二年级语文《窗前的气球》教案

第二年级语文《窗前的气球》教案小学窗前的气球主题阅读教学设计篇一

教学要求：

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。

2、会用“可爱的〞“快乐地〞写句子。

3、朗读课文，体会同学间的真情。

教学重难点：

1、学会生字词语。

2、体会同学间的真清。

教学方法：

集中识字、表演朗读

课前准备：

多媒体课件。放飞的气球、生字卡。

课时安排：

两课时

第一课时

一创设情境，激情导入。

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？〔出示：气球〕

想一想，用气球可以做哪些游戏？〔踩气球、顶气球、拍气球……〕气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

2、学生明确学习任务。

今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就翻开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。〔学生自由朗读课文〕

二、整体感知。

1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。

3、学生质疑。

①你标出了哪些字？

②对课文有什么想不明白的地方？

4、初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。

三、识记生字。

1、检查字音掌握情况。

2、指导识字。

熟字加偏旁：台一始青—猜斗—科全一挂

形近字比拟：猜——请科一蚪

3、课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。

四、稳固识字、写字。

1、抓错游戏。教师成心把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。如把“开始〞写成“开台〞。

2、指导书写。

3、学会临写课后“我会写〞。

小学窗前的气球主题阅读教学设计篇二

教材分析：

这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，快乐地笑了。

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思〞的病床生活，回到了小伙伴身边。

童心无价。窗前的气球将冲动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的〞、“快乐地〞说句子。

2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、出示气球。问：这是什么？你喜欢吗？为什么？

2、是的，气球五颜六色轻飘飘的很美丽很好玩，〔指着黑板〕窗前的气球，不仅漂亮还能治病呢。不信，你们翻开书105页，自己去读一读，读完后，想一想你知道了什么？

二、自由读课文，感知大意。

1、学生按自己喜欢的方式，读课文。

2、反应。你读懂了什么？

3、小结过渡：是呀，小朋友们说的真不错，看来读书的收获可真大。那么你们想不想再去读读课文，让自己懂得更多，有更多的收获呢？那好，接下去，请小朋友们再次读课文。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后小朋友们和同桌交流一下你是怎么学好、记住这些生字的。

三、再读课文，学习生字。

1、按要求读课文，学习生字。

2、小组间交流。

3、反应。

〔1〕你们和生字交朋友了吗？气球小朋友想来考考你们，呆会儿，大家看到气球上的生词就大声的跟它打招呼。

〔2〕逐个出示生字词。〔开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床〕

〔3〕学生大声读，教师及时正音。

〔4〕指导书写“病〞字。

〔5〕刚刚，小朋友们，“病〞字写得挺好的，那么你们能帮“病〞字找个伙伴吗？

〔6〕过渡：小朋友们说的都不错，“病〞字组成的词语可真多，课文中也有好几个关于“病〞字的词语，你找到了吗？

四、多种形式，朗读感悟

〔一〕感受科利亚的孤单

1、学生找有关“病〞字的词语：“病了〞“病床〞“病房〞“传染病〞。教师板书。

2、出示：生病的科利亚图。你们看这就是生病的科利亚，我们一起和他打打招呼。放录音：小朋友们好，我得了传染病住进了医院，唉！真没意思。

3、科利亚觉得真没意思，跟我们刚刚找的关于“病〞字的词语很有关系呢！请小朋友们找找课文中这几个词语所在的句子，去读读，感受科利亚的真没意思。

4、抓重点句，指导朗读。

〔1〕他得的是传染病，医院规定谁也不准来看他。

①指名读句子。

②谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。还有谁也不能来看他？

③妈妈、爸爸、老师、同学所有关心她的人，都不能来看他，多孤单，他又不能上学，不能出去，还不能干什么呀？

小学窗前的气球主题阅读教学设计篇三

教材简析：

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球〞深深地打动，窗前的气球将冲动着孩子们的`颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。

教学理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

教学目标:

