教科版八年级物理（下册）教（学）案（全册）(已修改)

..第七章：力第一节力教学目标：1、初步理解力的概念。2、知道力所产生的效果。3、知道物体间力的作用是相互的。教学重点：力的概念教学难点：物体间力的作用是相互的教学用具：弹簧、钢锯条、气球、磁铁、磁针、大头针、铁块教学过程：一、引入新课我们在这一章中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念,也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些知识。二、力是物体对物体的作用教师：我们常常提到"力"这个字,但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张,所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在在大量情况下,虽然没有出现肌肉紧张的情况,仍然有力存在,因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看,用吸铁石吸引这些大头针,尽管没有肌肉紧张,不是也有力存在吗?〔演示请大家举出有力存在的实例。请大家考虑,当有力存在<或出现>时有几个物体?教师：有力存在时,一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。吸铁石吸引铁钉,吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。运动员举杠铃,举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱,拉就是火车头对车箱的力……上述的例子说明,有力存在时,总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以,力是物体对物体的作用。一组物体是施力的,另一组物体是受力的。对一个力来说,有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力物和受力物。汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时,应分清施力物体和受力物体,尤其是注意认清哪个物体是受力物体。三、物体间力的作用是相互的1、演示实验：吸铁石吸引大头针。2、演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。四、力的作用效果1、力可以改变物体的形状。<1>实验：用手将弹簧拉长。教师：弹簧受到拉力时变长了。<2>实验：手用力使锯条变弯曲。教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。2、力可以改变物体的运动状态。<1>教师：足球静止在地面上,脚踢它时给它一个力,足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后,由于汽车受到阻力,速度逐渐变小,最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大,也可以使运动物体的速度变小。<2>教师：乒乓球向我们飞来,我们挥拍打去,球的运动方向变化了,又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。五、练习五、小结,练习〔略第八章第一节什么是力一．什么是力1．力是物体对物体的作用2．物体间力的作用是相互的3．一个力必定有施力物体和受力物体。二．力的作用效果1．力可以改变物体运动状态〔速度和方向2．力可以改变物体的形状。第二节力的描述教学目标：知识与技能：1、了解力的三要素；2、会画力的图示和力的示意图；3、知道力的单位；4、培养学生的学习能力,初步分析问题的能力。过程与方法：经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。情感、态度和价值观：通过教学活动,使学生认识到科学的严谨,培养学生对科学的兴趣。教学重点：力的三要素教学难点：力的图示教学过程：一、力的三要素利用多媒体展示或者口头介绍各种力的作用的例子：踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕……请学生思考、讨论：力作用在物体上所产生的不同效果,与力的哪些因素有关？踢足球用力大小不同,球运动不同；方向不同,球运动不同；踢球时所踢的位置不同,球的运动也不同；同样抬木头时……老师演示实验：分别用不同的力推门,效果不同。引导学生分析,总结：作用力的大小不同,效果不同；方向不同,效果不同；作用的点不同,效果不同。引导学生做教材5页图7－2－2的实验。总结：力的作用效果不但与力的大小、方向有关,而且还与力的作用点有关。力的三要素：力的大小,方向和作用点。二、力的单位老师给出力的单位、力的符号,简单介绍牛顿。老师对一牛的力究竟有多大做一个形容：两个鸡蛋一袋方便面……所受的重力。三、力的图示利用多媒体演示一个人推或拉一辆车〔力的大小相同,且在一条直线上；举或提一个木箱<力的大小相同,且在一条直线上>……设问：我们怎样来表示力对物体的作用,而不必表明是什么样的力？老师假设刚才录像中人拉车的力为100N,演示如何用力的图示法作图。强调在作图时,如何规定一个合适的长度,如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。多媒体展示：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体,效果不同,并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体,效果不同,作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体,效果不同,作图。练习：教材6页图7－2－5作图。四、力的示意图讲解力的示意图,将力的示意图与力的图示比较。举例作图：1、一木箱放在地上,对地面的压力为100N,画出它的力的图示,力的示意图。2、一钩码竖直挂在弹簧上,钩码对弹簧的拉力为12N,画出力的图示,力的示意图。五、课堂小结六、课堂作业第三节弹力力的测量教学目标：知识与技能：了解什么是弹力；知道弹簧测力计的原理；会正确使用弹簧测力计；培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。过程与方法：经历实验分析过程。情感、态度和价值观：通过教学活动,使学生具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。教学重点：力的测量原理。教学难点：会用弹簧测力计测量力的大小。教学过程：一、复习引入：1、力的作用效果是什么？2、你能举例说明力可以使物体发生形变吗？二、弹力介绍：跳水,蹦床,蹦极,射箭…引导学生自己动手实验：a、钢尺压弯反弹；b、拉伸或压缩弹簧。小结：1、形变：物体在力的作用下发生的形状或体积的改变。2、弹性形变：撤消外力后能恢复原来状态的形变。3、弹力：物体在受力发生弹性形变时,会对跟它接触的物体施加力,这种力就叫做弹力。三、测力计及其使用1、测量力的大小的仪器叫测力计。2、弹簧测力计：原理：弹簧的伸长量与受到的拉力成正比构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘、吊环3、弹簧测力计的使用a、观察：量程与分度值b、检查：指针是否指在零点,弹簧是否灵活c、测量：不能超过量程弹簧伸长方方向与受力方向一致,弹簧一要靠在刻度板上沿力的方向静止或匀速拉测力计d、读数：数值+单位四、相互作用力〔作用力与反作用力只要一个物体对另一个物体施加了力,受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等,方向相反,且在同一条直线上。五、课堂练习一、填空题1、形变包括形变和塑性形变,弹力是指。2、诸如力、力都是因为物体形变而产生的,这个力我们叫。3、实验室里常用的测力计是,它是根据在一定的范围内,拉力越大,______________的原理制成的.它主要是由、、组成。