《教育学》章节练习题第八章汇总1

AA个别教学制B班级授课制C分组教学制D道尔顿制《教育学》章节练习题第八章教学（下）一、单项选择题1、下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是A评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法B一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利C题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题目用百分制较方便D在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数2、下列关于复式教学叙述正确的是（CA复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式B复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学C复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行）D讲授新教材A）D）D讲授新教材A）D形成性评价D）D复式教学B）D道尔顿制A组织教学B检查复习C巩固新教材4、用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（A相对评价B绝对评价C个体内差异评价5、把两个及其两个年纪以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位老师对不同年级学生进行教学的组织形式是（A分层教学B合作学习C小班教学6、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（A个别教学B班级授课C分组教学7、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（A正式评价和非正式评价B相对评价和绝对评价C形成性评价和总结性评价D正确评价和错误评价8、教学工作的中心环节是（B）A备课B上课C布置批改作业D成绩考评9、为了分班、分组的目的所进行的测验是（A形成性测验B诊断性测验C总结性测验D安置性测验10、（D）是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。A教学内容B教学原则C教学方法D教学组织形式11、以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式（C）A教学B教学原则C教学模式D教学方式12、能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（D）很高。A难度B信度C效度D区分度13、教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（B）A测量B测验C考试D评价14、良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是（D）A效度B难度C区分度D信度TOC\o"1-5"\h\z15、中小学最基本的教学组织形式是（A）A班级授课制B分层教学C小班教学D小组合作学习16、从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容即时练习与反馈校正属于（A）A教师主导取向B学生自学取向C形式性策略D方法性策略17、在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于（B）A教师主导取向B学生自学取向C形式型策略D方法型策略18、检验和考试应把握（B）A客观性原则、发展性原则、指导性原则、前展性原则B客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则C指标性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则D主观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则19、教师对学生一个一个轮流教，属于（A）A个别教学制B班级授课制C分组教学制D道尔顿制20、把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课是（B）

21、不是按教学过程的某个构成因素为中心，21、不是按教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略是(D)A内容型B形式型C方法型D综合型22、最早从理论上对班级授课制度进行阐述是(B)A赫尔巴特的《普通教育学》B夸美纽斯的《大教学论》C洛克的《教育漫画》D杜威的《民本主义与教育》由学23、教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报TOC\o"1-5"\h\z学习情况和接受考察，属于(D)A个别教学法B班级授课制C分组教学法D道尔顿制24、提高教学质量的关键是(B)A备好课B上好课C作业的检查与批改D课外辅导25、课的类型的划分依据(A)A教学任务B教学内容C教学规律D教学原则26、难题提供了试题的(C)信息。