1、认识生字，结合自主识字方法，识记字形，标准书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

教学重点、难点:识记字形，标准生字书写；通过朗读体会课文情感。

教学时间：2课时

教学环节：

第一课时

一、激趣揭题

1、〔出示图片〕小朋友们，我给你们带来了一份礼物。你们看，这是什么？

2、谁能说说这是些“谁的气球〞？

3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球，你们喜欢吗？

4、其实呀，每一个气球背后都有一个故事。今天，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。

5、故事的题目叫——〔指名读〕“窗前的气球〞。

〔你这样读，还可以怎么读？〕

6、真好！每个人的读法都可以不一样，我们可以根据自己的理解来读课题。一起读。

二、初读课文

1、课题读得很不错，翻开书读读课文吧，要求：

1〕认认真真地读，一边读一边圈出生字，标出段落序号；

2〕碰到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗？

2、反应：

1〕这些生字可淘气了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字？〔开火车读〕

2〕气球把拼音都带走了，现在还能读吗？〔齐读〕

3、指名5人分节读课文，及时正音。

三、精读课文

1、读得真好，说明小朋友们刚刚读书很认真！

现在，我要带你们到一个小房间里。〔出示图片〕你看到什么？

重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空〞形容？

2、无边无际的天空只能看到一角，拔地而起的高楼大厦只能看见房顶，除此之外，什么都没有。假设是你一个人，要待在这样的房间里，一天、两天、三天……天天如此，你有什么感受？

3、是啊，这种滋味可真难受。小朋友们，咱们故事的主人公——科利亚现在就住在这样的房间里。静静地读课文，找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里？

4、〔出示第二节〕这一节生字很多，读的时候要特别注意。指名读。

5、生读完第一句，问：“呆呆地〞什么样子？做做看。请一人上台演示。

现在科利亚就是这个样子，呆呆地，像个木头人似的，多无聊啊！谁能把他的心情读出来？

6、他现在最想做什么事情？

7、他喜欢做的事情一件都做不了，就只能这样静静地躺着、呆呆地望着，多么〔板书：孤独〕，再请个孩子来读。

8、从三楼能望到什么呢？指名接着读。

9、除了楼房就是“一角天空〞，除了“一角天空〞就是楼房。如果你是科利亚，想看到什么？

10、可是什么也看不到，多没意思啊！谁还能读？

11、男女分读。

12、为什么科利亚生病了，没有人来看他，只能一个人待在病房里呢？

13、什么是“传染病〞？

14、像这样的病，医院规定〔齐读〕“谁……外面去。〞

“谁也不准来看他〞，这个“谁〞是指哪些人？想想科利亚希望谁来看他？

15、对啊，疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他，朝夕相处的老师同学也不能来看他，多可怜啊！〔齐读第1、2节〕

16、正在科利亚觉得孤独‘难过的时候，一件意想不到的事情发生了，你们看：〔出示图片〕

17、你看到了什么？对啊，真有意思！

谁把气球可爱的摸样读出来？

〔“摇摇摆摆〞‘“上上下下〞动作〕

18、这是怎么回事？想知道吗？

想知道，你来问问看。指名读

大家一起问问看，齐读第3节。

19、是啊，这到底是怎么回事，科利亚的心情又会有什么变化呢？下节课，咱们一起去揭晓答案。

四、指导书写

1、最后，咱们来学写四个生字，〔出示：户、亚、病、床〕

还认识吗？一起来读一读。

2、你觉得哪个字最难写？指导“病〞〔什么偏旁？“病字旁〞还有哪些字？能给“病〞找个朋友吗？〕

3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意？

4、生每个字描一个写一个。

小学窗前的气球主题阅读教学设计篇四

教学目标：

1、会认7个生字。

2、正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

5、能用“可爱的〞“快乐地〞造句。

教学重点：

1、识字、写字

教学难点：

体会同学之间的友爱

教学准备：

教学过程

第一课时

一、导入新课。

1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假设有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，认识生字。