4、弹簧秤的正确使用方法是：<1>了解弹簧测力计的,使用时不能测量超过的力。〔2>观察弹簧测力计刻度板上的和。<3>要检查指针是否在刻度处,若不在,应。<4>测量时,要使弹簧测力计内弹簧的轴线与所测力的一致;观察时,视线必须与刻度盘。5、发生形变的物体具有能量,这种能叫。六、小结与作业第四节重力教学目标：知识与技能：1、知道什么叫重力,了解重力产生的原因2、知道重力的大小与质量的关系3、知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意义4、了解重力的方向和重力的作用点过程与方法：经历探究"重力大小和质量的关系"的过程情感、态度与价值观：培养学生乐于探索自然现象和物理道理的兴趣,提高学生辨证的分析物理知识的意识。教学重点：重力与质量的关系教学难点：重力的方向及重心的位置教学器材：弹簧测力计、钩码、细线、小重物新|课|标|第|一|网教学过程:一、复习提问力的三要素是什么？二、新课引入我们生活在地球上,我们只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空间里看地球,地球近似是圆球型。北京在北纬40°左右。一棵苹果树上结满了苹果。秋天到了,苹果从树上落下来。请同学画出苹果沿着什么方向落下。XX省盛产椰子,椰子落下来沿着什么方向？南半球上果树上落下的水果沿着什么方向落下？教师：在地球上,一切物体失去了支持,都要沿着黑板上所画的方向落向地球,原因是物体受到了地球的吸引。三、重力的产生地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。重力用符号G表示。地面附近的一切物体都受到地球的吸引,所以一切物体在地面附近都受到重力。力是物体对物体的作用,重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球,受力物是地面附近的物体。例如,苹果所受的重力,施力物是地球,受力物是苹果。椰子所受的重力,施力物是地球,受力物是椰子。四、重力的大小1、实验：两个钩码的大小、形状和材料都不同,但是它们的质量都是50克。我们用弹簧秤测量它们的重力。把物体挂在弹簧秤下,当物体静止时,弹簧秤的示数就等于物体受到的重力。这两个砝码的重力都是0.5牛顿。质量相等的物体,它们的重力大小也相等。2、学生实验：用弹簧秤测量质量分别为100克、200克和300克的物体的重力,将测量结果填在课本的表格内。3、物体的重力跟质量成正比从实验数据可知,物体的重力跟它的质量成正比。4、g的值实验数据中重力和质量的比值大约是10牛／千克。精确的测量结果表明,重力和质量二者的比值是9.8牛／千克,这个值用g表示,g=9.8牛／千克。粗略计算,g可取10牛／千克。5、G=mg如果用G表示物体的重力,m表示物体的质量,g表示物体的重力和质量的比值。那么重力和质量的关系可以用公式G=mg表示。使用这个公式时,质量m用千克作单位,重力G用牛顿作单位,g=9.8牛／千克。6、例题：一个集装箱的质量是4吨,计算它所受重力。并画出重力的图示。已知：m=4吨=4000千克,g=10牛／千克。求：G。解：G=mg＝4000千克×10牛／千克=40000牛。答：集装箱所受重力是40000牛。作力的图示时,要画出力的三要素。重力是集装箱受到的,重力的作用点画在它的中心。方向竖直向下。结合标度线段的长度,重力线段长度应是标度线段长的4倍。五、重力的方向重力是一种力,力有大小、方向和作用点三个要素,重力也有三要素。重力的方向就是物体自由落向地面时的方向,这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线,也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有兴趣的话,可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。六、重心重力的作用点叫重心。质地均匀、外形规则的物体的重心,在它的几何中心上,例如：粗细均匀的同材料的棒,它的重心在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。七、总结地面附近的物体受到地球的吸引,所以物体受到重力。重力的施力物是地球。重力既然是一种力,它有大小、方向和作用点三个要素。重力的大小跟物体的质量成正比,这个关系用G=mg表示,g=9.8牛／千克。重力的方向是竖直向下。重力的作用点叫重心。八、作业

完成节后练习。第五节摩擦力教学目标：知识与技能：1、知道什么是摩擦力2、通过实验探究了解摩擦力的大小与哪些因素有关3、知道摩擦力在生活实际中的意义过程与方法：1、经历影响摩擦力大小因素的研究2、学习从实验探究归纳简单的物理规律,培养学生分析、概括能力情感态度与价值观：培养学生探索自然现象和日常生活中的物理原理的兴趣,体现物理来源于生活,又服务于生活的道理。教学重点：探究摩擦力的大小与什么因素有关、生活中的摩擦力原理的应用教学难点：摩擦力的大小的影响因素教学方法：探究、小组合作、讨论、生活化教学过程一、创设情景,引入新课1、介绍视频：拔河比赛。问：要想获胜,有什么技巧吗？2、衣服拉链拉动不灵活了,可以采用什么办法使它更灵活呢？〔实物3、一把锁锈了,生活中一般怎么办才能打开呢？〔实物4、两个同学争抢一支钢笔,用力握住和不用力握。比较。为什么呢？〔学生上台表演

注意：只设问,不解决。等等事例,都与发生在两个物体接触面之间的摩擦力有关。今天,我们就来研究摩擦力。二、滑动摩擦力学生探究活动：把手压在桌面上向前推,在推的过程中,你的手有什么样的感觉？

下面我们用这个实验来研究这种力1、一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时,会受到阻碍他运动的力,在两个物体接触面之间会产生阻碍物体相对运动的力,这个力叫做滑动摩擦力。提出问题：摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向指向哪儿？2、摩擦力的作用点在物体表面上,方向与物体相对运动的方向相反。小车在桌面上向右运动时,桌面对小车的摩擦力向左。3、滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？〔提出问题猜想：滑动摩擦力的大小可能跟接触面粗糙程度、压力、接触面的面积、重力、速度、……滑动摩擦力可能跟这些因素有关,要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？结论：滑动摩擦力大小与压力有关,压力越大,滑动摩擦力越大。结论：滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度有关,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大。结论：滑动摩擦力大小和接触面积无关。结论：滑动摩擦力大小和速度大小无关。板书：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关,接触面越粗糙、压力越大,滑动摩擦力越大。在一定范围内,滑动摩擦力的大小与接触面的面积大小无关。三、滚动摩擦力演示：在桌面上滚动一只篮球,很快听下来。师问：球在桌面上运动了一段距离,为什么会停下来呢？定义：当一个物体在另一个物体上滚动时,物体所受的摩擦叫滚动摩擦〔接触面阻碍物体运动的力叫做滚动摩擦力。四、静摩擦力师：了解了滑动摩擦、滚动摩擦后,我们大家先来看老师做这样一个实验：平木板放一木块,慢慢倾斜木版,木块保持相对静止,没有滑下来,为什么呢？师讲事例：生活中的静摩擦力手握杯子、步行鞋子与地面、传输带〔投影师问：生活中的大家还遇到哪些静摩擦力的现象生答：公交车上,把手与手之间、鞋子与地面之间、……五、增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法1、增大有益摩擦①增大压力②使接触面粗糙③用滑动代替滚动2、减小有害摩擦①减小压力②使接触面变光滑③用滚动代替滑动④使接触面彼此地分开六、总结本节课的知识点七、随堂练习：第八章力与运动第一节力的合成教学目标：知识与技能：1、知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替,这个力就是那几个力的合力。