《为我们生活服务的人》教学设计1

《为我们生活服务的人》教学设计课堂教学活动主题：我们的生活需要谁活动目标：1、能够根据主题，观察生活，并能讲述自己观察的结果。.通过观察、体验，初步感受人们在社会生活中的相互依赖、相互服务的共生共存关系。.认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者,感受各行业劳动者的劳动给人们生活带来的方便。活动准备：.课前布置学生观察生活中为自己服务的人，用自己喜欢的方式体验他们是怎样工作的。.制作课件。活动课时:1课时活动过程：一、谈话导入引出话题同学们，还记得我是谁吗？朱老师今天给你们上这节品德与社会课，为了上这节课，还有个小插曲呢！早晨我在车站等31路公共汽车，等了好半天都没有车来，可把我急坏了，赶紧拦了一辆出租车，才能及时赶到学校和同学们一起上课，我想，真要好好谢谢这位出租车司机。平时，老师上班、出门玩，离不开汽车司机。二、调查交流1、生活中你有没有发生过这样的事情，在你做什么事的时候，有谁帮助你，为你提供了服务呢？（生自由汇报）2、除了你接受到的这些服务，想想，生活中还有谁在为我们服务呢？3、为我们服务的人真的很多很多。每年的三十晚上，家人在一起过年，除了包饺子、放鞭炮外，还喜欢做什么呢？春节联欢晚会已经成为人们过年时不可缺少的一道大餐，可你知道，这一场春晚凝结着多少人的辛勤劳动吗？除了我们看到的演员，还有这样一些人（出示课件）看完后你有什么感受呢？三、自主体验体验活动一：同学们，我们每天享受着这么多人为我们提供的服务，那么你们有没有想过，假如没有他们，会给我们的生活带来怎样的影响呢？展开想象的翅膀，和你小组的同学交流一下。（小组交流讨论）通过同学们的交流，我们真切地感受到我们的衣食住行离不开这些劳动者，他们的服务是我们生活需要的。体验活动二：那你了解他们的工作吗？刚才有的同学谈到老师，老师在我们的成长过程中是非常重要的，今天，我们班的老师也和我们在一起上课，下面我们请老师给大家讲讲她的工作，好不好？听了老师的话，你想说点什么吗？谢谢你，老师！也谢谢所有为培育学生付出劳动的老师们！同时，作为一名老师，我们也因你们的进步而感到骄傲。体验活动三：像老师这样辛勤工作的人其实还有很多，老师布置同学们下调查他们是怎样工作时，你们调查了吗，有什么发现和感受呢？（学生汇报）四、自主总结话题延伸是呀，在生活中，只要我们用心去感受，就会发现有许多人在为我们的生活服务，让我们一起再回顾一下吧！（CAI各行业图片背景音乐《为了谁》）我们的生活也一刻都离不开他们。同学们，让我们去发现、去感谢他们吧。教学说课:《我们的生活需要谁》是人教版《品德与社会》三年级下册第三单元的第一个主题，目的是引导学生观察和调查生活在自己周围、从事各种职业\为我们服务人的劳动，并尝试进行体验，懂得他们的工作是我们生活必需的，初步懂得尊重他人的劳动。在我们的日常生活中离不开不同行业人们的服务，他们的工作虽然非常平凡，但又非常重要。我们学生平时的生活基本上都是家长代为包办的，因此，他们对于“为我们生活服务的人”了解不多，甚至有些学生认为在他们的生活中，不能没有的人就是爸爸、妈妈，因此，进行这一主题教育很有意义。《我们的生活需要谁》这一课题中，其中的关键词是“需要”，也就是说不仅让学生发现相关的为我们服务的人，更要引导学生在生活中感受到对他们的“需要”。根据本课的特点，根据学生已有的知识经验和认知规律，我进行了上面的教学设计，下面说说我的设计理念：一、以学生道德情感发展为取向，确定教学目标品德与社会课程是小学中高年级开设的一门综合课程，这门课程的教学目标不仅仅是要让学生在课堂上明白一些道理，而是要让他们通过学习，发展学生丰富的内心世界和主体人格，帮助学生获得丰富的情感体验，进而关注每一个学生的成长，帮助学生参与社会、学习做人。