A错误率B通过率C平均通过率D平均错误率27、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的(D)A信度B难度C区分度D效度28、以教师或学校为中心的策略和以学生为中心的策略属于(B)A内容型策略B形式型策略C方法型策略D综合型策略29、(B)是教师备课和上课的主要依据。()A教学大纲B教科书C参考书D教学进度30、教学的基本组织形式是(D)A个别教学B课外教学C现场教学D课堂教学31、我国最早采用班级授课制是在(C)A1856年B1860年C1862年D1866年32、外部分组按照学生的(D)来编班。A年龄B发展水平C知识经验D学习能力或学习成绩33、我国的主要教学组织形式是(B)A个别教学B班级授课制C现场教学D启发式教学34、教育史上最早出现的教学组织形式A个别教学B班级授课制C复式教学D小组教学TOC\o"1-5"\h\z35、一节课中最基本的组成部分是（B）A组织教学B讲授新教材C巩固新教材D检查复习36、考试的核心环节是（B）A选择题型B命题C确定评分方法D阅卷37、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么说明下列哪科质量指标高（D）A效度B信度C难度D区分度38、最早从理论上对班级授课制加以论证的是（C）A卢梭B洛克C夸美纽斯D赫尔巴特39、设计教学法的提出者是（D）A杜威B华虚朋C柏克赫斯特D克伯屈40、（B）标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。A教案B课时计划C教学方法D课题计划41、柏克赫斯特创立的教学组织形式是（C）。A班级授课B设计教学法C道尔顿制D分组教学42、通常的课堂教学采用（B）方式。A讲演B讲解C讨论D讲授43、一份教案的核心是（C）A提出教学目的B选择教学方法C涉及教学进程D规划板书内容44、进行教材编写、教学、评估和考试命题的依据是（B）A教学任务B课程标准C教学目标D教学内容45、课时计划的主要组成部分是（C）A教学目的B教学方法C教学进程D课的类型46、教学策略的核心内容是教学过程中如何有效地给学生提供（D）A学习策略B学习计划C学习方法D学习内容47、在结构化策略方面成就最显著的教育家是（B）A杜威B布鲁纳C赫尔巴特D苏霍姆林斯基48、“探究训练”策略提出者是（A）A萨奇曼B布鲁纳CODOOD多尔49、探究训练中，教师的主要任务是（B）A收集资料B选择问题情景C形成解释D组织实验50、结构化策略属于（A）A内容型策略B形式型策略C方法型策略D综合型策略51、形式型策略中最理想的是（C）A集体教学的形式B个别教学的形式C以学生为中心的策略D以教师为中心的策略52、班级授课制的特殊形式是（D）A分组教学B集体教学C个别教学D复式教学53、课题计划即（A）A单元计划B教案C课时计划D教学大纲54、下列属于供答型试题的是（B）A选择题B论述题C填空题D判断题而是一些革命性变化的可55、计算机的这种独特性，为教学活动带来的不仅是效率的提高，而是一些革命性变化的可能，其中不包括哪一项（D）A教师的角色将实现重要转变B个别化教学将普遍实现C计算机辅助教学将使得学生的自主性学习成为可能D让学生学习计算机的原理和程序语言56、（A）是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。A课外辅导B备课C上课D布置和批改作业57、与学生自主性探索的学习方式相适应的教学模式，其教学工作的实施过程不包括（C）A确定主题B布置任务C备课D制定评价标准58、（C）是为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。A教学基本步骤B教学程序C教学组织形式D教学阶段59、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（A）A个别教学B分组教学C班级授课D道尔顿制60、设计教学法的提出者是A克伯屈B夸美纽斯C斯宾塞D杜威TOC\o"1-5"\h\z61、班级授课的辅助形式是(A)A个别教学制B分组教学C现场教学D复式教学62、具有直接教学和学生自学或作业交替进行的特点，在人口稀少的偏僻地区较适用的教学组织形式是(D)A个别教学制B分组教学制C现场教学D复式教学63、根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式叫(C)A道尔顿制B设计教学法C现场教学D复式教学64、以下属于根据使用的教学方法来划分的课是(C)A单一课B技能课C练习课D综合课65、在教学环节中，备课是上好课的(A)A先决条件B中心环节C决定因素D重要环节66、在教学工作中，主要目的在于巩固知识和培养技能技巧的环节是(CA课外辅导B上课C布置和批改作业D学业成绩的检查和评定67、教师上课必要的补充主要是通过(C)A布置作业B检查作业C课外辅导D课后练习68、一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的(A)A信度B效度C区分度D难度69、关于教学方法与教学方式，说法错误的是(C)A教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法B教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动C教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务D教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务70、我国中小学的考试制度主要由(A)两个部分组成。A考查和考试B考核和考试C考查和考核D检查和评价71、(D)是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。A教学内容B教学原则C教学方法D教学组织形式72、我国的班级授课制最早始于(C)A唐代B宋代C清末D新中国成立后

