初中物理实验教学反思

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任教初中物理多年，在过去的教学中，老师说得多，做得多，学生说得少，做得少，只单纯的注意学问的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注意。新课程的要求老师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际状况，对教学的内容和形式进行调整和创新，教学中给学生留有更多的空间，有利于学生创建性思维的发展。在新教材的运用中，我们常常有“惊喜”的发觉。在现在的教学中，老师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让学生自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参加，勤于动手，也常常发觉学生的闪光点，有新的发觉。现在的课堂教学形式多了，常常开展探讨和沟通合作学习。老师上课常常能够联系、接触社会实际，从生活中来学习，思索。学生对学习比以前更有爱好，更主动了。下面以《光的传播》一课为例：

这节课的教学内容比较简洁，重点是让学生在探究活动中获得动手实力、视察实力、分析实力、总结归纳实力的培育。依据这一点，我在设计这节课时想让学生亲自动手做试验，从试验现象中得出结论。因为我们知道“光的传播”的试验现象不是很明显，只有在瓶底很短的一段距离男能看到光是沿直线传播，假如进行演示试验的话，许多学生都视察不到现象，实现不了探究的目的。所以在这整个试验过程中，历史要对学生的试验刚好指导，明确的指出视察什么，视察何处。否则学生不知道自己应当怎么做也不知道应当视察哪里。同时试验前期的打算不要耽搁太长的时间，以免牵扯学生的留意力，使他们的思索分散，试验效果并不志向。由这节课我总结了一下物理概念、规律的教学中应当留意：遵循学生的相识过程，运用引导探讨和有效的提问，将学生带入物理情景，启发学生主动思索，激起学生的探知欲望，引导学生探究。再指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳，总结出相关联的物理学问，得出物理概念的规律，实现从生活走向物理的相识过程。

教学反思：新课程要求构建“双主型”课堂教学，通过师生互动，情感沟通来启动学生的求知原动力，通过老师的启发、引导、组织学生进行自主活动，让学生在活动中获得学问，学到方法，发展实力，得到开心的情感体验，最终提高学生的科学素养。本人在“平面镜成像”一节教学之后，无论是从学生的课堂表现，课后作业，还是从与学生的课后交谈状况来看，这节课是一堂比较胜利的课。通过创设有利于学生主动学习的教学环境，使学生大量参加教学活动，建立具有“主动参加、乐于沟通、合作探究”为特征的学习方式。给学生的创新留有更多的思索、探究的时间和空间，使他们在对小组、班级有机会大胆表达自己的感受、想法和见解，课堂上会出现不同的声音，发生争辩，引发进一步的思索，甚至会出现一些意想不到的“高见”和“高潮”，给师生带来一种意外的满意。在这种开放、充溢民主、和谐、轻松的氛围中，自主获得信息、主动学习，学生的特性得到了发展，学生的潜能有所反映，学生的情感、学习看法与价值观得以体现与提升，学生不仅学习了学问，而且学会了学习，增加了学生在课堂上主动学习的时间和空间，培育了学生的创新精神和合作探究实力。

初中物理试验教学反思2

自从11017年新试验室建成，以及又经验了几次“普实”验收后，我校无论是演示试验还是学生分组试验都有了很大的改观，试验教学已成为我校物理教学的重要组成部分。试验教学中我们能注意试验前的打算和试验教学中操作，还能重视学生的动手操作实力的培育。但是我认为这是不够的，在试验教学中更应当重视试验教学的反思。现将我的几点反思总结如下：

一．反思器材打算和试验后的器材整理

每次试验教学完成之后，都应对此进行反思，看试验器材打算是否合理，试验结束后器材的整理是否得当。这有利于提高老师的试验教学水平以及培育学生的试验规范性实力。我曾教过一次学生试验。操作是：给定一杯盐水、一架天平及砝码、一只量筒，要求学生利用给定器材测出盐水密度。同时要求学生遵守试验室纪律。在试验过程中就发觉有学生把量筒装盐水干脆放到天平上称，还有学生把过多的盐水往地上倒。试验结束后反思：试验中有学生操作不规范的一面，但是老师在打算器材的过程中也存在问题：盐水过多，超过了天平量程，也造成了肯定的奢侈。试验结束时，发觉不少学生将器材随意摆放、砝码未收回盒内、量筒放在桌子边，没放在平安的地方等。这就提示我们老师，在今后的试验教学中要加强对学生的试验规范性方面的教化。