2、能举例说明什么是力的合成．3、知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．过程与方法：1、通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力．2、通过总结出同一直线上两个力合成的方法,初步认识等效替代的科学研究方法．情感态度与价值观：1、通过合力的一些事例和实际的实验操作,体会到团结合作、交流互助的重要性．2、培养实事求是、尊重自然规律的科学态度．教学重点：探究认识同一直线上二力合成的情况．教学难点：合力在力的作用效果上的等效替代性．教学器材：弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸教学过程：一、复习导入1、力的作用效果是什么？2、一个大人可以提起一桶水,两个小朋友一起也可以把桶提起,那么大人和两个小朋友用力的作用效果如何？二、合力1、如果一个力产生的效果跟几个力共同作用的效果相同,这个力就叫做那几个力的合力。组成合力的每一个力叫分力。合力的定义运用了"等效"的思想。2、等效替代是物理学中常用的一种解决问题的方法。三、同一直线上二力的合成1、力的合成：求几个力的合力叫做力的合成。2、同一直线上方向相同的二力的合成同一直线上,方向相同的二个力的合力,大小等于这两个力的大小之和,方向跟这两个力的方向相同,即：F=F1+F23、同一直线上方向相反的二力的合成同一直线上,方向相反的二个力的合力,大小等于这两个力的大小之差,方向跟较大的那个力的方向相同,即：F=F1-F2四、课堂练习五、课堂小结六、作业第二节牛顿第一定律和惯性教学目标知识与技能知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论,知道理想实验是科学研究的重要方法．理解牛顿第一定律的内容及意义．知道什么是惯性,会正确地解释有关惯性的现象过程与方法观察生活中的惯性现象,了解力和运动的关系．通过实验加探对牛顿第一定律的理解．理解理想实验是科学研究的重要方法．通过探究活动熟知实验探究的过程；领悟通过实验要求设计实验表格的方法；体验由实验结论进行科学推理的过程。情感态度与价值观在探究过程培养学生的交流意识与团结协作精神；通过学习使学生知道实践是检验真理的唯一标准,不要盲目迷信权威；培养学生乐于参与科学实践的情感,在实验中养成严谨的科学态度。教学重点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解．科学思想的建立过程教学难点：牛顿第一定律的推理得出力和运动的关系．惯性和质量的关系．教学器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块、气垫导轨装置、伽利略针和单摆实验装置教学过程：一、新课引入做实验引入力和运动的关系,引发学生的思考．参考实验：在讲台上放一辆小车,使它处于静止状态．师：怎样才能让小车运动起来呢?师：从这个例子很容易得到：物体要运动,需要对它施加力的作用,那么力和运动之间关系如何呢?本节课我们就来探究这个问题．二、牛顿第一定律承接刚才的实验现象,演示当物体不再受手的推力时,物体停止运动．师：静止在水平面上的物体,用力去推,物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力,物体的运动状态又如何?师：根据以上的例子,思考"运动一定需要力来维持吗"生：要用力去推它生：一段时间后撤走该力时,物体速度越来越慢,最终停下生l：需要．因为用力推物体它才能运动,而撤走了这个力物体最终会停下,所以,运动必须用力来维持．生2：不一定,按照生1的说法,运动一定需要力来维持的话,撤走了力,物体应该立刻停下才对．生3：例如在空中飞行的足球,已经不再受到脚的作用力,但仍然向前运动,因此"物体的运动不一定需要力的作用"．三、演示实验实验演示：让一个小球从斜面上滑下,斜面末端分别放毛巾、木板和玻璃板,让学生仔细观察实验现象。仔细观察实验现象并得出结论．提问：如果没有摩擦力的作用,小球又将会怎样运动呢?大家大胆猜想一下。理想实验的魅力首先是亚里士多德的错误观点：必须有力作用在物体上,物体才能够运动；没有力的作用,物体就要静止在一个地方．接着演示伽利略是如何利用理想实验反驳伽利略错误的观点的．师：伽利略对于"运动与力的关系",构思出如图8—2—2所示的"理想实验"．将轨道弯曲成曲线ABC的形状,在轨道的一边释放一颗小球,如果不存在摩擦力,小球将上升到哪里?师：伽利略根据"理想实验"断言：小球应该以恒定的速率永远运动下去．由此可推断,在水平面上做匀速运动的物体并不需要用外力采维持．师：理想实验,是科学研究中的一种重要的方法．它突出了事物的本质特征,能达到现实科学实验无法达到的极度简化和纯化的程度．它不仅可以充分发挥理性思维的逻辑力量,还可以让思维超越当时的科学技术水平,在想象的广阔天地里自由驰骋．牛顿第一定律的内容是：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止师：牛顿第一定律可不可以用实验来验证?什么时候可以看作不受力并举例说明。师：一切物体都有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质,叫做惯性；所以牛顿第一定律又叫做惯性定律．师：简述惯性定律和惯性的区别和联系．师：惯性能解释日常生活中的许多现象．例如：当汽车启动时,车上的乘客会向后倾斜,为什么?[课堂训练]1、一切物体总保持状态或状态,直到有迫使它改变这种状态为止。2、物体保持的性质叫做惯性．惯性是物体的,与物体的运动情况或受力情况。3、伽利略的理想实验说明了。四、惯性与质量运动的火车比运动的自行车停下来要困难得多,可见物体的惯性即保持匀速直线运动状态或静止状态的本领,它与物体的质量有关,有什么关系呢?师：一切物体都有惯性,在任何状态下都有惯性；惯性是物体的固有性质；物体的惯性的大小只与质量有关,质量越大,惯性越大,运动状态越难以改变；质量越小,惯性越小,运动状态越容易改变；惯性的大小只与质量有关,与其他因素无关．[课堂训练]在路上跑的人被绊倒时是向前趴着倒下,而慢走的人滑倒时,则大多数是后仰着地摔倒,试论述其原因．解析：这是因为人在跑的时候人的重心在人的整体的前方,当人的脚遇到障碍物之后,由于惯性的原因使其上半身继续向前运动,容易向前趴；而慢走的人由于重心在整个身体的后面,所以经常后仰着地摔倒．五、课堂小结通过本节的学习,我们知道了：<1>历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究．<2>伽利略得到力和运动关系的研究方法．<3>牛顿第一定律的内容．<4>惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法．六、课后练习1、关于牛顿第一定律,下列说法正确的是………<>A、牛顿第一定律是一条实验定律B、牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因C、惯性定律和惯性的实质是相同的D、物体的运动不需要力来维持2、一个物体保持静止或匀速运动状态不变,这是因为……………<>A、物体一定没有受到任何力B、物体一定受到两个平衡力作用C、物体所受合力一定为零D、物体可能受到两个平衡力作用3、下列关于惯性的说法中,正确的是………………<>A、人走路时没有惯性,被绊倒时有惯性B、百米赛跑到终点时不能立即停下是由于惯性,停下时就没有惯性了C、物体没有受外力作用时有惯性,受外力作用后惯性被克服了D、物体的惯性与物体的运动状态及受力情况均无关4、有人设想,乘坐气球飘在高空,由；于地球的自转,一昼夜就能周游世界．请你评价一下,这个设想可行吗?