统编版小学语文五年级上册《猎人海力布》教学设计含反思

统编版小学语文五年级上册《猎人海力布》教学设计含反思【教材分析】《猎人海力布》是部编小学语文五年级上册第三单元的一篇精读课文。作者通过语言、动作、神态、心理活动等描写，讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。本单元的人文主题是民间故事，语文要素是了解课文内容，创造性地复述故事和提取主要信息，缩写故事，旨在引导学生通过转换角色、合理想象、丰富细节的方法复述故事和抓住人物的精神品质缩写故事。教学目标：依据本课的教学内容和学生学情，结合单元人文主题和语文要素,确定本节课的教学目标是.默读课文，抓住关键语句品读，读懂海力布不惜牺牲自己，保护乡亲的故事。.感悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。.用“转变角色、合理想象、丰富细节〃的方法创造性复述故事，讲讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。教学重点：抓住关键语句，品读领悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。教学难点:“转变角色、合理想象、丰富细节〃的方法创造性复述海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。教学过程：一、复习导入，回顾内容：《猎人海力布》是个动人的民间故事，通过上节课的学习中，我们知道了海力布为了救乡亲们最后自己变成了一块石头。今天我们继续走进这篇课文，（板书课题）大家回忆一下，课文写了海力布的哪几件事？你能用小标题的形式说一说吗？救白蛇得宝石获消息劝搬家救乡亲变石头你能借助小标题，用自己的话概括课文的内容吗？猎人海力布救了龙王的女儿小白蛇，龙王送给他一块可以听懂动物语言的宝石。一天，他从一群鸟儿那里听到大山要崩塌的消息，就把这个可怕的消息告诉了乡亲们劝大家赶快搬家。乡亲们得救了，他却变成了一块石头。（一生概括）建议同学们概括内容时参考小标题提取课文主要信息。【设计意图】：学生以小标题形式回顾课文主要内容，并进行内容概括，自然开启本节课对重点情节的研读二、研读课文，感悟品质：.出示学习任务：同学们，海力布劝搬家救相亲的情节给我们留下了深刻的印象。现在请同学们快速默读这个情节在课文中的8一—11自然段，用横线依次画出描写海力布语言的句子，用波浪线画出描写海力布心理活动的句子，并在旁边写写自己的感受，同桌交流。.同学自学：默读、勾画、做批注。.全班分享：（一）品读海力布的语言（按事情的发展顺序依次进行）生：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！〃一一感受到海力布很着急，为乡亲们的安全担心。师：把你体会到的海力布的焦急，担心乡亲的生命安全送到文字中，读一读。生：“咱们赶快搬到别处吧！这个地方不能再住了！〃师指导朗读：着急地读“赶快〃、坚决地读“不能〃，读出海力布为乡亲们的安全担心。海力布想到今晚这里大山要崩塌，他急忙跑回去对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！〃（女生读）海力布想到今晚大地要被洪水淹没，他急忙跑回去对大家说：〃咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！〃（男生读）海力布想到今晚不知要淹死多少人，他急忙跑回去对大家说「咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！〃（全班读）师：可是乡亲们谁也不相信他，海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！〃（一生读，适时请生评价朗读）海力布这样焦急，担心乡亲的生命，劝乡亲们赶快搬走，但乡亲们还是不相信。指名读老人说的话。（二）品读海力布的心理活动面对乡亲们不愿搬家，海力布是怎样想的？一起走进海力布的内心，倾听从他心底发出的声音。预设1：海力布知道着急也没有用，不把为什么搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。一一感受到海力布牺牲自己，保护乡亲的决心。预设2：他想到这里，镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。〃〃镇定〃感受到了什么？一一海力布做好牺牲的准备，救乡亲的决心已定。沉着、坚定、义无反顾……请同学们镇定地读一读。海力布说出了实情，乡亲们安全撤离。