理健康个人控制中心能力：你的潜力在哪里主讲：陈伟伟电话邮：hzcww818@163.com第一节能力的一般概念一、什么是能力内涵能力是顺利实现某种活动的心理条件。理解能力表现在活动中，并在活动中得到发展。能力包括两个涵义：个体的实际能力个体的潜在能力二、能力与知识、技能的关系知识与技能知识是人脑对客观事物的主观表征。技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。与能力的关系知识和技能是能力的基础知识、技能不等于能力，但有密切的关系。能力、才能和天才才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。天才：能力的高度发展称天才。三、能力的种类一般能力和特殊能力一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。模仿能力和创造能力模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。流体能力和晶体能力划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系。内涵：流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。发展：流体能力20以后达到高峰，30岁后随年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。关系：晶体能力依赖于流体能力，然而流体能力高者居于贫乏的智力环境中，晶体能力的发展将是低下的。第二节能力的理论一、能力的因素说1.独立因素说人物：桑代克观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。批评：当人们完成不同的认知作业时，所得到的成绩具有明显的相关→不独立①能力由两种因素组成，一种是一般能力或一般因素（G因素），另一种是特殊能力或特殊因素（S因素）。②G因素决定了人们不同智力作业时有相关，而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相关。③由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成了人的智力。2.斯皮尔曼二因素说查爾斯·愛德華·斯皮爾曼（CharlesEdwardSpearman，1863～1945）

3.加德纳：多元智力理论智力的内涵是多元的，由7-8种相对独立的智力成分所构成。空间智力（毕加索）音乐智力（斯特拉夫斯基）言语智力（李敖）逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）人际智力（甘地，特丽莎教母）内省智力（弗洛伊德，荣格）身体运动智力（李小双）自然观察智力二、能力的结构说1.吉尔福特的三维结构模型①智力可区分为三个维度，即内容、操作和产品。②人的智力可以在理论上区分为5×5×6＝150种。不同的智力可以用不同的测验来检验。评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程和产品，对智力测验工作起到了推动作用。吉尔福特三维结构模型图示能力的结构是按层次排列的。最高层次是一般因素（G）；第二层次分两大群，即言语和教育方面的因素，与操作和机械方面的因素，叫大群因素；第三层为小群因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。2.阜南的能力层次结构理论阜南层次结构理论图示3.

三元理论（斯腾伯格）第三节能力的测量一、一般能力测量智力测验的先驱者高尔顿、比奈、西蒙比纳与智力测验斯坦福—比奈智力量表智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）＝（智龄MA÷实龄CA）×100比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。韦克斯勒智力量表离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。离差智商公式：IQ＝100＋15Z（Z＝（X－X）/SD）离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。韦氏儿童智力量表工具智商分数的频率分布各阶段学习成绩与智商的关系第四节能力发展与个体差异一、能力发展的一般趋势一、能力发展的一般趋势童年期和少年期是某些能力发展的重要时期，从三四随到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。18～25岁达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。流体与晶体中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。成年期是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的活动。个别差异能力发展趋势有个体差异。能力高的发展快，达到高峰时间晚；反之发展慢，达到高峰时间早。二、能力发展的个体差异发展水平的差异①超常者是智力高度发展。②智能不足表现为智商在70分以下。优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件。表现早晚的差异3岁，莫扎特弹奏拨弦古钢琴，并能记住只听过一遍的乐段。7岁，肖邦创作了“G小调波罗乃兹舞曲”。10岁，爱迪生在他父亲的地下室建立起一个实验室，开始了历史上最伟大的发明事业。大物理学家爱因斯坦４岁时才会说话；大科学家牛顿小时候因说不出１加２等于几而被伙伴们称为“笨蛋”，他的学习成绩在班里始终是倒数第一；进化论的创始人达尔文在自己的日记中写道，“不仅教师，家长也认为我是平庸无奇的儿童，智力也比一般人低下.”结构差异性别差异数学能力的性别差异言语能力的性别差异空间能力的性别差异遗传的作用环境教育对能力形成的影响产前环境的影响早期经验的作用学校教育的作用实践活动的影响能力的发展和人的主观能动性三、能力形成的原因和条件人格：每个人的七彩面具主讲：陈伟伟电话：3电邮：第一节人格的一般概念一、什么是人格二、人格的结构人格概念的起源Personality，最初源于古希腊语persona，原意为面具。心理学沿用面具的含义，转意为人格，包含了两个意思：一是指一个人在人生舞台上所表现出来的种种言行，即人遵从社会文化习俗的要求而做出的反应。外在的人格品质，外壳和面具。二是指一个人由于某种原因不愿意展现的人格成分，即面具后的真实自我，这是人格的内在特征。一、什么是人格人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。（1）独特性"人心不同，各如其面"（2）稳定性"江山易改，秉性难移"（3）统合性人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。（4）功能性播下一种行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

