初中物理压强教学反思（通用14篇）

第页初中物理压强教学反思（通用14篇）初中物理压强教学反思篇1

“主题式教研”教学竞赛是我县老师进修学校组织实施的一项重要工作，以解决全县中小学老师教学中所存在的问题为主线，强化课堂教学、老师学习、教学探讨等项工作的实效性，推动课堂教学的深刻变革，促进老师专业化发展，提高教学质量。初中物理主题式教研的内容是“如何落实《生活—物理—社会》”我有幸参与了这次教研活动，我的授课地点是抚松三中，授课内容是九年级上第十四章第一节《压强》

压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。所以压强的概念在初中占有重要的地位，因此本节课的重点和难点是压强的概念。

为了解决本课的重难点，本课的教学结构主要由三个板块组成：第一个板块是探究压力的作用效果和哪些因素有关，这一板块实行了科学探究和演示的方法，努力培育学生的探究精神。其次个板块引入了压强的概念，在引入压强概念时，通过比较速度的定义方法，让学生运用比值定义法给压强下定义，让学生自主得出，以提高学生的思维实力。第三个板块，则通过对日常事例的分析，得出增大或减小压强的方法，使物理学科和生活结合起来，落实“生活——物理——社会”这一课题。

本课的胜利之处：

1、利用在沼泽地和雪地行走的两个孩子入手，创设问题情境，激发学生的求知欲望，调动了学生的学习爱好。

2、在猜想压力的作用效果时，让学生利用身边的物体做试验，这是后进生的强项，让他们展示一下自已的实力，增加他们的自信念，克服畏难心理，让他们感到试验就在身边，类比以前的探究试验，在此基础上降低了难度，照看了学生的差异。

3、在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深化，让学生很自然的接受并理解压强的概念。

4、在讲解例题时，通过让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强，让学生深化理解压力是指力的大小，而压强是指压力的作用效果的物理量。

5、在了解人对地面的压强和坦克对地面的压强时，让学生了解人和坦克对地面的压强都是104级别的，人能走在上面不陷下去的地方坦克也不会陷下去，增加学生的生活常识，激发他们学习物理学的爱好，落实物理——社会。

6、在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从公式、现象动身，并结合实例分析、运用来巩固。在总结时留意启发学生在生活中要用学过的物理学学问进行解决问题，进一步落实“生活——物理——社会”

本课不足之处：

1、对学生了解不够好，没有很好的调动学生的主动性，学生回答问题不够勇跃，进度比较缓慢。

2、对试验器材的打算和备课不符合，在备课时让学生做探究试验，没想到上课时才发觉试验器材只有一个压力小桌，没有方法改成了演示试验。

3、学生看书回答问题，不能很好的跟随老师的教学步伐，致使学生利用书本上的将要讲的学问进行回答，经常使老师陷入窘境。

4、在讲例题时，还有4分钟下课，时间紧迫，没有让学生到黑板上进行板演，降低了教学效果。

5、在分析增大压强和减小压强的方法时，由于时间关系，没有把方法总结出来，学生只是有了初步的相识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。