不久大山崩塌，洪水涌出，乡亲们在海力布的帮助下得救了，海力布变成了石头。在对海力布言语和心理活动的描写中，我们认识了（热心助人、舍己救人）的海力布。【设计意图】：学生自主学习、思考，教师引导学生在交流分享中抓住关键语句，通过多种形式的朗读，领悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。过程中培养学生分析问题、学习评价的能力。三、转变角色，复述故事：舍己救人的海力布的故事在百姓中口口相传，特别是海力布劝搬家的情节深深印在我们的脑海中，今天我们也来讲讲这个情节。试着以海力布或乡亲的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们搬家的部分。.我是猎人海力布，一天我正在深山里打猎，听到鸟儿们议论：今晚这里大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人，我大吃一惊，心想……，于是我急忙跑回家…….我是一位老大爷，一天我看到我们的好邻居海力布急急忙忙从深山里跑出来，劝我们搬到别处，这个地方不能再住了，我心想.同学们，大家想一想，无论以海力布的口吻还是以乡亲们的口吻，讲海力布劝搬家这个部分，都要讲清楚什么？（生交流）强调：得到消息，急忙跑回家劝说乡亲们一一劝说中遇到的困难一一说出实情，乡亲们安全，海力布变石头这样过程完整，把故事讲清楚了。.讲清楚故事还不够，我们还要把这个故事讲得吸引人。同学们思考一下，怎样把故事讲得吸引人……（生交流）温馨提示：讲清内容、注意口吻、合理想象、丰富细节（人物的语言、动作、神态、心理活动等）、补充：讲故事时的语言、动作、神态等。.你学会了吗？先小组交流，大家再分享这个动人的故事吧。小组交流后，派代表全班分享，大家评价。【设计意图】：教师创设情境，带领学生转换角色，走进人物，在小组交流中，学生展开想象，进行个性化的发挥和创造性表演。班级分享培养学生创造性复述故事的能力。四、课堂延伸，总结全文：.课堂延伸：生活中有没有遇到像海力布一样的人？生交流：疫情中的医生、护士，火灾现场的消防员等，和海力布一样，不怕牺牲，舍己救人。.课堂总结：海力布的故事代代相传，海力布“舍已救人〃的品质打动了我们。学了这个民间故事，你的收获?（内容、写作、讲故事等，学生交流）【设计意图】：语文学习与生活链接，升华情感，重视学生的学习体验。五、布置作业，深化主题：根据课文内容，给〃海力布”的石头上写一段话，简要介绍它的来历。建议：1.语言精炼2.交代故事的来龙去脉.引发游客驻足兴趣4.迅速了解石头的来历【设计意图】：学习不只停留于课堂，更延伸在课外。既考查学生对课文内容的学习，又提升学生的书面语言的概括能力。培养学生将语文运用于生活。板书：猎人海力布救白蛇得宝石热心助人获消息劝搬家舍己救人救乡亲变石头【教学反思】《猎人海力布》主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石。后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、涉及救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。本节课的成功之处在于：一、紧扣故事发展脉络，概括课文主要内容。本节课为《猎人海力布》这篇课文的第2课时，所以开课时我以复习回顾的形式，通过引导学生起小标题回忆猎人海力布故事的起因，经过和结果。然后学生从小标题中提取主要信息，尝试概括课文主要内容，梳理故事发展脉络。二、走进人物内心，领悟精神品格。在这节课上，我将各种形式的读贯穿教学的全过程。要求学生默读课文海力布劝搬家救乡亲的情节，写一写自己的感受。学生在语言文字中徜徉，心灵受到震撼，思维的火花不断迸发。我尊重学生的阅读体验，给学生充分交流的平台,鼓励学生大胆展示自己。学生们入情入境，男生读、女生读、分角色读、齐读等，边读边交流，海力布善良、机敏、舍己救人的品质在不断品读、交流中，犹如一座丰碑竖立在学生们脑海之中，情感受到熏陶和感染。三、学生站在课堂中央，大胆交流展示自我。课堂上，我重视体现学生是学习的主体，发挥学生学习的主动性。学生自主学习、小组合作探究。我尊重学生的阅读体验，给学生充分交流的平台，鼓励学生大胆展示自己。学生走进文本，转化人物角色，或以猎人海力布的口吻，或以乡亲们的口吻，创造性复述故事O课堂上学生们拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同的版本，在创编故事中进一步感受海力布的人物形象。学生对如何转换角色，复述故事不知如何把握时,我尊重学情，点拨帮助在学生疑难处，以突破教学难点。学生从不会到会的过程就是学习真实生发的过程。学会创造