因此设计本课的教学目标时，我确定以下几个目标：1、能够根据主题，观察生活，并能讲述自己观察的结果。.通过观察、体验，初步感受人们在社会生活中的相互依赖、相互服务的共生共存关系。.认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者,感受各行业劳动者的劳动给人们生活带来的方便。4．通过体验知道劳动者的艰辛，初步树立尊重劳动者的思想意识。二、注重生活体验一让孩子用自己的眼睛去看“走进社会”是品德与社会课程的重要理念，家庭、学校、社会都是孩子们生活的舞台，也是他们成长的课堂。因此，引导他们从熟悉的生活实际、社会现象出发，学会用自己的眼睛去观察，不但可以由近及远、由浅入深地认识社会、了解社会，而且可以帮助他们逐渐体验到人与社会的关系。课前我引导孩子对自己某一天的生活进行了有目的、有重点的观察，于是一些平常熟视无睹的画面映入了孩子们的眼帘。在课堂上的交流中，孩子们谈到了在一天生活中为他服务的很多人，平时，这些人的劳动，在学生眼里看起来可能是毫不在意的，而通过观察，他们的劳动及形象在课堂上明晰起来，孩子们纷纷认识到，生活中为我们服务的人实在是太多了，我们的生活需要这些劳动者的服务。三、依据学生认知规律，合理开发课程资源本课教学的主要特点是以体验性学习为主要学习方式，体验性学习是一种基于学习者自身获得直接经验的学习方式，但是品德与社会课的体验性学习，不可能完全由学生在社会上亲身实践体验，而是要根据具体的教学内容和客观所具备的条件因地制宜地进行安排。课前我布置学生的观察中从生活入手观察身边为自己提供服务的人，但是有些职业，学生就不一定能体验到，于是在学生观察汇报的基础上设计了第二个层次，你还能观察或想到到哪些人在为我们服务呢？使学生充分认识到，我们的生活是由很多普通劳动者为我们提供服务和方便的，教师展示的一个春晚排练的短片，目的是挖掘到一些不为人注意到的一些幕后工作者，这样学生对为我们服务的劳动者由浅入深地加深了认识，符合学生的认知规律。在课程资源的开发与利用方面，拓展教育资源，鼓励学生大胆走进社会，去体验调查，学生接触了大量的感性材料，在汇报时有话可说，使课堂教学与课外实践活动有机的结合起来，提高了品德与社会教学的实效性。四、精心设问，引导学生主动反思到了小学三年级，学生具有了一定的生活经历，但是在我们的课堂教学中，呈现生活经历、聚焦现实生活不是目的，目的在于引起学生对已有的生活进行道德反思，促进丰富学生的体验、感悟，在课堂教学中促使学生由感知生活经历上升到形成生活经验、生成生活智慧，从而进行有效的学习，实现个人的发展。所以，在课堂教学的引导过程中，当学生已经发现了现实生活中有众多人在为我们提供着服务时，不能局限在这里，要让学生体会到对他们的需要，也就是“没有他们会怎样呢”？学生结合想象都积极发言，在问题假想中发现如果没有各行各业的劳动者会给我们生活带来很多的方便，教师创设的这个能引起学生深入体验的问题，能够引发学生更加丰富的内心体验。五、活动体验一让孩子在实践中自己感悟孩子的学习活动不是被动地吸收课本上或教师讲的现成结论，而是亲自参与丰富、生动的思维活动，通过自己的思考和探究得到某种知识，感悟出一定的道理。课前，我布置学生去观察体验一种劳动者的工作，可以是身边的人或是父母的工作，通过亲身体验感受到各种劳动者怎样为我们生活提供的服务，这样，不仅让孩子们感受到这些劳动者的辛勤劳动是我们生活的需要，并且感受到劳动者劳动的艰辛，能产生对这些劳动者产生敬意与感激。课上，教师紧紧抓住学生的调查实际，组织学生交流、汇报，使学生真正自主地、积极地参与活动的全过程。课堂教学中也许有些问题学生提得幼稚，有些感想学生说得不够深刻，但这些都是他们的体验