本课须要改进之处：

1、要仔细备好学生，改进时间支配，争取在25分钟内结束课程，留下足够的时间进行训练。

2、备课时要敏捷，以便能应对时刻出现的突发事务。

3、上课前不允许学生看书，上课时要求学生要紧跟随老师的教学步伐。

4、课件做的要活，可以随时应对可能发生的问题，不要让课件牵着老师的鼻子走，要让老师能敏捷的运用课件。

总体而言，我这堂课从设计和实施中还是突出了学生参加意识与主动性，较好的落实了“生活——物理——社会”这一课题，但是细微环节把握不够好，有待进一步改进和提高。

初中物理压强教学反思篇2

上课的内容是大气压强。课前我们备课组做了许多打算，为了能让学生感受到大气压强无处不在，我们设计了十几个试验，这些试验都利用我们平常随处可见的物品。原来觉得现象特别明显，结论确定很简单得出，可是却发生了没有料到的状况。首先，我用热水涮了一下矿泉水瓶子，然后把热水到处，快速的把瓶盖拧紧。不一会伴随着咔咔的响声瓶子就瘪了。学生还说“劲可真大”我问同学们，是谁把瓶子压扁的？大家异口同声的说是空气。接着我又拿出两个玻璃片，很简单的就把玻璃偏分开了。然后我又在玻璃片上面滴了几滴水，让一位同学把这两个玻璃片拉开。费了很大力气也没有拉开。我又问大家“是谁压着玻璃片，不让我们把玻璃片分开呢？”大家很坚决的说“空气”接着我在矿泉水瓶子侧壁钻了一个孔，然后到满水，水从小孔喷射出来，然后我快速的把瓶盖拧紧，小孔不在向外喷水了，接着问大家“是谁不让水往外l流呢？”大家说“是空气”。这时候我视察到班级里一位平常成果很不错的同学，始终在思索什么，并且没有像其他同学那样兴奋。等到其他同学都不说了，他站了起来说“老师我发觉你在做试验的时候都用到了水，怎么能说是空气呢，没有液体压强的缘由吗？”大家也七嘴八舌的附和起来，我让大家细致视察试验，小孔在什么时候流水，什么时候不流水，大家说不拧盖子的时候水可以流出来，拧紧盖子水就不流了。那么两次水都是一样的水，有无盖子的区分就在于液面上方是否与大气联通。是谁影响水的流淌呢？他这是茅塞顿开，确定是因为空气的因素了。

通过这件事情，我也反思了自己的教学。首先就是备课的角度要站在学生的立场上，不要自认为很简洁，很简单理解就觉得学生在理解上没有问题了。学生的逻辑思维实力还处于发展阶段，我们不能只凭阅历推断，要留意引导，留意自己表述的语言是否到位。在出现问题的时候，解决的方式方法也很重要。假如这节课上，我忽视了这个同学的想法，他肯定会觉得学问是和实际脱轨的，要去背学问，这样势必会打消他学习的主动性，他能提出这样的问题说明他动脑思索了。如何正确的引导他才是最重要的，在以后的教学中，我们肯定要用擅长视察的眼睛去透视孩子的想法，引导他们找到学习学问的方法，途径。教学也应当是一个不断反思，实践的过程。

初中物理压强教学反思篇3

讲授了《科学探究：液体的压强》，在教后我体会很深，现结合这次课程培训，将教学体会总结如下：

在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，让学生经验了“视察猜想探究应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经验水平、反应水平、领悟水平。在教学中基本做到了三讲三不讲，注意了规律、思路、技巧和方法的教学。特殊是在科学探究方法上，注意了利用已有学问进行理论推导，又用试验验证结论的牢靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用学问和分析解决问题的实力大大提高。

此外，我觉的在各个环节的过渡上基本做到了连接紧密。

学生在学习过程中，学得相对轻松，能从爱好动身，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内主动探讨，做到在沟通中学习，在试验操作中仔细谨慎，分析论证结论比较精确。

本节课的教学总体是胜利的，但仍有不足之处：

1、在制作课件上不够完备。

2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。

3、在学问的应用，特殊是拓展应用液体压强的传递这个环节，激励学生联系生活实际多举例，或老师供应给学生更多的素材。

4、在有些环节中我的语言不够简练。

5、这节课的内容比较多，在处理连通器和帕斯卡原理时时间比较惊慌在授课时将本节课分为两节课，我自己觉得对这一部分处理的不太好。

努力的方向：假如再让我讲这节课，我会进一步探讨教材，充分了解学生的学情，从学生的爱好和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为学生创设更感爱好的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、驾驭、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔赛过授之一鱼”；在学生的探究试验中要加强对学生的试验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；留意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。

初中物理压强教学反思篇4

压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是前一章力学的持续，后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。所以压强的概念在