七、板书设计理想实验的魅力牛顿物理学的基石——惯性定律惯性与质量内容<或定义>1、亚里士多德的观点2、伽利略的观点3、笛卡儿的观点一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性说明通过学习人类对运动和力关系的认识,体会科学家对人类的贡献和正确思想的来之不易<1>物体不受外力时,运动状态保持静止或匀速直线运动,说明力不是维持物体运动的原因<2>外力的作用是迫使物体改变原来的运动状态,说明力是改变物体运动状态的原因<3>一切物体都有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质,叫做惯性a、一切物体在任何状态下都有惯性b、惯性是物体的固有性质c、物体的惯性只与质量有关第三节力的平衡教学目标：知识与技能：知道平衡状态、平衡力、二力平衡的概念,理解二力平衡的条件。知道二力平衡时物体的运动状态。会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题。过程与方法：1、通过探究实验得出二力平衡的条件,进一步会研究多个因素问题的科学方法2、通过分析实例,加深对知识的理解。情感、态度、价值观：通过实验的观察、分析、探索,领略科学探索方法和养成实事求是、尊重自然规律的科学态度,培养学生之间的合作交流意识。教学重点：二力平衡的条件。教学难点：二力平衡条件的应用新课标第一网教学器材：小车、水平木板、钩码、细绳、滑轮等。教学过程：一、引入牛顿一定律的内容是什么？是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？观察现象：课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车介绍片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体,分析它们受到的力。引出平衡态的概念,进行新课教学。二、平衡状态由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡,或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？三、二力平衡条件方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。介绍实验装置如图8-3-2所示,用细线系住木板上的任意两个孔,细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。引导学生观察与思考下面问题。木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下,使两个力的作用线不在同一直线上,木板还能静止吗？重新平衡后,两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码,木板还能静止吗？任选其它两个孔重复上述实验。引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。方法2：学生探究性学习〔学生分组实验,研究二力平衡的条件。教师介绍实验装置同上。教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？学生探究性实验学生讨论、进行归纳总结。教师引导：根据力的合成的知识,彼此平衡的两个力的合力是多少？四、二力平衡条件的应用1、通过练习使学生分析二力平衡请学生画出下面物体受力的示意图,并分析物体是否受到平衡力,哪一对力是二力平衡。1静止悬挂的电灯。2静止在桌面上的茶杯。3匀速运动的拖车。总结判断二力平衡的方法：1、物体是否处于平衡状态2、是否作用在一个物体上3、是否满足等大、反向、共线应用二力平衡的条件解决问题,首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态,只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体,要分析它受到几个力的作用,方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时,竖直方向的二力平衡,水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。2、根据平衡状态找出平衡力,利用二力平衡条件求其中一个力：引导学生回忆测量滑动摩擦力的方法,分析原因。五、巩固练习1、放在水平桌面上的书所受力中,属于平衡力的是[]A、书对桌面的压力与书所受的重力；B、书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．C、书所受的重力与桌面对书的支持力；D、书对桌面的压力与桌面对书的支持力；2、起重机的钢丝绳吊着重物,比较在重物静止时,重物匀速上升时,重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小,则〔A、重物匀速上升时,拉力最大B、重物静止时,拉力最大C、重物匀速下降时,拉力最大D、上述三种情况,拉力一样大3、某同学站在磅秤上,下列哪一对是平衡力A、人的重力与磅秤对人的支持力；B、人对磅秤的压力与磅秤对人的支承力；C、磅秤的重力与磅秤对人的压力；D、人的重力与人对磅秤的压力。4、一个物重为10牛顿的物体,用绳子把它吊在空中静止时,绳子对它的拉力是_______牛顿；若物体以0.1米/秒的速度匀速下降时,绳子对它的拉力是_______牛顿；若物体以0.1米/秒的速度匀速上升时,绳子对它的拉力是_______牛顿。5、水平放置的台秤秤盘上放有一个重为20牛顿的物体,则台秤的示数为_______牛顿；当用5牛顿的力竖直向下压这个物体时,台秤的示数为_________牛顿；当用5牛顿的力竖直向上拉这个物体时,台秤的示数为__________牛顿。6、某同学用100牛顿的力竖直向上提起一个质量为10千克的物体,物体受到的合力大小是___________、方向_________________。第四节力与运动教学目标：知识与技能：通过观察,了解物体在力的作用下运动的变化；通过实验探究,理解力是如何改变物体的运动状态的；知道在非平衡力的作用下,物体的运动状态将发生变化,发生怎样的变化。过程与方法：通过大量生活实例,理解和掌握惯性通过实例和实验探究,掌握力如何改变物体的运动状态。情感、态度和价值观：联系生活实际,激发学生对物理的兴趣。教学重点：了解物体在力的作用下运动的变化教学难点：通过实验探究,理解力是如何改变物体的运动状态的教学过程：一、复习提问提问：什么叫二力平衡？提问：牛顿第一定律的内容是什么?提问：什么是平衡状态,平衡状态有什么特点？二、新课引入1、扔纸飞机时,手停了下来,纸飞机向前飞了出去,这是为什么？答：手停了,但纸飞机要保持原来的运动状态,所以飞了出去。2、星际探测仪,一经脱离地球引力范围,为什么不需要发动机就可以保持飞行？答：由于惯性,它要保持原来的速度飞行,因为阻力几乎为零,所以不需要发动机。3、汽车突然停止,为什么乘客向前倾？如课本图8-2-3.答：由于惯性,乘客要保持原来的速度,而乘客的脚受到汽车向后的摩擦力停了下来,所以身体要向前倾。三、观察：物体在力的作用下运动的变化举几组例子,要求学生判断各组运动的特点。1、熟透的苹果由静止开始下落；2、静止的小车因受到水平向右的拉力开始运动。答：由静到动。3、竖直下落的苹果,在重力的作用下,越落越快；4、水平向右运动的小车,由于受到水平向右的拉力,越来越快。答：由慢到快。5、水平滚动的小球,由于受到摩擦力的作用,越来越慢；6、关闭发动机的火车,由于受到摩擦力,越来越慢。答：由快到慢。7、抛出的物体,由于受到重力的作用,在空中做曲线运动；8、运动员用力拉住链球,链球沿圆周运动,运动方向不断变化。答：改变了运动方向。四、探究实验：力如何改变物体的运动状态〔一问题与探究利用一个小铁球、一块磁铁,在光滑的桌面上分组进行实验,通过怎样的操作,才能使小铁球的运动发生如下变化？1、由静到动；2．由慢到快；3．由快到慢；4．改变了运动方向。学生动手操作实验,并总结其中的规律。〔二结论1、静止的物体要想运动,必须受到非平衡力的作用,并且运动方向和和外力的方向相同。2、运动的物体,若受到一个与运动方向相同的合外力的作用,它将由慢到快。3、运动的物体,若受到一个与运动方向相反的合外力的作用,它将由快到慢。4、运动的物体,若受到一个与运动方向不在一条直线上的力的作用,运动方向将发生改变。五、课堂小结本节课我们学习了惯性的概念,并能用惯性解释有关现象；通过一系列运动的事例,和我们的探究实验,得出了力是如何改变物体的运动的结论。