二、人格结构（一）气质（二）性格（三）自我调控系统（四）弗洛伊德的“三我”结构

（一）气质（Temperament）1、气质定义气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性等方面一种稳定的心理特性。脾气、秉性2、气质的学说（1）气质的体液说

希波克拉底（Hippocrates，公元前460—前377）提出了体液说。认为构成人体内的体液有四种：根据哪一种体液在人体内占优势血液粘液黄胆汁黑胆汁

多血质粘液质胆汁质抑郁质希波克拉底认为，每一种体液都是由寒、热、湿、干四种性能中的两种性能混合而成：多血质——热、湿——春胆汁质——热、干——夏抑郁质——寒、干——秋粘液质——寒、湿——冬按照希波克拉底的原意，他所谓的四种气质类型含义很广——即决定人的整个体质（也包括气质）。体液学说，在五百年后为罗马医生盖仑（C．Galen，约130—200）所发展。他将四种体液作种种配合而产生出13种气质类型，并用拉丁语temperameteum一词来表示气质这个概念。这便是近代“气质”（temperament）概念的来源。多血质(sanguinetemperament)

胆汁质(cholerictemperament)

抑郁质(melancholictemperament)

粘液质(Phlematictemperament)桌上有一杯水

巴甫洛夫实验研究发现，高级神经活动的基本过程是兴奋和抑制过程。兴奋和抑制过程有三个基本特性，即神经过程的：强度

平衡性灵活性（2）高级神经活动类型与气质大脑皮层细胞经受刺激或持久工作的能力对刺激的反应速度

以及兴奋过程与抑制过程相互转换的速度指兴奋过程和抑制过程之间的强度是否相当安静型抑制型活泼性兴奋型强度平衡性灵活性巴甫洛夫气质学说高级神经活动类型与气质类型的关系巴甫洛夫气质学说4、气质特点先天性，无好坏之分具有一定可塑性不决定人的社会价值与成就水平

（二）性格(Character)1、性格定义在国外的心理学文献中，性格（character）一词源于希腊语，意为雕刻的痕迹或戳记的痕迹。这个概念强调个人的典型行为表现和由外部条件决定的行为。我国心理学界倾向于把性格定义为个人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式方面的人格特征。

（二）性格(Character)对性格定义的理解应注意以下三点：

首先，性格是人对现实的态度和行为方式概括化与定型化的结果。态度：一个人对社会、对自己和对他人的一种心理倾向，包括评价、好恶、趋避等方面。态度可以表现在行为中，如“孔融让梨”与“守株待兔”。其次，性格指一个人独特的、稳定的个性心理。再次，性格是个性特征中最具核心意义的心理特征。

（二）性格(Character)2、性格的生理基础

巴甫洛夫对性格生理基础的解释，具有一定的参考价值。巴甫洛夫认为，神经类型不仅是气质的直接生理基础，而且也是性格的自然基础之一。从生理机制上来说，性格是神经类型和后天生活环境所形成的暂时联系系统的合金。