初中占有重要的地位。本节课的重点是压力概念和大小，压强概念、单位和计算，难点是压力概念和大小，受力面积确认和压强概念的理解。

为了解决本课的重难点，本课的教学结构主要由三个板块组成：第一个板块是探究压力的作用效果和哪些因素有关，由于本块学问须要综合运用力、二力平衡等学问，思索有关问题，解决有关现象时须要肯定的分析表达实力，学生学习起来有肯定难度。因此我在教学中实行了科学探究和演示的方法，努力培育学生的探究精神。其次个板块引入了压强的概念，在引入压强概念时，通过比值定义的方法，让学生给压强下定义，让学生自主得出，以提高学生的思维实力。第三个板块同样采纳科学探究的方法让学生自主挖掘增大或减小压强的方法，并通过对日常事例的分析，最终总结出增大或减小压强的方法，使物理学科和生活结合起来。

回顾整堂课，胜利之处在于教学思路比较清楚，首先运用气球引入新课，爆破声能顺当将学生留意力吸引，再开展学生自主试验，充分调动学生主动性，使学生主动参加到课堂中来，通过本节内容的学习，学生知道了压力的概念，压力的方向与接触面垂直，压力的作用效果与两个因素有关，理解了压强的概念、计算公式和单位，能够用压强公式进行运算。科学探究活动供应了和谐的情境，学生在沟通和总结的过程中获得学问的同时，能用所学的学问分析简洁问题，培育了学问的实际应用实力。从而进一步激发了学生学习科学的爱好。不足之处在于没有充分了解学生，开展试验时学生过于兴奋，有些学生又过于惊慌，此外概念的教学须要重点强调。

本节课须要改进之处：

1、课前不仅要备好课，还要备好学生。

2、布置学生做好课前预习。

3、概念需着重强调。

这次的教研活动给了我一次熬炼的机会，教研组成员对我的帮助和提点使我在教学上受益匪浅。科学教学是学问联系生活的过程，也是让学生亲历科学探究的过程，老师在课堂中要始终以学生为主体，老师作为一个组织者和引导者，帮助学生开拓思维，培育学生学科学、用科学的意识和沟通合作、分析解决问题的实力，并在教学中有意识地指导学生将所学学问运用到实际当中，进一步落实“生活——物理——社会”。

初中物理压强教学反思篇5

一、教学设计的胜利之处：

我是干脆通过生活中的一些常见的例子来描述压力，利用压力的示意图，让学生自己体会压力，并对压力的概念下定义，接着让学生画出已知的重力的示意图，通过对示意图的视察，说出重力和压力的区分，主要是让学生明白，压力不等同于重力。

在引入压强的概念时，我先让学生复习了压力的作用效果，即使物体发生形变，进而通过生活常见现象和小试验，例如，风筝线切香蕉，菜刀切菜，压路机轧路等，初步感受压力作用效果与哪些因素有关。然后通过试验探究验证猜想，正阳及让学生体会的学问的演化过程，和学问间的联系，有培育了学生的探究实力和动手操作实力。试验中，分组试验，可以形成相互比对，公允竞争的课堂氛围，极大调动了学生的主动性。另外，探究过程中，给学生供应较多器材便利他们发散思维，学生找到了许多种验证猜想的方法。介绍公式时，做到由浅入深，一步步的深化，让学生很自然地接受并理解压强的概念。在讲解例题时，通过让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强，让学生深化理解压力是指力的大小，而压强是指压力的作用效果的物理量。增加学生的生活常识，激发他们学习物理学的爱好，落实物理——社会。在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从公式P=F/S、生活现象动身，并结合实例分析、运用来巩固。在总结时留意启发学生在生活中要用学过的物理学学问进行解决问题，进一步落实“生活——物理——社会”

二、存在问题：

由于压强概念较抽象，学生难于理解，对学生引导不够，是学生探究方向性不明确，学生回答问题不够勇跃。学生看书回答问题，不能够拓宽思路，致使学生利用书本上的将要讲的学问进行回答，经常使老师陷入窘境。

三、今后改进措施：

要仔细备好学生，改进时间支配，争取在25分钟内结束课程，留下足够的时间进行训练。备课时要敏捷，以便能应对时刻出现的突发事务,发挥想象，主动思维来解决问题。

课堂上要学会关注学生的须要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的主动性和主动性。老师要发挥主导作用，引导帮助学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导