六、课后作业根据情况布置作业。[板书]第四节力与运动力如何改变物体的运动状态<1>静止的物体要想运动,必须受到非平衡力的作用,并且运动方向和合外力的方向相同。<2>运动的物体,若受到一个与运动方向相同的合外力的作用,它将由慢到快。<3>运动的物体,若受到一个与运动方向相反的合外力的作用,它将由快到慢。<4>运动的物体,若受到一个与运动方向不在一条直线上的力的作用,运动方向将发生改变。第九章压强第一节压强教学目标：知识与技能：1、正确理解压强概念和压强公式,能用压强公式进行简单计算；2、结合生活实际明确改变压强的方法,培养学生应用知识的能力；3、在实验探究中,提高学生的观察能力、分析能力和操作技能。过程与方法：1、经历实验探究过程,学习控制变量法；2、在压强概念的学习中,理解比值定义的方法；3、通过简单估算处理,使学生体会、学习估算的思想和方法。情感、态度与价值观：1、通过实验探究,激发学生学习物理的兴趣,使学生认识科学方法的重要性；2、通过对日常生活、生产中压强现象的解释,培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。教学重点：理解压强概念。教学难点：比值定义法定义压强。教学器材：一头削尖的铅笔、酒瓶、海绵、橡皮泥、沙盘、细沙、体重计、方格纸等教学过程：一、认识压力复习提问：力的作用效果是什么？回答：使物体发生形变或改变物体的运动状态。演示小实验：向下按海绵；将钢尺一端搭在讲桌上,另一端悬空,向下压悬空部分,让学生观察形变,描述力的方向。学生观察现象,初步理解压力的概念。总结：例子中的物体都受到了压力。压力是垂直作用在物体表面上的力。二、压强的引入1、探究主题的引入带领学生做图9-1-3教师提出问题：压力的作用效果可能与哪些因素有关？针对教师的设问积极猜想：可能与施加的压力有关；与接触物体的大小、形状有关等等。2、探究实验演示实验：将酒瓶放在一块厚海绵上,要求学生观察海绵的变化,并简单回答产生变化的原因。海绵被压得凹下去了。这是酒瓶给它的压力的作用效果。边做实验边提问：<1>改变酒瓶的质量,海绵有变化吗？怎么变？〔往瓶中加沙<2>质量一定的酒瓶,改变它的放置方式会有什么现象？说明了什么〔原来竖放的酒瓶横放。横放时稍微转动一下,观察海绵的变化；再把瓶子口朝下竖放？<3>除了海绵,我们还能用什么来显现压力的作用效果？3、建立压强概念压力的作用效果与压力的大小和受力面积都有关。压力的作用效果与压力大小成正比,与接触面积成反比；比较压力的作用效果,可以控制成反比的量--接触面积的大小,只比较同样面积上压力的大小。即比较单位面积上所受的压力。比较压力的作用效果要同时考虑压力和接触面积两个因素,可以控制一个,比较另一个。这是"控制变量法"。给出压强的概念：物体单位面积上受到的压力叫压强。三、压强公式及压强的单位压强：p=F/S压强的国际单位帕斯卡,单位符号Pa。说明：该单位是为了纪念法国科学家帕斯卡。在公式基础上指出,帕是很小的单位。一颗瓜子平放在手心里对手的压强就有20Pa。给出常用的压强单位。由公式得出1Pa=1N/m2。四、改变压强的方法我们能通过改变哪些物理量来改变压强？通常是改变哪些量？改变压强可以改变压力和受力面积大小。改变受力面积比较常见。对照图9-1-6小结：增大压强要减小受力面积或增大压力；反之要增大受力面积或减小压力。举例：〔如订书机,一起分析分别是通过改变哪些量来实现目的的。举出生活中控制压强的例子。如：菜刀、图钉、滑雪板等等。和教师一起逐一分析。五、流体的压强流体：液体和气体有很强的流动性,统称为流体。流体内部有压强。六、课堂小结<1>建立起正确的压强概念；<2>理解压强公式,能用压强公式进行简单估算；<3>结合生活实例说明如何控制压强。七、课后练习八、实践活动1、分小组自主调查完成"火车通过铁轨对地面的压强和火车轮直接作用于地面的压强比较"研究性课题,写出调查报告。2、动手做一做"发展空间"中"压强知识在杂技中的应用"相关小实验,查询相关资料,写出实验体会。第二节液体的压强〔一教学目标：知识与技能：1、知道微小压强计的构造和使用方法；2、知道流体的概念和流体压强的基本特点；3、通过实验探究,知道液体内部压强规律,发展学生由猜想到实验设计、现象分析的能力,由现象概括结论的归纳能力和创造性思维能力。过程与方法：通过完整的实验探究过程,让学生体会物理实验是研究问题的重要方法,明确探究是研究物理问题的基本方法。情感、态度与价值观：通过各个教学环节,激发学生的求知欲,并使学生体验探究的乐趣,培养学生乐于探究物理知识的精神。教学重点：液体压强的特点。教学难点：液体内一点各个方向上压强大小相等。教学器材：侧面有开口并配有橡皮膜的容器一个、微小压强计、烧杯每组各一个教学过程：一、流体的压强由于流动性且受重力的作用,流体具有与固体不同的性质,对与之接触的物体都施加压力,而且流体内部也存在压强。演示图9-1-5二、液体压强特点探究1、引出课题介绍海底景象的录像,引导学生注意,潜水员穿着笨重、奇特的潜水服。提问：潜水时都要穿这样的衣服吗？为什么只有潜到深海时才需要穿这种特殊的服装？展开积极讨论:<1>潜水时不一定都穿潜水服。只有比较深的地方才需要穿,而且到不同深度的海域要穿的潜水服不同。<2>穿潜水服是为了保护潜水员,海水会对人体施加压力；很深的地方压力〔压强很大。总结学生可能的猜想：液体内部不仅存在压强,而且越深的地方压强越大。2、实验仪器介绍出示微小压强计,讲解它的构造并演示使用方法。认识微小探测器,仔细观察教师的演示,理解仪器的构造和使用方法。在微小压强计原理基础上,引导学生观察、使用图9-2-43、设计探究实验提问：对于液体压强,你有哪些猜想？比如：压强的大小、方向,压强与液体深度的关系等等。积极思考,可能提出的猜想：<1>液体内处处有压强,但只在竖直方向上存在压强；<2>液体内部处处存在压强,一个点上,各个方向都有压强,大小可能不相等；<3>液体内部处处存在压强,一个点上各个方向都有压强,大小相等；<4>液体内部压强的大小随深度增加而加大；<5>液体内部不是处处有压强,比如,紧贴液面下的区域压强可能为零；等等。写出各自的验证思路。4、演示实验验证部分猜想收集部分学生的猜想,选出与压强方向有关的猜想进行总结。利用微小压强计演示探究在一点上液体压强的特点。总结结论。明确液体内部一点上压强的规律。根据实验情况,提问：<1>橡皮膜凹凸程度满足什么规律？说明了什么？<2>怎么能使橡皮膜恢复平衡状态？<3>加水使橡皮膜平衡后,改变玻璃管的位置有什么现象出现？<4>恰好平衡时,管内外的水面有什么关系？你能从中总结出什么规律吗?5、实验总结液体压强规律：<1>液体内部各个方向上都有压强。<2>在液体的同一深度,各个方向的压强大小相等。<3>液体内部的压强,随深度的增加而增大。指出,帕斯卡在1648年就得到了液体产生的压强与深度成正比的结论。三、课堂小结<1>让学生回顾探究的基本步骤；

<2>深入理解液体内部压强特点。

四、课堂练习：讨论自我评价的第1、2题。五、实践活动：收集关于潜水工具的相关资料,形成简单的书面报告。第二节液体的压强〔二教学目标：知识与技能：1、知道液体内部压强公式,能用该公式简单说明一些物理现象；2、通过观察简易压强计的实验,培养学生的观察能力和分析推理能力；3、能用液体压强公式解释帕斯卡实验,培养学生用理论解释实验现象的能力。过程与方法：通过橡皮膜玻璃管液柱平衡实验,引导学生初步学习替代的思想,了解它是物理学中常用的思维方法之一。情感态度和价值观：1、通过对液体内部压强公式的推导,让学生认识到物理学逻辑性强、科学严密的特点；2、通过帕斯卡实验的学习,激发学习物理的兴趣。教学重点：用液体压强公式解决相关问题。教学难点：液体压强公式的推导。教学器材：大烧杯、一端带橡皮膜的玻璃管、气球、较长的输液软管、漏斗、铁架台等教学过程：一、液体压强的大小1、提出问题设计方案2、挑选方案,推导公式画出烧杯、玻璃管的结构图,带领学生对橡皮膜进行受力分析,画出受力图,分析F水柱=G水柱=ρ水gh水柱S。由受力分析得：P=F水柱/S=ρ水gh水柱。能正确分析橡皮膜的受力,推导出液体压强公式。3、推广结论：液体内深度为h处的压强为：P=ρgh意识到公式中的h是液体的深度,该公式适合于任何密度均匀的液体。4、知道影响液体压强的因素有：液体密度、该处深度和重力加速度。