（二）性格(Character)3、性格特征后天形成有好坏之分具有道德评价含义可塑性比较一下：气质特征先天性，无好坏之分不决定人的社会价值与成就水平具有一定可塑性（二）性格(Character)4、性格与气质的关系这两个概念既有区别，又有密切的联系。区别：第一，从起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段，主要体现为神经类型的自然表现。性格是先天和后天的“合金”，它是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性。第二，从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的。第三，气质不涉及社会评价，无好坏善恶之分。性格涉及社会评价，有好坏善恶之分。

4、性格与气质的关系联系：

气质是性格形

成的基础，气质影响性格的表现方式性格可掩盖和改造气质（二）性格(Character)（三）自我调控系统1、什么是自我意识和自我调控系统？自我意识（Self-consciousness）是人对自身以及对自己同客观世界关系的意识。自我调控系统

是以自我意识为核心的人格调控系统。

2、自我调控系统的结构成分（1）自我认知(self-cognition)

自我观察、自我评价（2）自我体验(self-experience)

自尊、自卑、内疚（3）自我控制(self-regulation)

自我监控、自我激励、自我教育

3、作用使个体心理的各方面和谐统一，使人格达到统合与完善（四）弗洛伊德的“三我”结构人格结构分为三个层次:本我(Id):由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。遵循快乐原则。自我(ego):调节本我与超我之间的矛盾。遵循现实原则。超我(superego)：抑制本我的冲动，对自我进行监控，追求完善的境界。遵循道德原则。第二节人格理论一、奥尔波特的人格特质论

奥尔波特（G．W．Allport，1897—1967）于1937年首次提出人格特质理论。所谓特质是指个人的遗传与环境相互作用而形成的对刺激发生反应的一种内在倾向；不作严格区分，也可以把特质理解为人格特征。特质共同特质个人特质首要特质中心特质次要特质奥尔波特的人格特质结构图第二节人格理论第二节人格理论对几种特质的解释

共同特质：某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。个人特质：个体身上独具的特质。首要特质：一个人具有的最典型、最有概括性的特质，它影响一个人行为的方方面面。如林黛玉的多愁善感就是她的首要特质。第二节人格理论对几种特质的解释

中心特质：构成个体独特性的几个重要的特质，每个人大约有5－10个。如林黛玉的清高、率直、聪慧、孤僻等。次要特质：个体的一些不重要的特质，往往只在特殊情况下表现出来，只有关系非常近的人才知道。第二节人格理论二、卡特尔的人格特质理论卡特尔（R．B．Cattell）用因素分析方法对特质进行分析，提出了一个关于人格特制的理论模型。分为四层：表面特质根源特质动力特质体质特质环境特质卡特尔的特质结构网络第二节人格理论表面特质能力特质气质特质根源特质第二节人格理论其中：表面特质（surfacetraits）：从外部行为能直接观察到的特质。看来似乎聚在一起，但不一定一起变动，也不源于共同的原因。根源特质（sourcetraits）：相互联系而以相同原因为基础的行为特质。1949年卡特尔用因素分析方法提出了16种相互独立的根源特质，编制了“卡特尔16种人格因素调查表”（16PF）。第二节人格理论其中：体质特质：由先天的生物因素决定，如16PF中的兴奋性、情绪稳定性等。环境特质：由后天的环境因素因素决定，如16PF中的焦虑，有恒性等。第二节人格理论其中：动力特质：具有动力特征，包括生理驱力、态度和情操。能力特质：表现在知觉和运动方面的差异，包括流体智力和晶体智力。气质特质：决定一个人情绪反应速度与强度的特质。第二节人格理论卡特尔的16种人格特质三、艾森克的人格维度

