五年级《读后感》作文讲评教案

五年级《读后感》作文讲评教案教学目标：1、通过总体评价同学作文，让同学了解自己作文中的优点与不足。2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练同学的作文讲评力量教学重点：学习作文点评的方法，培育同学对作文的讲评力量。教学难点：学习围绕要求进行作文点评。教学手段：对比分析法等。教学过程：一、引入本课：同学们，大家选取了自己最喜爱的课文后写的一篇读后感。昨天同学之间进行了互批，老师又作了复批。今日我们对本次习作进行讲评。（板书：讲评《读后感》）二、回顾习作要求并分析1、让我们再来回顾一下习作要求，（课本）请大家齐读。从本学期学过的课文中选取一篇你最喜爱的文章，仔细重读几遍,写一篇读后感，留意写出你读后真实的体会和感想。2、习作要求告知了我们哪些写好本次作文呢？（1）必需是本学期学过的课文，这是习作的限制。（2）必需是最喜爱的，为什么选最喜爱的？（最喜爱的印象深，感受深。）（3）必需是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？同学：简洁概括原文主要内容，重点写感想。老师：总结概括，（板书）读为基础，感为重点，读后感的两种基本写法是什么？（板书）先读后感，读感交替。三、总结本次习作从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜爱的课文，在仔细复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。全班69人，有46人习作比较胜利，19人习作特别突出，6人习作消失了一些这样那样的问题。让我们通过观赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的。大家情愿吗？四、观赏佳作1、朗读佳作2、争论：（1）运用了读感交替的写法。（哪些是“读”的内容？两处带引号的部分。哪些是“感”的内容？）（2）详略得当。“读”的内容用省略号代替，节约了篇幅，感想重点写。（3）结尾排比句用得好。是真实体会。

（4）所举事例有劝说力：（5）不足之处：其次小节词语重复；五、剖析病文：这次作文，有几位同学在写法上消失了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。（一）杨晓勇1、读。众思索：最大的不足是什么？2、争论：（1）只有原文内容，没有感想。（板书）这叫“读多感少”。（2）还有什么不足？原文没有加书名号。六、“给病文开处方”：1、我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商议，开出处方。方法：用学过的分析方法分析。有读无感，加“感”；谈感脱节，改写事例；给第三篇的提一个重写建议。请大家开头。2、沟通体会：七、总结本课：（结合板书）这节课，我们通过观赏佳作，（板书：评优）进一步明确了写读后感，如何处理一个关系“读”与“感”的关系，即读为基础，感为重点；明确了写读后感的两种基本方法先读后感，读感交替。通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避开四个毛病有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。毛病有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。A：作业布置：盼望课下大家仔细琢磨和品尝今日讲解的内容，并完成两个作业:1、修改己文，力求把这篇文章改得更好。2、弹性作业：〈〈