初中物理压强教学反思篇6

讲完《压强》这节课后，我细致回顾了教学的全过程，结合评课老师的点评，有了如下的相识和体会。

1、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时过于重视理论学问，轻视了对实际例子的运用。

2、本节课我利用一句“风声雨声读书声，声声入耳;弹力重力摩擦力，力力探因”的话语引入新课，出人意料的结果，不仅激发了学生的求知欲望，而且告诫学生学习力的学问须要谨慎的思索和严谨的探究过程，大大调动了学生的学习爱好和参加意识。

3、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生利用身边的物品自己动手打算试验、做试验，是每个学生都有机会参加探究压力的相关学问的活动，让他们也展示一下自己的实力，增加他们的自信念，克服畏难心理，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“试验就在我们身边”。类比以前的探究试验，在此基础上让学生设计试验降低了难度，照看了学生的差异，让学生相互沟通，使其从触觉、视觉不同角度相识压强。但在施教的过程中，我给学生沟通的广度和深度不够，没有照看到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表看法，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延长。

4、压强的学问学生接触比较多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。又刚好组织学生运用压强公式进行简洁的计算，帮助学生驾驭压强公式的同时，有突出了本节课的重点、难点。但是由于时间关系，没有使更多的学生参加到课堂演示的活动中，不便于驾驭全班学生的学习动向。

5、关于增大和减小压强的方法，我从上述例题动身，让学生驾驭一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的相识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。没使学生留意到虽然增大和减小压强都可以从压力和受力面积两个方面着手，但在实际应用中应视条件实行合适的方法。

6、关于板书。由于打算仓促，又是第一次用阶梯教室上课，板书的设计重点不突出，指导单位换算时，没有让学生用更多的时间去感受单位之间的关系。

总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和主动性，但细微环节把握不够好，有待进一步改进和提高。

初中物理压强教学反思篇7

一、胜利之处：

1、在调动学生的学习爱好方面特别胜利。一是突出重点，尽量限制学习难度，保持学生的学习信念；二是每个课时的教学我们都打算了丰富的素材，如视频、图片、实物、模型、试验等等，首先从感官上刺激学生的兴奋神经，调动他们的求知欲望，同时这些素材也可以帮助学生加强对学问的理解和接受。三在试验的支配上努力创新，一方面尽量选择学生身边的器材，简洁好玩，简单操作，同时变更试验的教学形式，变演示试验为操作试验，变操作为竞赛、变试验为魔术，如《压强》一节的踩鸡蛋魔术，《大气压强》中的“瘦身大法”“掀起你的盖头来”等，《流体压强与流速的关系》的硬币跳高竞赛、吹纸带大赛等，充分调动了学生的参加热忱，使学生在整个学习过程中始终可以保持深厚的学习爱好。

2、科学探究卓有成效。本单元教学紧紧围绕学习的中心环节——科学探究来开展的。科学探究的实力形成依靠于学生的学习、探究活动。在教学中依托了“压力作用效果跟压力的大小、受力面积的大小有关”、“液体压强与液体的密度、液体深度、方向的关系”、“流体压强与流速的关系”等物理学问，通过让学生动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，由学生自行实践得出科学结论。通过老师指导，学生在科学方法、科学技能、科学学问、科学精神等各方面均有所收获，特殊是培育学生的分析归纳实力有明显效果，此类教学方法假如能坚持下去，肯定能够有效培育学生的科学素养。同时也发觉很多学生科学探究的主动性比较高，同一个试验在器材的选择上有很大的敏捷性，方式也多种多样。要激励学生多动脑、多实践，同时也要培育他们严谨的科学看法，潜移默化教给他们正确的科学方法。另外还要通过种种措施和手段，激发学生在课后仍旧保持科学探究的热忱，由课内到课外、由被动到主动，渐渐使学生自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学探究活动最终目的之一

