2022年特岗教师考试山西省特岗教师招聘考试试题

山西省特岗教师招聘考试试题山西特岗老师聘请考试自2022年至2022年，连续6年考情稳定，考试内容以教育理论和学科两大部分组成。其中教育理论部分分值稳定，共考查10分，由5道单选题组成，整体难度不大。主要考查教育学、心理学、教育心理学、老师职业道德规范、教育法律法规、时政等内容。其中，教育学、老师职业道德规范、教育法律法规等部分考查频率最高，其次是教育心理学，最终是心理学。下面我们结合历年考题对山西特岗教育理论部分进行理解。

1.【2022年山西特岗】在教育活动中，受教育者既是教育对象，又是学习的()。

A.客体B.主体C.参加者D.主导者

1.【答案】B。解析：本题考查的是教育活动中各要素的地位。教育的基本要素有：教育者，受教育者，教育影响。其中，受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人同学。受教育者既是教育的对象，又是学习的主体。所以B项说法正确。

选项A，该项为干扰选项，故排解。

选项C，在教育活动中，老师和同学都是课堂的参加者，实现老师主导与同学主体相统一的规律。

选项D，教育者是教育活动的主导者，只有教育者自觉地、有意识地、想方设法以自身的活动来引起和促进受教育者的身心朝着肯定的方向和水平去进展，才能保障教育活动的有效进行。

故本题答案选B。

2.【2022年山西特岗】捷克教育家夸美纽斯在他的专著()中，提出了"班级授课制'。

A.《民主主义与教育》B.《大教学论》

C.《一般教育学》D.《教育漫话》

2.【答案】B。解析：本题考查的是闻名教育家及其代表著作。

选项A，《民主主义与教育》是有用主义哲学创始人杜威的代表作。

选项B，《大教学论》是1632年捷克教育家夸美纽斯的著作，并且他在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制做了论述，奠定了班级授课制的理论基础。所以B项正确。

选项C，《一般教育学》是现代教育学之父赫尔巴特的代表作。

选项D，《教育漫话》是洛克的代表作，并且他提出了"白板说'和绅士教育。

因此本题答案选择B。

3.【2022年山西特岗】"唯上智与下愚不移'"生而知之'，这些话反映了影响人的进展因素的理论是()。

A.环境打算论B.遗传打算论C.教育万能论D.儿童学理论

3.【答案】B。解析：本题考查的是人的身心进展的动因。

选项A，环境打算论认为，人的进展主要依靠外在力气，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

选项B，遗传打算论强调，人的身心进展的力气主要源于人自身的内在需要，身心进展的挨次也是由身心成熟机制打算的。内发论强调遗传在人的进展中的打算作用。教育所起作用只是为人的进展制造条件，但却不能转变和打算人的进展。

选项C，教育万能论，是指17、18世纪理性主义者把教育的作用夸大到可以打算社会，否定遗传素养差异对人的进展产生影响的教育观点。它是一种片面地、孤立地夸大教育作用的理论。

选项D，儿童学理论属于干扰选项，故排解。

题干中的古语"唯上智与下愚不移'的意思是说："只有上等的聪慧人与下等的愚笨的人是不行转变性情的'。《中庸其次十章》中的"生而知之'的意思是人在诞生以前就具备了一切学问，二者都强调先天因素对人身心进展的影响，均属于遗传打算论。因此，本题答案选择B。

4.【2022年山西特岗】某老师结合教育教学实践，拟开展学校英语思政课程对同学思维品质培育的实践讨论。这是《中华人民共和国老师法》给予他的()。

A.教育教学权B.管理教学权C.科学讨论权D.民主管理权

4.【答案】A。解析：本题考查的是老师权利。老师的权利主要包括：教育教学权、科学讨论权、指导评价权、猎取酬劳权、民主管理权、进修培训权。

选项A，教育教学权："进行教育教学活动，开展教育教学改革和试验'。

选项B，该项为干扰选项，故排解。

选项C，科学讨论权："从事科学讨论、学术沟通，参与专业的学术团体，在学术活动中充分发表看法'。

选项D，民主管理权："对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出看法和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参加学校的民主管理'。

题干中老师结合教育教学实践，开展学校英语思政课程对同学进行实践讨论，是老师进行教育教学活动，开展教育教学改革和试验的权利的体现，任何人和组织不得非法剥夺和侵害。老师行使教育教学权的前提是依据国家制定的课程方案、课程标准和教材并且在法律法规和规章制度许可的范围内。选项B、C、D均与题意不符，故本题答案选择A。

5.【2022年山西特岗】教育科学讨论方法是根据某种途径，进行教育讨论和构建教育理论的方式，其中，个案讨论属于()。

A.历史讨论法B.比较讨论法C.调查讨论法D.试验讨论法

5.【答案】C。解析：本题考查的是教育讨论法。个案讨论也称个案调查，详细是指对某一特定个体、单位、现象或主题的讨论。这类讨论广泛收集有关资料，具体了解、整理和分析讨论对象产生与进展的过程、内在与外在因素及其相互关系，以形成对有关问题深化全面的熟悉和结论。个案讨论的单位可以是个人、群体、组织、大事或者某一类问题，由此而产生人员讨论个案、生活单位或社会团体个案、传播媒介个案，以及各种社会问题个案等。

选项A，历史讨论法是运用历史资料，根据历史进展的挨次对过去大事进行讨论的方法。亦称纵向讨论法，是比较讨论法的一种形式。

选项B，比较讨论法：教育科学的比较讨论是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不怜悯况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特别表现，从而得出符合客观实际的结论。

选项C，调查讨论法是讨论者通过问卷、访谈等方式，有目的、有方案地搜集讨论对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的讨论方法。调查讨论法的分类方式有许多种，但是对于老师教育科研来讲，最为普遍的分类方式还是根据调查采纳的方式方法，将调查讨论法分为以被讨论者自我报告形式为主的调查表法、问卷法、访谈法和以讨论者感官方式搜集材料的观看法与个案讨论