五年级上册语文《鸟的天堂》教学反思

五年级上册语文《鸟的天堂》教学反思【一】《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。记叙了他和伴侣两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。一、教学效果1、揭示课题，激发爱好。直接板书课题，组织同学沟通课前查阅的有关大榕树的资料和鸟类栖息的资料，为学习课文内容作好铺垫。2、自读自悟，初读感知。在要求同学读准字音，读通课文之后引导同学借助上下文理解词语的意思。并引导同学思索：和他的伴侣几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？问题抛出后，在自读自悟解决这些问题的基础上，理清的写作思路和课文的脉络层次，初步感知课文内容。3、品词析句，领悟内涵。潜心默读课文：为什么在结尾发出“那'鸟的天堂的确是鸟的天堂”的感叹呢？引导同学聚焦几个关键句子：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。（2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。（3）我留意地看着，眼睛应接不暇……从重点句子入手，深刻感悟的真实感受。第一句，抓住“不行计数”一词，从字音入手，感受榕树的枝干的多，体会榕树的大。如此大的空间才能容得下那么多的鸟呀！特殊是其次句话绽开合理的想象，去感受笔下的大榕树的生气勃勃的静态美，好像是新的生命在抖动。此时播放相关的图片，从一抹抹新绿中去感悟生命的存在和活跃。第三句抓住关键词“应接不暇”，引导同学去绽开合理的想象，读出文字含着的意思，即鸟太多了！那么多鸟都情愿栖息在这里，足以看出大榕树就是它们欢乐而平安的家园！4、诵读积累，感悟写法。同学通读全文，标画哪些语句是静态描写，哪些语句是动态描写。这样支配材料的作用是什么呢？创设探究的学习氛围，在小组合作沟通中去感受动静结合写法的好处。竞赛背诵积累，很好地培育了同学的语感，丰富了语言材料。二、胜利之处整堂课上同学们是学习的仆人，有时思索，有时背诵，有时探究，思维很活跃，感受力也很强。三、不足之处同学动手力量即迁移运用的力量没有好好地落实。四、改进措施假如再重新上这篇课文，我会在同学朗读体会的基础上，创设小练笔的环节，以便提高他们的迁移运用力量；增加口语沟通的内容，落实好语文学习的终极目标，让我的教学更圆满！2551712022-9-312:05:25【二】《鸟的天堂》一课，脉络清楚，记叙了两次去“鸟的天堂”看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情景。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。在本课教学中最大的胜利之处就是让同学在共性化阅读的过程中抓住重点段落，边读边想象课文描绘的画面。例如：在教学课文的第八自然段一描写树的部分的时候，我就是这样做的。这一段话语句特别生动：榕树正在茂的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。一开头我让同学在反复朗读的基础上，说说自己的体会,但是每个孩子在表述的时候总是不能把文字中所蕴含的那份安静之美说出来。这是为什么呢？飞速的思索之后，立刻想到了问题的症结所在。然后我再次提示孩子们：同学们，请闭上眼睛,边听老师朗读这段话边想象句子描绘的场景，然后用自己的话把你想象到的场景说出来好吗？为了能给同学营造气氛，我边动情地朗读这一段话，边播放《高山流水》这首古筝名曲作为背景音乐。当我读完课文，他们开头踊跃地描述自己眼前消失的画面:有的孩子说：我看到一棵很大很大的榕树，像一片森林，树叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。有的孩子还说：我看到大榕树的叶子特别光滑，像涂了蜡一样，反射着那翠绿的颜色，刺得我们眼睛都睁不开。……通过孩子们的描述，我知道，孩子们不但理解了这段话要表达的意思，而且体会到了在文字中蕴含的那份安静之美，那么我的教学目标完成了。虽然说孩子们还不能够用语言明确地表述或者说从理性上表达那份安静之美，但是他们已经深深地领悟到了一一有这就足够了。本节课最大的败笔是在教学第十二自然段的时候，我再次想引导孩子们想象鸟的天堂里，百鸟起飞的喧闹场面，但是在开头有序的活动中突然消失了一个不和谐的声音。“老师，我觉得这些鸟儿是想飞出来拉屎。”这句话无疑给课堂投下了一枚重磅炸弹。孩子们哄堂大笑，我也被弄得晕头转向。课堂瞬间失去了掌握。这就是我作为一名年轻老师与老老师之间的差距。虽然自己