3、精讲精练，刚好巩固，有效课外延长。每个课时细心设置足量练习，有机穿插在各个学问点后，一方面刚好对学问进行巩固、反馈；一方面以问题为载体，为学生搭建动口、动脑平台，体验物理思维过程，培育分析问题、解决问题实力；同时练习中有比例进行课外延长拓展，对培育学生的学问应用实力和丰富课外学问有肯定促进作用。

二、不足之处：

1、发觉课堂教学时间普遍比较惊慌。一是课堂容量设置过大，二是试验支配较多，特殊是探究试验耗费了大量时间。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、体现学生学习的主体性，则时间的冲突总是存在的，把握不好就会使一个问题的探讨面太大，时间拖得太长，还会远离探讨主题，奢侈时间。三是练习量的限制不力。所以在组织教学过程中，必需使每个环节非常严密，力争解除一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度”，对于如何更好地激发学生的探究欲望和爱好，培育发散性、创建性思维等方面的问题也值得再探讨。

2、一些重难点问题还没有解决好。如压力和重力还是有些混淆不清；压强的计算问题中对叠加物体压力的确定简单只考虑一个物体产生的压力，缺乏整体意识，面积大小的确定也常常出错；固体压强和液体压强、压力问题的求解程序错乱、混淆等等。虽然这些问题出现预先已有心理打算，但没有提前拿出有针对性的有效解决措施，还须要进一步改进。

3、留意对试验课堂的有效限制。本单元为调动学生的学习爱好和体现学生的主体地位，凸显试验的教学功能，四个课时都支配了丰富的试验内容。在详细的操作过程中，个别环节有点失控，一是时间方面的失控；二是探讨内容方面的限制；三是试验是否只是表面的喧闹旺盛，还是真正解决了问题；四是纪律方面限制。这也是我们备课组成员须要去仔细反思、主动改进的地方。

初中物理压强教学反思篇8

这是一堂集新课讲解和试验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用多种教学方法，因材施教，按部就班，多点开花，充分体现了新课程标准下的教学理念。本人认为，这是完全符合新课程标准的一节课，详细体现在以下几点：

一、科学猜想必需有理论依据

猜想是一种重要的思维活动，它是学生在已有学问的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜想要以肯定的科学事实和科学理论为依据。

在让学生猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器形态”、“方向”等因素有关后，应当让学生说明猜想的理由或依据，防止学生进行胡猜瞎说。使他们驾驭物理学中“科学猜想”这一常用的科学方法，也培育学生科学猜想的实力。

二、学生探究试验要有效

猜想是一种超前思维，具有肯定的随意性，它的结果是否正确须要通过试验的验证才能确定。

在学生对“液体内部压强的大小与哪些因素有关？”提出猜想之后，确定采纳“限制变量法”来探讨。这时应当引导学生利用试验来解除那些可有可无或无关紧要的“猜想”，如：“高度”、“液体重力”、“容器形态”等，让学生在有限的课堂时间内用主要的精力来探究主要的因素，也就是要集中力气抓主要冲突，尤其是抓住冲突的主要方面。

在试验中让学生亲自经验科学探究的过程，不但可以学到科学学问，练习操作技能，而且能够进一步唤起学生“学”的爱好，培育学生的实践实力和创新意识。探究试验主要以学生为主体，同时老师要加以适当的引导，才能使探究试验更为有效。

三、要充分利用课堂教学资源

充分利用课堂教学资源，可以使课堂教学搞得生动活泼，更为丰富多彩。本节课题引入采纳“深水炸弹引爆”的录像片段，可以马上让学生的兴奋点集中起来，为新课引入铺垫了良好的开端。在结束的时候请学生熟识的蓝猫介绍深水炸弹的工作原理，为本节课的学习画一个圆满的句号。

四、教学中以学生为主体，培育学生的自主性和创建性。

课堂刚起先时，情景设置的导入激起学生的'新奇和爱好，而问题的提出让学生明确课堂探讨的内容，主动参加到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分体现学生的主体地位，老师只是在适当的时候加以引导。重视学生学问形成过程，让学生在获得学问过程中感受胜利的喜悦。