）为基本组织形式。73、现代我国学校的教学以（）为基本组织形式。A个别授课B个别辅导C班级授课D讲座74、把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（A教学任务B教学内容C教学规律D教学原则TOC\o"1-5"\h\z75、备课包括钻研教材、设计教法和（A）A了解学生B阅读参考书C上网D制定教学计划76、教师在教学中最首要的角色是（A）A知识的传授者B学者和学习者C集体的领导者D学生的榜样77、教师上课必要的补充主要是通过（C）A布置作业B检查作业C课外辅导D课后练习78、外部分组按照学生的（D）来编班。A年龄B发展水平C知识经验D学习能力或学习成绩79、以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，的要求和程序整合而成的，比较固定的具有典型的教学实践形式是（A年龄B发展水平C知识经验D学习能力或学习成绩79、以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，的要求和程序整合而成的，比较固定的具有典型的教学实践形式是（A教学B教学原则C教学模式D教学方式80、教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（教学活动各个成分按照一定C）B）A测量B测验C考试81、学生掌握知识的中心环节是（A理解B巩固C应用82、班级授课制的最大缺点在于（A对基础差的学生不利C对教学任务的高质量完成不利83、反映试题的基本质量的是（A信度B效度C实用性84、最早的教学手段是（A实物B人自身的活动85、形成性测验的根本目的是（A发现问题B分班、分组86、总结测验的根本目的是（D评价A）D迁移D）B对基础好的学生不利D不利于实施因材施教D区分度C说教D标本C）C调控教学D阶段性总结分析D）A发现问题B分班、分组C调控教学D阶段性总结分析87、被称为“现代教育测验之父”的是（A赖斯B泰勒C桑代克D杜威88、选拔性考试一般是典型的（A标准参照性测验B成就测验C学能测验D常模参照性测验89、一节好课的最根本的标准是（A教学目的明确B教学内容正确C教学方法灵活D学生主体性充分发挥90、教学工作的基础是（A）A备课B上课C课外辅导D作业布置与批改91、班级授课制的特征可以用以下几个字概括（A班、口、室B师、生、课C师、生、时D班、课、时92、强调抓住知识的主干部分，构建简明知识体系的是（A结构化策略B问题化策略C方法型策略D综合型策略93、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为A正式评价和非正式评价B相对评价和绝对评价C形成性评价和总结性评价D正确评价和错误评价94、上好课的先决条件是A了解学生B87、被称为“现代教育测验之父”的是（A赖斯B泰勒C桑代克D杜威88、选拔性考试一般是典型的（A标准参照性测验B成就测验C学能测验D常模参照性测验89、一节好课的最根本的标准是（A教学目的明确B教学内容正确C教学方法灵活D学生主体性充分发挥90、教学工作的基础是（A）A备课B上课C课外辅导D作业布置与批改91、班级授课制的特征可以用以下几个字概括（A班、口、室B师、生、课C师、生、时D班、课、时92、强调抓住知识的主干部分，构建简明知识体系的是（A结构化策略B问题化策略C方法型策略D综合型策略93、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为A正式评价和非正式评价B相对评价和绝对评价C形成性评价和总结性评价D正确评价和错误评价94、上好课的先决条件是A了解学生B融洽的师生关系C先进的教学设备D备课95、受测验长度影响的测验质量指标是(AA信度B效度C难度D区分度96、中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的A京师同文馆B京师大学堂C南洋工学D洋务学堂97、用于选拔性和竞赛性活动的评价属于A相对评价B绝对评价C个体内差异评价D形成性评价98、（B）是上好课的先决条件。A上课B备课C钻研教学大纲D布置课外作业99、（A）是教师备课和上课的主要依据。A教科书B教学大纲C教具D有关的参考书100、（D）是检查教学效果的一种手段。