爱莲说的教学设计

爱莲说的教学设计范文一、教学内容分析《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。二、教学目标知识与能力：疏通文意，理解词句，并背诵全文。2、学习本文托物言志的写法。过程与方法：学生预习，教师讲解重点，课堂探究讨论。学习本文，主要让学生反复朗读，在朗读中品味赏析。情感态度价值观：学习莲花洁身自好的高贵品质。三、学情分析对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于八年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。四、教学方法朗读法，质疑讨论法五、教学重点及难点重点：1.疏通文意，理解词句，并背诵全文2、学习本文托物言志的写法。难点：1、学习本文托物言志的写法。学习莲花洁身自好的高贵品质。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、芙蓉出水——引莲图片导入法，请学生欣赏牡丹花、荷花、菊花、梅花的.图片。师问：同学们，这些花，你喜欢哪种呢？有一位古人，他对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》。（板书课题：爱莲说）学生回答，并说明喜欢的理由。创设情景，激发学生学习的兴趣，让学生带着满腔的热情投入到学习活动中来。二、清香袭人——读莲1、听读2、仿读让学生自由朗读课文，读准字音，读清节奏，读通读顺。初步理解课文大意。译读边读边译，圈点勾画。四人小组自由读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。1、学生听读，并给生字注音，并标出难句和句读。2、学生自由朗读课文，初步理解课文大意。3、四人小组自由读课文，并结合注解，疏通文意。该环节注重基础，学生积极动口、动手、动脑，在充分交流、讨论的基础上，形成技能。教师示范、引领，评价及时，多鼓励。三、冰清玉洁——赏莲（多媒体显示问题，学生小组讨论。）（一）品读写莲的文句，体会作者笔下莲之美。1、作者如此爱莲，那么,莲花的可爱之处表现在哪里呢？从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。2、 作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？作者借莲花来写人。3、 作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？托物喻人4、 教师要求学生用“ ”一句比喻君子的“ ”句式具体说说借物喻人的用法。“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。学生小组讨论，然后小组代表回答，全班交流。托物喻人，是抽取事物的某些特征，来象征人物的某些品质，以表达作者的思想感情。本环节要引导学生在充分理解的基础上，把握形象的比喻意义，用概括的语言进行总结。培养学生简单说理的能力。四、教师讲解本文对比烘托手法的妙处。①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。作者用菊花和牡丹来作正衬和反衬，含蓄而突出的表达了文章的主旨。五、教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。七、板书设计爱莲说周敦颐托物言志菊———隐逸者（正衬）莲——君子牡丹——富贵者（反衬）八、作业设计一、必做题1.解释加点词。蕃清涟亵玩宜乎2.翻译句子。出淤泥而不染，濯清涟而不妖。菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。3、填空。本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是 ， 而最能概括莲的高贵品质的一句是 。二、选做题我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……因为……”句式写一段话。所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系