二、帕斯卡实验演示以下实验：观察现象,关注实验现象及结论。用输液软管连接漏斗和灌有一定量水的气球。把连接气球的一端固定在铁架台上,漏斗置于较低位置时加水。让学生观察现象。气球变大变薄,但没有破〔将破未破。问学生：改变漏斗位置会发生什么？缓慢提高漏斗,达到一定高度时,气球破裂〔课前注意反复试验,把握好灌水量,不要在提高漏斗时再加水。针对教师问题积极猜想：<1>提高漏斗,不会有变化；<2>提高漏斗,气球会破。提问：气球怎么破的？是什么使它破的？听取学生的解释,适当总结。一些同学能够根据压强公式解释现象。引入数据讲解书上例题。积极思考例题计算过程,对实验现象及原因有更深的理解。引申提问：生活中有没有类似帕斯卡实验的现象发生？我们是怎样利用液体这个特性的?展开讨论,举出类似的例子。或在教师提示下将关注并收集相关资料。三、课堂小结<1>液体内h深度的压强公式；<2>定量计算及定性解释帕斯卡实验。四、课堂练习讨论完成"发展空间"中"自我评价"的第3题。第三节连通器和液压技术教学目标：知识与技能：1、能在实际情况中辨认连通器,在此过程中培养学生的观察能力和概括能力；2、知道船闸的工作原理,能用连通器原理解释一些简单的实际问题；3、了解液压技术的原理,知道一些液压技术在生产、生活中的应用；4、通过分析日常生活中应用连通器和液压技术的事例,培养学生运用知识的能力。过程与方法：1、通过模型和挂图认识连通器和液压技术,经历用"假想液片"模型推导出连通器原理的过程,使学生进一步体会建立模型是物理学的研究方法之一。情感、态度和价值观：1、使学生体会物理与生活、生产的紧密联系,培养学生将物理知识主动运用于生活、生产的意识；2、通过对船闸的学习,使学生进一步体会STS的理念,激发学生学习物理的兴趣。教学重点：连通器原理及运用。教学难点：船闸的工作原理。教学器材：自制连通器、压强在液体中传递演示仪、关于连通器原理和船闸原理的挂图教学过程：一、连通器及其特点1、引出问题基于学生关于三峡大坝收集的资料,提问：三峡大坝拦腰截断了长江,为什么下游的船只还能驶到上游？它们是怎样"翻越"大坝的？同学之间相互交流收集的资料。抓住学生讨论中的闪光点,逐步设问：<1>水位高度可以调节吗？<2>水库大坝采用什么方法调节水位？<3>有没有同学知道其中采用了什么原理？<4>什么是"连通器"？可能一些学生已经收集到相关资料,提到连通器及连通器原理。比如："大坝旁都要修建船闸,利用连通器原理,船闸可以调节上下游的水位落差,实现通航。给出"连通器"概念：连通器是上端开口、下部相连通的容器。2、探究连通器的特点列举生活中的连通器。如：茶壶、污水处理厂的污水处理池等。出示自己制作的简单连通器〔如教材图9-3-2把两支注射针筒固定在两个铁架台上,调节两边针筒等高,向管中注入水。让学生观察并描述两管内水面的关系；用一根红线系在两铁架台间,标识出此时水面所在位置。两边针筒等高时,学生观察到两边水面相平。问：如果举高或降低一边针筒,水面会变化吗？怎样变？为什么？缓慢调节一边针筒,使两边针筒明显不等高。要求学生观察、描述现象,进行总结。要求填写下面半命题：连通器里的同一种液体不流动时,各容器中的液面将_相平〔等高。3、利用液体压强知识解释连通器原理〔选讲分析液体不流动时液片的受力。由液体压强公式P=ρgh,可推知两边液柱的高度相等。根据液体压强公式推导出液柱高度相等的结论。4、应用、讨论讲解一下船闸的工作原理。根据挂图分析船闸的结构,结合连通器原理解释船闸的工作原理。二、液压技术1、压强在液体中的传递通过分析船闸阀门的工作,指出开启和关闭阀门需要特殊的装置,实现"四两拨千斤"的效果。生活中能见到很多"四两拨千斤"装置。比如修车时用的千斤顶等。出示图9-3-7这个装置是连通器吗？为什么不是？在教师指导下最终都认识到该仪器密闭的特点。〔密闭性演示实验,先放大砝码,再放小砝码,最后两边平衡。认真观察实验现象。让学生描述现象后讲解。注意强调两边条件的对比：面积的比例关系要和砝码质量比例对应起来。在教师带领下,逻辑清晰地比较相关因素。推导出两边压强相等的结论。得出结论：密闭液体中的压强能够大小不变地向各个方向传递。在教师总结的提示下,明确压强在液体中传递的规律。2、液压技术及应用1653年,帕斯卡发现了上述规律〔帕斯卡原理。在此基础上,人们发明了液压技术,广泛应用于生产、生活中。师生共同举出一些利用液压技术的机械。比如,千斤顶,推土机、挖掘机中用到的操作杆,汽车的液压刹车系统,机械中用的液压密封等等。积极思考,举出生活中可能用到液压技术的装置。以图10-3-8〔c汽车液压刹车系统为例简单分析。问：<1>图中哪部分相当于实验中的小针筒？<2>哪部分等效于大针筒部分？<3>系统是怎样实现制动的？观察图示,大部分人能对比实验原理图分析液压刹车系统的制动原理,进一步理解液压技术。三、课堂小结<1>连通器的定义、原理。<2>生活中常见的连通器。<3>知道液压技术和压强在液体中传递的规律,知道一些利用液压技术的装置及工作原理。四、实践活动收集生活、生产中液压技术的应用实例,选取一个例子与实验装置进行类比,分析工作原理。第四节大气压强教学目标：知识与技能：新课标第一网1、知道大气压强的存在,知道托里拆利实验的原理、过程和结论；2、了解大气压强产生的原因；3、知道大气压强与高度和天气有关；4、通过演示实验,培养学生的观察能力和分析能力；5、通过对托里拆利实验的学习,培养学生的思维能力。过程与方法：1、学生进行实验探究,估测大气压的大小,体会科学探究的过程；2、通过对托里拆利实验的学习,使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。情感、态度和价值观：1、通过演示实验,激发学生学习的兴趣和求知欲；2、运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象,使学生体会到物理知识与生活的密切关系,具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；3、通过对托里拆利实验的学习,培养学生热爱科学的精神,培养学生的创新意识。教学重点：大气压强的存在和大气压强的测定。教学难点：理解托里拆利实验的原理。教学器材：塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、空可乐瓶教学过程：一、大气压强演示实验①：将硬纸片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置过来。提出问题：放手后,会看到什么现象？学生：纸片会掉下来。演示实验②：将玻璃杯装满水,仍用硬纸片盖住玻璃杯口,用手按住,并倒置过来。问：放手后,会看到什么现象？教师放开手,硬纸片没有掉下来。演示实验③：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上,浇上冷水,瓶子被压扁。演示实验④：用开水把杯子烫热,立即扣在气球上,杯子被气球吸住。提出问题：硬纸片为什么不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？杯子为什么会牢牢地吸在气球上呢？①硬纸片受到一个向上的力；②空气对塑料瓶有压力；③杯子被气球粘住了。介绍大气层的结构,对比液体压强产生的原因,分析大气压产生的原因：地球周围被厚厚的空气层包围着,这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用,而且能流动,因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强,叫做大气压强,简称大气压。谁能解释一下我们刚做的三个实验的现象呢？教师：生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？①塑料挂钩被大气压压在墙上：②用吸管吸汽水；③墨水被吸到钢笔里。二、大气压强的测定1、讲解马德堡半球实验。提出问题：这个实验说明了什么？大气压强究竟有多大？①说明了大气压强的存在；②大气压强很大,把两个半球紧紧压在一起。学生纷纷猜测大气压强的大小,但是都不知道大气压究竟有多大。但是我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢？