【双减作业论文】双减背景下小学语文作业设计的有效性

双减背景下小学语文作业设计的有效性论文【背景链接】过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。【摘要】小学语文作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。【关键词】双减；小学语文；记忆；层次；开放；多样;实践《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业，就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，而更应有助于学生良好习惯的养成，语文素养的提高，有助于学生把知识转化为能力，有助于学生创新精神、创造能力及独立人格的培养。因此教学中，我们应针对小学生的年龄和心理特点，适时适量、科学地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业，这样既能切实减轻学生负担，又能使学生全面发展，最大限度地提高教学质量。那么如何设计有效的语文作业呢？经过一段时间的探索、实践，我认为可以从以下几点去思考。一、快乐学习，运动记忆“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个位特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画。唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的,可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。二、因人而异，形式不一学生可以自主选择作业的内容和形式。“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作业形式上也要多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、面、制作。游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集资料，参观调查；和同学一起完成小制作，小实验，排演课本剧等。多科整合，开放作业学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品。英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生的发展服务。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去某场买菜；这样把作业设计与儿童的家庭生活。社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。综上所述，作业的革命是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。作业改革要踏踏实实地减轻学生过重的课业负担，成为激励学生学习的重要手段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。四、分层布置，形成梯度1、 作业量的分层作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。内容简单、容易掌握的就少布置或不布置，切忌布置简单重复性强的机械性作业，这会极大挫伤学生写作业的兴趣。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少作业量或不留作业；对于学习能力弱、态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样可以让学有余力的学生发展其他爱好，获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。2、 作业难度的分层作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力存在差异的客观事实，对于学习特困生，作业的布置要体现基础性，中等生的作业布置则要设计一定的难度，要使其“跳一跳，摘到桃”,而优等生的作业布置就要注意知识的延伸性、创新性，要让学生“多转几个弯”“多想几条道”。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。如在学了《猫》一课后，我设计了这样一个练习：摘抄描写猫性格古怪的语句，认真体会关联词的作用。有感情地朗读课文，用自己的话简要描绘这只古怪的猫给你留下了什么样的印象。根据“性格古怪的猫”的内容编写一首儿歌。模仿课文的写法，认真观察一种小动物，抓住动物的外形特征和生活习性进行一次小练笔。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更髙要求的作业，获得更大的提高。3、自主性的选择传统教学中总是教师布置什么，学生做什么，学生被当作接受知识的容器，这样不利于学生个性品质的发展。因此,教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，也可以让学生根据具体情况修改教师布置的作业，或是让学生自己设计作业，这有利于学生主体意识的发挥和个性品质的发展。如教师围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做。如教学《小摄影师》后，面对刚从低段跨入中段的学生，想让他们有效理解生字新词并加以巩固运用，我设计了以下作业：抄写生字并组词；抄写词语，借助工具书，联系上下文理解词语；词语造句；用其中的几个词语写一段话。学生根据自己的兴趣来自选题目。学生根据自己的兴趣、感受来自选题目，因而提高了学生的自主创新意识。有梯度、分层次的作业布置，体现了因材施教的原则，使不同层次的学生都能完成学习任务，尝到成功的喜悦，树立学习信心，得到一定的发展。五、突出开放，乐中求学1、 课前预习作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查询、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后,可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成摘抄笔记。2、 课后拓展作业学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束,而这时教师的作业布置就要敢于打破书面作业的框框，设计一些活动性、实践性的作业。如学完童话，教师可让学生和家人编排课本剧进行表演，让学生的表演能力、感悟能力、思维能力、合作交流、组织能力得到协同发展，同时有利于家庭气氛的融洽。教完诗歌，可让学生搜集或自创诗歌，组织一次诗歌朗诵会；也可以是课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。这样的作业极大地拓展了学生的知识面，同时也为学生提供了一种有效的学习方法。3、 积累性作业传统的作业形式单一枯燥，大量的抄写，机械的重复，容易导致学生思维的定势和大脑的疲倦，不利于学生创新思维的发展，使学生学习事倍功半。但学习语文又重在知识的积累。新课程目标要求学生在学习中积累成语、俗语、谚语、诗句、名言警句、课文中的好词佳句，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。所以可以让学生建立几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。老师要指导学生做好这些积累，以充实学生的语言素材，丰富文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力等，从而提高语文综合素养。4、 探究性作业探究性作业的开放性，决定了其问题的设计并不拘泥于单一学科，而是把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。我们可以结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性作业。语文可与品德与社会、科学、音乐、美术等学科结合，以最接近于学生日常生活和社会生活实际而设计问题，最大限度地把课内与课外、学校与社会有机地结合起来,有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。如在教完《第一场雪》后，让学生做一做实验，看看雪融化后里面有些什么样的杂物。了解雪其实并不像肉眼看上去那么干净，不能吃。让高年级学生独立阅读一种家电使用说明书，了解其功能，并且学会使用；让学生利用各种废旧材料制作小作品，介绍制作过程；让学生深入社会进行参观访谈、社会调查，走进大自然进行考查探究，写出科技小论文或考察报告。一次小实验，一次旅游，一次家务劳动，种一棵树，栽一棵花等，让学生学会在生活中求知，并使学生素质得到全面的发展。5、练笔性作业要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写一篇周记。老师要指导学生学会选择周记的内容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写课文、编故事等等。老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时在全班同学面前展示或推荐给各种刊物，激发学生练笔的兴趣。让他们在练笔中获得乐趣，没有乐趣，是谈不上收获的。学了《奇妙的国际互联网》以后，我设计了这样的作业：收集互联网的资料、图片；调查你周围人的生活中，国际互联网的作用是什么？它给你们带来了什么方便？根据自己收集的资料和所做的调查进行练笔：我眼中的