统编版小学语文三上《古诗三首》教学设计

统编版小学语文三上《古诗三首》教学设计教学目标:.认识“亦、宜〃等5个生字，读准多音字"抹、磨〃，会写"断、楚〃等13个生字。.能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵。.能结合注释、插图，想象诗中描绘的景色，并用自己的话说出诗句的意思。教学重点：L认识“亦、宜〃等5个生字，读准多音字"抹、磨〃，会写"断、楚〃等13个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵。教学难点：能借助注释理解诗意，想象诗中描绘的景色。教学过程：活动一：欣赏山水美景第一课时一、情景导入，引出诗题。同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看一一（播放祖国山河的图片）。祖国到处是风景。今天，我们就举行一场“旅游推荐会〃,大家可以相互推荐自己心怡的地方。首先老师想向大家推荐的地方，就藏在这些古诗里。生读诗题。二、检查预习，集中识字。）出示生字词，指名读，齐读，说说可以用什么办法记住生字。（二）指导学习多音字"抹〃和"磨〃。（三）出示需写好的生字，指导写生字。（四）出示三首古诗全文，指名读。思考：这三首古诗有什么共同的特点。三、学习古诗，掌握方法。（一,）读古诗。L指名读古诗，教师指导读准确，读通顺，读出节奏。小结：学习古诗的第一步就是要读好古诗，明白古诗写了什么。（板书：读古诗）.读了古诗，我们明确了古诗写的是哪里的景色？（二）解诗意。L理解诗题“望天门山〃，欣赏天门山，感受天门山的壮丽。.简介李白。学生分享自己搜集到的李白资料，教师补充。.李白在船上看到了哪些景物呢？再读古诗，圈出诗中的景物。.借助注释读懂古诗，简单说一说诗句的意思。小结：刚才我们借助注释理解了古诗的意思，把握了诗的大意。（板书：解诗意）（三）想画面。.想象画面，理解"天门中断楚江开，碧水东流至此回。〃（1）天门中断楚江开。①出示诗句，学生边读边想象诗句描绘的画面。②借助“断〃”开〃理解“天门中断楚江开〃的意思，欣赏“楚江〃的图片，体会长江水势的浩荡。③指导朗读“天门中断楚江开〃，指导书写“断、楚〃两个字。(2)碧水东流至此回。①出示诗句，聚焦〃回〃字，指导理解“碧水东流至此回〃的意思。②通过欣赏图片，想象江水旋涡汹涌的景象，理解诗句的意思。③指导朗读"碧水东流至此回〃，读出江水的汹涌。小结：想象画面，理解诗句。.迁移学法，学习"两岸青山相对出，孤帆一片日边来。〃(1)出示诗句，学生边读边想象诗句描绘的画面。(2)分享自己的想象，师生补充。(3)想象画面，有感情朗读。小结：我们通过想象画面，就能更深入地理解古诗，走进作者的内心。(板书：想画面)(四)悟情感.补充资料：李白是我国唐代非常有名的浪漫主义诗人，他的一生都在漫游中渡过。25岁时，他怀着雄心壮志离开家乡去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘船顺江东下，在经过安徽省时，被眼前雄起秀美的景色所吸引，于是写下了这首千古名诗一一《望天门山》。.齐读古诗。.从古诗中，你体会到了作者怎样的思想感情？（对祖国大好河山的赞美）.带着赞美再读古诗。四、迁移学习，尝试自学。（一）出示日积月累《早发白帝城》。（二）提供注释，学生试着按照“读古诗、解诗意、想画面、悟情感〃的方法自学古诗。（三）分享交流，师生评价。五、总结今天，我们通过学习《望天门山》，初步学会了学习古诗的方法,并运用方法自学了古诗。下节课，我们将继续运用这样的方法学习《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》。第二课时一、回顾方法，迁移方法。L回忆学过的古诗学习步骤：（1）读古诗（2）解诗意（3）想画面（4）悟情感.出示要学习的两首古诗诗题，齐读题目。.理解《饮湖上初晴后雨》诗题（1）通过偏旁理解"饮〃的意思，通过字理识字“初（2）理解诗题的意思：苏轼在湖上饮酒，天气开始是晴朗的，后来下雨了。二、拓展方法，学习汇报（一）初读古诗，读出节奏.指名读古诗。.指导读读出节奏，读出韵味。（二）学习《饮湖上初晴后雨》：L西湖给你留下了怎样的印象？（美）2.在苏轼眼里，西湖到底有多美呢？请学生借助注释理解古诗。3.学生汇报：西湖美在哪里？师生补充。预设1：水光激港睛方好。（1）理解“激4〃，强调可以借助注释理解古诗。（2）学生说一说对“水光敝，艳晴方好〃的初步理解。（3）想象画面：阳光洒在微波荡漾的湖面上,你看到怎样的景象?（4）指导有感情朗读。预设2：山色空蒙雨亦奇。（1）雨天的西湖是什么样的？（2）借助图片理解“山色空蒙〃，想象画面，感受西湖的美。（3）指导有感情朗读。（4）想象画面，读出西湖晴天的美和雨天的奇。4.学习理解：淡妆浓抹总相宜，淡妆浓抹总相宜（1）苏轼喝着酒，想着晴天美，雨天也美，于是他就想到谁？（西施）补充西施的资料，理解苏轼为什么"欲把西湖比西子〃（2）追问：西湖光是晴天和雨天美吗？其实它的一年四季都很美。出示西湖一年四季的美景图：西湖的春天一一碧波荡漾夏天一一荷叶田田秋天一一色彩斑斓冬天一一银装素裹理解“淡妆浓抹总相宜。〃.补充资料：苏轼在杭州任职的三年里，他最惬意的事情莫过于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他带领人民疏导了西湖，筑堤防洪，建造了“三潭印月〃，美化了西湖。.有感情诵读古诗。.过渡：苏轼用比喻写出了西湖的美，那么在《望洞庭》里也藏着比喻，你们能找到吗？（三）合作学习《望洞庭》。.出示学习要求，学生按要求自学古诗。合作学习要求：1.四人合作学习，按以下步骤合作学习《望洞庭》。（1）读古诗（2）解诗意（3）想画面（4）悟情感.完成课中学习任务单，时间5分钟。.交流汇报，师生评比。.教师通过补充图画，帮助学生想象画面，指导有感情朗读：（1）出示洞庭湖月夜图，想象来到了洞庭湖边，看到了什么，想到了什么？（2）指导观察洞庭湖和君山，想象画面，有感情朗读诗句。.配乐朗读《望洞庭》活动二：感受祖国山水情今天的旅游推荐会上，我们领略到了天门山的壮美，感受到了西湖的秀美，体会到了洞庭湖的静美。虽然美的角度不同，但三位诗人都表达着一个共同的情感。那就是一一（生读单元人文主题：祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。）三位诗人围绕一个美字，给我们呈现了一幅幅美丽动人的山水画。我们要学会试着围绕一个意思写。活动三：我为祖国山水代言布置课后作业：我们追随着诗人的脚步，欣赏到了两幅美丽动人的山水画。那大家能不能用文字，把自己读到的、想到的美好画面