论师德师风与养成教育

论师德师风与养成教育【摘要】《中国教育改革和发展纲要》中明确提出中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。为适应社会发展的需要，适应教育发展的大趋势，素质教育势在必行。实施素质教育的过程中，师德师风贯穿教学每一个环节，直接对学生的行为习惯和学习习惯产生影响。一个学校良好的师德师风是学校发展的动力，教师的职业道德会激励教师自觉献身于党和国家的教育事业，促进职业教育事业的发展；教师的职业道德还能通过自身的教育功能，使教师以自身的高尚品质去教育、影响学生、成为学生的楷模。因此，职业道德教育迫在眉睫，对实施素质教育具有深远的现实意义。【关键词】树帅德；爱学生；促养成教育我国的教育方针把德育教育放到第一位。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调“思想政治素质是最重要的素质”，“是素质教育的灵魂”。江总书记从素质教育的高度对德育的重要性作了明确的阐述。现在全面推行素质教育，德育也是素质教育的核心，我们要坚持把德育作为职业教育的重中之重来抓。职业学校的学生是在初中阶段得不到教师很多关心的一个群体，他们的心理上，知识上，行为上都存在这样或那样的缺陷，加上长期以来对自己行为的放任，已经养成了许多不良行为和习惯，所以常常表现为目无纪律，目无尊长，学习上存在许多困难，升入职业学校后无法适应新的学习环境。所以他们往往在行动上和思想上常常出现矛盾与对立。他们一方面渴望得到教师的尊重，也渴望同学的尊重，但是另一方面他们又不懂得怎样获得尊重，怎样去尊重他人。学生来自不同境况的环境和家庭，但无论是什么样的学生，他们都需要获得最真挚的爱！职业教育的教师面对这样的学生，就需要付出更多的努力与艰辛，通过学校的教育和培养，让学生养成良好的品德和行为习惯，才能把学生培养成一个有责任感，有事业心，掌握一技之长的对社会有用的人。目前我们的教育过多的重视对学生知识的传授和技能的开发，而往往忽略了学生的养成教育。职业教育的养成教育应该包括：道德行为的养成、学习习惯的养成、职业技能的养成，社会适应能力的养成，择业就业观念的养成和社会竞争意识的养成等多方面。人的正确思想和行为不会先天就有的，而是靠后天的教育和养成的。学生的养成教育是在教师的教育与指导下进行的，教师的师德师风对学生各方面的行为养成有着密不可分的联系，良好的师德师风将对学生教育起到直接的影响。什么是师德师风呢？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦等等，这些都是师德。师风，是教师这个行业的风尚风气。良好的师德师风是学校的灵魂，学生的行为养成要靠师德师风来促进。职业学校要重视师德师风的建设与学生良好行为习惯的养成，两者协调发展才能推动职业教育事业的进步。建立机制，常抓不懈长期以来，教师被尊称为人类灵魂的工程师，教师是太阳底下最光辉的职业。能否自觉把党和国家的利益、人民的利益放在首位，坚定忠诚于党的教育事业的信念，是衡量教师道德水准高低的重要标准。人们常用蜡烛来比喻教师的工作，赞扬教师乐于无私奉献的崇高品质。教师只有对自己所从事的职业特点、社会意义和道德价值有更深刻的理解，才能产生对本职工作的热爱，建立自豪感和乐于奉献的精神，不为名利所惑，在教学实践中无私奉献，实现人生价值、升华人生价值，把培养好下一代当作自己义不容辞的天职。师德建设中是学校师资队伍建设的重中之重，学校要把师德建设列入日常工作这中，不能搞突击。各级教育行政部门对师德有许多明确制度，但是制度不能落实，就没有任何作用，学校要有相关的考核评价制度和量化细则，注重德育队伍的素质培养，注重德育工作的经常性、针对性、实效性、渗透性和主动性，让每一位教师都能时刻对照自己的行为，严于律已，树立正确的世界观、人生观、价值观和学生观，不断增强师德信念和师德修养。