《学前儿童发展心理学练习册》主题8学前儿童言语的发展(参考答案)1

主题8学前儿童言语的发展探寻1解析言语一、名词解释.言语是对语言的运用，它既指运用语言的行为，又指运用语言所产生的结果，即说出来的话语。.书面言语是人们借助某种语言的词形(文字)表达思想或阅读接受别人言语影响，进行交际的言语活动.内部言语是在进行思维时所伴随的言语活动二、单项选择题三、判断题(V)(X)(X)(X)(X)6V)7V)四、填空题.符号固着功能.内部言语.独自言语.内部言语.外部言语五、简答题.模仿说；强化说；先天语言能力说；自然成熟说。.儿童掌握语言的过程是儿童社会化的过程；言语与儿童的认知过程；.言语对儿童心理活动和行为的调节作用。.语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统，是一种社会想象。言语则是对语言的运用，它既指运用语言的行为，又指运用语言所产生的结果，即说出来的话语。.语言和言语两者相互影响，相互依存。一方面，言语活动是依靠语言材料和语言规则来进行，个人言语活动的效能如何，受到他对语言掌握程度的制约，因此离开了语言，就不会有1言语活动；另一方面，语言也离不开言语活动。因为语言是人在具体的言语交际中逐步创造和发展起来的，并且任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥它的交际工具的作用。六、材料分析题1儿.童掌握语言的过程是儿童社会化的过程。儿童的言语是为交际而产生的，也是在交际过程中发展的。儿童掌握言语的过程，即是社会化的过程。言语交际能力是儿童言语发展的核心。随着幼儿各种需要的增加和开始学会说话，他们与周围人的交际更加频繁。在交际中不仅促进了身心的健康发展，而且还逐步向成人学到一些社会化行为的经验。2言.语与儿童的认知过程。言语不仅可以使幼儿直接认识事物，而且还能使其间接地、概括的认识事物。幼儿认识范围不断扩大，认识内容不断加深，幼儿言语的迅速发展，必定会促进其认知能力的充分发展。3言.语对儿童心理活动和行为的调节作用。言语对幼儿心理活动和行为的调节功能，即自我调节功能，是和其概括功能——自觉的分析综合功能密切联系的。探寻2学前儿童言语的发生与发展一、名词解释.情境性言语是幼儿在独自叙述不连贯、不完整并伴有手势、表情，听者需要结合当时的情景，审察手势表情，边听边猜才能懂得意义的言语。.连贯性言语是指句子完整、前后连贯，能反映完整而详细的思想内容，使听者从语言本身就能理解所讲述的意思的言语。.游戏言语是一种在游戏、绘画等活动中出现的言语。二、单项选择题三、填空题1.发音（说出词句）准备.口头言语.评价、特点.消极词汇四、判断题（X）（X）（X）4V）（X）五、简答题1.发音（说出词句）准备和理解语词的准备；前者包括发出声音和说出最初的词；后者包括辨别和对词语的理解。简单发音阶段（〜月），连续音节阶段（〜月），模仿发音一一学话萌发阶段（〜月）。单词句阶段包括单音重叠、以词代句、一词多义。3简在先学前期，儿童口语的发展阶段可分为两个不完整句阶段和完整句阶段：不完整句阶段分为单词句阶段（〜岁），双词句（电报句）阶段（〜岁）完整句阶段（岁以后）。4简逐渐掌握了本族语言的全部语音；词汇量增加，内容变化大：词汇的数量的发展，词类的扩大，词义获得逐渐丰富和加深。六、材料分析题1简孩子在言语发展过程中尚不能把人称代词区分开；“替小狗玩一次”说明孩子在模仿学习语言的过程中具有创造性。2这简是小孩子心理发展过程中的正常现象，不必着急，应注意教育引导，特别是对小孩创造性，要注意保护、培养；多学习幼儿心理方面和幼儿教育方面的知识。探寻3学前儿童言语发展中常见问题及教育措施一、名词解释1简表情技巧是指恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化，使之更生动，更有感染力。2简口吃是语言的节律障碍、说话中不正确的停顿和重复，主要表现为言语节律失调，语音或字句的重复、中断、阻滞而不流利，可伴有言语助动的动作，如跺脚、拍腿等。.问题言语是在活动中遇到困难或者问题时产生的言语，用以表示困惑、怀疑、惊奇等。、单项选择题三、填空题.重复、独白、集体独白.音准差、不能掌握言语表情技巧.心理原因.朗读体验法、观察理解法、交流感受法.自我中心言语四、判断题(X)(X)(X)(X)(X)6V)(X)五、简答题1适.应性告知；批评和嘲笑；命令、请求和威胁；问题与回答。2.音准差；不能掌握言语表情技巧.教师要树立良好的倾听榜样；利用游戏培养孩子的倾听习惯；讨论评价法。.创设说话的氛围，使幼儿愿意表达；加强对幼儿言语的训练，使幼儿可以表达；丰富幼儿知识体验，使幼儿善于表达。六、材料分析题①朗读体验法。孩子的阅读应从零岁开始，但这时期他们的阅读主要是依赖父母的朗读，他们是在用自己的耳朵“阅读”。家长应经常为孩子朗读，最好能每天安排一个固定的时间为孩子朗读，这不仅可以密切亲子关系，还可以培养孩子良好的阅读习惯。②观察理解法。家长在与孩子一起看书时，不仅要引导孩子认真听，还应引导孩子认真看画面，通过画面帮助孩子理解故事内容，培养孩子的观察能力。③交流感受法。与孩子交流读后感，可以培养孩子的概括能力和辨别、分析能力。在交流时，应以孩子说为