同学们先想一想,实验②中硬纸片的受力情况如何？受到水杯内水的压强和大气压强,大气压强大于水的压强,因为杯底对水也有压强,这个压强无法测出。如果能使水不与水杯底接触,而且水面上方的气体压强为零,那么纸片的受力情况是怎么样的？进行受力分析：硬纸片受到水柱的压力和大气给的压力。此时,大气压强就等于水柱产生的压强。究竟大气压能支持多高的水柱呢？大家一起来看看下面的实验。换用比杯子长的各种不同长度的试管〔或容器进行"覆杯"实验〔例如可以用矿泉水瓶、一端封住的日光灯管等。教师利用图片向学生讲解,大气压可以支持的水柱高达10m以上。教师提出问题：①这个实验测大气压的原理是什么？②怎样能使液柱高度降低？①大气压强等于水柱产生的压强。即p0=ρ水gh；②因为p0=ρ水gh,所以在大气压不变的情况下,如果换用密度较大的液体,液体的高度将会低一些。2、托里拆利实验托里拆利实验的原理计算大气压强的大小学生讨论：①托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？②如果玻璃管上端敲破一个洞,管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？①因为p=ρgh,液体压强与水银柱的高度有关,而水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压无关。②破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器,管内的水银将向下落回水银槽。三、大气压与高度、天气的关系离地面越高的地方,大气压越小。教师利用图9-4-9提出问题：当大气压降低时,常伴有多云天气,这是为什么？四、课堂小结<1>大气压产生的原因；<2>托里拆利实验和大气压的大小。五、课堂练习根据需要布置。六、课后作业基础训练内容。七、实践活动<1>让学生上网或去图书馆查阅资料,了解大气压与天气的关系,写出调查报告。<2>设计一个给鸡自动饮水的装置,并解释其原理。第十章流体的力现象第一节在流体中运动教学目标：知识与技能：知道流体的压强与流速的关系：流速大的地方压强小,流速小的地方压强大；了解升力是怎样产生的。过程与方法：通过观察法、实验法探究流体的压强与流速的关系,通过分析推理法探究飞机的升力是怎样产生的；通过制作"鸟翼模型",训练学生的动手能力；情感、态度与价值观：结合日常生活现象,激发学生兴趣；了解历史,加深人文素养。教学仪器：硬纸、吸管、胶带、电吹风机、铁丝、纸条等教学过程：一、实验探究——升力1、提问：鸟儿能在天空中翱翔,依据鸟的原理而设计的滑翔机大家听说过吗？你知道第一个设计滑翔机的人是谁吗？连接滑翔机图片。2、德国的奥托·李林达尔,是世界上公认的滑翔机之父〔连接到李林达尔。3、今天我们就来动手做一个鸟翼模型,观察气流对鸟翼有什么作用？鸟翼向上运动,肯定是有一个力作用在它上面了,而这个力呢,由于它有提升物体的作用,所以我们把它叫做"升力"。二、伯努利的发现1、提问：这个升力是怎样产生的呢？让我们来追溯一下历史；早在1738年,伯努利就发现了流体压强与流速的关系,这不仅解开了鸟儿在天空翱翔的奥秘,也成了人类打开空中旅行大门的钥匙〔连接到伯努利。2、流速与压强有什么关系呢？引导学生进行探究实验：取一张纸条,从纸条上方沿纸条吹气,如图10-1-4提问：从这个实验中,我们得出流速和压强有什么样的关系要得出流速和压强的关系,我们来探究一下纸条上方的流速和压强；吹纸条上方,导致纸条上方的流速比纸条下方的流速大；纸条上升,说明纸条上方的压强比下方小；纸条上方的流速大、压强却小,说明流速与压强之间的关系是什么?3、伯努利原理：流体在流速大的地方压强小,流速小的地方压强大。4、介绍一下"河流流线"的情况；观察实验室中模拟鸟翼周围的气流的情况〔如图10-1-5提问：根据流体流速与压强的关系,了解升力是怎样产生的？我们可以通过流速和压强的关系来解释升力是怎样产生的；鸟翼上方和下方的压强差导致了升力的产生；升力是向上的,说明鸟翼下方的压强比上方的大；根据压强和流速的关系,知道鸟翼下方的流速比上方小；是什么导致了下方的流速比上方的小呢,当气流通过鸟翼时,下方的流速比上方慢；做个鸟翼模型,放在水流中,让同学来体验一下,经过鸟翼模型下方的水流要比上方慢。5、让学生整理自己的思路,写出升力是怎样产生的,写完后对照书上的相应部分。三、解释飞机的设计原理提问：〔1飞机和鸟有什么共同的特点？〔学生讨论〔2那飞机要升入天空,它的机翼应该设计成什么样子的？〔画图〔以下是一种引导方案供参考飞机同样需要升力；飞机的成功是仿生的一个典型例子；飞机的机翼和鸟翼有几乎相同的结构。看教材图10-1-6、图10四、生活中的"翼"举出生活中的例子：在空中,飞机、天鹅；在海洋中,企鹅、海豚、鳐鱼、深水飞机。你能想像它们的形状吗？请你们把自己的猜想画出来。五、发展空间我们通过图11-1-9某同学设计的冷热水混合淋浴器,来分析它的原理。六、课堂小结1、流速和压强的关系：流速越大,压强越小；流速越小,压强越大；2、用这个关系解释升力产生的原因；3、解释飞机和鸟为什么能在天空中飞行。七、作业[实践活动]有兴趣的学生可以制作飞机的机翼模型；在因特网或百科全书上查阅有关风洞的内容,并且用自己的话写一下风洞的作用。第二节认识浮力教学目标：知识与技能：认识浮力,知道浮力的方向是竖直向上的,知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。过程与方法：通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力,通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。情感、态度与价值观：结合生活实际培养学生的兴趣,通过学习过程中的合作与交流,培养学生的交流意识、合作精神。教学仪器：石块、弹簧测力计、盛有水的水杯教学过程：一、实验探究--浮力1、调查：洗澡时进入浴盆,感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；〔学生参与绝大多数同学参与并认同有这样的感觉；古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受；2、将一个小木块放进水里,它会漂起来：引导得出浮力概念：这种能让物体浮起来的力叫做浮力；根据这些事实,我们认识到漂浮在液体上的物体受到浮力的作用；3、如果我们游泳时,将自己的身体完全浸没水中,我们还受到浮力的作用吗？进行实验："浸没在液体中的物体受到浮力吗？"〔演示实验,如图10浸没在液体中的物体受到浮力吗？〔以下是一种引导方案供参考一步一步引导得出结论；受不受到浮力,我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；如果在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值,那么就没有浮力；如果在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值,那么就存在浮力；4、引导学生陈述自己对这个实验得出的结论；5、进一步讨论这个实验：物体受到浮力的大小与F1和F2有什么关系？浮力的方向是什么？我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始；对第一个图进行受力分析时,注意它受到一个拉力F1和重力的作用；对第二个图中进行受力分析时,注意它受到一个拉力F2、浮力和重力的作用；两个图中,石块都处于静止状态；静止状态意味着平衡,平衡意味着相等关系,列出关系式,最后的结果是用F1和F2来表示F浮；平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上；浮力向上且与重力在一条直线上,那说明浮力的方向是与重力恰好相反,那么浮力的方向是什么？6、引导：同学们想一想,从这个实验中,我们得到了哪几条有用的结论,并归纳出来。二、浮力产生的原因1、复习：上一节我们学习了升力,作用在鸟身上的升力是怎样产生的呢？升力是由于鸟翼上方和下方的压强差产生的。浮力是怎样产生的呢？浮力与升力有共同的特征"能使物体上升。升力是由压强差产生的,浮力产生的原因和升力类似,通过类比,我们可以得出浮力产生的原因是什么？