教师一旦形成坚定的信心和强烈的责任感，就会达到师德水准高境界的升华，他就会坚定不移地、满腔热情地对教育、对学生实行自己的义务和责任，并且能够在实践中自觉地创造性地投入工作，真正做到尊重学生、热爱学生、关心学生。师德师风不单是对教师的素质要求，领导班干部更要率先垂范，要经常与教职工交流，关心、了解、帮助教职工，推动师德师风修养的提升；还要经常与学生交流，用自己的行为，影响教师，教育帮助学生，形成层层抓落实，面向全体学生，形成了全员、全程、全控的育人体系。人人都是管理者，人人都是教育家，让学生天天都能受到良好的师德影响。亲其师，重其道儒家早就有“亲其师，重其道'的理论。亲其师不单是学生亲近老师，更重要的因素是“亲其徒”，教师不主动亲近学生，总是高高在上，学生是不会亲近老师的，也就不可能接受他的理论与教育。亲近学生不是单纯的走近他们，更重要的是真心实意的关心他们的生活、学习、工作等等。中国一直流传着一句话，“一日为师终身为父”，我们要用父母之心去全方位的关心学生，没有那一个父母会因孩子有缺点，而忽视孩子的存在，忽视孩子的进步。职业教育的教师更要注意，我们所面对的学生因为学习习惯，行为习惯，生活习惯等等原因，已经形成一定的缺陷，长期得不到关心和尊重，对关心和尊重的渴望更加强烈，所以我们要关心他们，用爱心去帮助他们。捷克著名教育家夸美纽斯主张，教育者应该象工匠研究其加工材料的特殊性那样研究学生，针对每一个学生的特点做到因材施教。要放下架子，蹲下身子去与他们平等相处，交心谈心，要让学生感受到春风化雨的温暖，成为学生的良师益友，只有他尊重你，接受你，你的教育、你的要求，他才能自觉的接受。身正为范，德重为师古人云：“师者，人之模范也。”教师是灵魂的工程师，承担对人的培养。师德重于山。师德包括教师的品德修养，行为表现，业务能力，敬业精神等诸多方面。每一个教师都是一面学生学习的旗帜，因此我们要不断的学习，在教师中形成学习的风气，开展理论研究，丰富自己的思想、知识，严于律已，独善其身。从一言一行，一举一动都要注意作好学生的楷模，要求学生做到的，自己先做到；要求学生不做的，自己严格要求坚决不做。只有这样学生才会敬你，爱你，接受你的批评教育，学会做人。4.严于律已，爱岗敬业教师与学生朝夕相处，是学生学习的楷模，要时刻注意严于律已，爱岗敬业。学生在学习生活中是以教师为榜样，教师热爱自己的事业，兢兢业业的工作，踏踏实实的做事，严谨的教学态度都是学生学习的目标，教师一言一行将会对学生产生积极的影响，身教胜于言传，对学生良好行为习惯的养成具有忽视的作用。加强课改，培养素质课堂教育是实施素质教育的主渠道。教书育人是教师的天职，书是知识的载体，不是套索，教师在教学中要用认真负责的态度，认真备教材，备学生，备教法。不能墨守成规，生搬硬套，要大胆采用创新的思维，引入新的教学理念，使用新的教学手段，针对不同的学生，因材施教，充分调动学生的主观能动性，积极参与到教学活动中，变要我学为我要学。职业教育是以培养学生职业技能为目标，学生技能掌握水平是社会适应能力的重要体现，教学过程不能由教师把着讲，学生坐着听，要让学生充分参与教学活动，把理论应用到实践中，在实践中训练技能，在技能训练中培养实际工作能力和创新精神。我们要结合教学知识点，引导学生应用相关知识，大胆思考，提出总是解决总是对创造性的思维加以鼓励，让学生放飞思路，敢想敢做，大胆创新。钻研业务，精益求精教师是传道、授业、解惑的职业。要给学生一碗水，自己要有一桶水。现在正是知识爆炸的年代，我们不坚持学习，不断的吸收新知识，新技术来充实自己，就会落后。当学生看到我们积极学习的态度，出会自觉的不断的学习改变。职业学校提倡双师型、多师型教师，在钻研本专业知识技能的同时，也要求我们为适应新的工作需要，必须努力学习，积极投入到新知识，新业务的学习中，不断完善提升。在学校形成学习业务，钻研业务的良好氛围，带动学生对新知识，新业务的学习，形成良好的学习环境。三人行必有我师，以老带新，互相学习，互相帮助，共同提高。