二．反思试验原理

在试验结束后，围绕试验原理进行反思，可变通试验原理公式，使试验方案更为简洁，试验结果更为精确，同时也要引导学生进行思索。例如：“测定滑轮组机械效率”的试验原理公式是η=w有/w总=gh/fs，需用弹簧测力计测出重物的重力g、绳子自由端的拉力f、用刻度尺测出重物提升的高度h、绳子末端移动的距离s。若反思一下试验原理公式可变通为：η=gh/fs=gh/fnh=g/nf。此时可只需用弹簧测力计测出重物的重力g、绳子自由端的拉力f、视察担当物重的绳子的段数n，即可便利地测出滑轮组的机械效率。假如学生对试验原理进行了总结，就会加深对试验过程的理解，明白试验中为什么要这样做，而不是机械的学习了试验操作。学生的独立动手实力会得到快速提高，试验的爱好也会增加。

初中物理试验教学反思3

摘要：在教化改革理念下提倡学生自主探究，主动学习，通过小组合作，师生互动的形式解决学习中的问题。符合物理课程的基本学习理念。物理是一门以试验为基础的学科。试验不仅是物理教学的内容，也是落实课程目标的重要方法和途径。在完成基础试验的基础上，引导学生分析试验中看到的现象，出现的问题，然后分析试验数据，最终依据试验中出现的问题再改进试验方法。在学生自主试验的基础上，自主构建中突破试验设计方案的难点。

关键词：初中物理；自主探究；小组合作；试验教学

一、创设物理情景从而激发学生学习爱好

爱好恒久是学习最好的老师，在生活现象以及物理试验的启发下，抓住学生的爱好点。创设相关的物理情趣，激发学生思索，带动学习的爱好。学生才会乐意主动思索，乐趣发觉其中的乐趣，乐此不疲。生活中到处都有物理学问，所以生活中的物理现象可以当成引课的最好事例。这些事例或许生活中特别常见，但我们从来没有思索过其中的原理是什么。利用这些可以使学生更加理解我们学习物理的意义是什么，让学生真正明白物理并非是遥不行及，高深的一门学科。例如下图是科技馆中拍摄的一幅图片。图片的中人只能望见他的头，而她的身体我们却看不见。去过科技馆的学生或许都去感受过这个好玩的试验模型。只给学生播放图片是不够的，为了使学生可以更加直观的感受它的神奇，课前老师可以利用两块平面镜做出一个相同的模型。一个实实在在的模型放在学生面前可以使学生走进去视察。利用这个看似PS过的图片，配上老师自制的模型，学生可以近距离的感受这个模型。引课的时间高校在五分钟以内。课前的15分钟是学生学习的最佳时间，所以用来引课的时间不应当太长。主要的时间用来学问点讲授，然后学生动手试验。试验的时间学生更简单让学生留意力集中。

二、结合教学实践，优化试验探究

（一）敢于放手，让学生真正的成为课堂的主体。老师在试验教学的过程中应当改进原有的教学方法，给学生创建出一个试验，学习相适应的良好环境。运用科学的教学方法可以使学生更好的接受学问，理解学问的内在。真正的懂得了学问的内在，这样才可以想出更好的试验改进方案。理解学问的内在才能真正做到举一反三的效果。老师应尽量引导学生发觉教材中存在的一些探究点。传统的试验教学也是讲授式的教学。老师在课上讲授试验的过程，并且演示试验的操作方法。这样的教学导致学生试验自主设计部分的欠缺，没有根本的落实到通过试验探究激发学生学习爱好的目的。老师应当立足于“学生才是课堂主体”进行真正的地位转换。老师在课上可以从引导，教学辅导的角度开展内容的讲解，从而来一步一步的引导学生进行试验方案的设计。充分的做到让学生敢于动手，提升学生在试验中的主体地位，这样才能真正的做到将课堂还给学生。老师不仅仅作为讲授者，老师更应当是学生实力培育的发掘者。