2、让学生自己根据理解,在卡片或笔记本上写出浮力产生的原因；3、通过实验观察上下表面的压强差。演示实验：将两头带橡皮膜的直桶玻璃管竖直伸入水中,让同学们观察现象；观察到玻璃管下面橡皮膜比上面的凹陷得厉害；根据你的理解,写一写你从这个实验中得到了什么有用的结论。4、思考：沉没在海底的泰坦尼克号受到浮力了吗？〔根据浮力产生的原因判断一下得出结论：像沉船那样与水底紧密结合的物体不受到浮力的作用,因为它的下表面没有受到水的压强。进一步让学生认识到,必须要上下表面的压强同时具备的时候才能产生浮力。三、物体的沉浮条件1、上浮：F＞G漂浮：F＝G〔ρ物＞ρ液2、悬浮：F＝G〔ρ物＝ρ液3、下沉：F＜G沉底：F＜G〔ρ物＜ρ液四、课堂小结1、认识浮力,是一种能使浸在液体中的物体受到向上的力,它的方向竖直向上；2、了解浮力产生的原因是由上下表面的压强差产生的；3、得到一种浮力的计算方法：F浮=F1-F2。四、作业根据需要布置作业。五、实践活动在互联网上查找有关阿基米德以及死海的资料。第三节科学探究：浮力的大小教学目标：知识与技能：知道浮力的大小与哪些因素有关,知道阿基米德原理,会求出浮力的大小。过程与方法：通过学生实验,探究浮力的大小与哪些因素有关,培养学生的猜想假设、实验设计能力等科学探究能力,培养学生有步骤进行实验的条理性。情感、态度与价值观：通过实验探究,培养学生尊重科学、实事求是的科学态度。教学器材：盛有水的水杯、两端带有绷紧程度相同的橡胶膜的玻璃圆筒、体积相同的铁块、铜块、较大的铁块、食盐、小塑料袋教学过程：一、实验探究：浮力大小与什么有关系1、引导猜想：你认为浮力的大小与什么有关系？猜想：与浸没在液体中的深度有关、与物体的形状有关、与物体的密度有关、与物体的体积有关、与物体的质量有关、与浸入液体的体积有关、与液体的密度有关等等。2、强调控制变量法：在研究一个物理量与另一个物理量的关系时,我们常常运用"控制变量法",也就是说我们现在要研究浮力与物体浸没在液体中的深度的关系,那么我们必须控制其他的实验条件相同,我们用同一个物体浸入同一种液体中,那么我们就可以研究浮力与物体浸没在液体中的深度的关系了。3、在探究结束后,总结出以上各个猜想的正误,引导学生自己得出浮力与哪些因素有关。对照课本上的相关部分,看看自己写的和书上的表述哪个更好。新课标第一网4、学生自己总结出"浮力的大小与浸入液体的体积和液体的密度有关"。5、启发学生明白"浸入液体的体积"就是"排开液体的体积","浸入液体的密度"就是"排开液体的密度",那么我们可以猜想一下浮力的大小是否与排开液体的重力有关二、阿基米德原理1、演示实验用弹簧测力计、小石块、溢水杯、小桶来探究阿基米德原理；〔称重法步骤：先测出小桶在空气中的重力G1；再测量出小石块在空气中的重力G2；将溢水杯的水正好接到刚好要溢出的位置,然后将小桶放在溢水杯的溢水口处；将弹簧测力计挂着的小石块浸入水中,同时它排开的水通过溢水口进入小桶,这时读出弹簧测力计的读数G3；然后用弹簧测力计测出这个时候盛水的小桶的重力G3。2、分析数据,从数据中得出结论阿基米德原理：浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力,浮力的大小等于它排开的液体所受到的重力。即：F浮=G排三、阿基米德原理的应用气体和液体都是流体,因此物体在气体中也受到浮力。无论物体是漂浮、悬浮还是沉在水中,它所受的浮力都等于排开的水所受的重力。氢气球脱手后会上升,是因为受到空气对它的浮力,因此阿基米德原理也适用于气体。举出在生活中物体受到浮力的例子。学生举例：新课标第一网轮船受到浮力；热气球、飞艇受到浮力；水里的鱼受到浮力。四、浮力计算浮力计算的方法：〔1实验室测量浮力的方法可以计算浮力；<称重法>〔2浮力产生的原因可以计算浮力；〔压力差法〔3阿基米德原理可以计算浮力；〔公式法〔4物体的沉浮条件法；〔F浮=G物例子：书上的例题"橡皮泥块"。〔1F浮＝F1－F2；〔2F浮＝F下－F上；〔3F浮＝G排；五、发展空间1、分析密度计原理：注意密度计的刻度是从上到下逐渐增大的。2、"排水量"概念的解释。六、作业根据情况布置作业。七、实践活动1、自制密度计；2、在因特网上查找有关法国物理学家查里做成的第一个氢气球的资料。第四节沉与浮教学目标：知识与技能：理解物体的沉浮条件；知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的沉浮原理；能应用沉浮条件解释一些简单的问题。过程与方法：通过实验,观察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮,使学生建立起三种状态的概念,并且通过逻辑推理得出产生三种状态所需的条件；通过逻辑分析的方法,解释鱼、潜水艇的浮沉原理；通过动手制作,让学生自己制作"自制潜水艇"和"热气球"；通过在网上查阅,让学生设计出打捞XX舰的方案。情感、态度与价值观：通过对鱼、潜水艇和热气球的沉浮原理这些与日常生活紧密联系的现象的学习,让学生体验科学、技术与社会的紧密联系；通过制作"自制潜水艇"和"热气球",激发学生学习物理的兴趣；通过学习阅读材料,培养学生的民族情感。教学仪器：鸡蛋、水杯、盐水、注射器、试管、胶塞、胶管、玻璃管、铁丝、水、轻纸带、胶带、酒精、棉花、火柴等。教学过程：一、物体的沉与浮1、演示实验：石块和塑料空心球把它们分别浸没在水中,叫同学们观察现象并提问：浸在水中的物体,有的上浮,有的下沉,这是为什么呢？2、演示实验：取一只新鲜鸡蛋,放在清水中,观察它在水中沉浮的情况,向水中慢慢加些盐,并轻轻搅拌,观察到鸡蛋怎样运动？如果再加些清水,观察到什么现象？a>鸡蛋放入清水后,它是上浮还是下沉？b加盐轻轻搅拌的目的是什么？•盐水溶于水后,变成盐水,密度比水的密度大；•加盐会导致液体的密度的增大；c随着不断地往水里加盐,有什么现象出现？d为什么会有这样的现象出现？•可以对鸡蛋做受力分析；•这里有两个状态,一个是鸡蛋下沉的状态,另一个是鸡蛋上浮的状态；•当它下沉的时候,它只受到浮力和重力的作用；•当它上浮的时候,它只受到浮力和重力的作用；•在两个状态过程中,鸡蛋的重力没有发生变化；•鸡蛋只受到浮力和重力,重力没有变,那么肯定是浮力的变化引起它下沉和上浮；•不断加盐,导致液体的密度增大,鸡蛋所受浮力逐渐增大；•当浮力小于重力时,鸡蛋下沉；当浮力大于重力时,鸡蛋上浮。二、认识三种状态鸡蛋所处的三种状态：下沉：浮力<重力上浮：浮力>重力悬浮：浮力=重力〔平衡三、生活中的下沉与上浮1、我们来看看鱼是怎样使自己在水中自由地上浮、下沉和悬浮的？•鱼是通过鱼鳔改变自己的体积来改变浮力的；•鱼鳔较小时,鱼所受的浮力小于重力,鱼下沉；•鱼鳔较大时,鱼所受的浮力大于重力,鱼上浮；•鱼所受的浮力等于重力时,鱼将可以在水中任意的深度游动。四、潜艇与热气球1、最早的潜艇用于军事侦察和袭击,现在也用于深海考察,为开发海洋,获得新资源提供信息。另一个仿生学的例子——潜水艇〔潜水艇的水舱相当于鱼鳔。2、潜水艇是怎样实现上浮和下沉的？〔靠改变自身的重力来实现沉浮的•潜水艇只受到两个力的作用,重力和浮力；•人工向水舱中压入水,直到重力大于浮力的时候,潜艇下沉；•人工从水舱中排出水,直到重力小于浮力的时候,潜艇上浮；•当重力与浮力相等时,潜艇悬浮。五、分析比较新课标第一网1、提问：鸡蛋、鱼和潜水艇都会在液体中下沉、上浮和悬浮,那么它们都是用了同样的方法处于这三种状态的吗？2、同学们自己归纳一下,总结出他们有什么区别和共同点；3、介绍热气球,加图片；运用我们学过的知识解释热气球的沉浮原理。解释热气球为什么会升起来？假如由你来设计一个吊篮的热气球,为了使它能降回地面,你打算采用什么办法？六、打捞XX舰介绍我国古代用浮船打捞沉落江中的万斤大铁牛的故事。简单介绍XX舰——浓缩了中国现代史的一代名舰,1938年在长江被日军击中,沉入19m深的长江；XX舰排水量达780吨,长62.48m,宽8.99m。让学生自己设计打捞XX舰的方案,填写到书上的表格中。七、课堂小结1．了解三种状态：下沉、上浮和悬浮。2．三种状态产生的条件：下沉：重力大于浮力；上浮：重力小于浮力；悬浮：重力等于浮力。3．用学过的知识解释鱼、潜艇和热气球的沉浮原理。八、实践活动：制作自制潜水艇〔如图10-3-5,制作热气球〔如图10在因特网上查找有关飞艇的资料。第十一