五、突出了物理试验教学

物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本节课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生供应探讨用的试验。

六、突出了探讨方法的培育

教学中老师利用每次探究的机会，引导学生提出问题———猜想———试验探究———得出结论。步骤分明，并结合试验，让学生对转化直观法、转化放大法、限制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作实力、探讨解决问题的实力等多种实力。

初中物理压强教学反思篇9

大气压强这节课是我参与明星老师评比细心打算的一节课。这节课我设计的基本思路是：用喷泉试验引入，然后通过马德堡半球试验和托里拆利试验相识大气压的存在和大小，运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的主动性。下面是我的几点反思：

1、教学中注意了学生学习学问的连贯性。大气压强概念贯穿全节，是重中之重的学问点，它是一根主线，把各部分的学问紧紧联系在一起，在突出重点的同时，注意前后学问间的有机渗透，体现了学问的系统性、综合性。

2、教学中重视理论联系实际，体现了生活-物理-社会这一设计思路。大气压强学问与生活、生产实际及自然现象的联系极为亲密，在教学中，着重培育学生运用概念、规律说明现象，说明道理，进而解决一些实际问题的实力，同时加强设计题的训练。

3、教学中重视了试验教学。关于大气压强的学问，许多可通过试验视察来探究学习，虽然许多试验用专用仪器操作，但很多试验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关学问。在本节课教学中，运用日常生活中常见的材料设计了大量的试验，重视了学生动手实力的培育。

当然，本节课的探究思想还没体现的淋漓尽致，老师讲的还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。以后我会更加努力的钻研教材，细心备课，为同学们上好每一节课。

初中物理压强教学反思篇10

这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反应特别好。我认为是特别好的一堂有效教学示范课！我个人认为这堂课有以下几个特点；

1、引入有效：“瓶吞蛋”试验抓住学生的新奇心，引入大气压帮忙把鸡蛋压入瓶内。

2、教学设计有效：教学理念新奇、教学设计合理。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参加是新课程实施的核心。如何实施，应敬重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习爱好；优化教学环境，加强沟通与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有胜利感。依据新课程理念的要求：从大气压强的存在到大气压强的测量再到大气压强的应用。特殊重视物理概念和物理规律的形成过程。

3、提问有效：不再是简洁的设问，学生不是简洁的用“是”或“不是”来回答。例如：大气压怎么把鸡蛋压入瓶内?让学生体会瓶内气压小于瓶外气压大气压强起作用。这样提问有较强的启发性与针对性，教给学生的不是简洁的学问，而是思维的方法。

4、教学活动实在有效：课堂气氛活跃，互动有效，让学生真正动起来。例如：学生上讲台亲自拉马德堡半球、学生做覆杯试验亲自体验大气压强的存在。

学生上来喝饮料，一位同学能喝到、另一位不能。让学生在欢乐的氛围中理解平常吸饮料如何利用大气压强的。

“试验也有失败，请耐性等待”充分突出学生的主体地位和老师的主导地位。

5、学生学得有效：老师充溢激情的讲解感染着学生、鼓舞着学生，获得很好的教学效果。老师语言清楚、生动有吸引力，充分彰显老师的人格魅力。课堂问题得到合理、机灵地解决，充分反映老师的基本素养，使学生“善学、乐学、会学”

大气压的测量是本节的难点，如何设计试验？我用渐渐增高的管子，把无形的大气压的测量转换成液体压强的测量，学生轻松理解、驾驭该难点。

6、多媒体运用合理有效：一个是托里拆利试验用水银，不便利在课堂上演示；另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的，利用多媒体可以达到与试验同样的效果。

不足之处：课堂上两个女生拉吸盘偶然拉开了，应刚好让他们说明问什么拉开了，加深对所学学问的理解。两位同学在做马德堡半球试验时不慎将细玻璃管踢碎，给后面的讲解带来不便，我灵机一动用试管代替矮一些的玻璃管，达到了同样的教学效果。