营造校园氛围，实现养成教育学校是学生良好习惯养成的主阵地，良好习惯的养成非一日之功，“十年树木，百年树人”，要营造学生良好品德形成的氛围，为优化育人环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，我们要从办学观念、师生规范、专业特色、校园标识等方面综合考虑，制定了校训、校风、校规等，形成有鲜明特色、统一和谐的校园理念形象，提供良好行为养成的土壤。7.1品德养成要建立长效制度。职业学校的学生在思想品德方面发育不足，学校要重视思想品德的养成教育，组织学生学习法律法规和学生守则，学习中国的礼仪文化，并长期开展校园文明系列教育，开展品德教育与评比活动，德育工作不但要有针对性、经常性，还应该有主动意识和超前意识，为使学生的课余不成为德育的空间地带，就要靠我们去占领、去捕捉；通过开展内容丰富、形式多样、生动活泼的活动，对学生进行政治思想、道德品质、心理素质、文化专业和综合能力等方面的培养和训练，充分挖掘和发挥他们的天赋，促进他们德、智、体、美、劳全面发展，让学生在校时时刻刻都感受到文明礼貌之风，逐渐养成良好的品德修养。教书重在育人。育人是教育的核心，只要学生成为一个品德合格的人，教育就成功了一大半，每一个家长都望子成龙，但不是每一个人都能成龙，中人要成人也不辜负家长和社会的希望，也能成为一个对社会有用的人。思想品行教育应是职业学校德育的中心任务，要常抓不懈，我们培养学生'四个学会”的（学会做人、学会生活、学会学习、学习创造）的第一学会就是做人，教育过程中要层层抓落实，人人都参与教育。领导要重视学生装的思想品德教育，每一位教师都要积极关心学生的成长，时时刻刻把学生放在心上，关心爱护学生，平等对待每一个学生，不岐视，不忽视学生，让每一个学生都得到教师的重视，逐渐树立起自强的信心，形成良性发展。7.2以班会课为重要阵地。班会课是思想政治教育的重要阵地，利用与否，以及利用得好坏，对班集体的发展，对学生良好思想品德的形成起着举足轻重的作用。有的人缺乏这种意识，班会课变成，自习课”。我们认为好的班会课应是师生智慧的结晶、师生或学生之间情感的交融、学生接受教育和自我教育的黄金时段。教师要认真设计每一节班会课，使班会课主题鲜明、内容充实、形式活泼、富有意义、收效显著。教师当中要提倡互相学习，可以集体备课，集体创作，各班针对自己的特点又可以因班而异，突出身特色，班级之间互相观摩主题班会，互相学习、互相促进。7.3学习习惯养成来源于课堂教学改革。职业学校以知识够用，技能扎实为目标，因材施教才能实现人才培养。职校的学生多数存在学习困难，采用传统的教学方法不能吸引他们，无法调动学习积极性，教师在备课时就要充分考虑到学生的情况，采用寻活多样的教学方法，在活动中调动学生主动参与，学会学习。多安排实践课，充分发挥职校生愿意动手，不怕出汗的优点，在实践中学习知识、应用知识得到手、眼、脑、耳的综合训练，真正掌握学习的技能，成为熟练的技术工人。教师教学中认真的教学态度，寻活的教学方式，严谨的教学思路，熟练的专业技能，都将对学生言传身教，使学生受到潜移默化的影响，促进他们养成良好的工作学习作风。7.4职业能力养成要靠社会实践提升。学校的教育给了学生专业基础知识和技能，但是社会实践才能合他们精益求精。组织学生多参加社会实践可以调动他们的积极性，开阔学生的眼界，使德育工作转变为学生自主的感知体悟，强化了学生自我教育、自我管理、自我磨炼、自我约束的主体地位，满足了学生多方面的精神需求和身心发展的需要。教师在社会活动中要率先垂范，充分展示自己的业务能力，影响、带动学生学习技能，坚持积极引导，确保学生在社会活动中吸收有用的知识。学生通过对艰苦生活环境或艰苦劳动环境的体验和适应，感受劳动的艰辛与伟大，磨砺吃苦耐劳的精神，锤炼坚韧的品性和坚强的意志，增强了创业意识、竞争意识，形成主动进取的积极心态和承受抗挫的良好心态。通过人、事、物的接触，体验劳动的价值与社会的意义，逐步形成尊重劳动、尊重他人、尊重社会，将自己融入社会、奉献社会的良好品德；通过了解社会的现实，增强社会责任感，让他们从为人