A备课B上课C作业检查与批改D学业成绩考查与评定二、多项选择题1、教师在钻研教材时必须从教材的哪几个方面下功夫（BECD）A逻辑顺序B科学性C系统性D重点和难点E理论联系实际2、学年计划的内容包括（ABCD）A学生情况的简要分析B本学年教学的要求C课程标准、教科书的章节或课题D各个课题的教学时数和时间安排E各个课题需要的直观教具3、课题计划的内容包括（ABCDE）A课题名称B本课题的教学目的C本课题的必要教具D本课题的课时计划及各个课时的问题E本课题各课时上课类型和教学方法4、一个课时的教学目的包括（ADE）A知识教学目的B技能教学目的C情感教学目的D思想政治教育目的E学生的一般发展目的5、根据教学的任务可以把课的类型分为（ABCE）A传授新知识课B巩固新知识课C培养技能技巧课D培养思想品德课E检查知识课6、根据使用的主要教学方法可以把课的类型分为（ABCDE）A讲授课B演示课C练习课D实验课E复习课7、考查的基本方式有（AC）A口头提问B期中学期测验C检查书面作业D阶段学绩测验E期末学绩测验8、教学策略包括（）A教学活动的元认知过程B教学活动的调控过程C教学活动的设计过程D教学方法的执行过程E教学效果的检查过程9、结构化策略在教材的排列方面有（BCDE）A分析式B综合式C直线式D分支平行式E螺旋式10、教学策略的主要类型有（ABCD）A内容型策略B形式型策略C方法型策略D综合型策略E分析型策略11、单一课指在一节课中主要完成一种教学任务的课，又可细分为（）A新授课B复习课C练习课D实验课E测验课

ABC)12ABC)A分层教学B小组合作学习C小班教学D复试教学13、小组合作学习的基本要素包括哪几个方面（ABCD）A组间同质，组内异质B设立小组目标C实施小组评价与奖励的机制D个人责任的明确和均等的成功机会14、分层教学又称为分组教学，它的优点是（CDB）A便于管理B增加了智力测验和成绩作为依据C同一层次内学生的基础和水平较一般班级授课制条件下更为整齐D学生的学习和教师的教学更加便利15、从发达国家的经验来看，实行小班教学应注意哪几个问题（AB）A取消教师分科任教或延缓教师分科年限B改革现有的班级制度以保证给予学生均等的机会C采用复试教学D均等的成功机会16、备课是教学工作的基础，备好课是上好课的先决条件。教师主要从哪几个面为上课做好准备（ACD）A钻研教材B教学目的明确C了解学生D设计教学过程17、一般来说，评价一位教师是否上好一节课的标准是（ABCD）A教学目的明确B教学内容正确C教学方法适当D教学过程紧凑18、学生作业分为课内和课外两种，大致可以分为如下几种（ABCD）A阅读教科书和参考书B口头作业C书面作业D实践作业19、作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续，布置作业应当注意哪些问题（ABCD）A作业的内容，应当符合教学大纲和教科书的要求B作业的分量要适当C布置作业时要有明确的要求，规定完成的时间D对学生作业要认真、及时地批改20、教师批改作业的方式有哪些（ABCD）A全面批改B重点批改C轮流批改D当面批改和指导学生互相批改21、教学工作的基本程序包括（ABCDE）A上课B课外辅导CA上课B课外辅导C学业成绩的检查与评定D备课E批改作业22、班级授课制的五个固定是指(ABCDE)A学生固定B教师固定C内容固定D时间固定E场所固定23、教师教学中常用的板书形式有（ABC)A论点式B线索式C图解式D陈述式24、测验和考试是用来检查教学的手段，应把握的原则有（ABDE)A客观性原则22、班级授课制的五个固定是指(ABCDE)A学生固定B教师固定C内容固定D时间固定E场所固定23、教师教学中常用的板书形式有（ABC)A论点式B线索式C图解式D陈述式24、测验和考试是用来检查教学的手段，应把握的原则有（ABDE)A客观性原则B计划性原则随机性原则D指导性原则E发展性原则25、在教学史上，先后出现的影响较大的教学组织形式有（ABCDE)A个别教学制B班级授课制C分组教学D道尔顿制E设计教学法26、设计教学法的优点在于CD)A强调学科内容的科学性B有利于系统知识的掌握C能激发学生的学习动机D有利于调动学生学习的主动性E对教学设施和条件要求不高27、以下做法属于外部分组的有27、以下做法属于外部分组的有(BCD)A按不同学习内容、不同学习目标进行分组A按不同学习内容、不同学习目标进行分组B兴趣分组C能力分组DC能力分组D学科能力分组E班内分组(ADE)A难以因材施教B不能大面积培养人才C难以发挥教师的主导作用D缺乏灵活性E难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力29、教师撰写教学进度计划包括(EBDA课程教学进度计划B课题教学计划C班级管理工作计划D课时教学计划E学期教学进度计划(ADE)A难以因材施教B不能大面积培养人才C难以发挥教师的主导作用D缺乏灵活性E难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力29、教师撰写教学进度计划包括(EBDA课程教学进度计划B课题教学计划C班级管理工作计划D课时教学计划E学期教学进度计划30、构成课的基本组成部分有(ABCDE)A组织教学B讲授新教材C布置课外作业D检查复习E巩固新教材31、课外作业的形式主要有(ABCDE)A复习、预习B阅读课外书籍C书面作业D口头作业E实践活动作业28、班级授课是我国学校教学的基本组织形式，其局限性表现在(ABCE(ABCE)32、测验是考核、测定学生成绩的基本方法。常用的测验有A论文式测验B客观性测验C问题情境测验D主观性测验E标准化测验33、学生学业评价的方式是指(BD)A观察B考查C调查D考试E测验3131、教科书是教师备课的指导文件。（N）3131、教科书是教师备课的指导文件。（N）到教学策略，再到教学模式，再到教学方法，再到教学实践。