（二）细心设计试验，强化试验改进。初中学生形象思维较好，抽象思维实力相对较差，所以应当让学生从直观形象的感性相识动身去主动获得物理学问，这样才能激发他们学习物理的爱好，培育他们自主学习的实力。例如在光的折射这一试验中，学生发觉当一束光从空气中斜射入水中时，入射角度不断的变更，折射角度也在不断的改变。当入射角达到肯定范围内我们不仅可以望见折射光线也可以望见反射光线，并且在肯定角度时只能望见反射光线而看不见折射光线。这些问题都是学生在试验中视察到的。擅长视察试验中出现的问题，并且动脑思索，这也是我们进行试验的真正目的。学生的实力，思维在试验探究中得到提升。

（三）转变思维，沟通演示试验方法。试验课中老师的演示虽然可以节约时间，流利的讲解试验步骤，但学生的听课的效果却没有我们预想的那么高效。传统的老师讲解学问点虽然可以节约时间，学问点讲解的更加全面，但由于学生每天都要面对着不同学科老师的填鸭式教学，学生的精力很简单分散。不是老师讲多少学生就可以理解多少，假如我们种方法来翻转我们的课堂，结果会出乎我们的预料。

三、擅长发觉、总结教学中的不足之处

试验题是常见题型，具有概念性强、针对性强、推断性强、学问容量大、考查覆盖面广等特点。不仅考查学生的动手实力，更可以考查学生的推断、分析问题的实力。试验课对老师的要求也是特别高的，尤其是新时期的老师在教学过程中应具有肯定的创建实力。老师最好可以利用身边的物品来发觉问题，利用生活中顺手可得的物品进行试验。这样可以拉近物理与生活的距离，让学生真实的感受到生活中的物理，感受到科学的真实性。变更学生对物理特别高深的认知。通过对教学部分的反思，不仅可以让课堂效率提高，还可以培育学生思索实力。总之，培育学生良好的物理学习习惯，无论是试验课还是习题课，想要真正做到并不是一朝一夕的事情，而是一个长期练习的过程。在此过程中须要变更的不仅仅是学生，更重要的是老师角色的变更。我们不仅要做好以为讲授者，更要做好以为启发引导者。增加学生的学习爱好，提高学生课堂的主动性，培育学生举一反三的实力。学生有了学习的爱好便会情愿踏入这充溢无穷乐趣的物理天地。这也是我们作为教化工作者真正希望看到的。

初中物理试验教学反思4

摘要：试验对学生更好地理解驾驭物理学问有着重要的帮助，提高物理试验技能是培育学生物理学科核心素养的重要途径，因此须要老师在教学中加强物理试验教学。本文对提高初中物理试验教学的有效性策略进行了探究。

关键词：初中物理；试验教学；有效性

试验在物理教学中占有重要的地位，通过进行物理试验，学生能够更好地理解物理概念和规律，提高视察、分析问题的思维实力，培育动手操作试验技能。笔者结合教学实践，对提高初中物理试验教学有效性的策略进行了深化的探讨。