总之，我认为：这是一堂特别难得的有效教学示范课，充分展示了授课老师扎实的教学基本功和良好的教学素养。

初中物理压强教学反思篇11

学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性学问的来源。老师要擅长找寻生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理学问结合起来，并且上升为理性相识。

这课堂课，总的来说，这节课胜利的地方多，失败的地方少，现反思如下：

1、大气压学问比较抽象，因此教学中要留意联系实际，加强试验，通过日常生活中的例子和顺手可得的小试验使学生获得更多的感性相识，激发爱好，培育学生的抽象思维实力和综合运用学问解决问题的实力。本节课我特殊留意实的设计。如“覆杯试验”、“瓶吞气球”“两个皮碗口对口挤压”等试验的设计，比较奇妙地利用了大气压使试验比较胜利，趣味性较强，看到学生们一个个脸上可爱的笑容，我也很快乐。

2、重视获得学问的结果，更要突出学问形成的过程。在教学中，留意弄清物理学问的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理学问内在的规律，培育学生对物理规律和概念的领悟实力，是提高教学效益的有效途径。比如：托里拆利试验──测大气压的大小，为何选择1米长左右的玻璃管？为何选用汞，而不用水或其他液体？等等，通过一系列引导和探讨，让学生在“不知不觉”中，“重温”科学家经验的实践过程，最终达到“水到渠成”的酷爱科学，酷爱大自然的目的。可以说：过程比结果更重要，

3、试验较多，课堂气氛良好。由于本堂课的试验较多，学生的参加面较广，能够主动投入到一系列问题的探讨。

4、除了做一些演示试验之外，我还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。学生们经过回忆可以列举出大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：

（1）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来；

（2）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来；

（3）有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它，球就能牢牢地吸在板上；

（4）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，须要用很大力气才能向上提起；

（5）两块玻璃之间放一点水，就很难把它们分开。

这些事例能够协作课堂上的演示试验，让学生通过切身实际感受到大气压的存在，学生学习起来感到亲切，对学问驾驭得更坚固。

有待完善之处：

1、课堂中试验较多，学生由于新奇、好动，比较兴奋，导致整课堂的纪律不是最好。

2、由于容量较大，所以时间显得有些惊慌，感觉本节课的结束有些仓促。

初中物理压强教学反思篇12

初中学生的心理特点和相识水平，确定了初中学生学习物理必需由肯定的物理情景和试验来激发学生学习的爱好，启发诱导学生思索问题，师生共同分析试验现象，得出结论，驾驭物理学问，达到水到渠成的目的。本着这一动身点，对义务教化版初二物理《大气压强》的课堂教学作以下思索，共同切磋。

1、用悬念式试验引入课题

上课起先，我采纳了自制教具“大气压强演示器”。试验的器材是：酒精棉球、火柴、广口瓶(3个)、气球、棉线。试验器材特别简洁，但做起来效果特别好。详细的做法是：先把气球吹鼓，用细线把口封住，然后点燃酒精棉球，放入广口瓶中(注：勿将瓶口烧得很热，以免把气球烫破)，快速把气球放在瓶口上，过一段时间，会发觉广口瓶紧紧地吸在气球上，根据上面的做法，把其它两个广口瓶同样吸在广口瓶上，最终把气球提起来，发觉三个广口瓶紧紧地咬住了气球，学生在集中精力观看试验，这时老师适时地提出问题：“是什么力气让广口瓶紧紧地咬住了气球”，接着很自然的引入新课大气压强。通过这个演示试验，一下子就把学生学习本节的爱好调动起来。

2、模拟马德堡半球试验，体会大气压强的存在

利用上面的试验引入新课之后，接着回忆前面学习的液体压强的学问。我们知道液体由于受重力，且易于流淌，所以液体会产生压强。气体也受重力，并且也易于流淌，那么它内部会不会产生压强呢?