艾森克还用两个维度来描述人格，一个是内向和外向，一个是神经质倾向，表现为情绪稳定和不稳定。第二节人格理论三、艾森克的人格维度艾森克根据因素分析法提出了人格的三因素模型（threefactormodel）。这三个因素是：1．外倾性（extraversion），它表现为内、外倾的差异；2．神经质（neuroticism），它表现为情绪稳定性的差异；3．精神质（psychoticism），它表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征。

第二节人格理论艾森克依据这一模型编制了艾森克人格问卷（EysenckPersonalityQuestionnaire，简称EPQ，1986），是一个测定人格维度的自陈量表。该量表包括四个量表：E(内外倾量表)，N(情绪稳定性量表)，P(精神质量表)，L(效度量表)。前三者为人格的三个维度，它们是彼此独立的。这个量表在人格评价中得到了广泛的应用。

第二节人格理论四、“大五”人格理论目前最为流行的人格分类无疑当推“大五”。图普斯和克瑞斯特尔（Tupes&Christal，1961）对卡特尔的特质变量进行了在分析，发现了5个相对稳定的因素。之后很多人（如，Norman，1963；Borgatta，1964；Digman&Takemoto-Chock，1981）都重复得到了五因素结构。这五个因素是：第二节人格理论开放性（Openness）：明智的、有想象力的、独立思考的；责任心（Conscientiousness）：有条理的、负责任的、可依靠的；外倾性（Extraversion）：健谈的、自信的、活跃的；宜人性（Agreeableness）：善良的、合作的、可信的；情绪稳定对神经质（Neuroticism）：平静的、非神经质的、不易发怒的。第二节人格理论这些因素最终被称为“大五”（Goldberg，1981）——选择这一称谓不是要反映它们多么重大，而是要强调这其中的每一个因素都极其广泛。所以，大五结构并不意味着人格差异可以被缩减到仅仅五个特质。更恰当地说，这五个维度代表着在最大程度上抽象出来的人格，而每一维度包含了大量的人格特征的更为具体的差异。第三节认知风格认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。认知风格和认知能力的差别主要表现在3个方面：第一，能力是指成就水平，风格是指偏爱方式；第二，能力是指人们能够达到的最高行为，而风格是指人们的典型行为；第三，能力是一种单极变量有高低好坏之分，风格是双极或多极变量，无高低好坏之分。认知风格一、场独立性-场依存性二、冲动-沉思三、同时性-继时性一、场独立性-场依存性威特金等发现，认知方式的个体差异主要表现在人对外部环境（场）的不同依赖程度上。场独立性（FI）的人信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较高，加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时很少能体察入微。场依存性（FD）的人在加工信息是时，对外在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。用隐蔽图形或镶嵌图形测验可以有效的测量这种人格差异。镶嵌图形测验镶嵌图形测验一、场独立性-场依存性场独立性与场依存性这一人格差异，表现在心理活动的许多方面，在知觉、思维、学习和人际交往等方面都可以看到这种差异。整体来说，二者没有好坏之分。认知改组，认知优势VS社会技能，人际交往优势；灵活，解决新问题VS解决熟悉问题。职业选择上，理论研究、工程、艺术VS社会定向的学科与职业。认知方式可以通过训练而得到改变。二、冲动-沉思卡根等人（1964）区分了这两种认知风格。差异主要表现在对问题的思考速度上。冲动的特点是，反应快，但精确性差。急于求成，不能全面细致的分析问题，不管正确与否，急于表达。信息加工策略多为整体性策略。沉思的特点是，反应慢，但精确性高。考虑周全后再做反应，重质量。信息加工策略为细节性策略。奥尔特等人认为，还应该有另外两种认知风格，快-正确型和慢-非正确型，前者的反应既快又准，后者的反应慢，准确性也差。4种认知类型(Ault,1972)三．同时型一继时型达斯等人(J.P.Das，etal，1975)认为：左脑优势：表现出继时型加工风格;右脑优势：表现出同时型加工风格。见图继时型(successivecognitivestyle)认知风格特点：解决问题过程中，各成分是线性关系。一般说，女孩多为继时