一、多种模式试验，激发学生试验爱好

一是老师课堂演示试验。进行演示试验是物理教学中老师运用次数较多的'教学方式，利用演示试验教学，可以是老师在课堂进行实际试验操作，让学生进行视察试验现象，分析试验原理，最终得出试验结论。对于一些试验条件要求较高、比较困难的试验，老师也可以运用多媒体课件为学生进行演示试验。这样能为学生供应效果明显的试验场景，学生通过对试验视频资料的反复具体视察，就能得出试验结果。二是学生动手操作试验。让学生动手在试验室进行物理试验，是物理试验教学的主要教学方式。在教学前老师应让学生做好充分的试验打算，从试验原理、试验方案的设计、试验仪器设备的选择、试验的方法步骤的支配等方面进行打算。对于这些内容老师可不必具体讲解，而是让学生进行自主探究、自主设计。学生试验重在培育学生的动手操作试验技能，因此，老师应让学生多亲自操作，使学生驾驭操作方法，提高试验教学有效性。三是开展课外自主试验。在人教版的初中物理教材中，对学生的课外试验特别重视，在教材课后作业中支配的“动手动脑学物理”就是学生进行课外试验的好内容。进行这样的试验能丰富学生的物理试验内容，拓展学生的试验视野，让学生加深对物理学问的理解。因此，老师应让学生在课外依据自己的爱好爱好进行自主探究小试验。例如，在学习光学学问时，可以让学生开展“小孔成像”课外试验、自制望远镜或照相机等，这样既能提高试验爱好，又能拓展物理学问。

二、整合试验资源，提高试验教学效果

一是敏捷运用试验设备，改进教材试验。要提高物理试验的教学效果，学校应开放物理试验室，让学生利用试验室的仪器设备进行物理试验，以提高学生的试验技能。特殊是可以让学生敏捷运用器材，来对教材中的试验内容或方法的不足之处进行改进，教材中供应了很多试验的方法手段，但不肯定适合本学校的试验条件，为改进试验内容供应了机会，这样就能提高学生的试验创新实力。例如，在学习“声音的产生与传播”时，可让学生对教材中的演示试验进行改进，教材中的试验是在密封的玻璃罩内放置了一个小闹钟，这样进行试验时，由于不能较好地克服固体的底部传声，再因为假如不能做到密闭，演示试验的效果就不志向。假如把闹钟改成手机并将它悬挂在其中，就能削减固体传声，当把玻璃罩抽成真空后，打电话时只能看到指示灯闪耀，而听不到铃声，效果就比以前有了明显改进，就能更好地证明声音不能在真空传播。二是自己制作简易器材，丰富试验内容。对于很多初中学校，特殊是农村的初中学校，由于学校试验经费的不足，或是试验仪器的缺乏，很多试验不能很好地完成。对此，老师可发动学生一起动手，利用生活中的一些废旧物品来制作简易的试验器材，这样既能满意物理试验教学的要求，又能节约试验仪器和器材经费。同时还能培育学生的小制作、小独创的爱好，培育学生的科学素养。要引导学生进行生活化的试验，只要留心视察，生活中很多资源都可以作为试验的器材或者稍加改造就能进行物理试验，如生活中的纸杯、饮料瓶、小药瓶、塑料管等都可用于物理试验器材。

三、开展合作学习，增加试验操作技能

一是要做好合作学习试验前的打算工作。进行合作试验须要老师驾驭每个学生的物理学习基础、物理学习爱好、物理学习实力、智力水平、学习方式等状况。要依据班级实际状况，有目的地将不同实力层次学生划分为一组，根据“组间同质，组内异质”原则进行小组划分，每组以４～６人为宜，这样有利于确保每个学生的物理试验实力都能得到发展。每个小组要设置一名组长，负责本组人员管理、试验分工、给组员进行答疑等工作，同时要对其他组员进行合理分工，使每个人在组内都有明确职责。二是驾驭合作试验运用程序。首先，要提出合作试验目标。依据教学内容要求，选择适合合作试验的内容，并对合作试验目标、过程提出明确的要求。其次，制定多种试验方案。由于每个学生学习实力不同，制定多种试验方案，能让不同层次的学生都有所收获，并使学生通过不同的方案得出相同的结果，使学生的思维得到拓展。再次，进行操作试验。各小组应依据试验步骤，进行分工合作，共同完成试验任务。依据时间状况，可多次重复试验，以让每个学生都有操作机会。四是探讨沟通。试验完成后进行小组探讨沟通，这也是合作试验的关键环节，通过对试验方案、存在问题及改进措施进行探讨，能加深对试验技能的驾驭。例如，进行“探究液体内部压强规律”试验时，可按如下程序实施：（１）明确合作试验目的：通过合作试验，探究液体内部是否存在压强，对容器四周是否有压强，如何验证，液体内部的压强规律如何分布。（２）试验步骤：第一步，创设情境来启发学生思索。老师可引导学生回想在游泳潜水时的身体感受状况，以此引入液体内部是否有压强，压强的特点如何，其大小跟什么因素有关等。其次步，各小组设计试验方案。要求各小组设计试验方案，同时向各小组发放试验器材。各小组对试验方案进行探讨修改，老师不参加各组设计，但可赐予肯定帮助。第三步，进行试验操作。各小组动手进行试验，视察试验现象，记录试验数据，总牢固验规律，老师在各小组间进行巡察，帮助学生解决试验中遇到的困难。第四步，沟通探讨。各级试验完毕后，以小组为单位汇报试验方案、原理、试验过程、得出的结论。总之，加强物理试验教学，能使学生更好地理解和驾驭物理概念和规律，能培育学生的物理思维实力和动手实践实力。因此，老师要实行多种方法手段来提高试验教学的有效性。