1、学生自由朗读课文，标出自然段，圈出生字。

2、认记生字。

〔1〕出示生字卡片。

〔2〕借拼音齐读生字。

〔3〕选一两个自己喜欢的生字组成词语。

〔4〕记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

三、初读课文

1、在认识字的根底上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？〞

6、在理解词义的根底上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么？〔能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱〕

9、假设你的同学生病了，你会怎样去探望他？〔四人小组讨论，抽生说说〕

10、齐读课文。

第二课时

一、复习导入。

请学生用“可爱的〞“快乐地〞说句子、写句子。

二、体会“孤单、寂寞〞

1、请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞〞呢？找出句子读一读。

〔指名多生答复，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞〞。〕

2、联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，__寂寞。

3、师生接读第二段。

4、音乐渲染，感情朗读：病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！

三、学习三——五段，体会同学深情

1、观察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，突然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。〔出示图片〕

能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？〔板书：快乐、快乐〕

2、细读课文，明白心情变化的原因

3、交流。出示填空：因为科利亚知道〔看见〕

______________，所以他的心情一下子好了许多。〔指名多生答复，从不同角度理解心情变化的原因〕

4、科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？

四、交流。小结

_______，而现在_______，所以他感到孤单、

小学窗前的气球主题阅读教学设计篇五

学习目标：

1、认识7个字。会写8个字。会用“可爱的〞“快乐地〞写句子。

2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点：

了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

初步感受课文按事情开展顺序记述的方法。

教具准备：生字卡片

教学课时：

两课时

一、激情引趣：

今天老师给你们带来了什么礼物？〔出示气球〕我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

二、揭示课题：

1、齐读课题〔课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好〕。

2、下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？〔开始读书吧〕

三、识字〔现在老师想考考你们识字情况行吗？〕

1、认真读，争取把他们记在心里。

2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？

3、按照提醒再练习读一读。

4、我们要举行男女生赛读，谁先读？

5、谁能用科、始这两字多组几个词？

6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

7、汇报记忆方法。

8、谁愿意当小老师来考考大家？〔手拿卡片〕

9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。〔愿意读哪句就读哪句〕

四、初读课文〔小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？〕

1、齐读第一自然段。

通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？

2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

3、选择自己喜欢的自然段读一读。〔谁愿意读〕

4、第二自然段：

①谁愿意读第二自然段？

②你认为这一段该用怎样的语气读？〔伤心、难过、孤独、寂寞〕

③你试着读一读。

④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

5、第三自然段：

①点击出现画面。

②再点击出现闪动的气球。

6、第四自然段：

①为什么喜欢这一自然段呢？

②假设你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我〞，读给同桌。

③指名读。

7、第五自然段：〔齐读〕

①老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？〔展开讨论〕

②小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？

五、实践活动：

这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？

板书：珍惜友情。

六、指导书写：

课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。

周：里面的局部不能超过包围圈。

病：上横要写短，左撇要长，伸展开。

句子：

1、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。

2、科利亚好似看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸〞，快乐地笑了。

小学窗前的气球主题阅读教学设计篇六

教材分析：

科利亚得了传染病，医生不让他到病房外面去，也不准其他人来看望科利亚。小小的科利亚单独待在病房，很无聊也很寂寞。突然有一天，他发现窗外有一个红气球，上面还画着一张可爱的小脸，科利亚笑了，他知道这一定是他的好朋友想出的方法。红气球带给科利亚一阵惊喜，科利亚的心，随着红气球一起飘到了小伙伴的身边。简短的课文勾画出一群热心小朋友的可爱形象，为孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。

“一主〞教学目标：

1、认识科、亚等7个生字，会用这些生字词说一句话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友谊。

“两翼〞教学目标：

阅读《新语文主题阅读》的《友谊歌》这首诗歌，扫清生词障碍，感受诗歌的优美和友谊的可贵。

教学过程：

课前互动：

生齐背诵《增广贤文》之《知己》、《相处》、《情谊》。

一、导入：

1、出示谜语，