学生分组做模拟马德堡半球的试验，把两个塑料挂衣钩凹面对挤，尽量挤出里面的空气，然后用力拉挂衣钩，结果费很大的力也不简单把它拉开。这样让学生真正体会到大气压强的存在，也体会出大气压强是很大的，然后让学生向着各个方向拉挂衣钩，不论在哪个方向上挂衣钩都不简单拉开，让学生真正体会到大气内部向各个方向都有压强。这样通过做试验很多问题就很简单的解决了，不用老师再费许多口舌。

3、利用生活实际中的事例，深化对大气压的理解

大气压强在生活中的应用许多，除了教材中提及的外，老师可以让学生放开思维举出实际生活中的例子。让分组探讨，看哪一个组举出的例子最多，学生会举出很多特别好的例子，例如：“医生上常用的拔火罐”、“用钢笔吸墨水”“、用塑料管从瓶口吸饮料”“、塑料挂衣钩”、“注射器吸药液”等等。从而充分调动学生的主动性和培育学生合作学习的意识。对学生举的例子可以让学生自己利用大气压强说明，对说明不圆满的老师再加以补充，这样也培育了学生的语言组织实力和表达实力。

最终可以利用多媒体展示活塞式抽水机和离心式水泵的画面。说明它们的工作都是利用了大气压强，让学生真正感觉到物理学问的确与我们的日常生活是休戚相关的。

4、从覆杯试验引伸出托里拆利试验

介绍覆杯试验：把玻璃杯盛满水，用硬纸片盖住，再倒置过来，看纸片能否托住杯中的水。(注：杯水与纸片严密结合不留空气，是本试验胜利的关键，因此，要求杯口的一圈与纸片都要平整。)学生分组做试验，结果水和纸片都不落下，给学生剧烈的爱好剌激。有覆杯试验的启发，演示盛满水的试管倒插在水银槽中，试管中的水不落下，再把试管换成更长的量筒，同样做上面的试验，发觉盛满水的量筒的水，仍旧不落下。引导学生分析在试验时应当用密度较大液体，在液体中密度最大的是水银，所以把水改为水银，量筒改为托里拆利真空管，这样渐渐过渡地引出托里拆利试验比较自然，效果好。

5、演示托里拆利试验，介绍用取代法测大气压强

我们知道，地球表面的大气的高度很大，大气分布困难，大气的密度是个变量，所以求它的压强就不能套用液体压强的公式。托里拆利试验揭露了上方为真空的水银柱与大气压两者对同一水银面产生的压强相等的客观事实。依据它们的平衡关系，难以测算的大气压强就被该水银柱产生的压强取代了。它化难为易是试验设计思想上的一次重要突破，这是托里拆利的宏大功绩。教学时向学生讲清这种取代作用，使学生开阔眼界，启迪思维。本节课教学的思索充分运用了直观教具，将抽象的事物详细化。达到快捷地表达语言所无法表达的效果，让学生得到一个全面的详细的、真实的物理图景。培育学生视察试验、分析试验、动手操作的实力，培育学生创新实力和合作学习的意识，适应素养教化的要求。

初中物理压强教学反思篇13

一、加强试验。

在教学中尽量支配探究性学习活动，活动要具有试验操作便利、规律性强、结论简单获得的特点，相宜初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关?让学生通过进行自主探讨，体验科学探讨的过程，从中获得最干脆的、生动的试验事实，使学生获得较多的感性相识，受到科学探讨方法的教化;从收集的证据中，总结和归纳规律性的学问，初步学习归纳的方法，培育学生的思维实力;从试验的胜利中获得愉悦，为提高学习实力和自信念打基础。

二、留意教给学生综合运用学问分析解决问题的方法，特殊要留意帮助基础较差的学生学好学问。

允许每个学生依据自己的特点获得或深或浅、这方面或那方面的学问，不仅不会使学生对物理产生犯难心情，而且培育了学生学习物理的爱好。如：“液体内部压强规律”，这部分学问是学生必需知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生依据自己的需实力选择学习，给学生一个自由空间。

三、在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于生活，服务于生活。

相识到：物理学是有用的，学问渗透在社会生活的很多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的发展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小试验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为学生供应运用和巩固所