参考文献：

［１］刘廷厚．提高初中物理试验教学有效性策略探析［Ｊ］．文理导航，２０１６（４）．

［２］周礼军．提高初中物理试验教学效率的策略探讨［Ｊ］．新课程，２０１７（４）.

初中物理试验教学反思5

百色市中考的初中物理评价制度从百分制改革为等级制(A+、A、B+、B、C+、C、D制)，物理试验教学表面看被放在更为必要和重要位置，更注意学生实力的训练和培育，扩展学生的学问面，加深学生对学问的理解和应用。然而实际中，学校为提高C+级率(我县是被田阳中学录用的等级)而支配课程，老师为A+级率(被市中学录用的等级)而教学，学生只为语数英(450分)三大科而学习。

物理试验教学便出现以下现状：

1.多年来，中考试验内容都是以笔试的方式在试题中考，从没有到试验室里去考学生的操作，导致了目前只“讲试验”而“不做试验”的现象。

2.老师把试验讲的滚瓜烂熟，让学生去死记硬背试验器材、试验过程、试验现象和试验结果，并未让学生真正到试验室里实际操作，发觉问题并解决问题，这在肯定程度上导致了试验课难以开展。

3.老师多媒体采纳虚拟试验来替代真实试验，因为虚拟试验的功能全、成本低;试验速度快、效率高;可实现自动化和智能化。

4.试验老师由后勤工作人员替代，使原来就非常繁重的教学任务让老师们无暇顾及试验课。

针对以上问题，我认为脚踏实地上好试验课特别必要。

一、仔细备课

我们常常看到一些老师，一说上试验课就松了一口气。认为试验课好上，学生喜爱上试验室，主动性高，因而不仔细备课，或者说不知道怎样备试验课。有的老师甚至没有教案就匆忙上试验课。其实有阅历的老师都知道，真正上好试验课很不简单，不下一番功夫是很难达到预期效果的。

上试验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外老师还应当提前预做试验，以便取得第一手资料，懂得每一个试验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。很多老老师，虽然讲课多年，每个试验在他们心中了如指掌，但是他们每次上课前仍要仔细预做。因为时间条件变了，因素也随着改变，只有预做才能做到万无一失。为了使每一位学生都能做好试验，上课前检查每一组仪器也是应当做的一项工作。而不少老师认为这是试验员的事，不予重视，结果试验起先了，才发觉有的器材短缺，有的仪器不能运用，致使一部分学生做不成试验，白白奢侈了珍贵的时间。检查每组仪器肯定要仔细，首先从数量上及规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到试验的过程中有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便刚好补充更换。

二、要求学生预习试验

提倡学生预习试验是一个很好的方法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习提纲，且要实行多种方式检查预习状况，逐步做到不预习不准进试验室。例如，可采纳提问检查，进试验室前检查笔记等形式;也可以把权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，