到教学策略，再到教学模式，再到教学方法，再到教学实践。（N）34、上课的基本要求有（A目的明确B内容正确C方法恰当D结构紧凑35、教学组织形式的主要内涵有（ABC)A特殊的师生互动B特殊的时空安排C教学因素的特殊组合D特殊的教学内容36、钻研教材包括（ABC)A钻研教学大纲B钻研教科书C阅读有关的参考书D阅读课外书籍E了解学生37、制定课题计划的内容包括（ABCDE)A课题名称B本课题的教学目的C本课题的计划D本课题的必要教具E本课题的教学方法38、一个完整的课时计划，一般包括以下几个项目（ABCDE)A班级、学科名称B授课时间、题目C教学目的、课的类型D教学方法、教具E教学进程、备注39、根据一节课所完成任务的类型，课可分为（AB)A单一课B综合课实验课检查课技能课40、选答型试题可以分为（BCDA简答题B是非题多项选择题组配式试题论述题41、教学策略的基本特征有（ABCA综合性B可操作性C灵活性层次性指向性三、判断题1、课时计划就是教案。2、课时计划可以有详有略，这里主要是指在教学方法一栏写得详或略。3、组织教学是在上课开始时进行的，目的在于使学生做好上课前的准备。4、一节课成败与否，是看教学方法是否得当。5、评定学生成绩时要严格按照评分标准的要求。6、分组教学是个别教学的一种形式。7、教学设计包括的范围较大，而教学策略运用范围较窄。8、教学策略是对教学模式的进一步具体化，所以从教学理论到实践的转化，是从教学理论TOC\o"1-5"\h\z9、教学方法是教学策略的具体化，受教学策略的支配。（Y）10、内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编组。（Y）11、确定主题、布置任务、制定评价标准和展示与交流是迄今为止我国中小学教学工作实施最常见、最普遍的过程。（N）12、备课首先要做的就是钻研教材，即包括学习教学大纲（课程标准）、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考材料。（Y）13、设计教学过程实质上指的就是设计教案。（N）14、备课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决于上课的水平。（N）15、课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。（Y）16、教学有法，但无定法，贵在得法。（Y）17、因材施教的依据之一是遗传素质的差异。（Y）18、现代教学方法从传统教学方法以学生为中心，转移到教学并重，并以研究学生创学习方法为创立现代教学法的前提。（Y）19、实验法就是把实物、教具陈示给学生观察，或通过示范性地实验来说明和印证要求学生掌握的知识的一种方法。（N）20、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为谚授法。（N）21、柏克赫斯特创立的教学组织形式是道尔顿制。（Y）22、复式教学是我国教学组织形式的特殊形式。（Y）23、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称教学模式。（N）24、讲授课是根据教学任务来划分。（N）25、古代教学普遍采用的教学组织形式是个别教学制。（Y）26、在教学工作中，上课是教学工作的首要条件。（N）27、课外活动是教学的补充和延伸。（Y28、效度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。（N）29、教学工作的基本程序是：备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。（Y）30、备课内容包括：钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。32、教学大纲是教师备课和上课的主要依据。33、钻研教材包括钻研教学大纲、教科书和有关的参考书。34、教学进程包括一堂课教学内容的详细安排、34、教学进程包括一堂课教学内容的详细安排、教学方法的具体应用和时间的分配。35、根据一节课所完成任务的类型，可分为单一课和综合课。36、老师在备学生时，只需要了解学生原有的知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。37、学期教学进度计划应该在上学期期末的时候制定出来。(N)35、根据一节课所完成任务的类型，可分为单一课和综合课。36、老师在备学生时，只需要了解学生原有的知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。37、学期教学进度计划应该在上学期期末的时候制定出来。(N)38、课的结构受学科特点、教材内容、教学方法和教学对象的制约。39、构成课的基本组成部分有：组织教学、检查复习、教授新教材、巩固新教材、布置课外作业。(Y)40、有经验的老师在上课前可以不用写课时计划。41、根据主要教学方法，课的类型课分为：讲授课、演示课、练习课、41、根据主要教学方法，课的类型课分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。42、教学策略的主要类型是内容型、形式型、方法型和综合型。43、供答型试题又分为简答式试题和陈述式试题。44、备课是教学工作诸环节中的中心环节，提高教学质量的关键是上好课。4542、教学策略的主要类型是内容型、形式型、方法型和综合型。43、供答型试题又分为简答式试题和陈述式试题。44、备课是教学工作诸环节中的中心环节，提高教学质量的关键是上好课。45、课的类型是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。46、组织教学是教学过程中最基本的部分。47、简答式试题的最简单的形式是填充题。48、选答型试题课分为是非题、多项选择题与组配式试题，48、选答型试题课分为是非题、多项选择题与组配式试题，统称为跨学科能力分组。49、巩固新教材目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。50、分组教学制分为两类：外部分组和内部分组。51、课外辅导的作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能、巧。(5249、巩固新教材目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。50、分组教学制分为两类：外部分组和内部分组。51、课外辅导的作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能、巧。(52、作业的检查与批改是上课必要的补充。53、外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。54、教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学、设计教学法、道尔顿制。55、我国最早采用班级授课制的是55、我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。56、陈述式试题的最简便形式是填充题。57、学生成绩的考查与评定，俗称测验和考试。

58、简答式试题又被称为论文式试题。59、在教学过程中，如何有效的提供学习内容是教学策略的核心内容。60、简答式试题属于试题类型的选答型试题。61、内容型策略有两条途径：结构化策略和问题化策略。62、结构化策略可分为直线式、分支平行式、综合式和螺旋式。63、以教师63、以教师/学校为中心的策略主要指的是过去的班级授课制。64、试题类型大体有供答型和选答型。65、结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习是作业。66、测验的效度又称为测验的可靠度。67、内部分组有两种形式，外部分组只有一种。与测验的难度无关。68、测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，与测验的难度无关。69、教学原则是根据一定的教学目的，69、教学原则是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求。(70、直观手段一般可分为实物直观、模像直观和语言直观。71、测验的信度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。我们把他的这种教学称为72、苏格拉底在教学中善于启发诱导学生自己去寻找正确的答案，我们把他的这种教学称为产婆术。(Y)73、教学组织形式是指为完成特定的教学任务，73、教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构。(Y)74、班级授课制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教。75、捷克教育家夸美纽斯在其《普通教育学75、捷克教育家夸美纽斯在其《普通教育学》中提出了班级授课制的思想。76、教学策略是指为完成为完成特定的教学任务，76、教学策略是指为完成为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构。77、在中国古代的学校中，从来都没有出现过教学的形式。78、班级授课是集体教学的代表，是当前及今后较长时期的主要教学组织形式，78、班级授课是集体教学的代表，是当前及今后较长时期的主要教学组织形式，但必须随时代发展而变革。79、为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，79、为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家开始出现。80、分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。81、1862年京师同文馆采用班级授课制，使得班级授课制在全国广泛推行。

82、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和道尔顿制。（82、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和道尔顿制。（Y）83、外部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，84、复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，年级的学生进行教学的组织形式。（Y）85、课的类型划分的根据是教学任务、完成任务的数量、教学方法。86、